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Curso: 6º Primaria.
Área: Arts.

VEO: un cuadro en que se muestra un matrimonio cogidos de la mano.
PIENSO:  ¿Qué me muestra este cuadro?
ME PREGUNTO: ¿Será un matrimonio? ¿En qué año estarán? ¿Qué tipo de pintura ha utilizado el autor? ¿En qué estancia de la casa se encuentran?

OBJETIVOS
1.  Conocer la época a la que pertenece este cuadro.
2. Descubrir el tipo de pintura que usó el pintor.
3.  Analizar el cuadro a conciencia para descubrir qué puede significar cada uno de los elementos.
4. Descubrir qué nos muestra el espejo que aparece en la pintura.

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EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS

Áreas de aprendizaje:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: comunicación y representación.

VEO: En clase cuando entramos encontramos un cartel donde un virus nos saluda, se llama coronavirus. Es el virus que hizo que nos fuesemos del cole en Marzo, le conocemos muy bien hemos estado muchos meses sin poder venir al cole y ahora que hemos vuelto el covid 19 sigue en el mundo.
PIENSO: ¿Qué cosas hacemos desde que esta el coronavirus? Hablamos sobre qué medidas han tomado las familias en nuestras casas, que hemos hecho cuando hemos estado confinados, que llevamos mascarillas, nos separamos, no podemos dar abrazos… Entre todos exponemos que cosas sabemos.
ME PREGUNTO: ¿El cole es seguro? ¿Hay coronavirus también? ¿Qué podemos hacer en el cole para no contagiarnos del covid? Creamos las normas de higiene y seguridad a raíz de las cosas que hemos comentado y contado que hacemos desde que esta el covid. Surgen preguntas como ¿puedo juntarme con los amigos de otras clases?, ¿puedo abrazar a los demás? ¿puedo compartir mi merienda como hacíamos antes? ¿Por qué llevamos mascarillas?

OBJETIVOS:

·         Adquirir hábitos de higiene fundamentales para prevenir el covid 19.

·         Identificar los momentos y rutinas donde es necesario realizar hábitos de higiene que prevengan el covid 19.

·         Aprender a hacer un uso adecuado de la mascarilla.

·         Promover la importancia de una correcta higiene para el cuidado de nuestra salud y la de los demás.

·         Conocer las normas y medidas higiénico sanitarias del centro en relación al covid 19.

·         Buscar muestras de afecto o saludo que no requieran contacto físico.

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Curso 2º CFGS Comercio GVEC.
Escaparatismo y diseño de espacios comerciales.
VEO:

Un escaparate con dos ambientes diferenciados.

PIENSO:

¿Tiene una intencionalidad la serpiente de la parte de la derecha y que esté tan oscura?

ME PREGUNTO:

Puede que el tercio de la derecha del escaparate esté más oscuro por que detrás tienen algún tipo de mueble o está la zona de cajas, o puede que la intención es crear un espacio con más misterio para llamar la atención.

OBJETIVOS:

Mostrar a los alumnos las posibilidades de creación de ambientes en los escaparates, a crear la curiosidad en los potenciales clientes que pasarán para que quieran ver nuestros productos y se animen a entrar en la tienda.

Mostrarles la técnica AIDA (Atención, Interés, Deseo y Acción) y como con los distintos diseños y técnicas de escaparatismo se puede desencadenar los distintos estados descritos y conseguir nuestro objetivo de atraer clientes.

Fotografía de:

ReservasdeCoches.com
https://www.flickr.com/photos/reservasdecoches/3599761236

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Curso: 1º GM, 1º GS y 2º GM
(F.P. Servicios de restauración)
VEO: un café sin crema servido de cualquier manera
PIENSO:  A partir de la ese café vamos introduciendo el tema del café (tipos, forma de elaboración, servicio,...) y además la importancia de presentarlo adecuadamente para satisfacer al cliente
ME PREGUNTO: ¿Yo como cliente pagaría por ese café?  ¿Cómo puedo conseguir un café más atractivo? ¿Es lo mismo servirlo de una forma u otra?
OBJETIVOS:
- Introducir a los alumnos en el mundo del café, que descubran que no todos los cafés son iguales.
- Distintas elaboraciones del café
- conocer y utilizar adecuadamente la maquinaria correspondiente.
- Demostrar la importancia  de la calidad del servicio al cliente.

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1º ESO
Inglés

VEO
Partimos de una actividad sobre presentaciones, para hacer hincapié en la importancia del registro, la formalidad/informalidad en cuanto al vocabulario y la gramática.

PIENSO
A partir de diálogos en vídeo, los alumnos observan las diferentes expresiones y su relación con los participantes y el contexto.

ME PREGUNTO
¿Por qué utilizan una u otra expresión?
Cuando hablo con alguien que no conozco, ¿Qué expresiones puedo utilizar y cuál no?

OBJETIVOS
Reconocer la importancia del contexto.
Reconocer el registro a utilizar.
Conocer las expresiones más habituales en diferentes contextos.

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6º Primaria
Lengua Castellana

VEO
Imagen de hormiguitas con formas de signos de puntuación.

PIENSO
¿Por qué están  todos los signos  de puntuación? ¿Por qué tienen esa forma? Parece como si me quisieran decir algo.

ME PREGUNTO
¿Por qué en cada imagen se explica cómo y dónde utilizar cada signo? ¿Yo los utilizo correctamente cuando escribo?
¿Tendré que practicar con ellos para aprender a usarlos correctamente?

OBJETIVOS
1. Despertar interés mediante la imagen para motivar el aprendizaje.
2. Conocer la importancia de saber utilizar los signos de puntuación en la comprensión lectora y la producción de textos.
3. Utilizar los signos de puntuación correctamente.

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Curso: 1º Primaria`.
Area:  Lengua.
VEO:
Frases, letras, palabras. Todo ello en una armonía visual y musical. todo ello nos quiere decir algo,
PIENSO:
En lo que escucho y veo al ver el poema hay algo distinto a lo habitual, algo con ritmo y belleza,
ME PREGUNTO:
¿Còmo habrán logrado esta creación? ¿Seré capaz de lograr algo parecido?. Me invita a la reflexión y relajación

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Marián Naveros del Castillo
Curso: Infantil 4 años
Área: las tres áreas de aprendizaje en infantil. Se trabaja de manera globalizada.
VEO: Observamos la foto de un animal grande que se parece a un elefante, pero solo se parece, no es un elefante. Es otro animal que no habíamos visto antes. Está en medio de un bosque. Tiene unos colmillos enormes y es de mentira.
PIENSO: A partir de la imagen empezamos a trabajar la Prehistoria. Pensamos que el animal es de mentira, que alguien se lo ha inventado. Pensamos que debe vivir allí en el bosque.
ME PREGUNTO: ¿Este animal existe? ¿Ha existido alguna vez? ¿Es peligroso? ¿Por qué nunca lo hemos visto? ¿Qué come? ¿Por qué se parece a un elefante?....
OBJETIVOS:

● Reconocer en la Prehistoria ciertos hitos sociales y culturales cuya importancia para la vida llega a nuestros días.

● Discriminar y reconocer los elementos más importantes que sucedieron: comida, vestido, inventos, animales prehistóricos…

● Diferenciar algunas de las fases de la Prehistoria.

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EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS
- AREAS : GLOBALIZADO
- VEO: Partimos de una actividad donde se trabajan las emociones y varios niños hacen alusión a sus mascotas.
- PIENSO: A partir de aqui comenzamos a trabajar sobre el proyecto de "La familia y uno más" donde recopilamos las mascotas que tenemos, hemos tenido o nos gustaría tener.
- ME PREGUNTO: Debido a la gran variedad de animales y a sus diversas características surgen preguntas : qué comen, cómo viven, como se reproducen, como es su cuerpo, como se cuidan, quien los cuida...
- OBJETIVOS:
. CONOCER LOS DIVERSOS TIPOS DE ANIMALES SEGÚN CARACTERÍSTICAS DE SU CUERPO ( EXTREMIDADES, PELO...)
. CONOCER LAS DIFERENCIAS DE LOS ANIMALES SEGÚN SU ALIMENTACIÓN
( CARNÍVOROS-HERBÍVOROS)
.  CONOCER LAS DIFERENCIAS SEGÚN SU REPRODUCCIÓN ( OVÍPAROS, MAMÍFEROS)
. EXPRESAR SENTIMIENTOS HACIA SERES QUERIDOS
. INVESTIGAR SOBRE MASCOTAS CURIOSAS.
. INVESTIGAR QUE CUIDADOS NECESITAN Y QUIEN LES CUIDA Y CURA SI SE PONEN MALOS.

.

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Curso: 4ºESO
Area: Ampliación de Inglés

VEO:
- dos personas discutiendo (Trump y un periodista), una de ellas sin mascarilla.
- Una mujer en el medio con mascarilla
- Un agente de seguridad
- Varios micrófonos apuntando al presidente

PIENSO:
- ¿Qué problema tiene el presidente?
- ¿Qué hace esa señora en medio?
- ¿Quién es la mujer que está en medio?
- ¿Cuándo y dónde ha ocurrido esto?
- ¿Por qué él está sin mascarilla?

OBJETIVOS:
- Comprender el sistema electoral de EEUU como parte de la cultura de un país de habla inglesa.

- Identificar el contexto social en el que se publica la noticia y cómo la opinión influye en la imagen que se elige.

- Reconocer al personaje público que aparece e investigar sobre sus ideas políticas para desarrollar un pensamiento crítico sobre las mismas.

- Expresar la opinión sobre un aspecto socio-cultural de otro país comprendiendo el contexto y la situación social que se vive en la misma.

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1º Primaria
Área Ciencias Naturales
El cuerpo.

VEO
¿Qué estoy viendo?
¿Qué partes tiene?
¿Dónde está....?
PIENSO
-¿Cuáles son las partes del cuerpo humano, qué ves en la imagen?
-¿Y las que no ves?
-Vamos a tocarnos los pies, las manos.....
-En nuestro dibujo señalamos todas las partes que conocemos.
ME PREGUNTO
-Busco en internet fotos del cuerpo humano.
- Las partes del cuerpo humano.

OBJETIVOS

-Conocer nuestro cuerpo y sus partes.
-Identificar las diferentes partes del cuerpo y localizarlas.

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TERESA ORTUNO ROMO 1º G.M. ELECTROMECANICA. Tutoria

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TERESA ORTUNO ROMO 1º G.M. ELECTROMECANICA. Tutoria

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Los alumnos observan una imagen en la que aparece un autobus escolar y un muro gris de fondo con un mensaje en inglés.

Pienso
¿En que lugar se encuentra el autobus?
¿Se dirige la sociedad cada vez a entornos mas violentos?

Me pregunto

¿Existe alguna ralación entre las armas y los escolares que viajarían en el autobus?

¿Por que esta vacío el autobús?

¿Puedo hacer algo para que en mi entorno los problemas se resuelvan de una forma pacifica sin acudir a la fuerza?

¿Cómo me sentiría si viviera en un país donde cualquiera puede tener un arma?

¿Qué haría si me veo envuelto en una situación violenta?

¿Qué haría si viera a alguien con un arma?

¿Tiende la sociedad Española a volverse cada vez mas radical?

Objetivos:

1. Concienciar de lo perjudicial que es acudir a la violencia para resolver conflictos

2. Identificar el significado de "empatía".

3. Identificar el significado de "asertividad"

4. Desarrollar estrategias para gestinar situaciones violentas

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Curso: 1º de Bachillerato

Área: EF.

Necesidad de conocernos y conocer nuestro entorno para poder gestionar un plan de actividad física de forma autónoma:

Veo: Mi casa, mi cuarto,  el entorno cercano. Mi cuerpo.

Pienso:  Mi cuerpo necesita movimiento para funcionar. Hacer ejercicio regularmente es un requerimiento básico de salud. Es posible que nos vuelvan a confinar.

Me pregunto: ¿Cómo puedo entrenar el cuerpo en su conjunto y como partes separadas con lo que me rodea?¿Cómo puedo hacer ejercicio aeróbico?¿Cómo puedo evitar lesiones?

Objetivos:

1. Conocer la fisiología y anatomía básica.

2. Conocer las necesidades de ejercicio mínimas según nuestra edad.

3. Diferenciar entre trabajo aeróbico y anaeróbico.

4. Diseñar entrenamientos básicos con lo que nos rodea.

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Nombre y apellidos (como título).

Imagen (sin texto) relacionado con el tema a trabajar a lo largo del curso a partir de la cuál se va a ejemplificar esta rutina de pensamiento.

Curso y área correspondientes.

Una justificación conteniendo los tres pasos:

Veo

Pienso

Me pregunto

Objetivos del tema elegido.

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Curso: 2º de ESO
Internet y sus riesgos

VEO
Enciendo el móvil y veo un montón de mensajes y de información de todo tipo

PIENSO

Cómo ha viajado sin cables hasta mi teléfono.

Cómo recompone mi teléfono esas imágenes, a partir de los paquetes de información que recibe de la red

ME PREGUNTO

Qué son las redes WIFI

Qué riesgo entraña su uso

Es fiable la información que recibo

OBJETIVOS

Conocer el funcionamiento de Internet.

Diferenciar los diferentes tipos de redes cableadas e inalámbricas.

Identificar los riesgos a los que nos enfrentamos con el uso de Internet

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NURIA PÉREZ MORILLO

ETAPA: Educacion infantil 5 años.

ÁREAS: Globalizado en las 3 áreas de educación infantil.

VEO: Un alumno en la asamblea me ha dicho que había visto una luna muy grande y que otros días es muy pequeña. Todos se han pregubtado porqué pasaba esto.

PIENSO: Hemos dialogado sobre ello y nos ha entrado la curiosidad de porqué la luna cambia, dónde está cuando es de día, qué hay en el universo..... así que hemos decidido investigar que hay en el cielo  y descubrir el universo.

ME PREGUNTO: ¿Qué planetas hay?, ¿Cómo son?, ¿Qué hay en la luna?, ¿Dónde está el sol cuando es de noche?, ¿Cómo se llega a la luna?...

OBJETIVOS:

1. Despertar la curiosidad en mis alumnos por conocer y conseguir descubrir nuestro universo.

2. Conocer los planetas y sus caracteristicas.

3. Investigar qué hay en la luna

4. Conocer la profesión del astronauta

5. Descubrir cómo se puede conocer el universo

6. Interesarse por el espacio y sus curiosidades

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Curso: 5º EP

Área: CIENCIAS NATURALES

Hablamos de diferentes organismos. ¿De qué están compuestos?

VEO: La imagen de una célula animal con sus diferentes partes.

PIENSO: Si los humanos tenemos las mismas células que los animales o las plantas.

ME PREGUNTO: ¿Qué hace que nuestro cuerpo funcione?¿Yo también estoy compuesto de células?

OBJETIVO: Conocer el funcionamiento de los diferentes sistemas de nuestro cuerpo empezando por la célula.

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Inglés, 1 ESO

Somos y debemos ser sociales. Mira a tu alrededor, ves a a gente nueva, acércate con respeto, piensa como presentarte de la forma más adecuada, escucha a tu nuevo conocido con detenimiento y... pregúntate: ¿Puede ser un nuevo/a amigo/a?

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Curso: 6º Educación Primaria
Áreas: Lengua y Ciencias (Geografía e Historia)

A partir del comentario de un alumno sobre su personaje famoso favorito, que habla español...
VEO: Una imagen del mapa del mundo con los diferentes continentes y países.
PIENSO: En la cantidad de lenguas diferentes que se hablan alrededor del mundo, y los lugares en los que se hablará español, aparte de España.
ME PREGUNTO: ¿Cuántos países hablarán español? ¿Por qué hay países que hablan español con diferentes acentos al nuestro? ¿Cambia el significado de las palabras de un lugar a otro? ¿Por qué el español está tan extendido? ¿Cuándo se empezó a hablar español en estos lugares? ...

Objetivo:  introducir, investigar y razonar sobre la presencia y la evolución del español  en el mundo.

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Curso: Educación Infantil 4 años
Áreas: Todas las áreas.

Se ha terminado el verano...estamos en una estación del año diferente en la que observamos numerosos cambios. A mis alumn@s les encantan saltar en los charcos cuando llueve y enseñarme cada mañana sus nuevas botas de agua. Tirarse hojas secas en el patio y observar que todo ha cambiado de color... Bienvenido OTOÑO.

VEO: El patio de mi cole cada mañana.
PIENSO: En la cantidad de hojas que nos encontramos en el patio cada día y en el paisaje que vemos cada mañana camino del cole.
ME PREGUNTO: ¿Por qué se caen las hojas de los árboles?, ¿Por qué algunos árboles del patio todavía tienen hojas? ¿Por qué cambian de color? ¿Por qué llueve y se forman charcos?...
OBJETIVOS:
- Fomentar la curiosidad de nuestro entorno mas cercano.
- Describir, con ayuda de imágenes, las características climáticas y del paisaje del Otoño.
- Adquirir vocabulario especifico de esta estación.
- Reconocer frutos típicos del otoño y sus características.
- Conocer las prendas de vestir adecuadas para esta estación.
- Diferencias los arboles de hoja caduca y de hoja perenne.
- Conocer los colores: Amarillo, marrón y naranja.
- Experimentar con los colores haciendo mezclas.

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Curso: Educación Infantil -3 años-

Áreas: las tres áreas de experiencia de la Educación Infantil

VEO: Esta mañana, paseaba tranquilamente y de repente me ha caído una hoja encima de mi cabeza... al mirar al suelo me he fijado que estaba completamente lleno de hojas como la que me ha dado a mí.
PIENSO: He vuelto a levantar la mirada para intentar averiguar qué pasaba con las hojas y me he dado cuenta que los árboles que tenía encima estaban quedándose sin ellas...
Chicos, parad a pensar en ello:
ME PREGUNTO: ¿Qué estará pasando?, ¿por qué los árboles se están quedando sin sus hojas?, ¿quizá influya el viento en todo esto?

EL OBJETIVO PRINCIPAL ES INTRODUCIR A LOS PEQUES DE MI AULA A LA ESTACIÓN DEL OTOÑO: SUS CARACTERÍSTICAS, LA METEOROLOGÍA TÍPICA DE ESTA ESTACIÓN... DE FORMA MÁS CONCRETA DETALLARÉ LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PODRÁN TRABAJAR:

- Reconocer los rasgos más característicos del otoño.
- Reconocer frutos típicos del Otoño y sus características.
- Diferenciar los frutos carnosos y secos.
- Reconocer los cambios climáticos propios del Otoño diferenciando entre días nublados, soleados, cálidos o templados.
- Discriminar los colores más típicos de esta estación: marrón, amarillo, naranja y rojo.
- Conocer las prendas de vestir adecuadas para esta estación.
- Ampliar el vocabulario referido al Otoño.
- Fomentar el gusto por las canciones y poesías.
- Interpretar las canciones y poesías cantadas por ellos y por sus compañeros.
- Utilizar los colores y los elementos del otoño (como las hojas secas) como recurso manipulativo y creativo.

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Curso: Educación Infantil; Grupo de 2-3 años.

Ámbitos: Comunicativo- Lingüístico, Hábitos de vida saludable y Desarrollo de la Autonomía.

VEO: En el baño de la escuela vemos un lavabo pequeño y una foto junto a él pegada en los azulejos. En la fotografía se pueden ver los brazos de un niño o una niña con las mangas remangadas, porque está lavándose las manos bajo el agua que sale del grifo.

PIENSO: Me gustaría acercarme y comprobar que sale agua. Me acuerdo de los momentos en los que he usado. Es muy divertido lavarse las manos.

ME PREGUNTO: ¿Qué hay que hacer para que salga el agua? ¿Si me froto con jabón puedo hacer mucha espuma? ¿Qué pasos tengo que seguir para no mojarme la ropa y que las manos queden bien limpias? ¿Qué se hace al final?

Objetivos:

Reconocer el espacio del baño de la escuela y lo que hay en él.

Conocer los pasos a seguir para lavarnos bien las manos.

Realizar alguno de estos pasos sin ayuda.

Anticipar el momento del lavado de manos: viendo la fotografía, con el gesto del lavado de manos, con una canción o por el contexto.

Conocer todos los momentos en los que tememos que lavarnos las manos dentro de la escuela.

Aprender a realizar la rutina del lavado de manos de forma autónoma.

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CURSO: CICLOS FORMATIVOS
MODULO FOL
UNIDAD: Jornada de trabajo

VEO:  Que la actual situación del covid 19 ha traido la posibilidad del teletrajo y
OIGO. en las noticias que ya se ha legislado sobre ello
PIENSO. Que esa situación tiene que ser compleja para trabajadores que pueden ser obligados a estar permanentemente conectados y para empresas que quieren controlar el tiempo y el trabajo de sus empleados.
ME PREGUNTO. Cómo será esa regulación. ¿Se podrá volver luego al trabajo presencial? ¿Tienen los trabajadores claro su horario y el tiempo para estar desconectados?¿Conservan los trabajadores todos sus derechos?
OBJETIVO: Conocer mejor la nueva regulación sobre el teletrabajo y el derecho  a la desconexión.

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CURSO: 4º PRIMARIA.
ÁREA: MATEMÁTICAS
Al inicio de la unidad didáctica, se presenta la imagen de  la obra: "Composición en rojo, amarillo y azul" de Mondrian. Se le puede dar un enfoque transversal, ya que se puede usar  como un elemento común para trabajar contenidos de otras áreas  como lengua y plástica.

VEO: La foto de un cuadro. Es un dibujo con cuadros rojos, negros, azules y amarillos. Unos más grandes y otros más pequeños.
PIENSO: Unos son más grandes que otros porque están partidos por la mitad. El cuadro rojo es más importante. Los pequeños son rectángulos. Podría haberlo hecho con triángulos, pero con círculos no que no tienen lados.
ME PREGUNTO: ¿Lo ha hecho con una regla gigante?  ¿Qué tiene que ver el cuadro con las matemáticas? ¿Cuántos centímetros medirá cada cuadro? ¿Y el cuadro entero cuánto mide?
OBJETIVOS:

Fomentar la observación y  la interpretación meditada.

Desarrollar la curiosidad y favorecer el interés y la motivación por el tema a tratar, en este caso, conceptos de geometría, partiendo de la observación y el análisis de una obra pictórica.

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composición en rojo, amarillo y azul Mondrian

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2º ESO, Matemáticas

VEO:
Camino por la ciudad y observo sus edificios más vanguardistas, fijándome en sus distintas formas.

PIENSO:
Pienso en los distintos objetos tridimensionales que existen, en las posibles superficies de los mismos, en la cantidad de volumen que encierran y la cantidad de pintura que sería necesaria para cubrirlos.

ME PREGUNTO:
¿Cómo puedo definir un cuerpo geométrico?
¿Cómo podría clasificarlos?
¿Qué es el volumen de un cuerpo geométrico y cómo medirlo?
¿Qué es la superficie de un cuerpo geométrico y cómo medirla?
¿Cómo se calcula el volumen y la superficie de los principales cuerpos geométricos?

OBJETIVOS:
- Reconocer los cuerpos geométricos como objetos en tres dimensiones que ocupan un lugar en el espacio.
- Permitir una clasificación de los principales cuerpos geométricos, como son los poliedros y los cuerpos de revolución.
- Identificar los principales poliedros y cuerpos de revolución.
- Distinguir entre volumen y superficie de un cuerpo geométrico y sus unidades de medida correspondientes.
- Utilizar las principales fórmulas para el cálculo de volúmenes y superficies.

Imagen de: https://www.pikrepo.com/nvzig/cars-parked-on-parking-lot-near-high-rise-building-during-daytime

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CURSO Y ÁREA: 6º Primaria. Religión
VEO:  Un documento muy antiguo en un idioma que no conozco
PIENSO: En todos los idiomas que hay en el mundo y en qué idiomas estarán los textos originales de la Biblia.
ME PREGUNTO: ¿Qué idioma será el de la foto?, ¿quién lo habrá escrito?, ¿de qué año será?, ¿dónde se habrá encontrado?
OBJETIVOS:
- Conocer las tres lenguas en la que fueron escritos los manuscritos originales de la Biblia.
-  Conocer quienes escribieron dichos manuscritos y por quién fueron guiados

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CURSO Y ÁREA
5º de primaria. Educación Física.

VEO:

Berni y el lagarto están jugando un partido de tenis. Cada vez que les toca jugar se chocan o Berni le quita la pelota al lagarto y siempre se acaban enfadando. En el descanso, todos se hidratan y Berni pide de beber al lagarto pero éste no le deja beber agua. Después del descanso, el lagarto y Berni se coordinan para jugar juntos y ganan algún punto aunque finalmente pierden y salen en la fotografía peleados y con el trofeo en el suelo.

PIENSO:

Si siguen peleándose van a perder.

Berni no deja jugar al lagarto.

No se lo están pasando bien.

Cuando vas a por pelotas que no son tuyas dejas el campo desprotegido y tu equipo pierde.

El lagarto está enfadado con Berni porque le quita las pelotas.

El lagarto es un egoísta por no compartir el agua pero lo hace porque está enfadado.

Cuando hablan y se coordinan sí que juegan bien y ganan puntos.

ME PREGUNTO:

¿Merece la pena jugar si no se lo pasan bien?

¿Cómo se juega mejor? ¿colaborando o jugando individualmente?

¿Cómo están defendiendo el campo de juego?

OBJETIVOS:

Reconocer la importancia de jugar en equipo para disfrutar haciendo deporte.

Analizar cómo hay que colocarse para defender el campo en tenis y dónde atacar para extrapolarlo a los deportes de cancha dividida (voleibol, bádminton...).

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Curso: 5 años.
Área: Aunque en educación infantil trabajamos las áreas de manera globalizada, nos centramos un poco más en el área de Conocimiento del entorno y en la de Lenguajes: Comunicación y representación (fundamentalmente en el bloque 3, de Lenguaje plástico), pues son las que incluyen contenidos referentes a las formas y a los colores.
Dentro del proyecto de ciclo que estamos trabajando: "Disfrutamos con el arte",
hemos visitado el museo Reina Sofía, donde hemos visto el cuadro de Miró: Mujer, pájaro y estrella, comparándolo con el Guernica de Picasso, que se encuentra cerca.
Queremos centrarnos en las formas y colores como trabajo en el aula.

VEO:
Un cuadro muy colorido y divertido frente a otro triste y gris que además es enorme.
PIENSO:
¿Qué os preguntáis? ¿Se parecen los cuadros? ¿En qué se diferencian? ¿Qué creéis que representa cada uno?
ME PREGUNTO:
¿Por qué Picasso no ha puesto colores como Miró? ¿Cómo pudo pintar un cuadro tan grande? ¿Qué formas planas usa más Miró? ¿Hay formas planas en el cuadro de Picasso?
¿Cuántos colores hay en los cuadros?
¿Qué emociones me inspira cada cuadro?
OBJETIVOS:
-Disfrutar con las diferentes obras de arte.
-Identificar formas planas en el entorno.
-Discriminar los colores y sus mezclas.
-Disfrutar con la elaboración de sus propias obras.
-Experimentar con el uso de los colores.
-Utilizar diferentes formas planas para elaborar distintas producciones.

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Economía de 1º de Bachillerato
Veo:
-Un mercado.
-Una serie de puestos y tenderetes.
-Personas conversando e intercambiando productos.
-Un cartel: "Tomates a 1'35 Euros/Kilo".
Pienso:
-En la conversación mantenida entre los clientes y tendereos.
-Muchos tenderos vendiendo "mismos" productos.
Me pregunto:
-¿Por qué el precio de los tomates es el reflejado en el cartel y no otro?
-¿Por qué el resto de tenderos tienen precios distintos?
Objetivo:
-Conocer el funcionamiento de la oferta y la demanda y sus variables.
-Conocer los costes de producción de las empresas.

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CURSO Y ÁREA: 3º ESO, inglés

VEO:  visualizamos el siguiente documental conjuntamente al inicio de la sesión y unidad.

PIENSO: durante las siguientes sesiones discurrimos las diferencias y semejanzas con nuestra cultura en inglés. Utilizaremos la técnica del folio giratorio o lluvia de ideas para el desarrollo de las ideas de los alumnos.
ME PREGUNTO:  finalmente nos planteamos preguntas que permitirán desarrollar y guiar nuestro proyecto. ¿Podríamos vivir con esa forma de vida? ¿ En qué se parecen a otras culturas? ¿ En qué se diferencian? ¿Podríamos generar un producto final semejante al video para aprender sobre otras culturas?

OBJETIVOS:
- Conocer algunas características de la cultura inglesa.
- Practicar el idioma inglés.
- Ampliar vocabulario.
-Comprender otras formas de vida y cultura que existen en el mundo-
-Sintetizar información-
-Generar un producto final que permita su difusión con otros miembros de la comunidad educativa.

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20 Datos Curiosos de Inglaterra 🏴󠁧󠁢󠁥󠁮󠁧󠁿 | El país del té y la realeza

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Curso: 1º Bachillerato

Materia: Historia del mundo contemporáneo

En los últimos días podemos ver distintas manifestaciones en las calles que acaban en fuertes altercados y que dicen defender la libertad.

Esto me lleva a pensar que sería conveniente revisar un cuadro y reflexionar sobre el propio concepto de libertad.

VEO: Humo, armas, caos, cadáveres, niños y mayores y, sobre todo una mujer con una bandera
PIENSO:
Creo que estamos en alguna gran ciudad en llamas.
Por la bandera que lleva la mujer del primer plano, puedo pensar que estamos en la capital de Francia, París.
Supongo que algo grave ocurre porque hay muchas personas de diverso origen social y distintas edades dirigiéndose hacia algún lugar con determinación.
Deben luchar por algo muy importante porque varios yacen muertos a los pies de la multitud.
ME PREGUNTO:
Me gustaría saber qué representa esa mujer semidesnuda, que sin miedo alguno mira hacia la multitud para alentarles hacia un destino común.
Me gustaría saber también en qué momento se produjo este hecho y el motivo que permitió que toda esa variada gente luchase como si de un único ser se tratase.
En última instancia, me picaría mucho la curiosidad por saber si finalmente lograron aquello que buscaban con tanto fervor.

Objetivos
Aprender a observar con detenimiento
Aprender a buscar significado a gestualidad, vestimenta y actitud de los personajes de una imagen
Despertar la curiosidad por los desenlaces
Una vez descubierto que la figura femenina es una imagen alegórica de la libertad por la que luchaba el pueblo parisino en 1830, reflexionar si tenían motivos justificados para ello.
Reflexionar sobre la importancia de la lucha para alcanzar un objetivo.
Reflexionar sobre la importancia de lo que se hizo en el pasado para entender muchas de las características de la actualidad
Reflexionar sobre la banalización y frivolización que se hace en el uso de determinados conceptos como el de "libertad" para su aprovechamiento político.

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CURSO Y ÁREA: 1º Primaria,  CONVIVENCIA (área de libre configuración)

Partimos de la imagen de "Elmer", protagonista de una historia que los alumnos ya leyeron en Educación Infantil.

VEO:
Visualizamos y comentamos la imagen de Elmer, prestando especial atención a los elementos que hacen de Elmer un elefante diferente a nivel físico.

PIENSO:
Acerca de todo aquello que hace de Elmer un elefante único, diferente y especial. Reflexiono sobre su apariencia física y sus rasgos de la personalidad.

ME PREGUNTO:

¿Por qué los elefantes quieren estar con Elmer?

¿Qué ocurriría si todos fuéramos iguales?

¿Por qué es importante la diversidad?

OBJETIVOS:

Comprender la importancia de la diversidad en el mundo actual.

Desarrollar respeto y tolerancia hacia lo que nos hace diferentes.

Entender la diversidad como fuente de enriquecimiento mútuo.

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Ciclo formativo Proyecto de edificación (módulo Representaciones de construcción)
VEO:
3 tipos de representación en planta de una escalera.

PIENSO:
Es una misma escalera pero se representa de diferentes formas.

ME PREGUNTO:

¿por qué se representa de diferentes formas?,

¿de qué depende?,

¿Qué estamos representando en cada dibujo?

OBJETIVOS:

Reconocer las diferentes representaciones de una misma escalera según la planta representada de la misma.

Ejercitar la visión espacial y entender cada uno de los tramos de la escalera.

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Curso: 5 años
Materia:  Las 3 áreas de experiencia de Educación Infantil.
VEO:
Una familia de la Prehistoria.
PIENSO:
- Se visten de manera diferente a nosotros.
- Se peinan con huesos.
- Tienen palos en la mano algunos de ellos.
ME PREGUNTO:
- ¿Quiénes eran los hombres prehistóricos?
- ¿Por qué se vestían así?
- ¿De qué están hechos sus trajes?
- ¿Qué comían?
- ¿Dónde vivían?
-¿ Por qué llevan esos huesos en el pelo?
- ¿Por qué algunos llevan palos en la mano?
OBJETIVOS:
- Conocer las características de la época de la Prehistoria.
- Reconocer rasgos significativos de los hombres prehistóricos, sus viviendas y su alimentación.
- Comparar la Prehistoria con la etapa actual.
- Conocer algunas manifestaciones artísticas que realizaron en este período.
-  Utilizar las nuevas tecnologías para la realización de diferentes actividades.

- Gestionar y planificar con eficacia su trabajo, tanto en grupo, como de forma individual.
- Desarrollar las tareas propuestas con autonomía mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
- Identificar y escribir las palabras sencillas del vocabulario relacionado con la Prehistoria.

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MARÍA JOSÉ MUÑOZ PÉREZ CICLOS FORMATIVOS. MÓDULO FOL                UNIDAD. EL CONTRATO DE TRABAJO.                                                            VEO: Un contrato de trabajo que voy a firmar.      

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MARÍA JOSÉ MUÑOZ PÉREZ CICLOS FORMATIVOS. MÓDULO FOL                UNIDAD. EL CONTRATO DE TRABAJO.                                                            VEO: Un contrato de trabajo que voy a firmar.      

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PIENSO: ¿Para qué sirve este documento?
ME PREGUNTO:  ¿Qué significan todos esos datos que veo en ese documento?.
¿A qué me estoy comprometiendo?. ¿Todos los contratos de trabajo son iguales?
OBJETIVOS: Conocer el contenido básico del contrato de trabajo, saber interpretar el significado del documento que voy a firmar, distinguir las distintas modalidades del contrato de trabajo.

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Curso: 5 años

Materia: las tres áreas de experiencia de educación infantil.

Veo: un corazón real que está latiendo.

Pienso: no se parece al corazón que nos gusta dibujar.

Me pregunto:
- ¿Cómo suena?
- ¿Nunca descansa?
- ¿Siempre late igual?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Cómo puedo cuidarlo?

Objetivos:
- Conocer los principales órganos del cuerpo y su función.
- Comprender la importancia de adquirir hábitos de vida saludable.
- Conocer profesiones relacionadas con el cuidado de la salud y algunos de sus instrumentos.
- Buscar información en diferentes fuentes.