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A educação foi inserida a partir da chegada das mulheres nas indústrias capitalista.

A França foi o primeiro país no século XVII, a inserir um cuidado as crianças, aonde os pais iam trabalhar nas indústria e deixavam as crianças com os guardiã ou com as dona de casa, aonde elas levam as crianças para a cozinha ou no quarto, para cuidar deles.

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Na metade do século XIX, sugiram tentativas de pré-escola na Europa.

Robert Owin, criou “Clase de Asilo” que foi substituído por, “ Escola Maternal ”.

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Friederich Froebel, inspirado nas ideias de amor a criança e á natureza.

• Abriu o primeiro “KINDERGARTEN” ( jardim de infância)

• Foi o primeiro a infantilizar o brinquedo e a atividade lúdica.

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Foi a partir da, fundação do Instituto de Proteção e Assistênciaá infância do RJ, e da inauguração da creche, da Companhia de Fiação   e Tecido Corcovado RJ, foi a primeira creche brasileira Em 1899

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No inicio do século XX, na Itália, Dra Maria Montessori, criou a “Casa da criança “ desenvolveu um trabalho com as crianças pobres, com a faixa etária de 0 a 5 anos no Brasil, com intuito de ensinar a importância social e o propósito educativo.

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Em 1919, o departamento da criança no Brasil, era responsabilidade do Estado.
Foi implantado pela própria Instituto de Proteção e Assistência a Infância, valorizava-se a criança, ”Matriz do homem e redentora da Pátria.

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Em 1930, o “ Ministério da Educação e Saúde Pública, se originou no Departamento Nacional da Criança.
Atendimento da infância brasileira, (crianças e a sua Família), teve a duração de 30 anos.

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Em 1960, apareceram ações do Fundos das Noções Unidas para o Infância (UNICEF). Através de financiamento direto a projetos comunitários, que se Instituiu-se a Coordenação de Educação Pré-escola (COEPRE).
No Ministério da Educação Pré-escola, que buscava estabelecer o caráter educacional para essa fase de formação.

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Em 1988, a Constituição Federal, que Marco para crianças de 0 a 6 anos.
No Artigo 208 Educação Infantil, em creches e pré-escola.
Mais foi modificado pelo número 53 Constituição de 2006, que essa etapa da Educação Básica atente crianças de 0 até 5 anos.

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Em 1996, Diretrizes a Bases da Educação Nacional número 9.394, ouve um posicionamento contrários à termos, “ Creches” e “ pré-escola”, pois se intendia-se que era um processo antecede á própria escola, como um espaço sistemático de educação.
Defende a utilização Educação Infantil, como sendo o processo educacional direcionado á formação das crianças pequenas, que possuem seus direitos garantidos constitucionalmente, pela Lei n 8.069, de 1990.

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Foi a resolução número 5 de 18 de dezembro de 2009,  DCNEI proposta pedagógica a conceder um currículo, como um conjunto de práticas e os saberes das crianças.

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Os três verbos indissociáveis na educação infantil: educar, cuidar e brincar…

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Os três verbos indissociáveis na educação infantil: educar, cuidar e brincar…

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A educação e o cuidado são princípios que devem contar com a colaboração do cuidador para atingir os objetivos propostos. Isso envolve a atenção do educador  para que conheça bem o grupo que trabalha e assim conseguir atender suas necessidades e propor novos desafios.

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Ao professor da educação infantil cabe desenvolver um olhar crítico diante da realidade em que atua e atentar-se aos cuidados necessários que lhe possibilitem articular de modo interdisciplinar os conhecimentos pedagógicos que possui em benefício da formação integral da criança.

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Os conteúdos desenvolvidos da educação infantil devem partir das vivências das crianças e de suas hipóteses, respeitando seu nível de desenvolvimento atual e aprimorando seu desenvolvimento futuro. Deve respeitar também a sua faixa etária.

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Nessa fase o brincar assume um papel importante no tempo e no e no espaço da Educação Infantil, pois auxilia no processo de desenvolvimento.  Em muitas culturas o brincar é visto ainda com pouco interesse, porem nas escolas, isso deve ser considerada como atividade pedagógica presente em praticamente todos os momentos, tanto planejada pelo educador quanto pelas crianças e supervisionada.

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Quanto maior for oferecida a oportunidade de brincar, mais prazerosas serão as experiencias. É na brincadeira que a criança cria e recria, elabora e reelabora conceitos, estabelece e reestabelece regras.

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O ato de brincar possibilita a elaboração de significados da realidade, assimilados e refletidos no ato em questão. É possível perceber a criança dar outro significado a um determinado objeto, e observar nas brincadeiras infantis, cada criança assumir determinados papéis dos adultos, os quais imitam com uma linguagem específica, de forma que não se comunicariam se não fosse por meio da brincadeira. Esse trabalho mental possibilita a constituição de importantes relações mentais e cognitivas.