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A vos imprimantes et plastifieuses... ! ! !

Armelle vous propose des mistigris de conjugaison :

Mistigri de l'imparfait
Les jolis Mystics viennent de chez Mysticlolly

Les fleurs de conjugaison sont manipulables par les élèves. La réponse se trouve à l'arrière des pétales. Il est possible de s'en servir seul ou à plusieurs.

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A vos imprimantes et plastifieuses... ! ! ! Armelle vous propose des mistigris de conjugaison : Mistigri de l'imparfait Les jolis Mystics viennent de chez Mysticlolly Les fleurs de conjugaison sont manipulables par les élèves. La réponse se trouve à l'arrière des pétales. Il est possible de s'en servir seul ou à plusieurs.

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Le fond d’écran comporte une série de fonctions qui se trouvent dans une barre de menus horizontale tout en bas de l’écran. Vous pouvez : mesurer le niveau sonore dans la classe, afficher un feu rouge, orange, vert, des symboles de travail, démarrer un minuteur ou un chronomètre, lancer des dés virtuels,...

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Classroomscreen | The #1 online whiteboard for teachers | www-production-classroomscreen-com

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Manage your classroom in a fun and engaging way. Classroomscreen is packed with widgets for teachers: timers, group makers, interactive polls and much more…

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Sélectionner l’animation de votre choix (boules de plastique multicolores, emoji, bulles de savon ou eyeballs), activer le microphone de votre ordinateur et le tour est joué !

En fonction du bruit capté par votre microphone, les différentes boules colorées vont alors se mettre à bouger et à trépigner dans tous les sens.

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Bouncy Balls – Manage classroom noise with bouncing balls!

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A free classroom noise level meter, monitor and management tool. Perfect if your school kids are too noisy! Bouncing balls react to sounds from the microphone.

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Un espace de travail au sol avec des plateaux repas

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Un espace de travail au sol avec des plateaux repas

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Les fiches peuvent être plastifiées. Les élèves entourent les adjectifs qui correspondent. Ensuite, ils copient les groupes nominaux corrects dans leur cahier.

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Variables possibles
- nombre de réponses proposées : bleue → l’océan, la mer, les schtroumpfs, les craies
- variations qu’en genre, qu’en nombre
- les mots qui varient : que le pronom, que l’adjectif, que le déterminant ou plusieurs mots
- présence d’homophones qu’on ne peut comprendre qu’avec l’écrit : Je suis tombée, son amie viendra
demain, ...
- des mots qu’on ne peut pas identifier : Sabi parait triste (Sabi : une fille ou un garçon ?), Nous avons
acheté une voiture (des femmes, des hommes, un homme et une femme ?), on ne peut pas savoir
- organisation avec débat négocié en binôme
- propose la même phrase sur plusieurs jours avec des variations différentes chaque jour : bleu (le
ciel, la mer), bleus (les pulls, les robes), bleues (les feutres, les craies)

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Elaborer en collectif à l’oral une phrase quotidienne que tout le monde essaie d’écrire en individuel sauf un élève qui l’écrit au tableau, débat négocié en collectif, 2è essai en individuel, validation collective.
Variables possibles :
– utiliser le même carré plusieurs jours d’affilé et construire une phrase différente du jour
précédent
- transposer la phrase construite : à la forme négative, au pluriel, ...
- proposer dans les carrés des mots extraits de l’œuvre de littérature étudiée
- proposer dans les carrés des mots sans lien sémantique pour bâtir des phrases décalées
- proposer aux élèves de choisir les mots du carré
- nature de mots : 2 noms, 2 adjectifs, 2 verbes ...
- imposer l’orthographe d’un des quatre mots qui ne peut pas être modifiée dans la phrase en
soulignant par exemple ce mot (s’arrêtent au lieu de s’arrêter)
- imposer un ordre d’utilisation des mots en suivant les côtés et/ou les diagonales du carré
- proposer un triangle ou un pentagone pour diminuer ou augmenter le nombre de mots

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A imprimer sur des feuilles de couleurs différentes et colorier les cases sur le plateau de jeu.
Quand on arrive sur une case ronde, on prend un mot de la couleur de la case. Certaines cases permettent de prendre la couleur qu’on veut et d’autres permettent de prendre plusieurs mots d’une même couleur.

Les mots peuvent être visibles ou à piocher au hasard.

Le but du jeu est d’obtenir le plus possible de phrases correctes au niveau du sens et au niveau des accords.

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Le plateau de base du jeu est représenté sous forme d’un hexagone. Sur cette base, la partie d’un groupe nominal est écrite. Les élèves reçoivent alors une pioche composée de neuf petites cartes comportant la partie manquante du groupe nominal. Parmi ces neuf cartes, il y a six propositions correctes à retrouver.
On peut jouer à ce jeu seul ou jusqu’à trois élèves.
Chacun à leur tour, les élèves piochent une carte. Si la carte s’accorde avec la partie du groupe nominal écrite sur la base, les élèves placent la carte autour de la base centrale. Si la carte ne s’accorde pas avec la partie du groupe nominal écrite sur la base, les élèves mettent la carte sur le côté.