# data[].attributes.body
Componente: Ciência

Habilidade: ESNC 17: Identifica a necessidade de um ambiente saudável ( com saúde e qualidade de vida com as condições de  moradia, lazer, trabalho e serviços públicos) e propõe melhorias

Objetivo Geral: Fazer que os alunos conheçam o nível de urgência das doenças e como as mesmas se classificam, sabendo onde devem ir no caso de sintomas iguais, parecidos ou constantes.

Objetivo especifico:

Avaliação: Avaliar o nível de conhecimento dos alunos sobre as doenças, e aprendizados perante o jogo.

Recurso: Carta confeccionadas pela professora ( modelo carta de Baralho).

Serve: Serve para ajudar os alunos a identificar a gravidade de cada tipo de doença e sintomas relacionadas às mesmas, e entender assim que as cores possuem significados relevantes no protocolo de atendimento ao ir ao médico.
Garantindo assim que eles melhorem o raciocínio lógico, habilidades para saber identificar e atenção ao receber a ficha e pulseira de identificação com a cor devida, no caso de acordo com seus sintomas.

Modo de Jogar:

O jogo precisa de 4 pessoa sendo que se joga em duplas.

Cada dupla precisa fazer um sinal, na qual os outros participantes não vejam.

O Jogo inicia com quatro cartas exceto uma pessoa que estará com o coringa.

O coringa deve ser passado depois de uma rodada.

As cartas após serem dividas, devem ser vistas apenas pelo jogador.

Faz ponto a pessoa que forma as 4 cartas iguais  primeiro e o seu par fala a palavra saúde  após ver o sinal da sua dupla.

Se um jogador desconfiar que a outra equipe está formado, ele pode falar corta doença, se acerta a dupla ganha 1 ponto, se errar e o jogador tiver com o coringa na mão é ponto da outra equipe, e caso não esteja ele ainda pode falar corta para a equipe mais 1 vez.

Pode falar corta doença até 2 vezes para cada jogador. Ganha quem forma mais kemps e fizer mais pontos.

Obs: fica a critério do professor se tiver mais duplas pode estimular  o número de pontos (3) e vai mudando as duplas de acordo com a equipe que perder.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mais Urgentes ✅ câncer ✅ doencas pulmonares (tuberculose e pneumonia ) ✅ Infarto do miocárdio ✅ Doença de Parkinson Urgentes ✅ Hepatite ✅ Fraturas ✅ Hipertensão e diabetes ✅ Infeções Moderado ✅ Dor de coluna  (1)

# data[].attributes.body
Componente: Matemática

Objetivo da oficina: Facilitar o entendimento sobre as operações matemáticas sendo elas a: adição, subtração, divisão e multiplicação, além de promover a compreensão, estimular o pensamento do aluno e a criatividade, saindo um pouco da rotina.

Habilidade:

·         M7: Resolve situações problema compreendendo diferentes significações da adição e da subtração.

·         M19: Interpreta informações organizadas em diagramas, gráficos, tabelas e listas organizadas com dados do cotidiano.

Recursos: Oficina de matemática envolvendo a adição, subtração, divisão e multiplicação, utilizando molde da peça de dominó.

Avaliação: Avaliar o nível de aprendizado dos alunos referente as operações e diante disso montar novas estratégias de ensino.

Serve para: Ajudar na construção de conhecimento do aluno, despertando nele atenção, habilidade, percepção de mundo, táticas, raciocínio lógico e na compreensão de regras e sinais, desvendando assim a matemática e aprendendo a somar, diminuir, dividir e multiplicar sem deixar de lado o trabalho em equipe, na qual um vai ajudando o outro conforme seu saber.

Como se joga:

·         A sala vai ser dividida em 4 equipes

·         Será feita 4 cartas de dominó de cada peça com folhas de papel ofício, para ficar duas de um lado no meio um quadrado vazio na qual será para colocar o sinal de adição, subtração, divisão e multiplicação no qual será escolhido pela professora para que assim fique variado, e do outro as duas outras peças.

·         No total terá 112 peças, pois quando dívida em 4 fica 28 assim como as peças de dominó.

·         Logo em seguida a professora vai pontuando em uma tabela os acertos de cada equipe e seu nível de conhecimento sobre as operações para saber assim quais eles tem os maiores níveis de dificuldades e facilidades.

·         O vencedor vai ser o grupo que tiver maior número de acertos.

Obs: Fica a critério do professor(a) fazer as peças de dominó ou realizar a atividade no quadro desenhando, isso vai variar dos recursos disponíveis para cada um e o tempo.

# data[].attributes.body
O conhecimento é a chave que abre todas as portas, o autoconhecimento é a chave que abre todos os portais e a educação é capaz de romper todas as barreiras.

# data[].attributes.body
Jogo completo

# data[].attributes.body
Componente: Geografia

Objetivo do conhecimento: Apresentar aos alunos os principais pontos turísticos e históricos de salvador, para que eles tenham conhecimentos sobre os mesmos.

Habilidades:

·         ESNG9: Situa o município de Salvador no país e no mundo tendo em vista a pluralidade cultural, étnica e religiosa.

·         ESNG11: Constrói representações gráficas do espaço para localizar-se e direcionar-se.

Recurso: Cruzadinha

Avaliação: Avaliar o nível de conhecimento dos alunos sobre pontos principais da cidade de Salvador.

Serve para: Conhecer um pouco sobre Salvador, um lugar maravilhoso que merece destaque e reconhecimento, na qual possui atrações, cultura, música, arte, historias, diversão, centros comerciais, patrimônios e praias lindas entre outros de suma importância.

Como realizar:

·         Primeiro a professora vai apresentar um tour virtual pela cidade de Salvador com fotos, slides, vídeos e conteúdos sobre a importância do mesmo.

·         Na aula seguinte a professora irá entregar a cruzadinha para que o aluno possa relembrar os assuntos tratados em sala de aula e logo após testar o nível de conhecimento deles.

·         A atividade será realizada em dupla, para que os alunos possam juntos interagir e tentar desvendar as respostas da cruzadinha.

·         Na última página terá um gabarito feito com imagens para que além das perguntas os alunos tenham um confronto de imagens para ajudar na realização da cruzadinha.

# data[].attributes.attachment_link.title
1º Complete a cruzadinha desvendando os pontos turísticos e históricos de salvador

# data[].attributes.body
Objetivo do conhecimento: marcar os principais fatos e acontecimentos mostrados em uma sequência linear, de acordo com a data dos acontecimentos ligado aluno.

Habilidades:

1. Identifica fatos da vida real e social, buscando relações em seu próprio grupo de convívio visualizando mudanças, empregando unidades de medidas do tempo pertinentes (dias, meses, anos, décadas etc).

2. Reconhece sua condição de sujeito histórico-social, com base nas experiências individuais e coletivas.

Objetivo especifico:

1. Compreender a ordenação, a simultaneidade e a sucessão de fatos históricos e as relações entre eles.

2. Caracterizar épocas, formar os conceitos de tempo físico, histórico e social.

3. Fazer a leitura da realidade em suas dimensões espacial e temporal

Recurso: folha de papel oficio e lápis ou caneta.

Para que serve: cada aluno montará sua linha do tempo com ajuda do professor (a) e assim o aluno vai perceber que o tempo acontece para todos e que os acontecimentos não estão ligados somente a ele, mas que todos têm uma sequência de eventos na vida.

# data[].attributes.headline
Encontro 19/04/2022: Pergunta feita a convidada Julimar Santiago Rocha 

# data[].attributes.subject
Encontro 19/04/2022: Pergunta feita a convidada Julimar Santiago Rocha 

# data[].attributes.body
° Gostaria de saber em relação as ADI que estão na educação infantil, se na educação de jovens e adultos também existe auxiliares de desenvolvimentos para dar essa assistência aos professores?

# data[].attributes.headline
 Texto: O uso de recursos didáticos no ensino escolar.

# data[].attributes.subject
 Texto: O uso de recursos didáticos no ensino escolar.

# data[].attributes.body
° Quando o professor não está preparado pode haver um desequilíbrio, no processo ensino e aprendizagem do aluno acabando afetando na aquisição do conhecimento.
° O recurso deve proporcionar estímulos ao aluno ajudando  no desenvolvimento da sua criatividade, coordenação motora e habilidade ao manusear objetos diversos que poderão ser usados pelo professor na aplicação de suas aulas.
° O professor deve ser transmissor e expositor de conhecimentos tendo ajuda de variedades de recursos.
° O uso de materiais didáticos no ensino escolar, deve ser sempre acompanhado de uma reflexão pedagógica quanto a sua verdadeira utilidade no processo de ensino e de aprendizagem, para que se alcance o objetivo proposto.
° Recursos didáticos devem servir apenas como mediadores neste processo, como algo que aproxime professor, aluno, conhecimento, respeitando as suas devidas proporções e sendo utilizados em momentos específicos.

# data[].attributes.body
200 ATIVIDADES PARA EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PARA IMPRIMIR - EM PDF (espacoeducar.net)

# data[].attributes.body
Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão

# data[].attributes.body
[Na EJA], é imprescindível que o professor consiga levar os estudantes a participar constantemente de cada ação educativa, interagindo ativamente com os outros e com o meio, permitindo reflexões e a busca por soluções transformadoras, e, assim, deixando a condição de oprimidos ou excluídos.

Paulo Ricardo Zargolin

# data[].attributes.headline
O que devemos levar em consideração ao propor dispositivos didático para o contexto da EJA

# data[].attributes.subject
O que devemos levar em consideração ao propor dispositivos didático para o contexto da EJA

# data[].attributes.body
• Não propor materiais infatilizados:

• Troca de conhecimento entre aluno e educando: através do contexto social,político e cultural.

• Vivência:

•Abordagem a EJA:

•Apoio educacional :disponibilização de   texto jornalísticos e cultural, revista, notícia, etc.

• Estar disposto a mudança

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=K4Foovfdb-E

# data[].attributes.attachment_link.title
Reflexões sobre sistema de Educação e Trabalho   Curta Animado da Alike

# data[].attributes.body
• Trajeto
• Estrutura física de algumas escolas
• Disponibilidade de materiais

# data[].attributes.body
Meu nome é Juliana Araújo, tenho 21 anos, no momento atual estou no 3° semestre do curso de Pedagogia na Uneb e fazendo estagio como Agente da Educação, sou formada em técnico em administração e pretendo atuar como pedagoga na educação infantil.
Referente ao Núcleo de Iniciação a Docência I (NID): Desafio do professor ouvinte junto aos estudantes surdos foi uma experiência incrível na qual conseguir entender um pouco sobre os assuntos trazidos pela professora que foram de suma importância e aprendi também algumas palavras e frases em libras até mesmo meu nome completo.
E minhas expectativas diante o NID II são as melhores possíveis, achei bastante interessante a proposta abordada pela professora, e acredito que aprender novas técnicas, estratégias e métodos sobre dispositivos didáticos vão ampliar bastante o meu conhecimento e ajudar na minha atuação como futura pedagoga na qual vou poder reaproveitar e apropriar os dispositivos para usar na educação infantil também.

# data[].attributes.body
Meu nome é Ilma Lima, tenho 24 anos, sou formada em técnica em contabilidade nível médio, atualmente trabalho com analista de prestação de Contas na Sudesb. Fiz o UPT no Centro de Narandiba em 2019, e lá recebi a orientação da professora Ana de qual curso fazer.
No Nid anterior " Desafio do professor ouvinte junto aos estudantes surdos" no qual foi chamada pelo tema já que foi um dos marcos que me levou a fazer o curso de pedagogia. Aprendi junto com a professora Irzyane algumas palavras em libras, o filme "Sou surda e não sabia" me fez mudar minha maneira de assistir filme, por que sempre assistia os filmes estava fazendo outras coisas e o filme é legendado então teria que ler a legenda para entender.
A escolha do Nid II o que me chamou atenção foi o jeito que os alunos do Nid anterior elaboraram dispositivos para crianças e muitos desses dispositivos poderão ser utilizado para todas as idades.

# data[].attributes.body
LP7- Utiliza estratégias de antecipação, inferência e verificação na leitura de textos já conhecidos.

# data[].attributes.body
Data 17/05/2022
TAP I
Componente: Língua portuguesa

Objetivo do conhecimento:
Mostrar aos alunos as divisão das palavras e como elas são classificadas através das sílabas:
Monossílabas: quando a palavra possui apenas uma sílaba.

Dissílabas: quando a palavra possui duas sílabas.

Trissílabas: quando a palavra possui três sílabas.

Polissílabas: quando a palavra possui quatro ou mais sílabas

Habilidade:
Lp1 - Expõe ideias com clareza, utilizando expressões adequadas as finalidades comunicativas em diferentes situações do cotidiano.

Objetivo específico:
Desempenham uma função essencial no desenvolvimento social, emocional e cognitivo dos indivíduos.

Recurso:
Jogo de Silabas

Avaliação:
Avaliar se o aluno está conseguindo aprender o conteúdo aplicado

Serve para:
Desperta e desenvolver no aluno raciocínio lógico, habilidade, concentração, promover engajamento, participação e trabalho em equipe. Além de ajudar e auxiliar no processo de aprendizagem dos mesmos, a juntar sílabas, formar palavras e classificá-las.

Como se joga: O jogo será composto por 2 a 3 equipes. O jogo inicia com todas as tampinhas no inicio e também terá o uso do dado. Cada jogada os participantes jogará o dado e pegará uma carta. O objetivo é identificar qual a palavra e qual a classificação da silabas. Se errar fica na mesma casa, se acertar as duas perguntas pula duas casas e se acertar uma pula só uma casa. Ganha quem chegar primeiro no final.

Inserir um pouquinho de texto - A4 (canva.com)

# data[].attributes.body
- Metades dos alunos pararam de estudar para trabalhar
- Pessoas que não gostava de estudar
- A família não deixava estudar para que a criança/jovem fosse trabalhar
- Ser mãe muito cedo
- Motivo de doenças
- Ter liberdade
- O maltrato da própria instituição de ensino