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Evasão: o investigado nunca acessou a atividade de ensino em questão, não estabelecendo trocas.

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Insatisfeito: expressa, ou tenta não transparecer, irritação, desprezo, aversão e inveja. Em relação à família afetiva, possui valência negativa e alto controle sobre os eventos. Nota-se com frequência manifestações de agressividade, a partir das quais o aluno pode fomentar intenções de represália ou vingança. Por outro lado, pode assumir conotação positiva, como manter o grupo unido para atingir objetivos comuns, aptidão para se confrontar frente às injustiças, superar obstáculos, provocar admiração diante de exemplos de colegas e professores, estimular novas atitudes, desencadear mudanças de comportamento, repensar sobre as normas sociais e aumentar a sensação de segurança.

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Indefinido Social: refere-se ao indivíduo que não apareceu em nenhum indicador social, porém ele era presente, não Colaborativo, não pertenceu a nenhum Grupo Informal, não era Distanciado pela Turma, não Evadiu e não era Popular. Isso pode ocorrer quando o aluno entra no AVA e não escreve em nenhuma das funcionalidades de comunicação ou a sua participação é mínima, não possibilitando uma coleta e categorização em algum dos indicadores.

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Desanimado: sugere que o estudante por algum meio demonstra ou reprime a manifestação de culpa, medo, vergonha e tristeza por não conseguir acompanhar o conteúdo. Essa família afetiva caracteriza-se por valência negativa e baixo controle. As possíveis adversidades que possam ocorrer, podem conduzir o aluno a desistência. Contudo, é possível assumir implicações desejáveis, como repensar as atitudes, readaptar-se às novas condições e evitar problemas.

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Nome provisório: Ins-Aus (IA)

Definição: este cenário corresponde ao estudante que está insatisfeito e ausente, ou seja, é aquele sujeito, que estando descontente, tem prazer em contrariar as solicitações, sejam elas advindas de professores, tutores ou colegas, não respondendo a contento, nos prazos estipulados, demonstrando apatia no ambiente virtual. Também, é aquele capaz de mobilizar os seus em prol de um objetivo comum, em função de um aborrecimento, instigando-os a não realizarem as atividades propostas. Para este sujeito, o dissabor, gera apatia.

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C35 (Desanimado + Colaboração + Grupos Informais + Popularidade)

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C35 (Desanimado + Colaboração + Grupos Informais + Popularidade)

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Nome provisório: DesanimaColaboraInformalPop

Definição:
Este cenário sugere que o estudante demonstre comportamentos pertinentes ao fato de não poder acompanhar o conteúdo das aulas, como por exemplo, medo e vergonha, o que poderá levá-lo à desistência da disciplina ou do curso. No entanto, ele age de forma mais isolada, colaborando com os demais colegas através do compartilhamento de materiais que podem auxiliá-los na compreensão das temáticas estudadas, além de explorar as diferentes funcionalidades do ambiente virtual de aprendizagem, como fóruns, bate-papos, entre outros. Como estratégia, ele busca estabelecer interações informais com três ou mais colegas, mas este fato pode ocasionar em conflitos ou ainda, estreitar laços com alguns sujeitos demonstrando maior afinidade entre eles. Por essa razão, torna-se um sujeito popular, pois busca manter uma frequência considerável de interações, o que pode contribuir com o envolvimento da turma.

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C40 (Insatisfeito + Colaboração + Distanciamento pela Turma)

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C40 (Insatisfeito + Colaboração + Distanciamento pela Turma)

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Nome provisório: Ins-Colab-Dist

Definição: Cenário no qual o sujeito contribui para com o grupo através do compartilhamento de conteúdos, arquivos e afins, entretanto não recebe retorno de seus pares. Tal situação deve contribuir para a insatisfação do sujeito que, irritado, decepcionado, ou toma para si a responsabilidade do aprendizado buscando superar obstáculos ou assume uma postura agressiva frente è inatividade dos colegas.

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C39  (Insatisfeito + Ausência + Colaboração)

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C39  (Insatisfeito + Ausência + Colaboração)

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Nome provisório: Ins-Aus-Colab

Definição: Cenário em que o sujeito, insatisfeito, mantém sentimentos como irritação, aversão, desprezo e/ou inveja e não retorna às solicitações da turma (professores, monitores e colegas). Por outro lado, assume uma postura mais ativa frente ao próprio aprendizado e compartilha materiais e conteúdos de maneira isolada, sem interagir diretamente com o grupo.

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Nome provisório: Ins-Indef-Social (IIC)

Definição: este cenário refere-se ao estudante insatisfeito, que não apareceu em nenhum indicador social. É aquele sujeito que tenta não transparecer irritação, desprezo, aversão e inveja, pois não quer ser notado. Prefere acompanhar os acontecimentos no ambiente virtual mantendo uma certa distância, evitando a popularidade. Não tem prazer em unir-se aos demais.

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Nome provisório: Ins-Colab (IC)

Definição: este cenário indica um sujeito insatisfeito e colaborativo, ou seja, é aquele sujeito que decepcionado com o cenário que se apresenta no ambiente virtual, compartilha conteúdos, tomando para si a tarefa de fazer a diferença e de mobilizar os seus a mudança de atitudes no que tange a coparticipação. Frente à inatividade dos colegas, pode demostrar-se agressivo, não sendo correspondido.

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C34 (Desanimado + Grupos Informais + Popularidade)

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C34 (Desanimado + Grupos Informais + Popularidade)

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Nome provisório: DesanimaInformalPop

Definição:
Este cenário sugere que o estudante demonstre comportamentos pertinentes ao fato de não poder acompanhar o conteúdo das aulas, como por exemplo, medo e vergonha, o que poderá levá-lo à desistência da disciplina ou do curso. Dessa forma, como estratégia, ele busca estabelecer interações informais com três ou mais colegas, mas este fato pode ocasionar em conflitos ou ainda, estreitar laços com alguns sujeitos demonstrando maior afinidade entre eles. Por essa razão, torna-se um sujeito popular, pois busca manter uma frequência considerável de interações, o que pode contribuir com o envolvimento da turma.

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Popularidade: o sujeito mantém uma frequência maior de interações em relação ao restante da turma, baseada em uma média entre todos os participantes, destacando aqueles que estão acima. Esse indicador pode contribuir com o envolvimento da turma, tendo em vista que esses alunos muitas vezes possuem influência e grande participação no desenvolvimento das atividades propostas.

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Grupos Informais: o aluno apresenta troca de mensagens estabelecidas entre três ou mais sujeitos, podendo ser assim verificada a existência de grupos entre os participantes. Esse indicador pode demonstrar os motivos que levaram alguns estudantes a estabelecerem uma relação mais estreita entre eles, bem como evidenciar a ocorrência de conflitos.

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Indicador social: Distanciamento pela Turma

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Indicador social: Distanciamento pela Turma

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Distanciamento pela Turma: o estudante envia mensagens e publica no ambiente virtual, mas não recebe retorno dos pares. Esse indicador pode ser verificado pelo professor através das funcionalidades Contatos e Fórum.

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Colaboração: o usuário contribui através do compartilhamento de arquivos, conteúdos, imagens, páginas e links nas funcionalidades Bate-Papo, Biblioteca e Fórum. Para Piaget (1973, p. 81) “(...) colaborar resume-se à reunião das ações que são realizadas isoladamente pelos parceiros, mesmo quando o fazem na direção de um objetivo”.

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Ausência: o sujeito entra no ambiente virtual e não retorna às solicitações de contato da turma (professores, monitores e alunos). Em uma perspectiva piagetiana, isso significaria a não mobilização das energias em prol da interação com o objeto, ou seja, do aprendizado.

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C33 (Desanimado +Colaboração + Popularidade)

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C33 (Desanimado +Colaboração + Popularidade)

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Nome provisório: DesanColaboraPop

Definição:
Este cenário sugere que o estudante demonstre comportamentos pertinentes ao fato de não poder acompanhar o conteúdo das aulas, como por exemplo, medo e vergonha, o que poderá levá-lo à desistência da disciplina ou do curso. No entanto, ele age de forma mais isolada, colaborando com os demais colegas através do compartilhamento de materiais que podem auxiliá-los na compreensão das temáticas estudadas, além de explorar as diferentes funcionalidades do ambiente virtual de aprendizagem, como fóruns, bate-papos, entre outros. Por essa razão, torna-se um sujeito popular, pois busca manter uma frequência considerável de interações, o que pode contribuir com o envolvimento da turma.