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Es un procedimiento ordenado, sistemático, para conocer, para establecer de manera clara una circunstancia, a partir de observaciones y datos concretos. El diagnóstico conlleva siempre una evaluación, con valoración de acciones en relación con objetivos.

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El diagnóstico es el resultado de la integración simultánea de múltiples datos procedentes de diversas fuentes informativas (sujetos, contexto, acciones y resultados) y recogido con diferentes técnicas.

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El Diagnóstico Socioeducativo y su Importancia Para el Análisis de la Realidad Social.

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El Diagnóstico Socioeducativo y su Importancia Para el Análisis de la Realidad Social.

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1. Mediante el diagnóstico el investigador/interventor tendrá la capacidad de generar
descripciones y explicaciones acerca de las características y particularidades tanto del
contexto como del objeto a diagnosticar.
2. La intervención en lo social representa crear un escenario para conocer, saber, y
generar discursos de verdad que construirán sujetos de conocimiento.
3. Este conocimiento se construye a través de descripciones, informes, observaciones y fundamentalmente desde la relación que se establece con quien lleva adelante la
intervención.
4. La intervención en lo social avanzará sobre la vida cotidiana, imponiendo un orden, además de construir y ratificar a los actores en el lugar donde tiene lugar el conflicto.
5. El diagnóstico es sólo una fase del proceso de intervención social que busca generar un conocimiento en cuanto a que requiere conocer lo que pasa para poder determinar cuáles son los elementos que influyen de manera directa o indirecta en la aparición de las situaciones de conflicto.
6. El diagnóstico es considerado como una herramienta de comprensión de la realidad porque determina los síntomas y agentes que están involucrados o que causan los
conflictos en la realidad, permite conocer la verdad de ese ámbito de la vida social.

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7. Esta fase de la intervención puede llevarse a cabo en distintos momentos del proceso para poder conocer el impacto que están teniendo las acciones aplicadas en la
situación problemática y, si es necesario, considerar alternativas más viables para que la meta que se propuso al inicio del trabajo de intervención sea alcanzada.
8. Durante la intervención el analizar la realidad nos permitirá describir la situación; explicar el por qué ocurre la situación conflictiva; implicar a los propios actores del sector social; y finalmente llevar a cabo la transformación y mejoramiento del entorno.
9. El trabajo de la intervención en lo social no debe forzosamente agregar ni quitar nada, sino únicamente hacer notar lo que los factores que conforman tal realidad impiden
visualizar; y que el investigador recupere la historicidad, ubicándolo en el lugar de la verdad, pues en ocasiones realizar la intervención ocasiona una fragmentación aún
cuando haya sido creado como un dispositivo de integración.
10. Se pueden considerar tres ámbitos básicos objeto de las ciencias sociales y de intervención socioeducativa; los cuales son el ámbito sociológico, el ámbito psicosocial y el ámbito psicológico.
11. En segundo lugar, pronosticar permite prever cuál será el futuro si se mantiene constante o si se modifican algunos de los parámetros que definen la situación.
12. El siguiente aspecto es la programación en donde se formula y establece la vía que se seguirá para asegurar una adecuada toma de decisiones, seleccionando las mejores estrategias de acción.
13. Y, finalmente, la intervención en donde se pone en marcha lo establecido en la planificación; partiendo de los resultados obtenidos en el estudio - investigación.

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II. La Noción de Diagnóstico y su Relación con la Investigación Social.

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II. La Noción de Diagnóstico y su Relación con la Investigación Social.

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● “el diagnóstico consiste en reconocer sobre el terreno, donde se pretende realizar la acción, los síntomas o signos reales y concretos de una situación problemática, lo que
supone la elaboración de un inventario de necesidades y recursos”.
● la investigación social es el proceso que utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar conocimientos con fines prácticos.
● El diagnóstico requiere de la realización de
investigaciones empíricas, sustentadas en un sistema teórico-metodológico, que les
proporcionen una visión holística para esclarecer la naturaleza y dimensiones de los
problemas que se pretende atender y una caracterización de los grupos sociales que están
siendo afectados por el problema de interés, esto pudiera lograrse con técnicas tales como
la etnometodología y, por supuesto, con la ubicación de los espacios estratégicos para la
acción, con el estudio del comportamiento de los grupos sociales afectados e involucrados
en la problemática y analizando la viabilidad de las posibles alternativas hasta alcanzar la
situación ideal propuesta.
● En la investigación, el diagnóstico de problemas sociales se lleva a cabo en tres
momentos:
-Primero se conceptualiza el problema desde una determinada perspectiva de
análisis y en función de ello se seleccionan las categorías conceptuales que se
usarán para explicar el problema.
- En un segundo momento se configura el objeto de intervención, donde se define
espacial y temporalmente el área problemática, es decir, entender las causas y
manifestaciones del problema.
- Y en un tercer momento se delimita la situación, esto es, caracterizar y analizar
la acción de los actores en el momento en que se realiza el diagnóstico.
● La investigación-acción se desarrolla siguiendo un modelo en espiral en ciclos sucesivos que incluyen diagnóstico, planificación, acción, observación y reflexión-evaluación. Lo cuál se puede resumir en cuatro fases que son: el diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial; el desarrollo de un plan de acción críticamente informado para mejorar aquello que ya está ocurriendo; la actuación para poner el plan en práctica y la observación de sus efectos en el contexto que tiene lugar; y por último la reflexión en torno a los efectos como base para una nueva planificación.

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Diagnóstico Psicopedagógico.
● Es un proceso que analiza la situación de un alumno en el contexto de la escuela, las
relaciones interpersonales que sostiene con los otros actores de este escenario, es
decir, con el maestro, sus compañeros e incluso la dinámica familiar como factor
determinante en el desempeño escolar. Esta modalidad del diagnóstico proporciona
orientaciones e instrumentos de trabajo a los maestros que permiten modificar el
conflicto planteado.
● El diagnóstico psicopedagógico es una herramienta que permite intervenir de forma
puntual y directamente con los alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje,
abarca distintos aspectos del niño por lo que los resultados reflejan un análisis integral
de lo que influye en la situación de conflicto con el niño; ya que lo analiza desde su
comportamiento en el aula y en su contexto familiar, hasta el proceso de enseñanza
aprendizaje y los métodos del profesor para enseñar, porque no se puede conocer al
niño si no se analiza todo el contexto en el que está inmerso.
● El diagnóstico psicopedagógico se fundamenta en el análisis de tres elementos
insustituibles en el proceso de enseñanza aprendizaje, dichos elementos son: el
alumno, los contenidos de aprendizaje y el profesor.
b. Diagnóstico Comunitario.
● “El Diagnóstico Comunitario es sacar una radiografía de todas las partes de la comunidad”, que al igual que el análisis FODA en Planeación estratégica el diagnóstico comunitario busca determinar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas que se presentan en la comunidad en donde se centra
la intervención, y permitirá plantear soluciones de acuerdo a las necesidades
de la comunidad con la certeza de que se dará el cambio que se busca.
c. Diagnóstico Institucional.
● Esta modalidad del diagnóstico es puesta en práctica durante la intervención
diagnóstica en instituciones principalmente de carácter educativo.
● Las instituciones propician la vinculación entre los individuos y se crea una relación
estrecha en la cual los individuos se apropian de los aspectos o características
institucionales y ello genera que se opongan a los cambios pues no quieren perder su
identidad respecto a tal institución.
● El análisis institucional tiene como objetivo conocer el estilo institucional. El modo
particular y la naturaleza de funcionamiento que se articula a las condiciones y
resultados.

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● Para que el interventor tenga éxito debe desarrollar habilidades específicamente en
el aspecto comunicativo, pues la comunicación es el principal medio de aprehensión de la
información y comprensión de la realidad y de la vida cotidiana de los individuos en
diversos contextos y sistemas.
● El diagnóstico socioeducativo es un elemento que no puede pasar por alto el
investigador porque en sus distintos modelos permite al interventor un acercamiento a
conocer y comprender la forma de vida de los individuos que requieren ayuda o en
donde el investigador centró su interés.
● El diagnóstico institucional, por su parte, analiza que la objetividad del mundo de las
instituciones se sedimenta en la conciencia y se vuelve real de una manera aún más masiva y ya no puede cambiarse fácilmente, porque los significados objetivados de la
actividad institucional se conciben como un conocimiento y se transmiten como tales.