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Gran blog con multitud de recursos de orientación de la compañera orientadora Noemí Sánchez del IES Ilíberis (Atarfe)

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Os adjunto este maravilloso Genial.ly, cortesía de la compañera Ori, Noemí Sánchez, en el que tenéis disponible toda la información necesaria sobre los diferentes tipos de becas que se pueden solicitar y los plazos y destinatarios.
Para cualquier duda, no dudéis en pasar por mi departamento.

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BECAS Y AYUDAS AL ALUMNADO

PREGUNTAS CLAVE

B. 6000

B. GENERAL

B. ADRIANO

B. 2º OPORT

¿Quién puede solicitarla?

Plazos

¿Dónde solicitarla?

¿Cuánto recibo?

Requisitos

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También puedes solicitar la beca para Universidad: grado y máster, si te has matriculado o te vas a matricular en los siguientes niveles.

del 27 marzoal 17 mayo 2023

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Sigue estos pasos ENTRA EN LA SEDE ELECTRÓNICA Todo el proceso de solicitud de la beca se realiza a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación y Formación Profesional REGÍSTRATE Para registrarte, necesitas un usuario y una contraseña:

Si ya te has registrado previamente para cualquier otro trámite, tu cuenta sigue siendo válida y no hace falta que te vuelvas a registrar

Si nunca te has registrado, clica en "Regístrese" y sigue los pasos para crear una cuenta.

Para acceder a la solicitud de beca, puedes hacerlo de dos formas:

con Cl@ve (claves electrónicas de administraciones públicas) o certificado electrónico, si dispones de ellos, o

mediante el mismo usuario y contraseña con los que te registraste en la sede electrónica.

RELLENA EL FORMULARIO Una vez dentro, tienes que rellenar el formulario online. En este paso, no te pediremos que aportes documentación porque las unidades encargadas de la tramitación de becas consultarán todos los datos necesarios para comprobar que reúnes los requisitos (generales, académicos y económicos) para solicitarla. Si pinchas en el símbolo + accederás a un video explicativo paso a paso. Accede a la sede electrónica pinchando AQUÍ
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Podrán solicitar esta Beca 6000 los estudiantes que vayan a cursar: -1º o 2º curso de Bachillerato. -1º o 2º curso de Ciclos formativos de Grado Medio

15 Diciembre16 Enero 2023

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La solicitud de beca 6000 se deberá cumplimentar mediante el formulario electrónico que se encuentra disponible en la Secretaría Virtual de los Centros Educativos de la Consejería de Educación. Una vez cumplimentada, la solicitud deberá ser firmada y presentada por la persona interesada o su representante legal, en el caso de ser menor de 18 años, y enviada por el procedimiento electrónico establecido, quedando así presentada a todos los efectos. No serán tenidas en cuenta aquellas solicitudes cumplimentadas por vía electrónica que no completen el proceso de presentación establecido, obteniendo el resguardo de solicitud que deberá ser conservado por la persona solicitante para acreditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de su solicitud en el plazo y forma establecidos. Además, en caso de imposibilidad de presentación online, la solicitud se podrá presentar en papel: En caso de que exista imposibilidad de la presentación por Secretaría Virtual, se podrá cumplimentar el formulario, incorporado como anexo a la convocatoria, en papel y presentarlo preferentemente en el centro educativo donde se vayan a seguir los estudios para los que se solicita la beca. Si se presentan varias solicitudes, durante el plazo establecido para ello, la última presentada será la única válida en plazo y anulará a todas las anteriores.

6000E

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REQUISITOS BECA 6000 Estos son los requisitos que tendrás que cumplir para optar a esta beca. a) Participar en la convocatoria de becas de carácter general para enseñanzas postobligatorias no universitarias reguladas en el Real Decreto 1721/2007, de 21 de diciembre, por el que se establece el régimen de las becas y ayudas al estudio personalizadas. b) Todos los miembros de la unidad familiar empadronados en Andalucía. c) Reunir los requisitos académicos para ser beneficiario de la cuantía fija ligada a la renta del solicitante de la convocatoria de becas en las enseñanzas postobligatorias no universitarias y estar matriculado del curso completo en estudios presenciales. d) No estar en posesión ni reunir los requisitos legales para la obtención de un título del mismo o superior nivel al de bachillerato o técnico de cualquier profesión. e) Haber cumplido la edad legalmente establecida para trabajar antes del 1 de enero del año en que finalice el curso académico para el que se solicita la beca. No obstante, el alumnado con diagnóstico de altas capacidades intelectuales que finalice la Educación Secundaria Obligatoria con una edad inferior a la establecida con carácter ordinario, fruto de haber flexibilizado la duración del periodo de escolarización obligatoria, podrá acogerse a la convocatoria de la Beca 6000, siempre que cumpla los requisitos de carácter económico y académico establecidos en la normativa vigente. f) En el caso del alumnado de primer curso de bachillerato o ciclo formativo de grado medio de formación profesional inicial, este deberá haber cursado los estudios de educación secundaria obligatoria en régimen ordinario y haber obtenido el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria en el curso inmediatamente anterior a la participación en la convocatoria correspondiente. g) En el caso del alumnado de renovación de la beca, haber obtenido evaluación positiva en todas las materias del curso anterior. h) Estar matriculado del curso completo en las enseñanzas de bachillerato o ciclos formativos de grado medio de formación profesional inicial en un centro docente de la Comunidad Autónoma de Andalucía, cursando estas enseñanzas en la modalidad presencial, quedando excluido el alumnado que curse estas enseñanzas en la modalidad de educación de personas adultas. i) Tener una renta y patrimonio familiar que no superen los umbrales que se establezcan anualmente. j) No estar realizando actividad laboral alguna, por cuenta propia o ajena, ni estar inscrito como demandante de empleo, en cualquier oficina del Servicio Andaluz de Empleo. Los requisitos señalados deben mantenerse durante todo el período que abarque el curso académico para el que se concede la beca UMBRALES DE RENTA FAMILIAR

15 Diciembre 16 Enero 2023

1700E

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Para solicitar la Ayuda Individualizada para el Transporte Escolar se deberá cumplimentar el formulario de solicitud que aparece en la secretaría virtual de los centros educativos. Accede al enlace pinchando aquí, Estará disponible cuando comience el plazo para solicitarla.

Obligaciones

A. TRANSPORTE

Ayudas individualizadas para el transporte escolar.

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Tus obligacionesTen en cuenta que, cuando obtengas la beca, deberás cumplir con la obligación de utilizar el dinero para su finalidad, es decir, para estudiar, asistir a clase y aprobar las asignaturas del curso. Tendrás que devolver toda la cantidad de dinero que hayas recibido de la beca en los siguientes casos:

Si te das de baja en el centro de estudios durante el curso.

Si no asistes al 80 % o más de las horas lectivas, salvo excepciones.

Si no superas el 50 % de las asignaturas, los créditos matriculados o las horas matriculadas en convocatoria ordinaria o extraordinaria.

Si vas a solicitar la Beca y Ayuda para grado y máster, has de saber que tus obligaciones son:
ANDALUCÍA

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Podrán solicitar la BECA ADRIANO aquellos estudiantes que cursen la modalidad presencial, en algunas de las siguientes enseñanzas, en centros docentes no universitarios de Andalucía:

Enseñanzas de Bachillerato. (2º curso )

Este curso 22-23, , como consecuencia de los cambios realizados a partir del curso 2020/2021 por parte del Ministerio de Educación y Formación Profesional con respecto a la nota mínima exigida para la convocatoria de beca general, que bajó a 5.00 puntos, los alumnos de primer curso de cualquier enseñanza NO podrán optar a la Beca Adriano.
2º curso de Ciclo Formativo de Grado Medio de Formación Profesional, de las Enseñanzas Profesionales de Música y Danza, de las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño y de Enseñanzas Deportivas.

2º curso de Enseñanzas de Grado Superior de Formación profesional, de Artes Plásticas y Diseño y de Enseñanzas Deportivas.

2º curso de Enseñanzas Artísticas Superiores.

Se encuentran excluidas las enseñanzas que se impartan en la modalidad de adultos.
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Para solicitar la beca Adriano deberá cumplimentar el impreso de solicitud que aparece en la página web de la Consejería de Educación, en la sección de Becas y Ayudas. Una vez cumplimentado, se debe imprimir y firmar por todos los miembros computables de la unidad familiar. La solicitud impresa y firmada, junto con la documentación que debe acompañar a la solicitud, en su caso, debe ser ser presentada, preferentemente, en el centro educativo.

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a) Reunir los requisitos y condiciones para ser persona beneficiaria de la beca de cuantía fija ligada a la renta de la normativa de becas y ayudas al estudio de carácter general para estudios postobligatorios no universitarios del Ministerio competente en materia de educación. b) Alcanzar una nota media igual o superior a 5 puntos e inferior a la nota mínima que se establezca en la normativa del Ministerio competente en materia de educación, c) Superar la carga lectiva que seguidamente se indica:

El alumnado de segundos y posteriores cursos organizados por asignaturas deberá acreditar haber superado todas las asignaturas del curso anterior, con excepción de una.

El alumnado de segundos y posteriores cursos organizados por módulos deberá acreditar haber superado en el curso anterior al menos un número de módulos que suponga el 85% de las horas totales del curso en que hubiera estado matriculado.

No se concederá la beca a quienes estén repitiendo curso total o parcialmente.

En el caso del alumnado que haya repetido curso, se entenderá que cumple el requisito académico para ser becario cuando tenga superadas la totalidad de las asignaturas de los cursos anteriores a aquel para el que solicita la beca.

Sólo podrá obtenerse beca o ayuda durante el número de años que dure el plan de estudios de las enseñanzas que curse la persona beneficiaria.

d) No estar en posesión ni reunir los requisitos legales para la obtención de un título del mismo o superior nivel al correspondiente al de los estudios para los que se solicita la beca. e) No superar los umbrales de renta y patrimonio familiar que se establezcan anualmente por la resolución del órgano competente en materia de becas y ayudas al estudio que apruebe la convocatoria de la beca. f) Estar matriculado del curso completo o, al menos, de la mitad de los módulos que componen el correspondiente ciclo en estudios oficiales en la modalidad presencial. UMBRALES RENTA FAMILIAR
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A continuacion se enumeran los casos más frecuentes en los que procederá el reintegro de las cantidades indebidamente percibidas y la exigencia del interés de demora correspondiente desde el momento del pago de la beca hasta la fecha en que se acuerde la procedencia del reintegro.

Obtención de la beca falseando las condiciones requeridas para ello u ocultando aquéllas que lo hubieran impedido.

Causar baja en el centro educativo, antes de final del curso escolar correspondiente.

No haber asistido a un 80% o más de las horas lectivas, salvo dispensa de escolarización.

No haber superado el 50% de las asignaturas, créditos u horas matriculadas, en convocatoria ordinaria ni extraordinaria.

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OBLIGACIONES PARA LA PERCEPCIÓN DE LA BECA 6000 De conformidad con las bases reguladoras para la percepción de las cantidades de la Beca 6000 será obligatoria la asistencia al centro docente y superar con éxito la totalidad de las asignaturas matriculadas para las que se hubiera concedido la beca. ASISTENCIA: El pago de la beca se suspenderá de forma inmediata y definitiva en los siguientes casos:

Cuando el alumnado haya causado baja en el centro docente antes de la finalización del curso académico para el que se ha concedido la beca.

1. Cuando el alumnado no haya asistido a un 15% de las horas lectivas, computadas mensualmente, salvo que las faltas se encuentren debidamente justificadas.

En ambos casos, y atendiendo a lo establecido en el artículo 29 de las bases reguladoras, si se hubiese producido algún pago con anterioridad a la baja en el centro o a la superación por parte del alumno de las faltas injustificadas, procederá el reintegro de las cantidades abonadas. SUPERACIÓN ASIGNATURAS: Para el pago de la beca el alumnado deberá de haber superado con éxito, en todo caso, la totalidad de las asignaturas en la evaluación final ordinaria, siendo ésto determinante para el pago de las primera y segunda evaluación. En el supuesto de que se hubiese procedido al pago de la primera y/o segunda evaluación y el alumno no supere en su totalidad la evaluación final ordinaria, procederá el reintegro de las cantidades que hubiese podido percibir, al no cumplir la finalidad para la que se obtuvo la beca. SUSPENSIÓN DE PAGO: (ART. 26 Orden 5 julio 2011) - Al alumnado que no ha superado con éxito la totalidad de las asignaturas de la primera evaluación, se le interrumpirá el abono de la beca hasta conocer el resultado de la segunda evaluación. - Si en la segunda evaluación el alumnado supera con éxito todas las asignaturas cursadas, se le abonará en un solo pago el importe de la beca correspondiente a los meses del segundo trimestre del curso que ha dejado de percibir. - Si, por el contrario, en la segunda evaluación continúa sin superar con éxito todas las asignaturas, se le seguirá interrumpiendo el abono de la beca hasta conocer el resultado de la evaluación final ordinaria. - En el supuesto de que en la evaluación final ordinaria no superase con éxito la totalidad de la carga lectiva del curso académico, no se le realizará ningún otro pago. - Si, por el contrario, en esta última evaluación, el alumnado supera con éxito la totalidad de las asignaturas, se le realizará un pago liquidación por el importe de las cantidades que se le hayan dejado de sufragar.
15 Diciembre16 Enero 2023

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Podrán solicitar la BECA 2º OPORTUNIDAD, las personas de edades comprendidas entre los 18 y los 24 años, de la Comunidad Autónoma de Andalucía que hayan abandonado el sistema educativo sin haber obtenido alguna titulación de educación secundaria obligatoria o formación Profesional de Grado Medio y que se encuentra en situación de desempleo. P

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La solicitud de la Beca Andalucía Segunda Oportunidad podrá cumplimentarse integramente por internet, cumplimentando un formulario electrónico que se encuentra disponible en la Secretaría Virtual de los centros educativos de la Consejería de Educación. Una vez rellenada, la solicitud deberá ser firmada y presentada telemáticamente por la persona interesada o su representante legal, en el caso de ser menor de 18 años, enviándola por el procedimiento electrónico establecido, que quedará finalizado una vez que se obtenga el resguardo de la solicitud. Si se presentara mas de una solicitud solo tendrá validez la última presentada. En caso de que no se pueda presentar la solicitud por Secretaría Virtual, se podrá entregar, una vez cumplimentado el formulario papel, preferentemente en el centro docente donde se vayan a cursar los estudios.

Variable

De 2 a 10 km: para las enseñanzas obligatorias y de educación infantil, 192 euros. De 5 a 10 km: para las enseñanzas postobligatorias, 192 euros. De más de 10 a 30 km: se concederá una cuantía proporcional al número de kilómetros recorridos entre el domicilio familiar del alumnado y el centro docente en el que se encuentre matriculado, con un máximo de 386 euros. De más de 30 a 50 km: se concederá una cuantía proporcional al número de kilómetros recorridos entre el domicilio familiar del alumnado y el centro docente en el que se encuentre matriculado, con un máximo de 763 euros. De más de 50 km: se concederá una cuantía proporcional al número de kilómetros recorridos entre el domicilio familiar del alumnado y el centro docente en el que se encuentre matriculado, con un máximo de 937 euros

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1. Participar en la convocatoria de becas y ayudas al estudio de carácter general para enseñanzas no universitarias 2. Todos los miembros de la unidad familiar empadronados en Andalucía. 3. Tener entre 18 y 24 años o hasta 25 cumplidos a 31 de diciembre del año en que se realice la convocatoria en el supuesto de renovación de beca. 4. No estar en posesión ni reunir los requisitos legales para la obtención de un título del mismo o superior nivel al correspondiente al de los estudios para los que se solicita la beca. 5. No haber estado matriculado en el sistema educativo en el curso anterior, salvo en el supuesto de renovación de la beca objeto de la presente Orden. 6. Estar matriculada del curso completo en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria para personas adultas, bachillerato o ciclos formativos de grado medio de formación profesional inicial o de artes plásticas y diseño. 7. Figurar inscrita como desempleada demandante de empleo en cualquier oficina del Servicio Andaluz de Empleo. 8. No estar percibiendo prestación por desempleo de nivel contributivo. 9. La renta de la unidad familiar (entendida como la suma de las rentas de cada miembro dividida por el número de los mismos) no puede superar el 75% del IPREM anual. Estos requisitos deberán mantenerse durante todo el período que abarque el curso académico para el que se concede la beca.

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Tus obligaciones Para la percepción de las cantidades de la Beca Andalucía Segunda Oportunidad será obligatoria la asistencia al centro docente, en el caso de cursar enseñanzas en las modalidades presencial o semipresencial. La realización, en los plazos establecidos, de las tareas que se le asignen a través de internet en las enseñanzas semipresencial o a distancia. Y, en todas las modalidades de enseñanza, el progreso satisfactorio en las evaluaciones que se realicen a lo largo del curso. A tales efectos, el pago de la beca se suspenderá de forma inmediata y definitiva en los siguientes supuestos: a) Cuando el alumnado haya causado baja en el centro docente antes de la finalización del curso académico para el que se ha concedido la beca. b) Cuando el alumnado no haya asistido a un quince por ciento de las horas lectivas, computadas mensualmente, salvo que las faltas se encuentren debidamente justificadas. c) Cuando el alumnado no haya realizado en los plazos establecidos las tareas asignadas.

Aprox. 434 E

15 DIciembre al16 Enero 2023

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Podrán solicitar la beca para el transporte aquel alumnado que esté obligado a desplazarse fuera de su localidad de residencia, por inexistencia, en la misma, de la etapa educativa correspondiente, o que resida en núcleos dispersos de población o en edificaciones diseminadas y no pueda hacer uso de ninguna de las modalidades de organización y prestación del servicio

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Tendrás que justificar que la dotación económica asignada ha sido destinada a la finalidad por la que se solicita la beca, presentando facturas si se le solicita.

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Estas ayudas están destinadas a: - Alumnado del segundo ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obligatoria, de bachillerato y de formación profesional inicial de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que esté obligado a desplazarse fuera de su localidad de residencia, por inexistencia, en la misma, de la etapa educativa correspondiente, o que resida en núcleos dispersos de población o en edificaciones diseminadas y no pueda hacer uso de ninguna de las modalidades de organización y prestación del servicio. - El alumnado de la modalidad de artes del Bachillerato y de ciclos formativos de Formación Profesional Inicial que, por su especificidad y dificultad de generalización, se encuentren implantados en centros docentes sostenidos con fondos públicos alejados de su localidad de residencia. -Excepcionalmente, se podrán conceder ayudas individualizadas para colaborar en los gastos de transporte del alumnado beneficiario del servicio entre su domicilio y la parada establecida de la ruta escolar más cercana a dicho domicilio, cuando el desplazamiento sea superior a dos kilómetros.

B. NEAE

08 mayo al 20 sept, 2023

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Variable

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Para obtener la BECA NEAE necesitas cumplir con los requisitos anteriormente expuestos. No se exigen resultados académicos

Noemí Sánchez Delgado

ETPOEP Granada

Preguntas frecuentes

Accede a PREGUNTAS FRECUENTES Y RESPUESTAS que te pueden aclarar muchas dudas pinchando en la BECA que te interesa.

Beca General

Beca 6000

Beca 2º Oportunidad

Beca Adriano

Beca neae

Si lo que quieres es acceder al portal de Becas y Ayudas de la Junta de Andalucía, PINCHA AQUÍ Si quieres acceder al portal de Becas y Ayudas para estudiantes del Ministerio de Educación y Formación Profesional. PINCHA AQUÍ
videos ayuda

También puedes solicitar la beca para Universidad: grado y máster, si te has matriculado o te vas a matricular en los siguientes niveles.

Para los solicitantes a la beca y ayuda para Grado y Máster,

Podrán solicitar esta Beca 6000 los estudiantes que vayan a cursar: -1º o 2º curso de Bachillerato. -1º o 2º curso de Ciclos formativos de Grado Medio

La solicitud de beca 6000 se deberá cumplimentar mediante el formulario electrónico que se encuentra disponible en la Secretaría Virtual de los Centros Educativos de la Consejería de Educación. Una vez cumplimentada, la solicitud deberá ser firmada y presentada por la persona interesada o su representante legal, en el caso de ser menor de 18 años, y enviada por el procedimiento electrónico establecido, quedando así presentada a todos los efectos. No serán tenidas en cuenta aquellas solicitudes cumplimentadas por vía electrónica que no completen el proceso de presentación establecido, obteniendo el resguardo de solicitud que deberá ser conservado por la persona solicitante para acreditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de su solicitud en el plazo y forma establecidos. Además, en caso de imposibilidad de presentación online, la solicitud se podrá presentar en papel: En caso de que exista imposibilidad de la presentación por Secretaría Virtual, se podrá cumplimentar el formulario, incorporado como anexo a la convocatoria, en papel y presentarlo preferentemente en el centro educativo donde se vayan a seguir los estudios para los que se solicita la beca. Si se presentan varias solicitudes, durante el plazo establecido para ello, la última presentada será la única válida en plazo y anulará a todas las anteriores.

La cuantía de la beca será de 6.000 euros por curso académico. Dicha cuantía se devengará a razón de 600 euros por mensualidad, vencida desde septiembre hasta junio El pago de las cantidades de la Beca 6000 se efectuará mediante transferencia bancaria a la cuenta de la que deberá ser, en todo caso, titular o cotitular la persona beneficiaria, y que se habrá debido indicar en la solicitud de participación en la correspondiente convocatoria de la Beca 6000.

REQUISITOS BECA 6000 Estos son los requisitos que tendrás que cumplir para optar a esta beca. a) Participar en la convocatoria de becas de carácter general para enseñanzas postobligatorias no universitarias reguladas en el Real Decreto 1721/2007, de 21 de diciembre, por el que se establece el régimen de las becas y ayudas al estudio personalizadas. b) Todos los miembros de la unidad familiar empadronados en Andalucía. c) Reunir los requisitos académicos para ser beneficiario de la cuantía fija ligada a la renta del solicitante de la convocatoria de becas en las enseñanzas postobligatorias no universitarias y estar matriculado del curso completo en estudios presenciales. d) No estar en posesión ni reunir los requisitos legales para la obtención de un título del mismo o superior nivel al de bachillerato o técnico de cualquier profesión. e) Haber cumplido la edad legalmente establecida para trabajar antes del 1 de enero del año en que finalice el curso académico para el que se solicita la beca. No obstante, el alumnado con diagnóstico de altas capacidades intelectuales que finalice la Educación Secundaria Obligatoria con una edad inferior a la establecida con carácter ordinario, fruto de haber flexibilizado la duración del periodo de escolarización obligatoria, podrá acogerse a la convocatoria de la Beca 6000, siempre que cumpla los requisitos de carácter económico y académico establecidos en la normativa vigente. f) En el caso del alumnado de primer curso de bachillerato o ciclo formativo de grado medio de formación profesional inicial, este deberá haber cursado los estudios de educación secundaria obligatoria en régimen ordinario y haber obtenido el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria en el curso inmediatamente anterior a la participación en la convocatoria correspondiente. g) En el caso del alumnado de renovación de la beca, haber obtenido evaluación positiva en todas las materias del curso anterior. h) Estar matriculado del curso completo en las enseñanzas de bachillerato o ciclos formativos de grado medio de formación profesional inicial en un centro docente de la Comunidad Autónoma de Andalucía, cursando estas enseñanzas en la modalidad presencial, quedando excluido el alumnado que curse estas enseñanzas en la modalidad de educación de personas adultas. i) Tener una renta y patrimonio familiar que no superen los umbrales que se establezcan anualmente. j) No estar realizando actividad laboral alguna, por cuenta propia o ajena, ni estar inscrito como demandante de empleo, en cualquier oficina del Servicio Andaluz de Empleo. Los requisitos señalados deben mantenerse durante todo el período que abarque el curso académico para el que se concede la beca UMBRALES DE RENTA FAMILIAR

Es una beca que persigue facilitar la permanencia en el sistema educativo y atender las necesidades del alumnado que cumpliendo los requisitos económicos de la convocatoria de becas de carácter general del Ministerio competentes en materia de educación no supera los académicos (nota media y carga lectiva superada recogidos en los artículos 18.2, 19,2 y 30 del RD 1721/2007 de 21 dic, por la que se establece el régimen de las becas y ayuda al estudio personalizadas) La Beca Adriano se encuentra dirigida al alumnado que curse en modalidad presencial en algunas de las siguientes enseñanzas oficiales en centros docentes no universitarios de Andalucía:

2º Bachillerato (que no repita, matriculado en curso completo y que haya suspendido exactamente UNA asignaturas en primero).

Este curso 22-23, , como consecuencia de los cambios realizados a partir del curso 2020/2021 por parte del Ministerio de Educación y Formación Profesional con respecto a la nota mínima exigida para la convocatoria de beca general, que bajó a 5.00 puntos, los alumnos de primer curso de cualquier enseñanza NO podrán optar a la Beca Adriano.
2º curso de CF Grado Medio (que no repita, matriculado en curso completo y haber superado el 85% de las horas del curso anterior).

2º curso CF Grado superior (que no repita, matriculado en curso completo y haber superado el 85% de las horas del curso anterior).

2º curso de Enseñanzas artísticas profesionales (que no repita, matriculado en curso completo y que haya suspendido exactamente DOS asignaturas en el curso anterior).

2º curso Enseñanzas deportivas (que no repita, matriculado en curso completo y haber superado el de las horas del curso anterior).

2º curso Enseñanzas artísticas superiores (estar matriculado de al menos 60 créditos y haber aprobado el 85% de los créditos del curso anterior).

Se encuentran excluidas de su ámbito de aplicación las enseñanzas que se impartan en la modalidad de adultos.
Para solicitar la beca Adriano deberá cumplimentar el impreso de solicitud que aparece en la página web de la Consejería de Educación, en la sección de Becas y Ayudas. Una vez cumplimentado, se debe imprimir y firmar por todos los miembros computables de la unidad familiar. La solicitud impresa y firmada, junto con la documentación que debe acompañar a la solicitud, en su caso, debe ser ser presentada, preferentemente, en el centro educativo. En relación al alta de la cuenta corriente consignada en la solicitud, se informa que para la BECA ADRIANO no es necesario realizarlo a través de la Secretaría Virtual de la Consejería de Educación y Deporte, dado que la propia solicitud contempla ese trámite en el apartado 5. (El trámite de alta a través de la Secretaría Virtual es exclusivamente para la Beca general y las Ayudas de educación especial).

Artículo 4 de Orden 29 de Enero de 2014 y Resolución 1 de diciembre de 2022. a) Reunir los requisitos y condiciones para ser persona beneficiaria de la beca de cuantía fija ligada a la renta de la normativa de becas y ayudas al estudio de carácter general para estudios postobligatorios no universitarios del Ministerio competente en materia de educación. b) Alcanzar una nota media igual o superior a 5 puntos e inferior a la nota mínima que se establezca en la normativa del Ministerio competente en materia de educación, c) Superar la carga lectiva que seguidamente se indica:

Los estudiantes de primer curso de bachillerato deberán acreditar no estar repitiendo curso y haber obtenido una nota media de 5'00 puntos en el cuarto curso de ESO o prueba de acceso, en su caso.

Los estudiantes de primer curso del resto de enseñanzas deberán acreditar no estar repitiendo curso total ni parcial.

El alumnado de segundo y posteriores cursos organizados por asignaturas deberá acreditar haber superado todas las asignaturas del curso anterior, con excepción de una.

El alumnado de segundo y posteriores cursos organizados por módulos deberá acreditar haber superado en el curso anterior al menos un número de módulos que suponga entre el 80% y el 84.99% de las horas totales del curso en que hubiera estado matriculado.

No se concederá la beca a quienes estén repitiendo curso total o parcialmente.

En el caso del alumnado que haya repetido curso, se entenderá que cumple el requisito académico para ser becario cuando tenga superadas la totalidad de las asignaturas de los cursos anteriores a aquel para el que solicita la beca.

Sólo podrá obtenerse beca o ayuda durante el número de años que dure el plan de estudios de las enseñanzas que curse la persona beneficiaria.

d) No estar en posesión ni reunir los requisitos legales para la obtención de un título del mismo o superior nivel al correspondiente al de los estudios para los que se solicita la beca. e) No superar los umbrales de renta y patrimonio familiar que se establezcan anualmente por la resolución del órgano competente en materia de becas y ayudas al estudio que apruebe la convocatoria de la beca. f) Estar matriculado del curso completo o, al menos, de la mitad de los módulos que componen el correspondiente ciclo en estudios oficiales en la modalidad presencial. UMBRALES RENTA FAMILIAR
Si te das de baja en el centro de estudios durante el curso.

Si no asistes al 80 % o más de las horas lectivas, salvo excepciones.

Si no superas el 50 % de las asignaturas, los créditos matriculados o las horas matriculadas en convocatoria ordinaria o extraordinaria.

Obtención de la beca falseando las condiciones requeridas para ello u ocultando aquéllas que lo hubieran impedido.

Causar baja en el centro educativo, antes de final del curso escolar correspondiente.

No haber asistido a un 80% o más de las horas lectivas, salvo dispensa de escolarización.

No haber superado el 50% de las asignaturas, créditos u horas matriculadas, en convocatoria ordinaria ni extraordinaria.

Tus obligacionesTen en cuenta que, cuando obtengas la beca, deberás cumplir con la obligación de utilizar el dinero para su finalidad, es decir, para estudiar, asistir a clase y aprobar las asignaturas del curso. Tendrás que devolver toda la cantidad de dinero que hayas recibido de la beca en los siguientes casos:

Si te das de baja en el centro de estudios durante el curso.

Si no asistes al 80 % o más de las horas lectivas, salvo excepciones.

Si no superas el 50 % de las asignaturas, los créditos matriculados o las horas matriculadas en convocatoria ordinaria o extraordinaria.

Si vas a solicitar la Beca y Ayuda para grado y máster, has de saber que tus obligaciones son:
Tus obligaciones Ten en cuenta que, cuando obtengas la beca, deberás cumplir con la obligación de utilizar el dinero para su finalidad, es decir, para estudiar, asistir a clase y aprobar las asignaturas del curso. Tendrás que devolver toda la cantidad de dinero que hayas recibido de la beca en los siguientes casos:

Las solicitudes estarán disponiblesen la secretaría virtual de los centros educativos. Una vez cumplimentada la puedes presentar telemáticamente sin necesidad de presentarla en el centro ni en la delegación de educación correspondiente. Pincha aquí para acceder a la página

A continuacion se enumeran los casos más frecuentes en los que procederá el reintegro de las cantidades indebidamente percibidas y la exigencia del interés de demora correspondiente desde el momento del pago de la beca hasta la fecha en que se acuerde la procedencia del reintegro.

La cuantía mensual de la beca será el 75% del IPREM mensual que se apruebe anualmente por la Ley de Presupuestos Generales del Estado correspondiente al año en que se realice la convocatoria La Beca Andalucía Segunda Oportunidad dotará al alumnado con 4.033,80 euros, devengándose los mismos a razón de 403,38 euros durante los meses de septiembre a junio del curso escolar. (este curso 400 €mensuales).

1. Participar en la convocatoria de Becas de carácter general para enseñanzas no universitarias reguladas en el Real Decreto 1721/2007, de 21 de diciembre, por el que se establece el régimen de las Becas y Ayudas al estudio personalizadas. 2. Todos los miembros de la unidad familiar empadronados en Andalucía. 3. Tener entre 18 y 24 años o hasta 25 cumplidos a 31 de diciembre del año en que se realice la convocatoria en el supuesto de renovación de beca. 4. No estar en posesión ni reunir los requisitos legales para la obtención de un título del mismo o superior nivel al correspondiente al de los estudios para los que se solicita la beca. 5. No haber estado matriculado en el sistema educativo en el curso anterior, salvo en el supuesto de renovación de la beca objeto de la presente Orden. 6. Estar matriculada del curso completo en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria para personas adultas, bachillerato o ciclos formativos de grado medio de formación profesional inicial o de artes plásticas y diseño. 7. Figurar inscrita como desempleada demandante de empleo en cualquier oficina del Servicio Andaluz de Empleo. 8. No estar percibiendo prestación por desempleo de nivel contributivo. 9. La renta de la unidad familiar (entendida como la suma de las rentas de cada miembro dividida por el número de los mismos) no puede superar el 75% del IPREM anual. Estos requisitos deberán mantenerse durante todo el período que abarque el curso académico para el que se concede la beca.

La solicitud de la Beca Andalucía Segunda Oportunidad podrá cumplimentarse integramente por internet, cumplimentando un formulario electrónico que se encuentra disponible en la Secretaría Virtual de los centros educativos de la Consejería de Educación. Una vez rellenada, la solicitud deberá ser firmada y presentada telemáticamente por la persona interesada o su representante legal, en el caso de ser menor de 18 años, enviándola por el procedimiento electrónico establecido, que quedará finalizado una vez que se obtenga el resguardo de la solicitud. Si se presentara mas de una solicitud solo tendrá validez la última presentada. En caso de que no se pueda presentar la solicitud por Secretaría Virtual, se podrá entregar, una vez cumplimentado el formulario papel, preferentemente en el centro docente donde se vayan a cursar los estudios.

Podrán solicitar la BECA 2º OPORTUNIDAD, las personas de edades comprendidas entre los 18 y los 24 años, de la Comunidad Autónoma de Andalucía que hayan abandonado el sistema educativo sin haber obtenido alguna titulación de educación secundaria obligatoria o educación secundaria postobligatoria y que se encuentra en situación de desempleo. Se realiza la convocatoria de 100 becas de la Beca Andalucía Segunda Oportunidad para el alumnado que se matricule en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas, Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional o de Artes Plásticas y Diseño, en la Comunidad Autónoma de Andalucía, para el curso escolar 2021/2022.

Tus obligaciones Para la percepción de las cantidades de la Beca Andalucía Segunda Oportunidad será obligatoria la asistencia al centro docente, en el caso de cursar enseñanzas en las modalidades presencial o semipresencial. La realización, en los plazos establecidos, de las tareas que se le asignen a través de internet en las enseñanzas semipresencial o a distancia. Y, en todas las modalidades de enseñanza, el progreso satisfactorio en las evaluaciones que se realicen a lo largo del curso. A tales efectos, el pago de la beca se suspenderá de forma inmediata y definitiva en los siguientes supuestos: a) Cuando el alumnado haya causado baja en el centro docente antes de la finalización del curso académico para el que se ha concedido la beca. b) Cuando el alumnado no haya asistido a un 15% de las horas lectivas, computadas mensualmente, salvo que las faltas se encuentren debidamente justificadas. c) Cuando el alumnado no haya realizado en los plazos establecidos las tareas asignadas.

Estas ayudas están destinadas a: - Alumnado del segundo ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obligatoria, de bachillerato y de formación profesional inicial de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que esté obligado a desplazarse fuera de su localidad de residencia, por inexistencia, en la misma, de la etapa educativa correspondiente, o que resida en núcleos dispersos de población o en edificaciones diseminadas y no pueda hacer uso de ninguna de las modalidades de organización y prestación del servicio. - El alumnado de la modalidad de artes del Bachillerato y de ciclos formativos de Formación Profesional Inicial que, por su especificidad y dificultad de generalización, se encuentren implantados en centros docentes sostenidos con fondos públicos alejados de su localidad de residencia. -Excepcionalmente, se podrán conceder ayudas individualizadas para colaborar en los gastos de transporte del alumnado beneficiario del servicio entre su domicilio y la parada establecida de la ruta escolar más cercana a dicho domicilio, cuando el desplazamiento sea superior a dos kilómetros.

Tendrás que justificar que la dotación económica asignada ha sido destinada a la finalidad por la que se solicita la beca, presentando facturas si se le solicita.

Para solicitar la Ayuda Individualizada para el Transporte Escolar se deberá cumplimentar el formulario de solicitud que aparece en la secretaría virtual de los centros educativos. Accede al enlace pinchando aquí, Estará disponible cuando comience el plazo para solicitarla.

De 2 a 10 km: para las enseñanzas obligatorias y de educación infantil, 192 euros. De 5 a 10 km: para las enseñanzas postobligatorias, 192 euros. De más de 10 a 30 km: se concederá una cuantía proporcional al número de kilómetros recorridos entre el domicilio familiar del alumnado y el centro docente en el que se encuentre matriculado, con un máximo de 386 euros. De más de 30 a 50 km: se concederá una cuantía proporcional al número de kilómetros recorridos entre el domicilio familiar del alumnado y el centro docente en el que se encuentre matriculado, con un máximo de 763 euros. De más de 50 km: se concederá una cuantía proporcional al número de kilómetros recorridos entre el domicilio familiar del alumnado y el centro docente en el que se encuentre matriculado, con un máximo de 937 euros

Podrán solicitar la beca para el transporte aquel alumnado que esté obligado a desplazarse fuera de su localidad de residencia, por inexistencia, en la misma, de la etapa educativa correspondiente, o que resida en núcleos dispersos de población o en edificaciones diseminadas y no pueda hacer uso de ninguna de las modalidades de organización y prestación del servicio

OBLIGACIONES PARA LA PERCEPCIÓN DE LA BECA 6000 De conformidad con las bases reguladoras para la percepción de las cantidades de la Beca 6000 será obligatoria la asistencia al centro docente y superar con éxito la totalidad de las asignaturas matriculadas para las que se hubiera concedido la beca. ASISTENCIA: El pago de la beca se suspenderá de forma inmediata y definitiva en los siguientes casos:

Cuando el alumnado haya causado baja en el centro docente antes de la finalización del curso académico para el que se ha concedido la beca.

1. Cuando el alumnado no haya asistido a un 15% de las horas lectivas, computadas mensualmente, salvo que las faltas se encuentren debidamente justificadas.

En ambos casos, y atendiendo a lo establecido en el artículo 29 de las bases reguladoras, si se hubiese producido algún pago con anterioridad a la baja en el centro o a la superación por parte del alumno de las faltas injustificadas, procederá el reintegro de las cantidades abonadas. SUPERACIÓN ASIGNATURAS: Para el pago de la beca el alumnado deberá de haber superado con éxito, en todo caso, la totalidad de las asignaturas en la evaluación final ordinaria, siendo ésto determinante para el pago de las primera y segunda evaluación. En el supuesto de que se hubiese procedido al pago de la primera y/o segunda evaluación y el alumno no supere en su totalidad la evaluación final ordinaria, procederá el reintegro de las cantidades que hubiese podido percibir, al no cumplir la finalidad para la que se obtuvo la beca. SUSPENSIÓN DE PAGO: (ART. 26 Orden 5 julio 2011) - Al alumnado que no ha superado con éxito la totalidad de las asignaturas de la primera evaluación, se le interrumpirá el abono de la beca hasta conocer el resultado de la segunda evaluación. - Si en la segunda evaluación el alumnado supera con éxito todas las asignaturas cursadas, se le abonará en un solo pago el importe de la beca correspondiente a los meses del segundo trimestre del curso que ha dejado de percibir. - Si, por el contrario, en la segunda evaluación continúa sin superar con éxito todas las asignaturas, se le seguirá interrumpiendo el abono de la beca hasta conocer el resultado de la evaluación final ordinaria. - En el supuesto de que en la evaluación final ordinaria no superase con éxito la totalidad de la carga lectiva del curso académico, no se le realizará ningún otro pago. - Si, por el contrario, en esta última evaluación, el alumnado supera con éxito la totalidad de las asignaturas, se le realizará un pago liquidación por el importe de las cantidades que se le hayan dejado de sufragar.
Para obtener la BECA NEAE necesitas cumplir con los requisitos anteriormente expuestos. No se exigen resultados académicos

A TENER EN CUENTA Las becas son incompatibles con cualesquiera otros beneficios de la misma naturaleza y finalidad, salvo que la Consejería de Educación declare la compatibilidad en casos suficientemente motivados. Las fechas de la publicación de becas son orientativas, debes estar pendiente de la convocatoria. Tendrás que destinar el importe recibido a la finalidad para la que la has solicitado. Guarda las facturas por si las tienes que presentar en algún momento. Cumple con las exigencias académicas de cada beca. Si no lo haces, es motivo suficiente para tener que devolver el importe. Pide la beca siempre dentro del plazo aunque todavía no se haya abierto el periodo de matrícula en los estudios que te interesan. Deberás comunicar de manera inmediata al órgano competente si:

Has obtenido otra subvención, ayuda o beca para la misma finalidad, recuerda que son incompatibles.

Si te vas a dar de baja en los estudios que estás cursando, abandonas o anulas la matrícula.

Varias son las cuestiones a tener en cuenta para poder recibir los pagos de la beca en su cuenta bancaria:
La persona solicitante ha de ser titular o cotitular de la cuenta.

El NIF o NIE de la persona solicitante debe figurar en los datos de dicha cuenta.

La cuenta debe encontrarse activa. En ocasiones las entidades financieras bloquean aquellas cuentas bancarias en las cuales no se producen movimientos en un determinado periodo de tiempo. En este caso deberá hablar con su entidad bancaria.

La cuenta debe estar dada de alta como cuenta principal en la Consejería de Hacienda y Administración Pública de la Junta de Andalucía, pues es a esta cuenta principal a la que se hará el ingreso. Para el curso escolar 23-24 NO se hará la verificación de la cuenta corriente a través de la Secretaría Virtual.Cuando rellenes tu solicitud en la Sede Electrónica del Ministerio, autorizarás a la Administración competente a realizar los trámites necesarios para poder proceder al pago de la beca, por lo que esta Consejería tramitará el alta en Tesorería de la cuenta corriente consignada en tu solicitud.

No se aconseja el cambio de cuenta corriente antes de la finalización de todos los pagos de la beca, con objeto de evitar retrasos e incidencias en el abono de las mismas. Si por alguna circunstancia se viera obligado a cambiar el número de la cuenta bancaria debe seguir los pasos anteriores para dar de alta la nueva cuenta como cuenta principal en el servicio de Tesorería y para que se pueda efectuar dicho cambio en los datos de su beca deberá presentar copia en la Delegación Territorial de Educación de su provincia, así como en lugares previstos en el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre.

Accede a PREGUNTAS FRECUENTES Y RESPUESTAS que te pueden aclarar muchas dudas pinchando en la BECA que te interesa.

Beca General

Beca 6000

Beca 2º Oportunidad

Beca Adriano

Beca neae

Si lo que quieres es acceder al portal de Becas y Ayudas de la Junta de Andalucía, PINCHA AQUÍ Si quieres acceder al portal de Becas y Ayudas para estudiantes del Ministerio de Educación y Formación Profesional. PINCHA AQUÍ
Cuándo debes solicitar la beca

Tipos y Cuantías

REQUISITOS ACADÉMICOS

Nivel

2º curso

1º curso

Bachillerato

Ciclo Formativo Grado Medio

Ciclo Formativo Grado superior

Enseñanzas profesionales de música y danza

Enseñanzas en escuelas oficiales de idiomas

Enseñanzas artísticas ...

Estudios de grado máster

Ciclo formativo de grado medio (de F.P. o de enseñanzas deportivas o de artes plásticas y diseño):

Ciclo formativo de grado superior (de F.P. o de enseñanzas deportivas o de artes plásticas y diseño)

2º CURSO DE BACHILLERATO

1º CURSO DE BACHILLERATO

2º CURSO DE CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

2º CURSO DE CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

1º CURSO DE ENSEÑANZAS DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS

2º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA Y DANZA

2º CURSO Enseñanzas artísticas superiores y otros estudios superiores no universitarios

1º CURSO DE CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

1º CURSO DE CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

1º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA Y DANZA

1º CURSO DE ENSEÑANZAS DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS

1º CURSO Enseñanzas artísticas superiores y otros estudios superiores no universitarios

Enseñanzas artísticas superiores y otros estudios superiores no universitarios

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BECAS Y AYUDAS AL ALUMNADO PREGUNTAS CLAVE B. 6000 B. GENERAL B. ADRIANO B. 2º OPORT ¿Quién puede solicitarla? Plazos ¿Dónde solicitarla? ¿Cuánto recibo? Requisitos Más info También puedes solicitar la beca para Universidad: grado y máster, si te has matriculado o te vas a matricular en los siguientes niveles.

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Genial.ly elaborado por el Departamento de Orientación para la acogida del profesorado tutor/a y su alumnado

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ACOGIDA DE MI ALUMNADO FUNCIONES DEL TUTOR/A PLAN DE ACOGIDA. ACTIVIDADES GESTIÓN DEL AULA INFORMACIÓN DE JEFATURA DE ESTUDIOS y ORIENTACIÓN ACTIVIDADES DE COHESIÓN GRUPAL 2 3 5 4 1. FUNCIONES DEL TUTOR/A ACOMPAÑAMIENTO PERSONAL, ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL ALUMNADO 3 2 4 1 SEGUIMIENTO DE ASISTENCIA A CLASE, FACILITAR LA INTEGRACIÓN, LA CONVIVENCIA....

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

IES ALPUJARRA, 21/22

MEDIDAS EDUCATIVAS

LOMLOE 3/202O- ORDEN 15 ENERO 2021

LAURA MARISCAL, Orientadora

índice

NEAE-NEE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ORGANIZACIÓN DE LA RESUPUESTA EDUCATIVA

MEDIDAS GENERALES

PMAR

MEDIDAS ESPECÍFICAS

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

RESUMEN MEDIDAS POR ETAPAS

P. REFUERZO TRONCALES

PROGRAMA PROFUNDIZACIÓN

P. REFUERZO PENDIENTES

P. REFUERZO NO PROMOCIONA

P. REFUERZO DIF. APRENDIZAJE

Alumnado NEAE

ALUMNADO QUE REQUIERE UNA ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA POR PRESENTAR:Altas capacidades intelectuales Trastornos de atención o aprendizaje Condiciones personales o de historia escolar Trastorno del desarrollo del lenguaje o comunicación Situaciones de vulnerabilidad socioeducativa Retraso madurativo Incorporación tardía al S.E.Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje

Alumnado NEE

AFRONTA BARRERAS QUE LIMITAN EL ACCESO, PRESENCIA, PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJE DERIVADAS DE:DiscapacidadTrastornos Graves de Conducta Trastornos Graves de la Comunicación /lenguaje

DefiniciónLOMLOE

Se entiende por Atención a la Diversidad el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todos y cada uno de los alumnos/as en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades realies de aprendizaje en contextos educativos ordinarios.

Artículo 11, Orden 15 enero de 2021

organización de la respuesta educativa

1. MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3. PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR)

2. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tres grandescategorías paraorganizar larespuestaeducativa

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Son las diferentes actuacionesde carácter ordinario que se orientan a lapromoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado a través de la utilizaciónde recursos tanto personales como materiales con un enfoque global.Finalidad: dar respuesta a las diferencias en competencia curricular,motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje mediante estrategias organizativas ymetodológicas.

1. MEDIDASGENERALES

Agrupación de áreas en ámbitos de conocimiento (ESO)Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula (ESO)Desdoblamientos de grupos en las áreas de carácter instrumental (ESO)Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en un grupo específico (ESO)Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado (ESO- BACH- FP)Metodologías didácticas basadas en el trabajo colaborativo, tutoría entre iguales y aprendizaje por proyectos (ESO-BACH-FP)Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas (ESO-BACH)Distribución del horario lectivo del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica (ESO)

TODO EL ALUMNADO

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ALUMNADO NEAE-NEEApoyo dentro del aula por PT/AL (NEAE) -- ESO-FPBProgramas específicos (NEAE) -- ESO-FPBAAC (A.curricular acceso, solo NEE) -- ESO-BACH-FPBACS (A.curricular significativa, solo NEE)-- ESO-FPBPermanencia extraordinaria (solo NEE) --ESO Prog. de refuerzo del aprendizaje NEAE --ESO-BACH(lo veremos en profundidad en el siguiente apartado)ALUMNADO ALTAS CAPACIDADESACAI (A.curriculares ampliación)-- ESO-BACHFlexibilización del periodo de escolarización --ESO-BACHProgramas de profundización -- ESO-BACH (lo veremos en profundidad en el siguiente apartado)

ALUMNADONEAE

2. MEDIDASESPECÍFICAS

Son todas aquellaspropuestas y modificaciones en los elementos organizativos y curriculares dirigidas a darrespuesta a las necesidades educativas del alumnado con NEAEque no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidasgenerales.El alumnado que presente NEAE puede requerir en algún momento de su escolaridad alguna medida específicaque se aplicará de forma progresiva y gradual, agotadas las medidas ordinarias.

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ALUMNADO COMPENSATORIAAtención educativa domiciliaria --ESO-BACHEscolarización en un curso inferior al que corresponde por edad para alumnado de incorporación tardía en el sistema educativo (desfase más 2 cursos) --ESOAtención específica para alumnado que se incorpora tardíamente y presenta graves carencias en la comunicación lingüística (ATAL)--ESOMEDIDAS ESPECÍFICAS DE BACHILLERATOFraccionamiento del currículo, para alumnado NEAEExenciones de materias, para alumnado NEAEAdaptación de la PEVAU, para alumnado NEAE

ALUMNADONEAE

2. MEDIDASESPECÍFICAS

Son todas aquellaspropuestas y modificaciones en los elementos organizativos y curriculares dirigidas a darrespuesta a las necesidades educativas del alumnado con NEAEque no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidasgenerales.El alumnado que presente NEAE puede requerir en algún momento de su escolaridad alguna medida específicaque se aplicará de forma progresiva y gradual, agotadas las medidas ordinarias.

3.PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO(PMAR)

ORDEN 15 ENERO 2021: artículos del 22 al 31.LOMLOE 3/2020 -- REAL DECRETO 984/2021: artículos 13 y 14.

PROGRAMAS DE REFUERZO DE MATERIAS TRONCALES (4º ESO)

3. programas de atención a la diversidad

En cualquier momento del curso Garantizarán los aprendizajes que debe adquirir el alumnado para continuar su proceso educativo Son medidas de atención individualizadaIncorporación: consejo orientador / evaluación inicial /procesos de evaluación continua (ases D.Orientación). Tutor/a informará a la familia.3 tipos: Programas de refuerzo de materias troncales / Programas de profundización / Programas de refuerzo del aprendizaje

Finalidad: facilitar al alumnado la superación de las dificultades observadas en estas materias y asegurar los aprendizajes que le permitan finalizar la etapa y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Destinatarios: alumnado procedente de PMAR, alumnado que tenga esta medida en su consejo orientadorProtocolo: Este programa lo lleva a cabo el profesor/a encargado de impartirlo.Modelo

PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN

3. programas de atención a la diversidad

En cualquier momento del curso Garantizarán los aprendizajes que debe adquirir el alumnado para continuar su proceso educativo Son medidas de atención individualizadaIncorporación: consejo orientador / evaluación inicial /procesos de evaluación continua (ases D.Orientación). Tutor/a informará a la familia.3 tipos: Programas de refuerzo de materias troncales / Programas de profundización / Programas de refuerzo del aprendizaje

Finalidad:ofrecer experiencias de aprendizaje que permitan dar respuesta a las necesidades que presenta el alumnado altamente motivado para el aprendizaje. Consistirán en un enriquecimiento de los contenidos del currículo ordinario sin modificación de los criterios de evaluación establecidosDestinatarios: alumnado con AACCII (si tiene la medida en su IEP) o altamente motivado (decide equipo docente ases por D.Orientación).Protocolo:Lo realiza y archiva el profesor/a de la materia objeto de profundización (horario lectivo de la/s materia/s). Seguimiento en las sesiones de evaluación.Modelo: para alumnado altamente motivado en "modelo papel", para alumnado con AACCII en Séneca.

MODELO PAPEL

TUTORIAL SÉNECA

PROGRAMA DE REFUERZO PARA ALUMNADO CON MARTERIAS PENDIENTES

3. programas de atención a la diversidad

En cualquier momento del curso Garantizarán los aprendizajes que debe adquirir el alumnado para continuar su proceso educativo Son medidas de atención individualizadaIncorporación: consejo orientador / evaluación inicial /procesos de evaluación continua (ases D.Orientación). Tutor/a informará a la familia.3 tipos: Programas de refuerzo de materias troncales / Programas de profundización / Programas de refuerzo del aprendizaje

Finalidad: Este programa está diseñado para la recuperación de materias con evaluación negativa (pendientes) de cursos anteriores a efectos de calificación, promoción o, en su caso, titulación.Destinatarios: alumnado que promociona con materias suspensas.Protocolo:Lo realiza el profesor/a de la materia pendiente de evaluación positiva. Lo archivará el jefe/a del departamento correspondiente. Seguimiento en las sesiones de evaluación.Modelo:

PROGRAMA DE REFUERZO PARA ALUMNADO QUE NO HA PROMOCIONADO

3. programas de atención a la diversidad

En cualquier momento del curso Garantizarán los aprendizajes que debe adquirir el alumnado para continuar su proceso educativo Son medidas de atención individualizadaIncorporación: consejo orientador / evaluación inicial /procesos de evaluación continua (ases D.Orientación). Tutor/a informará a la familia.3 tipos: Programas de refuerzo de materias troncales / Programas de profundización / Programas de refuerzo del aprendizaje

Finalidad: Este programa está diseñado para el alumnado que no promociona de curso, con el objetivo de reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de proporcionar al alumnado un material, actividades extras de refuerzo o aquellas otras herramientas que los departamentos determinen.Destinatarios: alumnado que está cursando una permanencia.Protocolo: Lo cumplimenta y archiva el tutor/a, lo aplica y hace el seguimiento el profesor/a de las materias suspensas que le llevaron a repetir. Seguimiento en las sesiones de evaluación.Modelo

PROGRAMA DE REFUERZO PARAALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

3. programas de atención a la diversidad

En cualquier momento del curso Garantizarán los aprendizajes que debe adquirir el alumnado para continuar su proceso educativo Son medidas de atención individualizadaIncorporación: consejo orientador / evaluación inicial /procesos de evaluación continua (ases D.Orientación). Tutor/a informará a la familia.3 tipos: Programas de refuerzo de materias troncales / Programas de profundización / Programas de refuerzo del aprendizaje

Finalidad: Tendrán como objetivo asegurar los aprendizajes de las materias y seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria.Destinatarios: Alumnado que a juicio del tutor/a, equipo docente o departamento orientación presente dificultades de aprendizaje que justifique su inclusión en dicho programa.Protocolo: Se decide en las sesiones de evaluación. Lo aplica, cumplimenta y archiva el profesor/a de la materia objeto de refuerzo. Seguimiento en las sesiones de evaluación.Modelo:para alumnado NEAE (que tenga la medida en su IEP) se hace en Séneca, para el resto del alumnado en "formato papel".

MODELO PAPEL

TUTORIAL SÉNECA

LISTADO DE ALUMNADO CON PROGRAMAS DE REFUERZO POR CURSOS

RECURSOS DE APOYO

PADLET DOR DOCUMENTO RESUMENDRIVE RECURSOS DOR NORMATIVA

MODELOS DE PROGRAMAS DE REFUERZO EN EL BLOG DEL IES ALPUJARRA

medidas en eso

GENERALES

Acción tutorial Actuaciones de coordinación de tránsito Metodologías basadas en proyectos Actuaciones de prevención del absentismo Desdobles Apoyo de 2º profesor dentro aula Agrupamientos flexibles...

PROGRAMAS

Programas de refuerzo para alumnado repetidor Programas de refuerzo para alumnado con pendientes Programa de refuerzo alumnado neae (sustituye ACNS) y no neae Programas de profundización para alumnado de altas capacidades (sustituye PECAI y ACAI profundización) y altamente motivado Programa refuerzo troncales en 1º y 4º

ESPECÍFICAS

Apoyo del PT Programas específicos Atención alumno hospitalizado Flexibilización periodo de escolarización. Escolarización curso inferior para alumnado de incorporación tardía Permanencia extraordinaria nee Programa de adaptación curricular Adaptación curricular de acceso Adaptación curricular significativa Adaptación curricular para alumnado altas capacidades

medidas en BACH

GENERALES

Acción tutorial Actuaciones de coordinación de tránsito Metodologías basadas en proyectos Actuaciones de prevención del absentismo

PROGRAMAS

Programas de refuerzo para alumnado repetidor Programas de refuerzo para alumnado con pendientes Programas de refuerzo del aprendizaje para alumnado NEAE (sustituye ACB)Programas de profundización para alumnado de altas capacidades y altamente motivado

ESPECÍFICAS

Fraccionamiento (para alumnado NEAE, alumnado hospitalizado, alumnado de enseñanzas profesionales de Música o Danza y alumnado deportista alto nivel, alto rendimiento o rendimiento base)Exención de materias Adaptaciones de acceso Adaptaciones altas capacidades

medidas en fpb

GENERALES

Cualesquiera de las previstas en la orden que regula la atención a la diversidad en la ESO.

PROGRAMAS

Programas de refuerzo de aprendizajes no adquiridos Programas de mejora de las competencias Planes para la adquisición de aprendizajesORDEN 8 NOVIEMBRE 2016, por la que se regulan las enseñanzas de la Formación Profesional Básica en Andalucía:- Artículos 13, 16 y 17

ESPECÍFICAS

Adaptaciones de accesoAdaptaciones curriculares significativas en los módulos de aprendizaje permanente. Programas específicos

medidas en fp

GENERALES

Atención y seguimiento más individualizadoAdecuaciones metodológicas (principalmente organización de espacios y tiempos)

ESPECÍFICAS

MEDIDAS DE ACCESO AL CURRÍCULO A fin de promover los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal, se procurará, en coordinación con la Delegación Territorial, los recursos humanos y materiales que promuevan el acceso de las personas con discapacidad al currículo de las enseñanzas de formación profesional inicial

¡Muchas gracias!

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PRESENTACIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IES ALPUJARRA, 21/22 MEDIDAS EDUCATIVAS LOMLOE 3/202O- ORDEN 15 ENERO 2021 LAURA MARISCAL, Orientadora índice NEAE-NEE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORGANIZACIÓN DE LA RESUPUESTA EDUCATIVA MEDIDAS GENERALES PMAR MEDIDAS ESPECÍFICAS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD RESUMEN MEDIDAS POR ETAPAS P. REFUERZO TRONCALES PROGRAMA PROFUNDIZACIÓN P.

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TUTORÍAS DE LA PAZ

IES ALPUJARRA CURSO 21-22

JÓVENES CONVALORESENERO: MES DE LATOLERANCIA YLA PAZ

¿qué significa para vosotros el concepto de paz? ¿y el de tolerancia?¿Por qué hay un día para celebrarlo?

30 ENEROLa PAZ no es un día, es el DÍA a DÍA

Actividad introductoria

PROPUESTA ACTIVIDAD INTRODUCTORIA DE ESTHER LÓPEZ (TUTORA 1º ESO B)- ¿QUÉ ES LA TOLERANCIA? Pregunta abierta al alumnado y vamos recogiendo ideas previas que tengan sobre este valor.La tolerancia según la RAE, es la actitud de la persona que respeta las opiniones , ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias.Les hablamos de que ellos/as como grupo clase conviven semanalmente muchas horas y tienen que cuidarse y tolerarse los unos a los otros.Por ejemplo, yo soy "de colacao" y no entiendo a las personas que pueden pensar o decir que el Nesquick es mejor, pero respeto su opinión.A modo de juego, dejaremos un espacio en el centro de la clase donde se colocará el alumnado. El tutor/a como dinamizador irá nombrando opiniones o posiciones dicotómicas, como por ejemplo, "ser de perros o de gatos", "soy más de dulce o de salado", "soy de playa o de montaña"... y el alumnado se irá colocando a derecha o izquierda según sus preferencias, mirará a los compañeros/as de en frente que tienen una opinión opuesta y la reconocerán y respetarán.

SUBTÍTULO AQUÍ

info

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ACTIVIDAD DE CENTRO

Por segundo año, nos sumamos a la actividad Game PAZTenemos un "amigo invisible", otro IES de la provincia de Granada, con el que nos hemos hermanado, y al que enviaremos "mensajes de paz" que serán anónimos. Estos mensajes digitales pueden ser en forma de dibujos, cuentos, podcast, bailes, retos, fotos, vídeos, adivinanzas...Podréis mandar mensajes hasta el día 27 de enero al email: mariangeles.martinez@iesalpujarra.org y se los haremos llegar.El día 28 de enero, sabremos el nombre de nuestro centro "amigo invisible" y nos convertiremos en "centros amigos de la paz"

ACTIVIDAD DE AULA

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SEMANA DEL 17-21 ENERO: Explicación de la actividad de Game Paz y de la Cadena de Favores.Actividad de MI SEGUNDO CUERPOSEMANA DEL 24-28 ENERO: Vamos realizando los favores. Por cada uno que realicemos , lo escribimos en un trozo de cartulina de colores y lo introducimos en la caja. Al final de la semana pegaremos todos nuestros mensajes de favores en un mural en la pared de nuestra clase.INFORMACIÓN DETALLADA, PINCHA AQUÍ

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tutorías de la paz 1º-2º by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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TUTORÍAS DE LA PAZ IES ALPUJARRA CURSO 21-22 JÓVENES CONVALORESENERO: MES DE LATOLERANCIA YLA PAZ ¿qué significa para vosotros el concepto de paz? ¿y el de tolerancia?¿Por qué hay un día para celebrarlo? 30 ENEROLa PAZ no es un día, es el DÍA a DÍA Actividad introductoria PROPUESTA ACTIVIDAD INTRODUCTORIA DE ESTHER LÓPEZ (TUTORA 1º ESO B)- ¿QUÉ ES LA TOLERANCIA?

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B A CH I LLE R A T O IE S ALP U J A RR A

CURSO 2022/23

Bachillerato

¿Qué es?

Forma parte de la educación secundaria postobligatoria y comprende dos cursos académicos.

Acceso: Título de Graduado en ESO

Se desarrolla en modalidades diferentes, se organiza en distintas vías dentro de cada modalidad

Existen 3 modalidades:

Ciencias

y Tecnología

Humanidades y Ciencias Sociales

Artes

Bachillerato

¿Qué es?

EN NUESTRO CENTRO OFRECEMOS:

1. Bachillerato de Ciencias y Tecnología

2. Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

2.1 Itinerario de Humanidades

2.2 Itinerario de Ciencias Sociales

Bachillerato

¿Qué es?

CENTROS QUE OFERTAN EL BACHILLERATO DE ARTES:

Prescripción

1 al 31 Marzo

Bachillerato

Duración

El bachillerato se organiza en dos cursos académicos.

Los alumnos y las alumnas podrán permanecer cursando bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años, consecutivos o no.

Se puede repetir cada uno de los cursos una sola vez y, excepcionalmente, alguno de los cursos una segunda vez previo informe favorable del equipo docente.

Bachillerato

Organización

En todas las modalidades vamos a tener:

1. MATERIAS COMUNES

2. MATERIAS DE MODALIDAD

3. MATERIAS OPTATIVAS

BACHILLERATO : MATERIAS COMUNES

(obligatorias)

1º bachillerato

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

FILOSOFÍA

1º LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

EDUCACIÓN FÍSICA

2º LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

Elegir entre: Religión o Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (ECDH)

B A C H ILLE R A T O POR MODALIDADES

1º bachillerato

BACHILLERATO DE HUMANIDADES

MATERIAS DE MODALIDAD
(o bl ig a t o ri a s)

LATÍN

GRIEGO

Una a elegir entre:

Historia del mundo contemporáneo

Li t e r a t u r a Uni ve rs al

B A C H ILL E R A T O D E C I E N C IA S SOCIALES

MATERIAS DE MODALIDAD

(obligatorias)

ECONOMÍA

MATEMÁTICAS CCSS (Ciencias sociales)

Una a elegir entre:

Historia del mundo contemporáneo

Literatura Universal

B A C H ILLE R A T O POR MODALIDADES

1º bachillerato

BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

MATERIAS DE MODALIDAD (obligatorias)

MATEMÁTICAS I

FÍSICA Y QUÍMICA

Una a elegir entre:

Biología y Geología (itinerario ciencias de la salud)

Dibujo Técnico (itinerario tecnológico e ingenierías)

OPTATIVAS

(C omun e s a to da s l a s m o d ali d a de s)

1º bachillerato

ELEGIR UNA DEL BLOQUE

🞄 T I C I

🞄 LEN G U AJ E Y P R Á C T IC A MÚSICAL

🞄 P A TR I M O N I O CU L T U RAL Y ART ÍS T IC O D E A ND A LUCÍ A

🞄 C U L T U RA C I E N T Í F ICA

ELEGIR UNA DEL BLOQUE

🞄 T I C I

🞄 LEN G U AJ E Y P R Á C T IC A MÚSICAL

🞄 A N A T O M Í A

🞄 T EC N O L O GÍ A INDUS TR I A L

Oferta educativa curso 2021/22, puede estar sujeta a cambios para el curso 2022/23

BACHILLERATO: MATERIAS COMUNES

(obligatorias)

2º bachillerato

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

HISTORIA DE ESPAÑA

FILOSOFÍA

INGLÉS

Elegir entre: Religión o Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (ECDH)

En rojo las materias que ponderan en la PEvAU

B A C H ILLE R A T O POR MODALIDADES

2º bachillerato

BACHILLERATO DE HUMANIDADES

MATERIAS DE MODALIDAD
(o bl ig a t o ri a s)

LATÍN

GRIEGO

Una a elegir entre:

Historia del arte

Geografía

B A C H ILL E R A T O D E C I E N C IA S SOCIALES

MATERIAS DE MODALIDAD

(obligatorias)

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

MATEMÁTICAS CCSS

Una a elegir entre:

Historia del arte

Geografía

En rosa las materias que ponderan en la PEvAU

MODALIDADES DE B A C H ILLE R A T O

2º bachillerato

BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

MATERIAS DE MODALIDAD (obligatoria)

MATEMÁTICAS I I

Una a elegir entre:

Física (recomendada para itinerario tecnológico e ingenierías)

Biología (recomendada para itinerario ciencias de la salud) Una a elegir entre:

Química (recomendada para itinerario ciencias de la salud)

Dibujo técnico (recomendada para itinerario tecnológico e ingenierías)

En verde las materias que ponderan en la PEvAU

OPTATIVAS

(H um a ni dades y Ci e n c i a s Sociales)

2º bachillerato

ELEGIR UNA DEL BLOQUE

🞄 TIC II

🞄 HISTORIA DE LA MÚSICA

🞄 PSICOLOGÍA

🞄 FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓNY GESTIÓN

ELEGIR UNA DEL BLOQUE

🞄 SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

🞄 EDUCACIÓN FÍSICA

🞄 ESTADÍSTICA

En rojo las materias que ponderan en la PEvAU

Oferta educativa curso 2021/22, puede estar sujeta a cambios para el curso 2022/23

OP TA TI V A S

(C i e n c i a s y t e cn ologí a)

2º bachillerato

ELEGIR UNA DEL BLOQUE

🞄 TIC II

🞄 HISTORIA DE LA MÚSICA

🞄 PSICOLOGÍA

🞄 TECNOLOGÍA INDUSCTRIAL II

ELEGIR UNA DEL BLOQUE

🞄 SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

🞄 EDUCACIÓN FÍSICA

🞄 ESTADÍSTICA

En verde las materias que ponderan en la PEvAU

Oferta educativa curso 2020/21, puede estar sujeta a cambios para el curso 2021/22

¿POR QUÉ ELEGIR?

Las asignaturas de Bachillerato están vinculadas a ÁREAS DE CONOCIMIENTO en los distintos Grados de la Universidad

1. CIENCIAS

2. CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

3. ARTES Y HUMANIDADES

4. CIENCIAS DE LA SALUD

5. INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

VER CATÁLOGO DE GRADOS Y RELACIÓN CON ÁREA DE CONOCIMIENTO

No me limitan pero sí me condicionan para realizar la PEVAU y acceder así al Grado que quiera estudiar.

PARÁMETROS

DE PONDERACIÓN

OFERTA GRADOS

UGR

ALGUNOS CONSEJOS P A R A ELE G I R ITINERARIOS

🞄 S i n o t i e n e s c l a r o lo q u e q u i e r e s ha c e r, intenta ir dejando el máximo de opciones abiertas al elegir la modalidad. Ve eliminado lo que de verdad sabes que no quieres estudiar (puedes consultar con el departamento de orientación ).

🞄 No elijas en 2º bachillerato la segunda parte de una optativa si no la has cursado en 1º bachillerato. Por ejemplo, no cojas TIC II en 2º bachillerato si no cursaste TIC I en 1º bachillerato.

ALGUNOS CONSEJOS P A R A ELE G I R ITINERARIOS

🞄 N o e li j a s o pt a t ivas p or la “f a m a” d e f á c i l o difícil o por el profesor/a que la esté dando este año. Cada alumno/a tiene su propia experiencia, y el profesorado puede cambiar de un año a otro las materias que imparte, aunque siga en el instituto.

🞄 I n t e n t a q u e las o pt a t ivas q u e e li j a s tengan un sentido: que te aporten para lo que quieres estudiar en un futuro o que te gusten.

¿Tienes dudas?

¡Pregúntanos, estamos para ayudarte!

DE P AR T A M EN T O D E OR IEN T A CI ÓN

Laura: laura.mariscal@iesalpujarra.org

Rosa: rosamaria.ramos@iesalpujarra.org

orientación@iesalpujarra.org

EQUIPO DIRECTIVO

Violaine (jefatura de estudios adjunta) violaine@iesalpuajarra.org

T U T OR E S D E 4 º ES O A, B y C

Esther Schulte, Fabiola y Manuel

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modalidades bachillerato IES Alpujarra 21-22 by Laura María Mariscal Sánchez on Genially

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Discover more about modalidades bachillerato IES Alpujarra 21-22 ✌️ - Presentation

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en base a la Orden 15 de Enero de 2021 y aclaraciones de 3 mayo de 2021 (1).pdf

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ABIERTO EL PLAZO DE LA BECA ADRIANO, LA BECA 6000 Y LA BECA DE SEGUNDA OPORTUNIDAD. 

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ABIERTO EL PLAZO DE LA BECA ADRIANO, LA BECA 6000 Y LA BECA DE SEGUNDA OPORTUNIDAD. 

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En este enlace (apartado Novedades o Becas) encontrarás toda la información necesaria y el link para la solicitud online.

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Inicio - Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional

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Accede al portal de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía Becas y Ayudas

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25 N. IES ALPUJARRA

JÓVENES CON VALORES

ESTE CURSO EN EL IES ALPUJARRA, CON MOTIVO DEL 25 N (DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO), COMENZAMOS UNA CAMPAÑA EN LA QUE A LO LARGO DEL CURSO... VAMOS A ATRAPAR EL MAL ROLLO Y LA ENERGÍA NEGATIVA, INJUSTICIAS, FALTAS DE RESPETO... QUE SURJAN EN NUESTRAS AULAS Y EN NUESTRO CENTRO.

PARA ELLO VAMOS A LLENAR TODO EL IES DE ATRAPASUEÑOS, QUE COMO SABÉIS SE ENCARGAN DE "ATRAPAR LAS PESADILLAS", AUNQUE EN ESTE CASO ATRAPARAN MENSAJES DE "MAL ROLLO"

A LO LARGO DE LAS PRÓXIMAS TUTORÍAS, VAMOS A REFLEXIONAR Y A TRABAJAR SOBRE ELLO.

LA HISTORIA DE PEPA Y PEPE

Escalera de la violencia de género

"No me quieras tanto y quiéreme mejor"

SESIÓN 1 (15 NOV): EMOCIONES Y CANCIONES

EN NUESTRO DÍA A DÍA ESCUCHAMOS MUCHA MÚSICA, MUCHAS CANCIONES... LA MÚSICA MUCHAS VECES NOS AYUDA A EXPLICARNOS. ADEMÁS, EN FUNCIÓN DE LAS EMOCIONES QUE SENTIMOS A VECES NOS APETECE ESCUCHAR UNA CANCIÓN U OTRA...

¿QUÉ CANCIONES ESCUCHAS? ¿EN QUÉ MOMENTOS ESCUCHAS MÚSICA? ¿A QUÉ EMOCIONES LAS ASOCIAS? Y MUY IMPORTANTE... ¿TE HAS PARADO A ESCUCHAR ATENTAMENTE LOS MENSAJES Y CONTENIDO DE LAS LETRAS DE ESAS CANCIONES?

OS PROPONGO UN EJERCICIO:

Busca tres canciones (video en youtube con letras), cada una asociada a una emoción diferente: TRISTEZA / ALEGRÍA / AMOR

Luego las escucharemos en clase y leeremos y analizaremos las letras de dichas canciones y los mensajes que transmiten.

3º ESO

A continuación, encontraréis varias situaciones ficticias no muy sanas. Imaginaos que un amigo/a os enseña esta conversación de whatsapp que ha tenido con su pareja y os piden consejo u opinión para salir de la espiral en la que se encuentran. Reflexionad sobre cuál sería vuestra respuesta y luego compartirla con el grupo clase.

Tras esta actividad pincha sobre Red flags/green flags

4º ESO

3º ¿CÓMO SOY YO COMO PAREJA?

ESTE CURSO EL 25 N (Día internacional contra la violencia de género) EN EL IES ALPUJARRA "ATRAPAMOS EL MAL ROLLO"

REFLEXIONA: recuerda lo que trabajamos en la tutoría anterior y escribe mensajes de "mal rollo" (comportamientos de control, manipulación, relaciones tóxicas, estereotipos de género, mentiras, culpar, celos, superioridad de una persona sobre otra...) Y ESCRÍBELO PARA QUE EL ATRAPASUEÑOS LO ATRAPE Y HAGA DESAPARECER ESE MAL ROLLO

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25 N. IES ALPUJARRA JÓVENES CON VALORES ESTE CURSO EN EL IES ALPUJARRA, CON MOTIVO DEL 25 N (DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO), COMENZAMOS UNA CAMPAÑA EN LA QUE A LO LARGO DEL CURSO... VAMOS A ATRAPAR EL MAL ROLLO Y LA ENERGÍA NEGATIVA, INJUSTICIAS, FALTAS DE RESPETO...

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CALENDARIO TUTORÍAS: 9 MESES, 9 VALORES CURSO 22-23 ¡

ENERO/TOLERANCIA-PAZ

FEBRERO/ OAP-EMOCIONES

MARZO/IGUALDAD

.

ABRIL/CULTURA

ABRIL/CULTURA

JUNIO/CUIDO MI ENTORNO

SEPTIEMBRE/ACOGIDA

TIPS DEL SUPERTUTOR/A

OCTUBRE/COMPAÑERISMO

FICHA DEL ALUMNO/A

ELECCIÓN DELEGADO

NOVIEMBRE BUEN TRATO

DICIEMBRE/DIVERSIDAD

OBJETIVOS: Caja del tiempo

NORMAS DE CONVIVENCIA

DINÁMICAS COHESIÓN

REUNIÓN FAMILIAS

MOTES

RUMORES

AMISTAD

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CALENDARIO TUTORÍAS: 9 MESES, 9 VALORES CURSO 22-23 ¡ ENERO/TOLERANCIA-PAZ FEBRERO/ OAP-EMOCIONES MARZO/IGUALDAD .

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Si detectas que uno de tus alumnos/as presenta indicios de NEAE: dificultades de adaptación, desfase curricular, dificultades en algún área del desarrollo (cognitivo, motor, social, atencional...), debes iniciar el protocolo NEAE. En este enlace encontrarás toda la documentación necesaria y los pasos que debes dar. No dudes en consultar al departamento de orientación.

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OFERTA EDUCATIVA BACHILLERATO DE ARTES PROVINCIA DE GRANADA

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OFERTA EDUCATIVA BACHILLERATO DE ARTES PROVINCIA DE GRANADA

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OFERTA EDUCATIVA BACHILLERATO ARTES- GRANADA (Marzo 2021).pdf

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En este enlace encontrarás los modelos de cada uno de los programas de refuerzo que establece la Orden de 15 enero de 2021.

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de la mujer

día internacional

8 marzo

IES ALPUJARRAPor Laura MariscalJóvenes con Valores

¿por qué se conmemora el 8 m?

¿qué es la heteronormatividad?

ACTIVIDAD DE TUTORÍA

Este 8M hemos pensado que sería una buena idea trabajar laheteronormatividadya que se suele presuponer que, tanto roles, relaciones y preferencias sexuales entre los individuos, se establecen en base al binario 'masculino-femenino' y que el sexo biológico tiene que coincidir con laidentidad de géneroy los deseos asignados socialmente a éste. ¿Te haces un lío con estos conceptos? Echa un ojo a este esquemilla:

¿CÓMO TRABAJAR CONTRA LA HETERONORMATIVIDAD?En el pasillo de la planta baja del edificio Alpujarra colocaremos en los próximos días un mural titulado "Mi género no me define" que va a estar dividido en 2 columnas "Las chicas" y "Los chicos". ¿Qué se trabajará en tutoría? Cada grupo debe elegir al menos 2 ideas (una para la columna de las chicas y otra para la columna de los chicos) que tradicionalmente se asocien al género femenino o masculino.¿Cómo hacerlo?Se pueden plasmar las ideas en folios o cartulinas... preferentemente de color para que resalten sobre el mural. También debe ir escrito el curso.Se pueden acompañar las ideas de cualquier dibujillo para que cuando el alumnado vea el mural les resulte más llamativo y le presten atención a las ideas.Algunos ejemplos que os pueden servir de ayuda:Las chicas...Pueden ser electricistas.También sabemos de coches.Chicos...Pueden cuidar a personas dependientes.También pueden vestir de rosa.Etc.

DOCUS y PODCAST

UN.DIDÁCTICAS

MUJER EN LA CIENCIA

SCAPEROOM

PELÍCULAS

GAMIFICACIÓN

PR.NOBEL

CORTOMETRAJES

CONCEPTOS

8 M. INTEGRACIÓN CURRICULLAR. MENÚ DE ACTIVIDADES

BARBIE BRECHA DE SUEÑOS https://www.youtube.com/watch?v=S3_DDLGIpaM&t=4sCAMPAÑA "SLAP HER", DALE UNA BOFETADA https://www.youtube.com/watch?v=b2OcKQ_mbiQHACER ALGO COMO UNA NIÑA https://www.youtube.com/watch?v=s82iF2ew-yk

ALGUNAS PELÍCULAS INTERESANTES:SUFRAGISTAS:Esta película de la directora Sarah Gavron narra los comienzos del movimiento sufragista a través de la figura de Maud Watts (Carey Mulligan) y las mujeres de clase obrera que, en vísperas de la Primera Guerra Mundial, veían cómo eran constantemente privadas de sus derechos y cómo las protestas pacíficas que organizaban eran desoídas por la sociedad. Una película a través de la cual vuestros alumnos asistirán a la lucha por los derechos y la dignidad de las mujeres.Figuras ocultasBasada en la carrera de Katherine G. Johnson, Dorothy Vaughan y Mary Jackson, esta película narra la historia nunca contada de estas tres científicas afroamericanas que trabajaron en la NASA y formaron parte del ambicioso proyecto de poner en órbita al astronauta John Glenn. Conocidas como las 'calculadoras vivientes', ayudaron en este logro que restauró la confianza del país y revolucionó la carrera espacial a comienzos de los años sesenta. Una película ideal para que el alumnado conozca la discriminación racial y el sexismo al que se enfrentaron las protagonistas.CRIADAS Y SEÑORAS: Mississippi, años 60. Skeeter (Emma Stone) es una joven sureña que regresa de la universidad decidida a convertirse en escritora. Su llegada altera la vida de la ciudad e incluso la de sus amigos porque se ha propuesto entrevistar a las mujeres negras que se han pasado la vida al servicio de las grandes familias sufriendo todas las formas de discriminación racial.

GRL POWER. Serie documental dedicada a seis mujeres españolas jóvenes y emprendedoras que han logrado el respeto y admiración en sus ámbitos profesionales: la literatura, la ilustración, la música, la empresa, el deporte y el cine.Las protagonistas son: Luna Miguel, Joana Pastrana, Anastasia Bengoechea, Bad Gyal, Yaiza Canosa y Elena Martínhttps://www.rtve.es/play/videos/grl-pwr/CHARLAS TED SOBRE FEMINISMO https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/charlas-ted-sobre-feminismo/LA MUJER, COSA DE HOMBRES: Capítulo dirigido por Isabel Coixet en torno al tradicional papel de la mujer en la sociedad española y la repercusión que tienen en los medios los delitos por violencia de género.https://www.rtve.es/play/videos/50-anos-de/50-anos-mujer-cosa-hombres-isabel-coixet/5128059/DOCUMENTAL "LAS QUE FALTABAN" . La música es un ámbito donde el machismo siempre ha estado presente aunque, a día de hoy, la lucha feminista está consiguiendo que la presencia femenina sea cada vez mayor encima y detrás de los escenarios. En este documental, creado por las componentes del grupo musical Mafalda, se muestra a través de múltiples entrevistas a artistas y trabajadoras de la industria musical española y latinoamericana cómo es el papel que ocupan en este sector.https://www.youtube.com/watch?v=Hc7s8Lo_lQM&t=225sPODCAST "De seños, maestras y pioneras"https://www.educaciontrespuntocero.com/podcast/podcast-educacion-senos-maestras-pioneras/PODCAST "Estirando el chicle"https://www.youtube.com/watch?v=-fU_f8RH8r8

gracias

LA REVOLUCIÓN SERÁ FEMINISTA O NO SERÁ

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8 marzo IES ALPUJARRA by Laura María Mariscal Sánchez on Genially

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de la mujer día internacional 8 marzo IES ALPUJARRAPor Laura MariscalJóvenes con Valores ¿por qué se conmemora el 8 m? ¿qué es la heteronormatividad?

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Recopilación de recursos para la atención a la diversidad por etapas educativas

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Recopilación de recursos para la atención a la diversidad por etapas educativas

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NUEVA SECCIÓN

para el alumnado

Envíanos tus geniallys

JORGE QC @frikintin

"El mundo necesita gente que ame lo que hace"

CEREBRO

Empezar

WELCOME

Banco de recursos educativos

Envíanos tus geniallys

JORGE QC

"El mundo necesita gente que ame lo que hace"

CEREBRO

Empezar

WELCOME

Banco de recursos educativos

RECURSOS

Aprende a usar Genially

Canales educativos Telegram

Protocolo Covid19 reutilizable

Formación Profesional

PT y AL

Charlas educativas

Edad 12-16 años

Edad 16-18 años

Edad 3-5 años

Edad 6-12 años

Recursos Sostenibles

Contactos

Gamificación

Gestión del Aula

Herramientas

Escape rooms & Breakouts

Bachillerato

EducaciónSecundaria

EducaciónPrimaria

EducaciónInfantil

Índice

Libro ancestral del escapismo

Recursos 3

Recursos 2

Recursos 1

Saber másejemplosrecursos,etc.

GamificaciónCANVAS

Recomendaciónes antes de gamificar

"La educación no es llenar un cubo, sino enceder un fuego."

Ilustraciones Charlas educativas

RPG MAKER GAMIFICACIÓN ODS

PÓSTERGAMIFICACIÓN ODS

Guía gamificación ODSAlianza Tierra- Koi

lenguascooficiales

Áreas del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente

science

Interland : ciudadanía digital y seguridad

SextoCurso

QuintoCurso

CuartoCurso

Tercer Curso

SegundoCurso

PrimerCurso

Índice

CULTURACLÁSICA

filosofía

lenguascooficiales

educación física

matemáticas

educación plástica, visual y audiovisual

geografía e historia

Música

biologíay geología

religión o valores

inglés

física y química

francés

tecnología

Educación Secundaria

economía

lengua y literatura

LATÍN Y GRIEGO

filosofía

educación física

geografía e historia

Música

biologíay geología

matemáticas

religión o valores

inglés

francés

física y química

Dibujo técnico

tecnología

Bachillerato

economía

lengua y literatura

Juegos de aula para repasar

GESTIÓN DE AULA 1

Técnicas cooperativas

Cargos mensuales

Class Dojo para padres

Actividades comienzo de curso

Comité de limpieza

Enseñanza de primeros auxilios

Cartelera educativa

Elección del delegado

Normas de aula 3

Redes sociales: Educación

Tarjeta del silencio

Trabajo en equipo

Normas de aula 2

Herramientas de evaluacion

Retos mentales: Dale al coco

Metodologías activas

Normas de aula 1

Juego de clanes

Gestión del aula

Piedra, papel o tijera

Cálculo mental: License plate

Stranger class

Rush hour game

Sudoku

Buble Maths

Nonogram game

Bingode números

Hogwards aventure:atención, memoria, planificación

40 juegos mentales para ordenador

Dardos game

Jeopardy Quizz

Juego de las sombras

Cifras y letras

El zorro y las ovejas

Boogle

Trivial

Battleship

Batalla Pokémon

Pictionary

GESTIÓN DE AULA 1

Pacman

Carrera de coches

Carrera de cohetes

Conecta 4

Tetris

Juegos de aula

Competencias del director

Proyecto: Camino de Santiago

Dinámica Playa desierta

¿Por qué Paisajes de Aprendizaje?

Dinámicas cooperativas

Juego Tiny Blocks

Cargos de equipo reutilizables

Generador de torneos y campeonatos

Autoevaluación alumnos

Lecturas compartidas

Tapperware 2.0

Realidad aumentada:Merge Cube

Ideas para la programación de aula

¿Has acabado ya?

La biblioteca del saber

Examen cooperativo 2

Juegos visuales

Inventa hojas de caligrafía

Examen cooperativo 1

Eventos aleatorios

Paladines

Reto del malvavisco

Protección de datos en centros educativos

Uso responsable en Internet

GESTIÓN DE AULA 2

Gestión del aula

La carrera de los sabios

ABJ y experiencias

¿Cuánto sabes sobre el coronavirus?

Ortografía: ¿Cómo dice que dijo?

Estudiar online

Feliz Navidad

Avatares Class Dojo

Retretest

Teatro de sombras

Help Greta Thunberg

Fuentes fiables

Lotería solidaria

Detectives ortográficos

¿A qué tienes miedo?

Apps Ipad para el aula

Corregimos dictados

Guía de APS

Fotos sin fondo

Quiz Día de la mujer

Herramientas para clases virtuales

Karaoke en el claustro

Breakout horarios claustro

Comprendiendo el autismo

¿Dónde está Piefcitos?

GESTIÓN DE AULA 3

Gestión del aula

Protocolo covid 19 reutilizable

Trabajo Cooperativo:CxCxCxCXC

Mujeres deportistas

Mujeres que cambiaron la historia: IGUALDAD

Lectura Loca

Relato cooperativo

DANA o gota fría

Campaña:ACENTÚATE

Hundir la flota

Matriz de Eisenhower

Cambios sociales y perspectiva de género

Carrera de caballos

ABP: aprendizaje basado en proyectos

Taxonomía de Bloom

La clase caótica

Cálculo matemático

El cuento de la igualdad

Derechos del niño

Emociones fin de curso

Huertishi

Coronavirus,¿qué hacer?

Juegos para todos y algo más

Fases de un debate

Rutina del pensamiento

GESTIÓN DE AULA 4

Gestión del aula

Normas de clase

Dinámica: La isla desierta

Conoce tu cerebro: el órgano clave para tu aprendizaje

Materiales manipulativos mate

Leo con voz de...

Leo con voz de...

Resolución de problemas matemáticos

Juegos mentales

Día de la mujer

Autogestion de insignias con Flippity

Día de la mujer y la niña en la ciencia

Historia del ajedrez

Evaluacion formativa digital

Dados para la Taxonomía de Bloom

Juegos para repasaren verano

Uso adecuado de internet

Guía sobre igualdad

¿Qué necesito para estudiar mejor?

Actividades emocionantes y motivadoras

Disparadores de motivación en el aula

6 Formas de grabar la pantalla

Técnicas de estudio y aprendizajes más efectivas

8 pasos para elaborar un monólogo

Fragmentos de películas 2020

GESTIÓN DE AULA 5

Gestión del aula

Huerto escolar

Orlas para final de curso.Modelos en Canva

Reunión de clase. Solución de conflictos

Generador de Equipos Cooperativos

Día de la mujer

Bullying

Creador de clases virtual

Teatroteca

Día de la Paz con Gandhi

Taxonomía de Bloomdigital

Recursos Navidad

Horarios de clase

Mi hijo/a no habla

POP ITOrientación espacial

Trabajando las emociones

Pensar fuera de la caja

Día de la Tierra

Salvadores de internet

Diana de evaluación interactiva

GESTIÓN DE AULA 6

Gestión del aula

Evaluación formativa

TABLA APP 2

TABLA APP 1

Herramientas TIC para la evaluación formativa

Pizarras digitales

Mi PLN

TUTORIALES

Herramientas para el aula virtual

libros digital

CREO

COMPARTO

Herramientas

Recopilación de tutoriales educativos

20. Class Dojo

19. Classroom screen

18. Generador cartas antiguas

17. Doodle

16. Wix. Crear páginas web.

10. Flipgrid

15. Quizizz

5. Crear mapas online

CREO

6. Classcraft

13. Symbaloo

12. Padlet

11. Kahoot

9. Screencast o matic

8. Socrative

7. Crear concurso de preguntas

14. Powtoon

4. Google Classroom

3. Edpuzzle

2. Crear avatares online

1. Crear insignias o badgets

TUTORIALES 1

CREO

COMPARTO

Tutoriales

40. Pear deck

35. Linoit

36. Flaticon

39. Blendspace

38. Smore

37. Voki

34. Prezi

33. Rubistar

32. Mindmeister

31. Unitag

TUTORIALES 2

Tutoriales

25. Tellagami

30. Canva

CREO

21. Plickers

28. Thatquizz

27. Corubrics

26. Baamboozle

24. Inkarnate

23. Educaplay

22. Mentimeter

29. Quizalize

CREO

COMPARTO

55. Google Forms

60. Survey Monkey

50. Touchcast

CREO

51. Zoom para conferencias

58. Kubbu

57. Popplet

56. Bounceapp

54. FotoJet

53. Pinap

52. Creación de bingos

59. Topgrade

49. Croma en el aula

48. Pholody

47. Creación de puzzles

46. Wakelet

CREO

COMPARTO

TUTORIALES 3

Tutoriales

45. Vocaroo

CREO

43. Trello

42. Educandy

41. Loom

44. Creación de MEMES

CREO

COMPARTO

80. Clideo

79. Spreaker

78. Quizlet

77. TinyTap

76. Exámenes en Google Forms automáticamente

70. Quoootes

75. Jitsi

65. Facepixelizer

CREO

66. Removebg

73. Online whiteboard

72. Échalo a suerte

71. 8x8 Video Confering

69. EzGIF

68. Chartify

67. PhotoJoiner

74. SlideShare

64. Open board

63. I love PDF

62. Be funky

61. Word Art

CREO

COMPARTO

TUTORIALES 4

Tutoriales

100. Flippity

99. Storyboardthat

98. Perusall

97. Speechtexter

96. Blockposter

95. Iframe generator

94. RPG MAKER

93. Google Slides. Aula virtual

92. MyClassGame

91. Keynote

90. APPGeyser

89. Liveworksheets

88. Emaze

87. Paint editor

86. Candados digitales con Google Forms

85. Read & Write

84. Creación de cartas en Hearthcard

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81. Wordwall

83. Maglipz

82. Apps en línea

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TUTORIALES 5

Tutoriales

120. Filmpedia

119. Yopmail

118. Blooket

117. Videogame music

116. Conversor online

115. ProProfs

114. 99math

113. BookWidgets

112. YarnWriter

111. Lockee.fr

110. Festisite

109. ToonMe

108. PixelMe

107. Gsuite para elprofesorado

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COMPARTO

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106. Imágenes con texto

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105. Text giraffeFree logo maker

104. StorygenHistorias con cubos

103. Nearpod

102. Appointlet

101. Book creator

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TUTORIALES 6

Tutoriales

140. ThatQuiz

139. Hero forge

138. Mathigon

137. Classtools

136. Emojuju

135. Onceuponatime

134. Juried

133. Ta-tum : biblioteca gamificada

132. Simuladores PHET:física, química, matemática, etc.

131. Topworksheets

130. Herramientas para crear crucigramas

129. Toytheater

128. Elige tu tipo de letras: Textpro

127. Senteacher

126. Fontmeme. Buscador de fuentes de series, peli...

125. Azgaar.Generador de mapas

124. Thinkio

123. Banco de imágenes (CC)

122. Dungeon map doodler

121. Wheel of names

TUTORIALES 7

Tutoriales

154, Twee for English teachers

153. Scribble diffusion

152. Estudio.d id

151. TiniWow

150. Typing club-VedoqueMecanografía

149. Otter AI

148. Mapas de piratas

147. Nubes de palabras

146. Gather

145. Generador audios genially

144. Edit.org

143. Flat.ionotación musical

142. Image to cartoon

141. APPCreator24

TUTORIALES 8

Tutoriales

Más para aprender

Tutoriales Genially ProfeVillamates

Embeber juegos de RPG Maker en genially

Genially. Integración con otras herramientas.

Pildoras: paso a paso

Academia Genially

Blog Genially

Charlas educativassobre Genially

Tutorial Genially con vídeos

Crear una CANDADO DIGITAL con Genially

Crear PASAPALABRA con Genially

Crear un QUIÉN ES QUIÉN con Genially

Crear una CLASIFICACIÓN con Google Forms y Genially

TRUCOS para tus creaciones con Genially

Insertar una o más geniallys dentro de otro

Crear un calendario con Genially

Crear una TRIVIAL con Genially

Crear una RULETA DE LA SUERTE con Genially

Crear vídeos con GIFS animados

EL HOBBIT. Genially paso a paso

Tutoriales Genially

Perfiles sociales

APP para móvil Android

Secundaria yBachillerato

Educación Primaria

Educación Infantil

Contactos

CHUSO GÓMEZ

IGNACIO PALMA

ANA ALMODÓVAR

ELENA GOZÁLVEZ

XXXX

XXXXX

XXXXXXX

XXXXX

Contacto Infantil

LYDIA

MAESTRO CARLOS EF

IÑAKI FERNÁNDEZ

CARLOS NEGRÍN

BERNARDO JAREÑO

MARCOS ORDIALES

DACIL GONZÁLEZ

FRAN QUESADA

BEATRIZ CERDÁN

JUJO

FERNANDO MARTÍ

FLIPPED PRIMARY

NORBERTO CUARTERO

TONI BERNABÉU

Contacto Primaria

JORGE QC

MANOLI FM

ADAL SEMPERE

SUSANNA BENAVENT

JESÚS DÍAZ

MAYTE JIMÉNEZ

JUAN DIEGO SENSO

LOLA CARPENTER

RAMÓN SÁNCHEZ

Contacto Secundaria y Bachiller

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NUEVA SECCIÓN para el alumnado Envíanos tus geniallys JORGE QC @frikintin "El mundo necesita gente que ame lo que hace" CEREBRO Empezar WELCOME Banco de recursos educativos Envíanos tus geniallys JORGE QC "El mundo necesita gente que ame lo que hace" CEREBRO Empezar WELCOME Banco de recursos educativos RECURSOS Aprende

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CALENDARIO TUTORÍAS: 9 MESES, 9 VALORES CURSO 22-23 ¡

ENERO/TOLERANCIA-PAZ

FEBRERO/ EMOCIONES

MARZO/IGUALDAD

.

ABRIL/CULTURA

ABRIL/CULTURA

JUNIO/CUIDO MI ENTORNO

SEPTIEMBRE/ACOGIDA

TIPS DEL SUPERTUTOR/A

OCTUBRE/COMPAÑERISMO

FICHA DEL ALUMNO/A

ELECCIÓN DELEGADO

NOV/ESFUERZO-BUEN TRATO

DICIEMBRE/DIVERSIDAD

OBJETIVOS: Caja del tiempo

NORMAS DE CONVIVENCIA

DINÁMICAS COHESIÓN

REUNIÓN FAMILIAS

TODO SOBRE MI COMPI

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CALENDARIO TUTORÍAS: 9 MESES, 9 VALORES CURSO 22-23 ¡ ENERO/TOLERANCIA-PAZ FEBRERO/ EMOCIONES MARZO/IGUALDAD .

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El orientador educativo más comprometido con la Educación, David de la Rosa, desde el IES Vega del Mar (Marbella)

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Participa en todas las actividades previstas para el 25 de noviembre: Día contra las violencias machistas en el IES Vega de Mar. Concurso Puertas Violeta: PUERTA VIOLETA 18 de noviembre: Charla-taller dirigida a ciclos formativos...

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Departamento Orientación IES Vega de Mar

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Participa en todas las actividades previstas para el 25 de noviembre: Día contra las violencias machistas en el IES Vega de Mar. Concurso Puertas Violeta: PUERTA VIOLETA 18 de noviembre: Charla-taller dirigida a ciclos formativos...

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Gracias compi Vanesa, por tu estupendo blog y todos los recursos que compartes. Desde el IES Hiponova (Montefrío)

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CUADERNILLOS 1º ESO CUADERNILLOS 2º ESO CUADERNILLOS 3º ESO CUADERNILLOS 4º ESO 💓 RECURSOS PARA TUTORIA 💜 TUTORÍA PMAR ORIENTACIONES PA...

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El faro de la orientación, el blog del Equipo Técnico Provincial de Orientación de Granada.

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El Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional

El Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, estableció la existencia en cada Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia de un Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional, atribuyéndole las funciones siguientes:

a) Colaborar con los servicios de la Consejería de Educación y Ciencia en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa y de los Departamentos de Orientación.

b) Impulsar y coordinar las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia en las diferentes áreas de trabajo y de los Departamentos de Orientación, posibilitando el intercambio de experiencias y la elaboración de materiales y documentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica.

c) Proponer planes de formación permanente para los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación, en el marco del plan provincial de formación permanente del profesorado, y colaborar en su desarrollo y evaluación.

d) Determinar las líneas de actuación prioritarias de la provincia en lo relativo a la planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones y programas relacionados con las distintas funciones de los Equipos de Orientación Educativa, de acuerdo con las directrices de la Consejería de
Educación y Ciencia.

e) Colaborar con los servicios de la Consejería de Educación y Ciencia en lo relativo a la planificación, educativa de los medios y recursos necesarios
para la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas, particularmente en el área de las necesidades educativas especiales y de la compensación
educativa.

Las actuaciones del Equipo Técnico se planifican anualmente teniendo en cuenta la estructura y líneas prioritarias para la orientación educativa que establece la Dirección General de Participación y Equidad. Con ellas el Equipo Técnico Provincial establece las Líneas de actuación prioritaria provinciales para la orientación educativa y profesional y la concreción para la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa.

La planificación anual queda recogida en el plan de trabajo del Equipo Técnico y las tareas a desarrollar son abordadas de forma conjunta por las distintas áreas del Equipo Técnico, de las que encontraréis información en cada una de sus páginas.

Los responsables de las distintas áreas del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional son:

Miguel Ángel Gómez Arqués, Coordinador provincial del Equipo.

Belén Romaguera García, Área de Orientación Vocacional y Profesional.

Lucía Fernández Fernández, Área de Acción Tutorial y mejora de la Convivencia.

Cynthia Vico Fuillerat, Área de Necesidades Educativas Especiales.

Juan de Dios Gayoso Gómez, Área de Recursos Técnicos.

Modesto Jesús Garrido Ruíz, Área de Compensación Educativa.

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El Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional El Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, estableció la existencia en cada Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia de un Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional, atribuyéndole las funciones siguientes: a) Colaborar con los servicios de la Consejería de...

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Todo lo que necesitas saber sobre la Prueba de Acceso a la Universidad

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En esta tabla podrás buscar las materias que te puntuarán más alto en la fase de admisión de la PEVAU en función del Grado Universitario que quieras cursar

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Aquí podrás consultar las notas de corte de cada Grado Universitario de este curso y los anteriores.

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NOTAS DE CORTE DE AÑOS ANTERIORES desde el curso 2010/2011

AVISO IMPORTANTE: La nota de corte la establece el último solicitante que es admitido en su titulación y centro y formaliza su matrícula, y dependerá cada curso, del número de plazas que se oferten, el número de solicitantes que concurran por ella y las calificaciones que acrediten.

La notas que se consultan en esta web son las definitivas obtenidas por los alumnos que participaron en la convocatoria ordinaria (junio), aunque se corresponden con la última lista de admitidos de dichos alumnos, que se publicaron en el mes de noviembre del respectivo año. Por lo tanto, sólo sirven como referencia para el siguiente curso a todas personas que realice su solicitud en la primera fase.

EN NINGÚN CASO CONFÍE EN QUE SI SU NOTA ES MAYOR QUE LA QUE APARECE EN ESTA WEB PARA CURSOS ANTERIORES, EN EL SIGUIENTE CURSO OBTENDRÁ PLAZA CON TODA SEGURIDAD.

Rellene suficientes peticiones cuando formule su solicitud en previsión de que la nota de corte para el próximo curso sea mayor que las de anteriores convocatorias.

La Comisión del Distrito Único Andaluz

Indique uno o más criterios de búsqueda y pulse Buscar para encontrar las notas obtenidas en Andalucía de años anteriores que se ajusten a su interés.

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NOTAS DE CORTE DE AÑOS ANTERIORES desde el curso 2010/2011 AVISO IMPORTANTE: La nota de corte la establece el último solicitante que es admitido en su titulación y centro y formaliza su matrícula, y dependerá cada curso, del número de plazas que se oferten, el número de solicitantes que concurran por ella y las calificaciones que acrediten.

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Blog de Orientación académica del IES Alpujarra. Pincha en la parte superior derecha donde pone "Orientaline" y navega para construir tu camino vital, podrás consultar los ciclos de FP de Grado Medio y Superior, requisitos de acceso, IES que los imparten, Estudios Universitarios,  cuestionarios de orientación vocacional...

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y después de 3º eso ¿qué?

y después de 3º de eso ¿qué?

¿qué es la orientación académica y profesional?

LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL TIENE TRES PILARES FUNDAMENTALES:

sistema educativo

toma de decisiones

¿qué se me da bien? ¿Cuáles son mis aptitudes?

¿Qué me gusta? ¿Qué profesiones se relacionan con mis gustos y mis habilidades?

Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior. Tamquam lobortis id qui. Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium. Ea vix probo dicta iuvaret, posse epicurei suavitate eam an, nam et vidit menandri. Ut his accusata petentium.

In mel saperet expetendis. Vitae urbanitas sadipscing nec ut, at vim quis lorem labitur. Exerci electram has et, vidit solet tincidunt quo ad, moderatius contentiones nec no. Nam et puto abhorreant scripserit, et cum inimicus accusamus.

Mei eu mollis albucius, ex nisl contentiones vix. Duo persius volutpat at, cu iuvaret epicuri mei. Duo posse pertinacia no, ex dolor contentiones mea. Nec omnium utamur dignissim ne. Mundi lucilius salutandi an sea, ne sea aeque iudico comprehensam. Populo delicatissimi ad pri. Ex vitae accusam vivendum pro.

Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior. Tamquam lobortis id qui. Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium. Ea vix probo dicta iuvaret, posse epicurei suavitate eam an, nam et vidit menandri. Ut his accusata petentium.

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conocer el sistema educativo te permitirá explorar

por tanto, ¿qué opciones tengo al terminar 3º de eso?

SE PROMOCIONA CUANDO:

- Se hayan aprobado todas las materias cursadas

- Cuando haya evaluación negativa solo en una o dos materias

CARACTERÍSTICAS

Es el primer nivel de la Formación Profesional.

Van dirigidos a alumnado que presenta mayores posibilidades de aprendizaje y de titulación de la ESO en un entorno vinculado al mundo profesional, más práctico.

Dura dos cursos. Las materias se agrupan en ámbitos: ámbito de comunicación y ciencias sociales, ámbito de ciencias aplicadas y ámbito profesional.

REQUISITOS

- Tener cumplidos los 15 años o cumplirlos durante el año natural del curso.

- Haber cursado 3º ESO o excepcionalmente haber cursado 2º ESO.

- Contar con la propuesta del equipo docente (consejo orientador)

SE REPITE CUANDO:

- Se hayan suspendido tres o más asignaturas.
repetir 3º eso en diver (PDC)
CARACTERÍSTICAS

El programa de diversificación curricular (DICU) es el antiguo PMAR.

Va dirigido a alumnado que presente dificultades de aprendizaje.

Se desarrollará en 3º y 4º ESO y el objetivo del programa será facilitar al alumnado la titulación.

Las asignaturas se agrupan en ámbitos: ámbito lingüístico-social y ámbito Científico-tecnológico.

Máximo 15 alumnos/as.

1 hora de tutoría específica con la orientadora.

REQUISITOS PARA ACCEDER:

- Alumnado que al terminar 3ºESO no esté en condiciones de promocionar y el equipo docente considere que la repetición será más favorable en un grupo reducido como el de DICU.

ASIGNATURAS 4º ESO opción CIENCIAS

Matemáticas académicas (4h)

Geografía e historia (3h)

Religión/Valores éticos (1h)

Informática /EPV / Tecnología / Música

ITINERARIOS CURRICULARES 4º ESO

eSTE ITINERARIO VA ORIENTADO A BACHILLETRATO

- DIRIGIDO A BACHILLERATO DE CIENCIAS

- DIRIGIDO A BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURAS 4º ESO opción HUMANIDADES

Matemáticas académicas (4h)

Geografía e historia (3h)

Religión/Valores éticos (1h)

ITINERARIOS CURRICULARES 4º ESO

eSTE ITINERARIO VA ORIENTADO A BACHILLETRATO

- DIRIGIDO A BACHILLERATO DE CIENCIAS

- DIRIGIDO A BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

todo lo que debes saber sobre el bachillerato

4º ESO ENSEÑANZAS APLICADAS

ASIGNATURAS 4º ESO opción APLICADAS

Matemáticas académicas (4h)

Geografía e historia (3h)

Religión/Valores éticos (1h)

Refuerzo de instrumentales

ITINERARIOS CURRICULARES 4º ESO

STE ITINERARIO VA ORIENTADO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL

¿POR QUÉ ELEGIR FP?

En la actualidad la FP son los estudios profesionales más cercanos a la realidad del mercado de trabajo y dan respuesta a la necesidad actual de demanda de empleo de personal cualificado especializado en los distintos sectores profesionales.

Una opción atractiva, accesible y de alta calidad que le facilitará una formación innovadora y flexible muy cercana a la realidad social y empresarial, que le facilitará una inserción laboral satisfactoria. Por ello, se sitúa a la FP como la vía más rápida y segura de acceder a un primer empleo.

El alumnado matriculado en Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior, se ha incrementado hasta casi alcanzar el 50% desde el curso 2007-2008 hasta el curso 2015-2016, pasando de 451.541 alumnos a 719 .087 respectivamente.

En la siguiente gráfico se puede observar, mientras que en Europa la mayoría de los trabajadores presenta niveles de formación intermedios, que corresponden a titulaciones de Ciclos Formativos de Grado Medio, en España nuestra estructura de " reloj de arena" muestra que existe una escasez de cualificaciones intermedias y los trabajadores tienen niveles educativos bajos o muy altos. De esta lectura se desprende que existe una alta demanda actual y futura de profesionales titulados en grado medio así como de grado superior pero en menor medida en las empresas españolas.
CONCLUSIÓN:
El 50 % de los empleos requerirán de una titulación de grado medio o superior (FP y Bachillerato) y el 35 por ciento de una titulación de superior.

26 FAMILIAS PROFESIONALES

MÁS RECURSOS PARA LA AUTO-ORIENTACIÓN

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Después de 3ºESO ¿Qué? by Laura Mariscal Sánchez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
y después de 3º eso ¿qué? y después de 3º de eso ¿qué? ¿qué es la orientación académica y profesional? LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL TIENE TRES PILARES FUNDAMENTALES: sistema educativo toma de decisiones ¿qué se me da bien? ¿Cuáles son mis aptitudes? ¿Qué me gusta?

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y después de 4º eso ¿qué?

EMPEZAR

INTRODUCCIÓN

FORMACIÓN PROFESIONAL

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

OTRAS OPCIONES

BACHILLERATO

eNSEÑANZAS DEPORTIVAS

OPCIONES ACADÉMICAS

SISTEMA EDUCATIVO

y después de 4º de eso ¿qué?

1. INTRODUCCIÓN

PONGÁMONOS EN SITUACIÓN

En estas últimas sesiones de tutoría, te hemos facilitado herramientas para que te conozcas y te descubras. Ahora te proponemos que conozcas todas las opciones académicas existentes. Abre la mente y presta atención, aunque lo tengas claro no descartes tan pronto otras opciones, quién sabe, igual se ajustan mucho más a tus intereses. Pero antes...

¡DEBES OBTENER TU TÍTULO DE LA ESO !no aflojéis, esforzaros durante todos estos meses, no solo al final.recordad¡ este curso no hay convocatoria extraordinaria! (ni junio, ni septiembre)

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1. INTRODUCCIÓN

¿merecerá la pena estudiar?¿qué piensas?

Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior. Tamquam lobortis id qui. Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium. Ea vix probo dicta iuvaret, posse epicurei suavitate eam an, nam et vidit menandri. Ut his accusata petentium.In mel saperet expetendis. Vitae urbanitas sadipscing nec ut, at vim quis lorem labitur. Exerci electram has et, vidit solet tincidunt quo ad, moderatius contentiones nec no. Nam et puto abhorreant scripserit, et cum inimicus accusamus.Mei eu mollis albucius, ex nisl contentiones vix. Duo persius volutpat at, cu iuvaret epicuri mei. Duo posse pertinacia no, ex dolor contentiones mea. Nec omnium utamur dignissim ne. Mundi lucilius salutandi an sea, ne sea aeque iudico comprehensam. Populo delicatissimi ad pri. Ex vitae accusam vivendum pro.

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Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior. Tamquam lobortis id qui. Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium. Ea vix probo dicta iuvaret, posse epicurei suavitate eam an, nam et vidit menandri. Ut his accusata petentium.In mel saperet expetendis. Vitae urbanitas sadipscing nec ut, at vim quis lorem labitur. Exerci electram has et, vidit solet tincidunt quo ad, moderatius contentiones nec no. Nam et puto abhorreant scripserit, et cum inimicus accusamus.Mei eu mollis albucius, ex nisl contentiones vix. Duo persius volutpat at, cu iuvaret epicuri mei. Duo posse pertinacia no, ex dolor contentiones mea. Nec omnium utamur dignissim ne. Mundi lucilius salutandi an sea, ne sea aeque iudico comprehensam. Populo delicatissimi ad pri. Ex vitae accusam vivendum pro.

conocer el sistema educativo te permitirá explorartodas las posibilidades

2. SISTEMA EDUCATIVO

PORTFOLIO

por tanto, ¿qué puedes hacer cuando termines 4º de eso?

3. OPCIONES ACADÉMICAS

Bachillerato

formación profesional

ens. artísticas

ens. deportivas

otras opciones

ideas previas, ¿qué sabéis del bachillerato?

BACHILLERATO

¡quiz!

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todo lo que debes saber sobre el bachillerato

BACHILLERATO

¿Aún no lo tienes claro?. Mira el vídeo de Maite Espí, en él te da una píldora sobre los errores más comunes en Bachillerato

BACHILLERATO

ideas previas, ¿qué sabéis de la formación profesional?

formación profesional

¡quiz!

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formación profesional

¿POR QUÉ ELEGIR FP?

UNA OPCIÓN EN AUGE

En la actualidad la FP son los estudios profesionales más cercanos a la realidad del mercado de trabajo y dan respuesta a la necesidad actual de demanda de empleo depersonal cualificado especializadoen los distintos sectores profesionales.Una opción atractiva, accesible y de alta calidadque le facilitará una formación innovadora y flexible muy cercana a la realidad social y empresarial, que le facilitará unainserción laboral satisfactoria.Por ello, se sitúa a la FP como la vía más rápida y segura de acceder a un primer empleo.El alumnado matriculado en Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior, se ha incrementado hasta casi alcanzar el 50% desde el curso 2007-2008 hasta el curso 2015-2016, pasando de 451.541 alumnos a 719 .087 respectivamente.En la siguiente gráfico se puede observar, mientras que en Europa la mayoría de los trabajadores presenta niveles de formación intermedios, que corresponden a titulaciones de Ciclos Formativos de Grado Medio, en España nuestra estructura de " reloj de arena" muestra que existe una escasez de cualificaciones intermedias y los trabajadores tienen niveles educativos bajos o muy altos. De esta lectura se desprende que existe una alta demanda actual y futura de profesionalestitulados en grado medio así como de grado superiorpero en menor medida en las empresas españolas.CONCLUSIÓN:El 50 % de los empleos requerirán de una titulación de grado medio o superior (FP y Bachillerato) y el 35 por ciento de una titulación de superior.

26 FAMILIAS PROFESIONALES

CFGBásico

CFGmEDIO

CFGSUPERIOR

FORMACIÓN PROFESIONAL

PRUEBAS ACCESO

Solicitudes

Para presentar tu solicitud dispones de varias opciones:Rellenarla y presentarla online a través de Secretaría Virtual (opción recomendada).Rellenarla online a través de Secretaría Virtual y presentarla, preferentemente, en el centro solicitado en primer lugar.Información solicitudes de la Formación Profesional de Grado Medio y Superioren la Web de laFormación Profesional Andaluza: Aquí.Para acceder a Secretaría Virtual necesitarás tu código iAnde. Si nunca lo has obtenido este video te aclara como hacerlo.Recuerda que es muy importante:Solo se presenta una solicitud, si presentas varias será válida la última.No puedes solicitar CFGM y CFGS en la misma solicitud, tienes que decidirte entra un grado u otro.No puedes presentar una solicitud a ciclos en oferta completa y otra a módulos profesionales en oferta parcial diferenciada en el mismo período. Será válida la última solicitud presentada.Durante el período de presentación de solicitudes, puedes renunciar a la últimapresentada pero tu renuncia no implica que la solicitud que pudiste presentar antes vuelva a ser válida.Debes rellenar por orden de preferencia.

Oferta Granada

ENSEÑANZAS DEPORTIVAS

OFERTA EDUCATIVA

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

OFERTA EDUCATIVA

DEPENDE DE LA EDAD QUE TENGAS TENDRÁS DIFERENTES OPCIONES

17

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FPBÁSICA

PRUEBAS ACCESO A GRADO MEDIO

PRUEBAS LIBRES PARA CONSEGUIR GRADUADO EN ESO

Y SI NO OBTENGO EL TÍTULO DE ESO...

INFORMACIÓN SOBRE ACCESOS A CUERPOS Y FUERZAS DE SEGURIDAD

POLICÍA NACIONAL

GUARDIA CIVIL

CUERPO DE BOMBEROS

OTROS ACCESOS

FUERZAS ARMADAS

bibliografía

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MÁS RECURSOS PARA LA AUTO-ORIENTACIÓN

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Después de 4ºESO ¿Qué? by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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y después de 4º eso ¿qué? EMPEZAR INTRODUCCIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS OTRAS OPCIONES BACHILLERATO eNSEÑANZAS DEPORTIVAS OPCIONES ACADÉMICAS SISTEMA EDUCATIVO y después de 4º de eso ¿qué? 1. INTRODUCCIÓN PONGÁMONOS EN SITUACIÓN En estas últimas sesiones de tutoría, te hemos facilitado herramientas para que te conozcas y te descubras.

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El GR. La herramienta para llegar allá donde quieres

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Test de orientación sobre intereses profesionales. La herramienta para llegar allá donde quieres.

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PORTAL FPA, todo lo que necesitas saber sobre Formación Profesional en Andalucía

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PORTAL FPA, todo lo que necesitas saber sobre Formación Profesional en Andalucía

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Inicio - Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional

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Accede al portal de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía

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TODO FP, portal sobre Formación Profesional a nivel nacional

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TODO FP, portal sobre Formación Profesional a nivel nacional

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En TodoFP tienes toda la información relacionada con la Formación Profesional: oferta formativa, dónde estudiar FP y cuándo solicitar plaza de FP.

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RECOPILACIÓN DE RECURSOS Y WEBs PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

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RECOPILACIÓN DE RECURSOS Y WEBs PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

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Un lugar con fácil acceso a sitios que te ayudarán en la orientación académica y profesional del alumnado de la provincia de Granada.

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A través de este Genial.ly desde la Acción tutorial se trabaja con el alumnado las Técnicas de Estudio. En él encontraréis muchos recursos para ponerlas en práctica en casa.

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aprender a aprobar 1º-2º ESO by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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Discover more about aprender a aprobar 1º-2º ESO ✌️ - Presentation

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Dificultades de Aprendizaje y tareas escolares, como ayudar al alumnado desde casa

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Dificultades de Aprendizaje y tareas escolares, como ayudar al alumnado desde casa

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Dedicar un espacio de la casa para realizar las tareas. Siempre el mismo (facilita la creación del hábito de estudio).Libre de distracciones. Que no sea un lugar de paso o uso común como el salón o la cocina.Tranquilo y silencioso.Bien iluminado (preferiblemente luz natural).Organizado y limpio.Los básicos: mesa amplia, silla con respaldo , estantería o cajones con lo que necesito para mis tareas escolares , un tablón (donde poder ver su horario y rutina).

Tareas puramente manipulativas: puzles, rompecabezas, arena mágica, plastilina, etc.Tareas que impliquen manipulación en su desempeño como juegos educativos o juegos de mesa.Elementos manipulativos en los aprendizajes básicos: en las operaciones básicas (tapones, palitos, bolitas de plastilina...), letras en relieve (de goma eva o magnéticas) para el aprendizaje de la lectoescritura.

Aprendizaje basado en la experiencia directa (lo vivimos)Aprendizaje basado en sus centros de interés (naturaleza, animales, cocina...)

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DIA y tareas escolares by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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Dedicar un espacio de la casa para realizar las tareas. Siempre el mismo (facilita la creación del hábito de estudio).Libre de distracciones. Que no sea un lugar de paso o uso común como el salón o la cocina.Tranquilo y silencioso.Bien iluminado (preferiblemente luz natural).Organizado y limpio.Los básicos: mesa amplia, silla con respaldo , estantería o cajones con lo que necesito para mis tareas escolares , un tablón (donde poder ver su horario y rutina).

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Con este Genial.ly, realizado por la compañera Noemí Sánchez, hemos trabajado las Técnicas de Estudio con el alumnado de 3º y 4º ESO. ¡Seguid practicando en casa!

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¿Te lo has preguntado alguna vez?, ¿sabes qué cosas estás haciendo bien?, ¿crees que tienes cosas que mejorar?. Vamos a analizar todo esto, rellena este cuestionario (del IES F. Savater) de manera sincera.

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Navega y descubre todo lo que necesitas para la Acción tutorial en este maravilloso "menú" de recursos

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Recursos para la tutoría abordando distintas temáticas: convivencia, igualdad, desarrollo emocional, promoción de la salud, estrategias de estudio, orientación vocacional, etc.

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En la orientación académica hay tres pilares fundamentales, el primero de ellos, es el autoconocimiento, conocerme y descubrir mis habilidades, intereses... como punto de partida de mi proyecto vital

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+ info

+ info

a QUÉ CURSO PUEDO ACCEDER
VALORACIÓN eQUIPO DOCENTE.
ORIENTACIONILIBERIS.BLOGSPOT.COM PMAR PMAR está dirigido preferentemente Cuadro extraído de la Guía de orientación vocacional y profesional de Andalucía
Se crearán grupos específicos de no más de 15 alumnos. Estos, contarán además, con un grupo de referencia con el que cursará las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales (Tutoría, Religión/Valores Éticos, Música, Tecnología, Ed. Física)

Se podrán establecer al menos tres ámbitos específicos, compuestos por los siguientes elementos formativos:

2. Ámbito de carácter científico y matemático:
En cada programa deberá especificarse la metodología, organización de los contenidos y las materias y las actividades prácticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto curso una vez finalizado el programa y la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

del alumnado que curse programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendrá como referente fundamental las competencias clave y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Y será realizada por el equipo docente que imparte docencia a este alumnado.

decidir al final de cada uno de los cursos del programa sobre su permanencia en él, en función de su edad, de sus circunstancias académicas y de su evolución en el mismo.

En caso de que se decidiera, como resultado de la evaluación realizada, que el alumno o la alumna que ha cursado segundo en un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento promocione a tercer curso ordinario, deberá cumplir los requisitos establecidos en el artículo 46 relativo a la promoción del alumnado de esta etapa
Materias no superadas
En el caso de aquellas materias no incluidas en los ámbitos, la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se llevará a cabo mediante los procesos de evaluación continua en aquellas materias que se consideren de continuidad, no teniendo que llevarse a cabo un programa de refuerzo del aprendizaje

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info + info a QUÉ CURSO PUEDO ACCEDER VALORACIÓN eQUIPO DOCENTE. ORIENTACIONILIBERIS.BLOGSPOT.COM PMAR PMAR está dirigido preferentemente Cuadro extraído de la Guía de orientación vocacional y profesional de Andalucía Se crearán grupos específicos de no más de 15 alumnos.

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¿Qué hay que hacer para matricularse?

El plazo para echar la solicitud de admisión para cursar un ciclo de FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA es del 15 al 30 de junio de 2021 Las solicitudes se tramitarán de manera telemática, en secretaría virtual de los centros educativos. Para acceder pincha AQUÍ Sólo podrás echar una única solicitud en un sólo centro educativo y, en ella, añadir, por orden de preferencia, los ciclos formativos y centros que desees cursar. En caso de presentar varias solicitudes, se reconocerá como válida únicamente la última presentada. RECUERDA QUE ES IMPRESCINDIBLE DISPONER DEL CONSEJO ORIENTADOR en el que refleje expresamente que has sido propuesto/a, en el curso académico en que estuviera matriculado, por el equipo educativo, para la incorporación a un ciclo formativo de FP Básica. Además, necesitarás la clave IANDE que has debido recibir por ipasen para poder rellenar la solicitud. Accede al tutorial que te explicará, paso a paso, cómo proceder. Pincha AQUÍ En caso de que no puedas realizarlo on line, tendrás que llevar la solicitud al centro donde desees cursar el ciclo formativo que pusiste en primer lugar (recuerda que, debido a la situación que estamos viviendo, ésta debe ser tu última opción). Deberás llamar por teléfono para que te den cita.

¿Qué puedo hacer cuando consiga el título?

Como ya sabes, con el título que obtienes al terminar la Formación Profesional Básica, podrás continuar formándote en un ciclo de Grado Medio. Has de saber que, para los criterios de ordenación, tienen preferencia aquellos que hayan realizado una FPde grado Básico relacionado con el ciclo formativo de grado medio al que quieres acceder. ¿Quieres saber cuáles son las preferencias? Accede al documento (Anexo C) de la guía de orientación vocacional y profesional de Andalucía. AQUÍ Si obtienes además el Graduado en ESO, tendrás dos vías de acceso al Grado Medio: 1. CON LA NOTA MEDIA DE LA ESO: entrarás en el cupo del 65% de plazas del total de la oferta del ciclo de grado medio 2. CON NOTA MEDIA DE FP-BÁSICA: para esta opción se reserva el 20% del total de plazas para la oferta de grado medio. ¿Quieres saber qué ciclos formativos de grado medio hay? Pincha AQUÍ.

Solicitar Beca

¿Qué ciclos de FP Básico hay ?

Calendario de actuación

¿Qué título obtengo?

La superación de la totalidad de los ámbitos incluidos en un ciclo de grado básico conducirá a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Además, para favorecer la justificación en el ámbito laboral de las competencias profesionales adquiridas, el alumnado al que se refiere este apartado recibirá asimismo el título de Técnico Básico en la especialidad correspondiente. Ambas titulaciones te permitirán seguir estudiando un ciclo formativo de grado medio. RD. 217/2022 art. 25.7

Estructura

Los ciclos de FP Básica tienen una duración de dos cursos escolares (2000 horas) Recibirás una formación técnica, profesional y práctica. Conforme a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los ciclos formativos de grado básico constarán de tres ámbitos y el proyecto siguientes (art. 44.2) a) Ámbito de Comunicación y Ciencias Sociales, que incluirá las siguientes materias:

1.º Lengua castellana.

2.º Lengua extranjera de iniciación profesional. 3.º Ciencias sociales.

4.º En su caso, lengua cooficial.

b) Ámbito de Ciencias Aplicadas, que incluirá las siguientes materias: 1.º Matemáticas aplicadas. 2.º Ciencias aplicadas. c) Ámbito Profesional, que incluirá al menos la formación necesaria para obtener un certificado profesional de Grado C vinculado a estándares de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales. d) Proyecto anual de aprendizaje colaborativo vinculado a los tres ámbitos anteriores
¿Cuál es el orden de preferencia?

Para el acceso a la Formación Profesional Básica, entrarán, por orden de preferencia los alumnos o alumnas que se encuentren en las siguientes situaciones: (resolución 19 junio 2023 por la que se dictan instrucciones para el desarrollo del procedimiento de admisión y matrícula en los ciclos formativos de grado básico, para el curso escolar 2023-2024)

1. Solicitantes que cumplan 16 años de edad en el año 2023 y procedan de 3º ESO

2. Solicitantes que cumplan 16 años de edad en el año 2023 y procedan de 2º ESO

3. Solicitantes que cumplan 16 años de edad en el año 2023 y procedan de 4º ESO

4. Solicitantes que cumplan 15 años de edad en el año 2023 y procedan de 3º ESO

5. Solicitantes que cumplan 15 años de edad en el año 2023 y procedan de 2º ESO

6. Estar matriculado en el curso anterior y no encontrarse en ninguna de las situaciones anteriores (solicitantes que cumplan 17 años en 2923 y han estado escolarizados en el curso 2022-2023)

DESEMPATE: Si tras la aplicación de los criterios de prioridad en la admisión existiera empate entre dos o más personas solicitantes por una plaza escolar, este se dirimirá aplicando los siguientes criterios de modo excluyente por el orden en que se citan:

1. El género (el sexo) menos representativo del ciclo formativo.

2. La mayor nota media del curso académico del que procede.

3. El resultado del sorteo establecido en el artículo 14.2.c) de la Orden de 7 de juniode 2021

¿ Qué es y Requisitos de acceso?

DESTINATARIOS. ORDEN 30 MAYO 2023 Los equipos docentes podrán proponer a madres, padres, tutoras o tutores legales y al propio alumno o alumna, a través del correspondiente consejo orientador, su incorporación a un Ciclo Formativo de Grado Básico cuando el perfil académico y vocacional del alumno o alumna así lo aconseje, siempre que cumplan los siguientes requisitos: a) Que tengan cumplidos quince años, o los cumplan durante el año natural en curso. b) Que hayan cursado el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso. c) Contar con la propuesta del equipo docente a través del consejo orientador al que hace referencia el artículo 30 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de incorporación del alumno o alumna a un ciclo formativo de grado básico. RD 217/2022 29 marzo art 25.2 Los Ciclos Formativos de Grado Básico irán dirigidos preferentemente a quienes presenten mayores posibilidades de aprendizaje y de alcanzar las competencias de la Educación Secundaria Obligatoria en un entorno vinculado al mundo profesional, velando para evitar la segregación del alumnado por razones socioeconómicas o de otra naturaleza, con el objetivo de prepararlos para la continuación de su formación. Son ciclos formativos de grado básico, con carácter general, los vinculados a estándares de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales

Video explicativo sobre FP Básica

FORMACIÓN PROFESIONALGRADOBÁSICO

Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/

Relación FPB-CFGM

Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo de ESO Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo de ordenación e integración de F.P.Resolución 19 junio 2023

Los ciclos de FP Básica tienen una duración de dos cursos escolares (2000 horas) Recibirás una formación técnica, profesional y práctica. Conforme a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los ciclos formativos de grado básico constarán de tres ámbitos y el proyecto siguientes (art. 44.2) a) Ámbito de Comunicación y Ciencias Sociales, que incluirá las siguientes materias:

Lengua castellana.

Lengua extranjera de iniciación profesional.

Ciencias sociales.

b) Ámbito de Ciencias Aplicadas, que incluirá las siguientes materias:

Matemáticas aplicadas.

Ciencias aplicadas.

c) Ámbito Profesional, que incluirá al menos la formación necesaria para obtener un certificado profesional de Grado C vinculado a estándares de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales.
La superación de la totalidad de los ámbitos incluidos en un ciclo de grado básico conducirá a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Además, para favorecer la justificación en el ámbito laboral de las competencias profesionales adquiridas, el alumnado al que se refiere este apartado recibirá asimismo el título de Técnico Básico en la especialidad correspondiente. Ambas titulaciones te permitirán seguir estudiando un ciclo formativo de grado medio. RD. 217/2022 art. 25.7

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¿Qué hay que hacer para matricularse? El plazo para echar la solicitud de admisión para cursar un ciclo de FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA es del 15 al 30 de junio de 2021 Las solicitudes se tramitarán de manera telemática, en secretaría virtual de los centros educativos.

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En esta imagen interactiva, pinchando sobre los iconos interactivos, tendrás acceso a toda la información necesaria sobre "aquellas puertas" que se abren al acabar Bachillerato.

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Manuela Cebral Franco

Comenzamos el viaje.La buena música siempre acompaña. Seguro que conoces la canción Hall of Fame, de The Script.Relájate y disfruta; pero no olvides leer con atención la letra.

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Manuela Cebral Franco Comenzamos el viaje.La buena música siempre acompaña. Seguro que conoces la canción Hall of Fame, de The Script.Relájate y disfruta; pero no olvides leer con atención la letra.

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En este breve vídeo, podrás conocer la estructura de la etapa de Bachillerato y obtendrás toda la información necesaria para decidir con fundamento.

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El objetivo general del programa es desarrollar hábitos de vida saludables en el alumnado. Entendiendo el concepto de salud desde una perspectiva amplia, es decir que abarque no sólo aspectos relacionados con la Salud física, sino también psicológica y social del alumnado. Por otro lado el desarrollo de las competencias claves, tales como la de autonomía e iniciativa, competencia digital, social y ciudadana, además de la competencia de aprender a aprender, siempre presente en el Contexto educativo en al que nos dirigimos.
Este programa se llevará a cabo a través de las tutorías lectivas, así como integrado en el currículum y con las actividades de las efemérides (25 N, dia de la Paz...) organizadas por Jóvenes con Valores.

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2018 Escuela Andaluza de Salud Pública - Consejería de Salud

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Pinceladas importantes que debes saber si tienes alumnado NEAE en tu grupo clase. Magnífica aportación de la compañera Mª José Ávarez.  Seguro que te dará luz.

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ALTAS CAPACIDADES

1- Favorece su curiosidad en el aula atendiendo sus demandas y reservando preguntas a los que solo pueda responder dicho alumno 2- Potencia su creatividad fomentando el pensamiento divergente, crítico y original 3- Rétalo en actividades de profundización, ampliación o expresión, su vocabulario es muy rico y variado 4- Realiza actividades que desarrollen sus habilidades sociales y sus relaciones. 5- Valora sus esfuerzos también y sé paciente con su necesidad de destacar o corregir a sus compañeros, es propio a veces de su falta de competencia social. Comparte con la clase sus necesidades 6- Atiende a su perfeccionismo excesivo o a su aburrimiento o rendimiento bajo

CÓMO AYUDAR AL ALUMNADO

1- Dale apoyo emocional2- Refuerza su autoestima3- Sitúalo en un lugar adecuado4- Estructura la clase: que sepan qué van a hacer en la hora5- Explicaciones cortas y actividades prácticas6- Haz feed-back para mejorar la atención, comprensión, organización de la información, memoria . . .7- Seguimiento continuo alumno-familia8- Haz hincapié en el uso de la agenda

NEAE

AUTISMO/ASPERGER

1- Entrega un guion previo del tema con lo que se va a trabajar 2- Instrucciones claras y precisas. Presenta la tarea en pasos: 1º, 2º, 3º.., etc. También los exámenes: preguntas secuenciadas, tipo test, cortas, de unir con flechas, etc, y guia las respuestas. 3- Evita ruidos y situaciones de caos: se bloquean 4- Ayúdale a anticipar lo que se va a hacer y a gestionar el tiempo: necesitan saber cuándo empieza y cuándo termina la tarea 5- Haz feed-back permanente con el alumnado 6- Explica bien el doble sentido de las cosas y haz conscientes a los compañeros de sus necesidades

DISCAPACIDAD AUDITIVA

1- Asegúrate de que el alumnado ve y percibe perfectamente al profesor y a sus compañeros 2- Ubica al alumno cerca de la pizarra y próximo a compañeros que vayan rotando para favorecer la socialización y la interacción 3- Procura una educación multisensorial: imágenes, explicaciones escritas, esquemas, materiales diversos. 4- Aporta el material técnico que se precise en coordinación con el profesor de lengua de signos 5- Evita ruidos que pueden distorsionar la audición y que molesta mucho cuando se tiene audífonos 6- Utiliza pruebas orales y exámenes con distintos tipos de preguntas: test, cortas, asociaciones, etc.

DISCAPACIDAD VISUAL

1- Asegúrate de que el alumnado escucha y percibe perfectamente al profesor y a sus compañeros 2- Ubica cerca del alumno a compañeros que vayan rotando para favorecer la socialización y la interacción 3- Procura que la clase esté muy ordenada para lograr su movimiento por ella 4- Habilita un armario para sus materiales, ordenador, máquina perkins, etc 5- Procura una educación multisensorial: vídeos, explicaciones de los compañeros describiendo imágenes, tablas o esquemas, verbalizando y detallando todo lo que se hace 6- Aporta el material adaptado (archivos en word sin espacios ni imágenes) que se precise en coordinación con el profesor ONCE 7- Evita la información redundante a la hora de dictar o tomar apuntes 8- Utiliza pruebas orales y exámenes con distintos tipos de preguntas: test, cortas, asociaciones, etc.

TDAH

1- Capta y centra la atención del alumnado haciendo: cambios frecuentes de actividades, inflexiones de voz, estímulos-sorpresa, dinámicas en el aula 2- Ubica al alumno en un lugar lo más alejado de estímulos distractores 3- Utiliza estrategias como por ejemplo, que sea el alumno quien: pase diapositivas, borre la pizarra cuando el profesor la complete, acciones que le obliguen a estar atento. 4- Verifica el uso continuado de la agenda, registro de deberes, etc 5- Refuerza su participación en el aula siempre como líder positivo y no como rechazado o aislado. 6- Permite que no copie enunciados si no son precisos o tareas muy laboriosas, simplificar

SÍNDROME DOWN

1- Trabaja aprendizajes concretos evitando la abstracción 2- Sé muy rutinario en clase, su atención es reducida 3- Indica instrucciones sencillas, por pasos y concede tiempo entre las indicaciones dadas y la ejecución de la tarea, tiene déficit en la memoria auditiva inmediata, sé paciente 4- Selecciona actividades de completar, tienen dificultades en la motricidad 5- Procura anticipar lo que se va a hacer a continuación 6- Créale expectativas de éxito ajustadas a su nivel de competencia 7- Realiza trabajos por parejas cooperativas como explicar alguna idea uno a otro

DISLEXIA

1- Entrega un vocabulario básico de cada unidad con los conceptos nuevos 2- Reduce el número de actividades a realizar para que optimice el tiempo en tareas con mayor calidad 3- Concede más tiempo en actividades, pruebas y exámenes con preguntas de tipo test, cortas, unir con flechas.., y subráyale los datos o variables a tener en cuenta 4- No evalúes la ortografía, pero asegúrate de que lo que escribe lo hace de forma correcta, corrige continuamente la libreta, no con bolígrafo rojo. 5- Utiliza tipo de letra Arial y Comic Sans, Tahoma, Century Gothic, Trebuchet o Verdana en tamaño 18 pulgadas en ordenador

DISCAPACIDAD LÍMITE

1- Presenta la información utilizando todos los apoyos visuales posibles: gráficos, esquemas, palabras clave, etc 2- Enseña técnicas de estudio vinculadas con cada tipo de aprendizaje: tablas de doble entrada, elaboración de preguntas y respuestas, palabras clave, siglas, líneas del tiempo, guiones, diccionario de conceptos, búsqueda de ejemplos.., etc 3- Asegúrate de que se ha entendido la tarea antes de hacer una actividad. Hay que evitarle al alumnado la frustración de ser consciente de que no se comprende 4- Pregunta en clase SIEMPRE lo que sabes que es capaz de responder correctamente 5- Repasa continuamente lo aprendido para que no se olvide

COMPENSACIÓN EDUCATIVA

1- Facilita materiales básicos en caso de que no los traiga el alumnado 2- Fracciona la información en partes más pequeñas y ofrece el máximo de ejemplos posibles a los conceptos más complejos 3- Aporta un vocabulario básico del tema o unidad explicado en términos sencillos y comprensibles para el alumnado 4- Permite más tiempo a la hora de hacer las tareas 5- Simplifica las pruebas o exámenes a lo más importante 6- Reconoce el esfuerzo y valora su trabajo

María José Álvarez Guardia-Orientadora Educativa

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ALTAS CAPACIDADES 1- Favorece su curiosidad en el aula atendiendo sus demandas y reservando preguntas a los que solo pueda responder dicho alumno 2- Potencia su creatividad fomentando el pensamiento divergente, crítico y original 3- Rétalo en actividades de profundización, ampliación o expresión, su vocabulario es muy rico y variado 4- Realiza actividades que desarrollen sus habilidades sociales y sus relaciones.

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NeuroRial. Blog con recursos para alumnado NEAE

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NeuroRial. Blog con recursos para alumnado NEAE

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Blog compartido por dos grandes profesionales de la neuropsicología infantil y la pedagogía terapéutica donde encontrarás materiales neuro educativos gratuitos y de calidad para desarrollar tus programas específicos.

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Psico_mporienta. Blog con recursos educativos.

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Psico_mporienta. Blog con recursos educativos.

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Psico_mporienta. | perfil del autor/a en eduki.com/es

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131 materiales didácticos y entradas de blog de Psico_mporienta. en eduki.com

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Estupenda Guía para familias del Programa de Salud Infantil y Adolescente de Andalucía sobre la adolescencia, los cambios que se producen, los mitos y realidades y consejos sobre como ayudar desde casa en este periodo evolutivo.

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CÓMO AYUDO A MI HIJO_A EN EL ESTUDIO def.pdf

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PAUTAS PARA PADRES Y MADRES ANTE EL ACOSO ESCOLAR

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PAUTAS PARA PADRES Y MADRES ANTE EL ACOSO ESCOLAR

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GUÍA DE MEDIACIÓN PARENTAL PARA UN USO SEGURO DE INTERNET

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GUÍA DE MEDIACIÓN PARENTAL PARA UN USO SEGURO DE INTERNET

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Una de las preguntas más comunes que suelen hacerse los padres y madres es, ¿Cuándo es el momento idóneo para facilitarle un móvil a mi hijo/a?, ¿Está preparado/a para ello?

Sabemos que tener un móvil, implica tener una gran responsabilidad ya que se le abre una gran abanico de posibilidades que investigar y con las que contactar, afectando, sin duda, a su seguridad personal y social. Guiemos a nuestros/as hijos/as para un uso positivo.

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Jesús Jarque nos proporciona en su web familiaycole gran cantidad de folletos con pautas sencillas y concretas para las familias ante distintas problemáticas que puedan surgir.

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Folletos para familias son unos documentos para descargar e imprimir con pautas básicas sobre temas clave de la educación de los hijos

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Os recomiendo a esta gran profesional de la psicología @patri_psicóloga, que tanto en su web como en su blog publica vídeos, tips e incluso talleres sobre crianza, educación y adolescentes, entre otras temáticas.

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Queremos que aprendan a ser más responsables, estudien sin distracciones, tengan mayor autonomía, dejen de pelearse con los hermanos, fomenten sus relaciones con los amigos, practiquen deporte, jueguen menos con la videoconsola y que dediquen ese tiempo a la lectura, coman más verdura y fruta y dejen de protestar por todo... ¡ah, y que hagan todo a la primera! Dios mío, ni la persona más perfecta sería capaz de alcanzarlo todo. La lista puede ser interminable, pero solo con constancia, perseverancia y mucha paciencia por nuestra parte podremos ayudarles.

Si eres padre, madre, maestro, entrenador o cualquier otra persona encargada de educar en valores y formar, puedes seguir estos consejos que estuvimos trabajando en el taller. La letra con sangre no entra, y la falta de argumentos nos deja sin credibilidad. Para educar incluye en tu receta altas dosis de humor, disfruta con lo que enseñas, ten mucha paciencia, un ritmo lento y pausado (porque los niños se ponen nerviosos y se desesperan con nuestras prisas y nuestro tono de "me estoy cansando") y trivializa lo que de verdad se pueda. No quieras cambiar todo lo que te molesta de golpe o te cargarás su autoestima. Empieza por lo que sea más importante o lo que más torpedee el desarrollo cotidiano, ¡y manos a la obra!

Tus hijos necesitan saber el significado del esfuerzo. La cultura actual en la que todo es asequible y todo se compra no ayuda a educar en la idea de "si quieres algo haz por merecerlo". Acostúmbrales a conseguir metas basadas en la dedicación, atención y concentración. Para educar en el esfuerzo y la responsabilidad a las personas de las que eres responsable tienes que:

Necesitan una motivación...un motivo para implicarse

Nada nos compromete más que el propio deseo por hacer las cosas. Nuestras motivaciones puede que no coincidan con las de ellos. Está bien explicarlas, porque, aunque no las compartan por lo menos entenderán por qué les pedimos lo que les pedimos.

Empieza por preguntar "¿Cuál sería tu motivo para hacer lo que tienes que hacer?

¿Qué significa para ti ser responsable? Pídeles que definan que significa ser responsables en las distintas áreas: cuidado personal, toma de decisiones, estudios, compromisos, zonas comunes, cuidado de mascota... Y recuerda "deber antes que placer". En el plan son importantes los tiempos de duración y el momento.

Asignar a cada uno las tareas y responsabilidades en función de su edad y capacidades. Es difícil que uno niño se motive con algo que le cuesta mucho. Abandonará a la primera porque se sentirá frustrado. Las metas para los niños tienen que ser como las de los mayores, motivantes, ambiciosas, pero asequibles. Cada edad y la propia madurez del niño te van marcando lo que les puedes exigir. A los niños de dos años puedes ayudarle a recoger sus juguetes y a guiar su mano para llevar la ropa al cesto de la ropa sucia, colocar el chupete en su sitio si todavía lo usan y enseñarles el valor del NO si no han cumplido con lo que le has pedido.

Todos en casa, en función de su edad, tienen que participar. Hace falta la colaboración de todos los miembros del equipo para que haya sinergia en el grupo. Una familia en la que son los padres los que tiran de todo, sobreprotegen y hacen todas las tareas domésticas porque sus hijos protestan al levantarse de la tele, es un hogar sin equilibro. El equilibrio está cuando todos comparten deberes y derechos.

No nos molestamos en argumentar porque creemos que con la autoridad conseguimos lo que queremos. Es la zona confortable. Tratemos de hablar, escucharlos, conocer su punto de visto.

Invirtamos tiempo dando las explicaciones oportunas a nuestros hijos de por qué es importante hacer o no hacer algo de forma responsable.

Y para ello NO sirven...

Los gritos

Repetir varias veces lo mismo

Amenazar o castigar

Utilizar el chantaje emocional

Sermonear desde la moral o la ética

Imponer y ser autoritario

Y no sirve bajo ningún concepto, levantar la mano

Les dejo el ejemplo de algunas propuestas de las que hablamos en el taller. En mi libro de "Educar con Serenidad" tienen cincuenta propuestas que nos ayudan a gestionar emociones, obedecer, comunicar, educar en valores...

A puntuar el resultado (como en una competición deportiva

A hablar sobre el esfuerzo requerido (panel de expertos)

Hacer un collage, diario, mural sobre la responsabilidad y el esfuerzo

Convertirnos en detectives de sus actos responsables y compartirlos

Dar clases a los peluches

Haz lo que yo digo pero no lo que yo haga es el fracaso de cualquier valor que transmitas y cualquier esfuerzo que les pidas. Si quieres que tus hijos se impliquen con la casa, trata de que haya un reparto equitativo, tanto para el padre como para la madre. Si queréis que el niño se dedique más a jugar con juegos de mesa, leer y hacer deporte en lugar de estar chateando en el teléfono, dejad vosotros también de hacerlo. Y así, con todo.

A veces pensamos que nuestros hijos entienden y saben perfectamente lo que tienen que hacer y cómo, pero no es así. Trasládales la idea de que confías en ellos y de que son capaces. "Confío en ti y sé que tendrás criterio para tomar la decisión correcta"
Enséñales a pensar en lugar de resolverles el problema.

Aunque parezca que no, necesita tu aprobación. Reconoce cualquier cambio y dale las gracias.

A su manera, pero puede hacerlo solo. No le quites obstáculos que tiene que solventar solo. Los niños buscan nuestra atención y aprobación contantes. Dáselas por lo correcto. Los niños reclaman continuamente nuestra atención.

"Mamá jugará contigo cuando termines los deberes, recojas el cuarto o lo que tengas pendiente"

"Prueba a hacerlo solo, a veces me quedo fascinado con tus resultados cuando te pones a hacerlo solo"

"Sorpréndeme"

La tolerancia a la frustración nos educa en la responsabilidad

Deja que dé la cara y se enfrente a su falta de responsabilidad. Enséñale a pedir perdón y a reparar el daño. No asumas lo que no es tuyo.

Tú no eres quién le tiene que decir los deberes. Anotarlos es su responsabilidad. Los grupos de WhatsApp de padres y madres de la clase fomentan la irresponsabilidad y la comodidad de los hijos. "¿Para qué voy a escuchar al profesor o al entrenador si el grupo de WhatsApp dirá la hora del partido o los ejercicios que tengo que hacer?"

No les sobreprotejas. Si se cae, que se levante; si no le sale, que lo vuelva a intentar; si se frustra, que llore y avance. Sí, el dolor, la frustración y la pena son emociones con las que tienen que aprender a convivir. Se sentirán muy orgullosos de sus logros y trabajos si les dejas que se equivoquen y lo vuelvan a intentar. Ahora, si tratas de hacer los deberes por ellos, ayudarles en todo para que acaben rápido, no aprenderán que las cosas no se consiguen a la primera y que requieren de tiempo y dedicación para alcanzarlas. Piensa que en su futuro trabajo no tendrán a nadie detrás haciéndoles los resúmenes o los trabajos del colegio.

Innegociables y límites

1. Los límites tienen que ser pocos, muy pocos, pero innegociables. No digas hoy que no y mañana que sí. Los niños, aunque te discutan los límites, los necesitan.

2. Los límites van en función de tu escala de valores.

3. No necesitas gritar ni desesperarte para que obedezcan. Solo decirles con serenidad y paciencia que tu propuesta es innegociable.

4. Si como padre o madre te cuesta saber qué es lo correcto, asesórate con un profesional.

5. Revisa tus límites a medida que crecen y maduran. Todos evolucionamos.

6. Los límites que no pongas en la edad infantil, te costará mucho ponerlos cuando sean adolescentes.

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Educar en el esfuerzo y la responsabilidad

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Queremos que aprendan a ser más responsables, estudien sin distracciones, tengan mayor autonomía, dejen de pelearse con los hermanos, fomenten sus relaciones con los amigos, practiquen deporte, jueguen menos con la videoconsola y que dediquen ese tiempo a la lectura, coman más verdura y fruta y dejen de protestar por todo...

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Maravilloso recopilatorio de recursos educativos para el aprendizaje cooperativo del Colectivo Cinética.

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Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

Guía General de Aprendizaje Cooperativo

Documento en el que se abordan de forma concreta y sencilla los elementos básicos que debemos tener en cuenta para transformar nuestra clase en una red de aprendizaje cooperativo.

CAJÓN DE SASTRE

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

Plantilla para Diseñar una Tarea Cooperativa

Documento interactivo que recoge los elementos necesarios para diseñar una tarea cooperativa siguiendo nuestra propuesta de tres pasos: (a) diseña una tarea relevante, (b) establece el nivel de ayuda y (c) "cooperativiza" la dinámica.

CAJÓN DE SASTRE

Cinco Rutinas de Cooperación

Documento interactivo en el que se recogen cinco "formas cooperativas de hacer cosas" que podemos utilizar para "cooperativizar" nuestra práctica docente en Educación Infantil, Educación Primaria, ESO, Bachillerato y Formación Profesional.

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

CAJÓN DE SASTRE

Gestionamos la Diversidad en el Aprendizaje Cooperativo

Documento que presenta una propuesta para organizar la gestión de la diversidad dentro de los equipos cooperativos, estableciendo cómo pueden trabajar juntos haciendo lo mismo y cuándo han de hacerlo con propuestas distintas.

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

CAJÓN DE SASTRE

Propuesta de Currículo de la Cooperación

Documento interactivo que recoge cincuenta y cinco (posibles) contenidos cooperativos para la articulación de un (posible) Currículo de la Cooperación.

CAJÓN DE SASTRE

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

Ocho Procesos Básicos para Aprender

En este documento interactivo podréis conocer nuestra propuesta de ocho procesos fundamentales que todos los alumnos deben desarrollar para construir aprendizajes realmente significativos y profundos.

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

CAJÓN DE SASTRE

Cuaderno de Implantación para centros educativos

Documento interactivo que organiza el proceso de implantación del aprendizaje cooperativo en una escuela. Recoge de manera ordenada algunas de las acciones indispensables para incorporar la cooperación a la dinámica habitual de la escuela.

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

CAJÓN DE SASTRE

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

Orientaciones para cooperar en tiempos de Covid-19

En este documento, editado por el Gobierno de Canarias, se recogen distintas recomendaciones para adaptar algunas de las técnicas cooperativas más habituales a los distintos escenarios que se plantean en el momento actual: presencialidad sin herramientas TIC, presencialidad con herramientas TIC y presencialidad virtual.

CAJÓN DE SASTRE

Adapta el aprendizaje cooperativo al distanciamiento social

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

Documento interactivo en el que encontrarás nuestra propuesta para adaptar una situación de aprendizaje cooperativo al distanciamiento social, partiendo de tres cuestiones básicas: (a) la adaptación del contexto de cooperación, (b) la adaptación de la tarea y (c) la adaptación de la dinámica de trabajo.

CAJÓN DE SASTRE

Recursos para Cooperarpara Aprender

[Colectivo Cinética]

Mooc de Aprendizaje Cooperativo del INTEF

En este documento interactivo podrás encontrar un conjunto de vídeos -rodados por Francisco Zariquiey para el INTEF- que abordan de forma organizada los cinco pasos básicos que debes dar para empezar a cooperar: agrupar, organizar, diseñar, programar y evaluar.

CAJÓN DE SASTRE

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Banco de Recursos para el taller de aprendizaje cooperativo que imparte Colectivo Cinética en el CEP de Granada

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HACER POSIBLE LO CONTRARIO. Educar y aprender de otra manera

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HACER POSIBLE LO CONTRARIO. Educar y aprender de otra manera

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La Educación Emocional para mejorar el clima de convivencia.

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Misiones

Personajes

Mapa

SABER DETECTAR Y PARAR EL ACOSO ESCOLAR

BREAKOUT UN CASO DE ACOSO ESCOLAR

COMIENZA A RESOLVER EL BREAKOUT POR LA INTRO. SEGUIDAMENTE INFORMATE SOBRE LOS PERSONAJES IMPLICADOS; DESPUÉS OBSERVA EL MAPA CON LAS INSTALACIONES DEL CENTRO, Y POR ÚLTIMO ENTRA EN LAS MISIONES. EN CADA PANTALLA INVESTIGA TODOS LOS ELEMENTOS INTERACTIVOS. NO TE SALTES NINGUNA INFORMACIÓN O PISTA IMPORTANTE. A LO LARGO DEL BREAKOUT TE IRÁN APARECIENDO INSTRUCCIONES, PISTAS E INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA. PRESTA ATENCIÓN ¡VAMOS!

Este obra cuyo autor es MªElena Rodríguez Lechuga está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional de Creative Commons.

MªElena Rodríguez Lechuga

Intro

Orientadora IES ACCI.

LEE CON ATENCIÓN LA PREGUNTA Y¡VUELVE A INTENTARLO¡

LEE CON ATENCIÓN LA PREGUNTA Y¡VUELVE A INTENTARLO¡

LEE CON ATENCIÓN LA PREGUNTA Y¡VUELVE A INTENTARLO¡

!NO¡IncompletoLEE DE NUEVO LA PREGUNTA,PIENSA ANTES DE CONTESTAR

SEGÚN SE DESCRIBE EN LA NOTA ANÓNIMA...¿ A QUÉ TIPO DE ACOSO PERTENECE LA ACTITUD DE SACAR DEL GRUPO DE WHATSAPP DE CLASE A UN COMPAÑERO/A ?

VERBAL

AISLAMIENTO SOCIAL

FÍSICO

¡ CORRECTO ¡

Cualquier escolar que sea testigo de una conducta inadecuada hacia otro compañero/a debe de actuar. Al menos debe de comunicarlo a los adultos. En ningún momento debe de ser cómplice y/o hacer la vista gorda. PIENSA ¿Cómo te gustaría que se comportaran tus comapñeros-as si fueras TÚ el acosado-a...? ¿Alguna vez te has puesto en el lugar de un alumno/a acosado/a, de la VÍCTIMA...?

¡CORRECTO!

CASI HAS LLEGADO AL FINAL DE LA CUARTA MISIÓN. TE QUEDA UNA ÚLTIMA PREGUNTA EN LA SIGUIENTE PÁGINA.LA RESPUESTA LA ENCONTARARÁS AQUÍ. LEE CON ATENCIÓN ANTES DE CONTINUAR

ATENCIÓN

LEE CON ATENCIÓN ALGUNAS CONSIDERACIONES LEGALES:

Según la reforma del código penal:

"...Será castigado con la pena de prisión de tres meses a dos años o MULTA MÍNIMA de SEIS a veinticuatro meses el que acose a una persona llevando a cabo de forma insistente y reiterada, y sin estar legítimamente autorizado, alguna de las conductas siguientes y, de este modo, altere gravemente el desarrollo de su vida cotidiana:..."

CALIFICACIÓN JURÍDICA DEL CIBERBULLIYNG

Art. 173, 1: Delito contra la integridad moral Art. 197 CP: Delitos contra la intimidad, el derecho a la propia imagen y la inviolabilidad del domicilio: Del descubrimiento y revelación de secretos.

Sobre las imágenes de menores

La imagen de una persona, sea adulto o menor, se considera un dato de carácter personal, puesto que permite identificar a una persona..., y por lo tanto se trata de un dato protegido por esta Ley.

DIFUSIÓN DE IMÁGENES ÍNTIMAS Y REDES SOCIALES:

Será castigado con una pena de prisión de tres meses a un año o MULTA MÍNIMO DE SEIS MESES a doce meses el que, sin autorización de la persona afectada, difunda, revele o ceda a terceros imágenes o grabaciones audiovisuales de aquélla que hubiera obtenido con su anuencia en un domicilio o en cualquier otro lugar fuera del alcance de la mirada de terceros, cuando la divulgación menoscabe gravemente la intimidad personal de esa persona.
¡CORRECTO!

RECUERDA QUE DEBES TENER A MANO LOS NÚMEROS QUE HAS IDO ANOTANDO PARA ABRIR TU CAJA FUERTE...

RECUERDA QUE EL ACOSO ES UN DELITO Y PUEDE TENER PENA Y/O MULTA DE PRISIÓN.

¿ CON CUANTOS MESES MÍNIMO DE PRISIÓN TE PUEDEN MULTAR POR DIFUNDIR IMÁGENES ÍNTIMAS?

NO HAY NINGUNA MULTA

MÍNIMO 6 MESES DE MULTA

MÍNIMO 3 MESES DE MULTA

¿PUEDE HABER DELITO TRAS EL ACOSO O EL CIBERACOSO? ¿ UN ACOSADOR QUEDA IMPUNE SI ACTÚA A TRAVÉS DE LAS REDES, DEL MÓVIL...?¿AL ACOSADOR/A NO LE PUEDE PASAR NADA SI ACTÚA ESCONDIDO/A TRAS UNA PANTALLA?

1-SÍ PUEDE HABER DELITO Y sí TE PUEDEN PILLAR CON EL MOVIL,REDES..

2-SÍ PUEDE HABER DELITO ,PERO POR LAS REDES NO PASA NADA.NO TE PILLAN.

3-NO ES DELITO Y NO TE PASA NADA

UN CAS0 DE ACOSO. ESCOLAR..

EN EL BUZÓN DE SUGERENCIAS DEL INSTITUTO HA APARECIDO UNA NOTA ANÓNIMA DE UN ALUMN@.DENUNCIA EL ACOSO QUE ESTÁ SUFRIENDO UNA COMAPÑERA DE CLASE POR PARTE DE OTROS CHICOS Y CHICAS DEL CENTRO...

EN LA NOTA PIDE AYUDA PARA SOLUCIONAR DICHA SITUACIÓN . NO DA SU NOMBRE POR MIEDO A REPRESALIAS ,AUNQUE SÍ DEJA ALGUNAS PISTAS PARA AYUDAR A RESOLVER EL CASO...

+ INFO

Busca la llave. Cuando la encuentres se abrirá el buzón y podrás leer la carta anónima. Pista:"Arrastra" y la encontrarás... Una vez que leas la carta, vuelve a la página de inicio y continúa...

Conoce los personajes implicados-as en el caso:

ESPECTADORES PASIVOSS

OBSERVADOR /A ACTIVO QUE DENUNCIA LA SITUACIÓN

ACOSADA/O VÍCTIMA

ACOSADOR/A AGRESOR/A

COMPLICE E INSTIGADOR/A

ADULTOS

INVESTIGA LAS dependencias del centro:

· Biblioteca

. Baños

. Pasillos

· Patio

PISTAS:De la nota anónima se deduce que las burlas,aislamiento, agesiones... NO suelen producirse cuando hay profesorado presente. SÍ parece que hay alumnado del centro observando...

· Aulas

. Laboratorios

. Pabellón

. Puerta -entrada

. Escaleras

. Salón de actos

. Cantina

INSTRUCCIONES:

debes resolver las 4 MISIONES PARA PODER LLEGAR A LA CAJA FUERTE DEL FINAL Y PODER ABRIRLA.

PARA ELLO, EN LA ÚLTIMA MISIÓN ( 4ª ) ,TIENES QUE ENCONTRAR Y ANOTAR LOS 3 NÚMEROS QUE NECESITAS PARA SABER CUÁL ES TU CAJA FUERTE.

Recuerda , debes estar atento/a a las respuestas correctas de la 4ª misión.

CUANDO TENGAS LOS 3 NÚMEROS PODRÁS ACCEDER AL INTERIOR DE LA CAJA SECRETA Y ENCONTRAR UN TESORO MUY PRECIADO.

DEBES LEER CON ATENCIÓN TODAS LAS PISTAS Y LAS BREVES EXPLICACIONES QUE IRÁS ENCONTRANDO A LO LARGO DE LAS DIFERENTES PANTALLAS Y MISIONES. SOLO ASÍ PODRÁS LLEGAR AL OBJETIVO FINAL.

*En este muro de ladrillo hay una pista "oculta". búscala y sigue INVESTIGANDO, REFLEXIONANDO, APRENDIENDO ...para MEjorar TUS HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES.
PASILLOS Y BAÑOS

BIBLIOTECA

SEGÚN SE DEDUCE DE LA NOTA ANÓNIMA...¿EN QUÉ LUGARES SUELEN PRODUCIRSE LAS DIFERENTES AGRESIONES?

EN CLASE

DEBES DE SEGUIR PENSANDO Y CONTESTAR CORRECTAMENTE A LA SIGUIENTE PREGUNTA PARA PODER CONTINUAR

¿EN QUÉ MOMENTOS OCURREN NORMALMENTE ESTE TIPO DE COMPORTAMIENTOS INADECUADOS ?

Cambios de clase y recreos

Ambos

Entradas y salidas al centro

¡ CORRECTO¡

LOS MOMENTOS EN LOS QUE USUALMENTE OCURREN DICHOS COMPORTAMIENTOS SUELEN SER AQUELLOS EN LOS QUE HAY MENOR PRESENCIA Y CONTROL DE LOS ADULTOS. POR ELLO, DEBES ESTAR ATENTO EN ESOS MOMENTOS. ESPECIALMENTE SI SOSPECHAS U OBSERVAS CONDUCTAS INAPROPIADAS DE ALGÚN COMPAÑERO/A CONTRA OTRO ALUMNO/A DEL CENTRO. PUEDES ACTUAR COMO UN DETECTIVE Y ESTAR VIGILANTE , POR SI...

¡INCOMPLETO! NO ES DEL TODO CORRECTO.EMPIEZA DE NUEVO Y VUELVE A PENSARLO

¡INCORRECTO!EMPIEZA DE NUEVO Y VUELVE A PENSARLO

Misión 1

Misión 4

Misión 2

Misión 3

Bloqueada

Bloqueada

Bloqueada

¡CORRECTO!

Normalmente los agresores/as buscan espacios alejados de miradas indiscretas para llevar a cabo amenazas, insultos, humillaciones,collejas, empujones... Baños, pasillos, escaleras, patio... pueden ser espacios elegidos para ello. ¿TE HABÍAS DADO CUENTA? ¿LO HAS PRESENCIADO ALGUNA VEZ?

Completada

Misión 2

Misión 3

Misión 4

Bloqueada

Bloqueada

FABIOLA ES FEA

Arrastra y descubre una pista escondidapara poder seguir...

Debes responder correctamente a unas preguntas para seguir descubriendo cosas y poder continuar...

Según dicen en la carta, el acosador/a ,¿ cómo suele actuar?

Con complices y observadores

De broma

De forma aislada y solo puntualmente.

¿Cómo deben de actuar esos OBSERVADORES?

NUNCA DEBEN DE SER COMPLICES DE ESAS SITUACIONES NI CALLAR.

ES MEJOR SER AMIGO/A DE ESOS CABECILLAS PARA QUE TE DEJEN EN PAZ ...Y NO TE DEN DE LADO.

ES LO QUE TIENEN QUE HACER. NO METERSE Y TOMARSELO A BROMA Y A CACHONDEO.

Completada

Misión 2

Misión 3

Misión 4

Completada

Bloqueada

¿qué tipos de acoso identificas según las pistas de la nota anónima?.

AMBAS

AISLAMIENTO SOCIAL

VERBAL Y FÍSICO

¡CORRECTO!

Hay diferentes formas de DAÑAR a un compañero-a.

Las agresiones físicas (collejas, empujones,codazos,zancadillas,balonazos...),

Las agresiones verbales (insultos, motes,burlas,bulos,humillaciones...).

Hay otro tipo de acoso menos visible pero igual de dañino: el aislamiento social: No hablarle, dejarlo solo o sola, no llamarlo/a para jugar, no sentarse a su lado en clase o en el autobús, no querer trabajar en parejas o equipo con él o ella,... ¿HAS PENSADO COMO PUEDE SENTIRSE UNA PERSONA QUE SUFRE AISLAMIENTO SOCIAL? IMAGINA QUE ERES TÚ... ¿TE GUSTARÍA SER AISLADO POR TUS COMPAÑEROS/AS?
localiza tu CÁMARA secreta con los números ocultos que has ido encontrando y anotando. ENCUENTRA TU TESORO

¡ENHORABUENA! AL LLEGAR HASTA AQUÍ DEMUESTRAS QUE HAS APRENDIDO QUÉ ES EL ACOSO O CIBERACOSO ESCOLAR, SABES DETECTARLO Y ACTUAR. ESPERO QUE TAMBIÉN HAYAS ENTENDIDO SU GRAVEDAD. POR ELLO... ¡ACABAS DE ENCONTRAR TU DIAMANTE INTERIOR!. TODOS TENEMOS UN DIAMANTE DENTRO DE NOSOTROS . HAY QUE CUIDARLO PARA QUE NADIE LO DAÑE Y NUNCA DEJE DE BRILLAR. PERO SI ADEMÁS AYUDAS A LOS DEMÁS, TU DIAMANTE BRILLARÁ AÚN MÁS FUERTE. ESE ES TU MAYOR TESORO.COMIENZA A CULTIVARLO.

NO, PIÉNSALO Y VUELVE A INTENTARLO

NO, PIÉNSALO Y VUELVE A INTENTARLO

¡CORRECTO!

Los agresores/as suelen estar acompañados de observadores/as cómplices que les ríen "las gracias" y apoyan sus actos. Y también, por otros escolares (espectadores pasivos), que sabiendo lo que ocurre no actúan. Ni dicen ni hacen nada. ¿¿¿ERES DE ESOS/AS??? ¿¿¿COMPLICE INSTIGADOR U OBSERVADOR PASIVO??? ¿¿¿TE LO HAS PLANTEADO ALGUNA VEZ??? PIÉNSALO

Completada

Misión 2

Misión 3

Misión 4

Completada

Completada

PARA PODER AVANZAR EN LA CUARTA MISIÓN DEBES INVESTIGAR Y APRENDER ALGO MÁS SOBRE EL CIBERACOSO

"ARRASTRA" Y DESCUBRE UNA PISTA PARA CONTINUAR. BUSCA POR EL MURO ...no la ves, PARECE INVISIBLE , pero SÍ está...

Fíjate en las respuestas correctas...

EN LA NOTA SE INDICA QUE A LA ALUMNA LA HAN SACADO DEL GRUPO DE WHATSAAP DE LA CLASE...¿QUÉ OTRAS ACCIONES CONSIDERAS QUE CORRESPONDEN A ACTITUDES DE CIBERBULLYING?

3-NINGUNA, PORQUE APAGAS EL MOVIL Y YA NO HAY PROBLEMA

1-NINGUNA, PORQUE A TRAVÉS DE LAS REDES NO SE HACE DAÑO FÍSICO

2-AMENAZAR,INSULTAR,PUBLICAR FOTOS AJENAS SIN PERMIDO...POR WHATSAAP etc.

¡CORRECTO!

6

EL CIBERBULLIYNG SE PUEDE MANIFIESTAR EN REDES SOCIALES (WHATSAPP,INSTAGRAM,FACEBOOK, SNAPCHAT , ETC) EN CHATS, EN CORREOS ELECTRÓNICOS, EN MENSAJES DE TEXTO...EJEMPLOS:

PROVOCAR E INICIAR PELEAS,

HOSTIGAR Y MOLESTAR DE FORMA REITERADA,

DENIGRAR Y HACER QUEDAR MAL PUBLICANDO IMÁGENES O VÍDEOS,

SUPLANTAR LA IDENTIDAD,

VIOLACIÓN DE LA INTIMIDAD SIN PERMISO,

EXCLUSIÓN DE LAS REDES ETC

¡¡¡OJO CON ESTO!!!
¡Respuesta incorrecta!

Volver a empezar

Completada

Misión 2

Misión 3

Misión 4

Completada

Completada

Completada

¡Enhorabuena has completado todas las misiones!

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BREAKOUT PARA DETECTAR Y PARAR EL ACOSO ESCOLAR

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Misiones Personajes Mapa SABER DETECTAR Y PARAR EL ACOSO ESCOLAR BREAKOUT UN CASO DE ACOSO ESCOLAR COMIENZA A RESOLVER EL BREAKOUT POR LA INTRO. SEGUIDAMENTE INFORMATE SOBRE LOS PERSONAJES IMPLICADOS; DESPUÉS OBSERVA EL MAPA CON LAS INSTALACIONES DEL CENTRO, Y POR ÚLTIMO ENTRA EN LAS MISIONES. EN CADA PANTALLA INVESTIGA TODOS LOS ELEMENTOS INTERACTIVOS.

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Recopilación de recursos de la compañeroa Ori, Noemí Sánchez, para trabajar en el aula herramientas para la gestión emocional.

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T rabajamos la ANSIEDAD ante los exámenes, de la mano de Rebeca Llamedo. ! Existenciales! , ahora que se acerca un día importante p...

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El primer paso para cultivar una convivencia positiva es la cohesión del grupo. Ello se trabaja a través de dinámicas de grupo. En este enlace encontraréis una recopilación de recursos para tal fin.

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Prevención del acoso escolar y los riesgos de internet

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Campaña de Unicef para la concienciación de los adolescentes sobre la huella digital y el escaparate de las redes sociales.

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Experimento social.

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Por 13 razones | La importancia de las palabras | Netflix | Experimento social

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Programa "Abre los ojos el amor no es ciego"

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Programa "Abre los ojos el amor no es ciego"

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Programa educativo del IAM, elaborado por Carmen Ruiz Repullo, para la prevención de la violencia de género en adolescentes.

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les presentamos Rebeldes de género, la nueva colección de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, del Gobierno de Canarias, que tiene como  finalidad aportar recursos didácticos innovadores y atractivos para abordar las temáticas claves para la prevención de la violencia de género con alumnado de secundaria.

La colección pretende inspirar y motivar, despertar su curiosidad, facilitar la reflexión en torno a lo personal, lo relacional y lo social. El formato y los contenidos tienen una línea joven, desenfadada, rebelde y dinámica, con la intención de que puedan ser la base de diversas conversaciones y actividades con el alumnado. Esperamos que les sean de mucha utilidad.

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Accede al portal de la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía

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En la orientación académica hay tres pilares fundamentales, el segundo de ellos, es el conocimiento del entorno, descubrir e investigar que opciones me ofrece el sistema educativo.

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Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/

2º PARTE: ALTERNATIVAS ACADÉMICAS

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

En estas últimas sesiones de tutoría, te hemos facilitado herramientas para que te conozcas y te descubras.Ahora te proponemos que conozcas todas las opciones académicas existentes. Abre la mente y presta atención, aunque lo tengas claro no descartes tan pronto otras opciones, quién sabe, igual se ajustan mucho más a tus intereses.Pero antes...

PONGÁMONOS EN SITUACIÓN

La decisión sobre titulación será adoptada de forma colegiada por el equipo docente teniendo en cuenta:

Has trabajado con implicación, atención y esfuerzo en las materias no superadas.(No podrás abandonar las asignaturas)

curso 2022-23instrucción conjunta 1/2022.

Evolución positiva del alumnado en todas las actividades de evaluación propuestas.

Aún nos quedan unos meses para acabar 4º ESO. No pierdas de vista esto.

A juicio del equipo docente, has obtenido las competencias establecidas y alcanzado los objetivos de la etapa.

OBTENDRÁS EL TÍTULO SI...

Si has agotado tus dos repeticiones en cualquier curso anterior

Si ya estás repitiendo 4º y cumples 18 en el año en que acaba el curso

Si no estás repitiendo 4º ESO y no has agotado las dos repeticiones

Podrás acceder al 2º curso del programa de diversificación curricular

Si estás repitiendo 4º ESO pero no cumples 18 años en el año en que finaliza el curso

NO Podrás repetir SI....

Podrás repetir SI....

Fijate en esto

Solicítalo en tu centro rellenando un documento, en los 10 últimos días de JUNIO

Tendrás otra oportunidad de conseguir el título en los dos cursos siguientes a través de pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias no superadas, que deberás realizarla en septiembre

Si has finalizado 4º ESO sin obtenter el título y has superado el límite de edad (18- 19 años según el caso)...

¿Qué piensas?

¿Merecerá la pena estudiar?

¿Qué puedes hacer cuando termines 4º ESO?

Conocer el sIstema educativo te permitirá explorar todas las posibilidades

BACHILLERATO INTERNACIONAL

ENSEÑANZASDEPORTIVAS

SIN TÍTULO Y OTROS

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

FORMACIÓNPROFESIONAL

BACHILLERATO

OPCIONES ACADÉMICAS

Para empezar...

BACHILLERATO

Accede a todo lo que quieres saber sobre el BACHILLERATO

BACHILLERATO

¿Aún no lo tienes claro?. Mira el vídeo de Maite Espí, en él te da una píldora sobre los errores más comunes en Bachillerato

BACHILLERATO

¿Quieres saber qué estudiar y dónde para tener mejores perspectivas laborales?

Para empezar...

FORMACIÓN PROFESIONAL

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Si tu opción es la FORMACIÓN PROFESIONAL, aquí tienes toda la información.

FORMACIÓN PROFESIONAL

Accede a la oferta formativa y al procedimiento de inscripción

FORMACIÓN PROFESIONAL

ENSEÑANZAS DEPORTIVAS

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

ESCUELAS TALLER

Depende de la edad que tengas, tendrás acceso a unas opciones u otras para seguir estudiando

PRUEBAS LIBRES PARA CONSEGUIR GRADUADOESO

PRUEBAS DE ACCESO A GRADO MEDIO

FP BÁSICO

Y SI NO OBTENGO EL TÍTULO...

INFORMACIÓN sobre acceso a CUERPOS Y FUERZAS DE SEGURIDAD..

BOMBEROS

FUERZAS ARMADAS

GUARDIA CIVIL

OTROS ACCESOS...

POLICÍA NACIONAL

Recuerda...

Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/

Accede a la 3º y última parte de este proceso.

!Vamos a tomar decisiones!

¿Te atreves a construir tu futuro?

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ORIENTACIÓN 2º PARTE. ORIENTACIÓN ACADÉMICA

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Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/ 2º PARTE: ALTERNATIVAS ACADÉMICAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL En estas últimas sesiones de tutoría, te hemos facilitado herramientas para que te conozcas y te descubras.Ahora te proponemos que conozcas todas las opciones académicas existentes.

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Proyecto Vital y Profesional Inclusivo se configura como una herramienta, elaborada por el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada, para ayudar y guiar a los docentes y familias en el diseño del proyecto vital de todo el alumnado.

Diseñar un proyecto vital significa contemplar todas las vivencias pasadas y las expectativas futuras, experimentando decididamente el presente. Un proyecto revisable, modificable en función de la realidad del cambio, del avance y del desarrollo.

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Proyecto Vital y Profesional Inclusivo se configura como una herramienta, elaborada por el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada, para ayudar y guiar a los docentes y familias en el diseño del proyecto vital de todo el alumnado.

Diseñar un proyecto vital significa contemplar todas las vivencias pasadas y las expectativas futuras, experimentando decididamente el presente. Un proyecto revisable, modificable en función de la realidad del cambio, del avance y del desarrollo.

Diseñar un proyecto vital otorga más importancia al camino que a la meta, más relevancia al sentido que a lo conseguido.

Para diseñar un proyecto vital necesitamos realismo, honestidad, coherencia, y a la vez ilusión, confianza y respeto.

Durante la etapa escolar el proyecto vital se va configurando a partir de todas las decisiones propias, las insignificantes y las relevantes, pero también a partir de las decisiones que la familia y los docentes toman determinando el futuro del alumnado.

La orientación como principio y función en la docencia es el proceso que asesora para el diseño del proyecto vital del alumnado. La orientación debe adaptarse al recorrido vital y englobar todas las dimensiones de la vida, es decir, tanto a la sucesión de acontecimientos, como a las circunstancias que nos rodean.

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Proyecto Vital y Profesional Inclusivo se configura como una herramienta, elaborada por el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada, para ayudar y guiar a los docentes y familias en el diseño del proyecto vital de todo el alumnado.

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TODO SOBRE LA MESA. ENCICLOPEDIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ETPOEP DE GRANADA

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TODO SOBRE LA MESA. ENCICLOPEDIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ETPOEP DE GRANADA

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Actividad de tutoría en 4º de ESO, dentro del Programa de Autoorientación Vocacional

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vAMOS A VERLO...

¿O llanera solitaria?

¿Eres un llanero solitario?

la influencia de la

presión de grupo

Hace algún tiempo...

Experimento de asch (1951)

¿Qué línea de las de la derecha es igual a la de línea de la izquierda?

¿Qué línea de las de la derecha es igual a la de línea de la izquierda?

¿Qué línea de las de la derecha es igual a la de línea de la izquierda?

Pero hay más

Otros experimentos que demuestran el efecto de la presión de grupo...

Pero... ¿De verdad hacemos lo mismo que los demás?

La prisión de standord (1971)

+ INFO

24 universitarios 15 $ en el "experimento".Simular una cárcel en el bajo de la Universidad...¿qué pasó?

Entonces...

Lo que hacen las personas que nos rodean influye en lo que hacemos nosotros y nosotras.

La situación en la que estamos depende de lo que hagamos y no solo lo que creemos que está bien o está mal.

¿En qué situaciones crees que esto puede estar influyendo?

La presión de grupo puede hacer que más o menos gente consuma drogas...

consumo de drogas

Si llevo la mascarilla bien puesta, propicio que los demás...

ponerse la mascarilla

Si el ambiente en que me muevo practica deporte...

hacer deporte

Algunas situaciones donde la presión de grupo puede ser fundamental...

Si el grupo estudia más y mejor, entonces yo...

estudiar

estrategias

Aunque la presión de grupo y la situación sean aspectos muy importantes para tomar decisiones, podemos aprender algunas

La asertividad es la clave

En internet pues encontar un montón de estrategias para ser personas asertivas... busca algunas, déjalas en comentarios de Class Room.¿Algún video en Youtube? ¿Algún canal en Instragam o Tik Tok con contenidos relacionados? Compártelos.

Algunos trucos respecto al cannabis @energycontrol

Reflexiona qué estás aportando al grupo

Aprende trucos y estrategias de asertividad

No presiones, déjalos ser ellos mismos, ellas mismas.

Sé crítico con lo que hacen y dicen las demás personas

Crea un ambiente positivo, saludable y enriquecedor

entonces...

David De la RosaDepartamento de OrientaciónIES Vega de Mar (San Pedro de Alcántara)

No olvides dejar tus comentarios de clase en Class Room del Departamento de orientación.

GRACIAS

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Este portal esta destinado a quienes desean acceder a la Universidad en sus distintos niveles.

Para cada uno de los distintos niveles se contemplan tanto los requisitos que deben reunir los solicitantes (y forma de obtenerlos), como los procedimientos de admisión (cómo se ordenan las solicitudes).

Durante el plazo de los distintos procesos de admisión en este portal, estará disponible la presentación telemática de solicitudes, los resultados de las diversas adjudicaciones y, en su caso, la posibilidad de hacer reserva de plaza o participar en las listas de espera.

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Este portal esta destinado a quienes desean acceder a la Universidad en sus distintos niveles. Para cada uno de los distintos niveles se contemplan tanto los requisitos que deben reunir los solicitantes (y forma de obtenerlos), como los procedimientos de admisión (cómo se ordenan las solicitudes).

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Oferta educativa - Consejería de Educación y Deporte

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Accede al portal de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

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Secretaría Virtual de los centros docentes andaluces

# data[].attributes.attachment_link.description
Secretaría Virtual Consejería de Educación y Deporte Junta de Andalucía

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Información PEvAU | Servicio de Acceso, Admisión y Permanencia

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En esta sección podemos encontrar datos de interés sobre la Prueba de Evaluación para el Acceso a la Universidad (PEvAU) y las Pruebas de Admisión en la Universidad de Granada: Hoja informativa Pruebas de Acceso/Admisión Real decreto 412/2014, de 6 de junio por el que se establece la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado (BOE 7-06- 2014).

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Todo lo que necesitas saber sobre FP, por David de la Rosa

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Todo lo que necesitas saber sobre FP, por David de la Rosa

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Formación Profesional Inicial

Prepárate para el trabajo.

Comienza

2020·IES Vega de Mar - San Pedro de Alcántara (Marbella)

David De la Rosa

Cualificación Prof.

FP Inicial

FP Básica

CF GMedio

CF GSuperior

Modalidades

Género

Auto-Orientación

Familias

Recursos

Feria FP

Plazos

Enseñazas de régimen especial

Cualificación profesional

Se pueden adquirir a través del sistema educativo y desde el sistema de formación para el empleo.

Sistema educativo:Ciclos Formativos de Formación Profesional.Acredita.Formación para el empleo:Experiencia laboral.Vías no formales de formación.Cursos Servicio Andaluz de Empleo.Certificados de profesionalidad.

Cualificación es toda aquella preparación que me habilita para ejercer una determinada actividad o profesión. Es por ello que existe unCatálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, en el que se hace una clasificación de todas las posibles cualificaciones profesionales.Cada Cualificación Profesional está formada por una serie de Unidades de Competencia, que son el conjunto de conocimientos y capacidades básicas para ejercer una determinada profesión.

1

Formación ProfesionalInicial

cfgb

cfgm

CFGS

Ciclos formativos grado básico

Ciclos formativos grado medio

Ciclos formativos grado superior

26 Familias profesionales

La Formación Profesional Inicial:Existen Ciclos Formativos de Grado Básico, Medio y Superior.Preparan para:Actividad en un campo profesional.Adaptación de la profesión a lo largo de la vida.Desarrollo personal y socialProgresar en sistema educativo y de formación para el empleoSe adquieren:Competencias profesionales, personales y sociales.Cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Web TodoFP del Ministerio de Educación y Formación Profesional

Ciclos Formativos Grado Básico - FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Estructura

Requisitos

título

Catálogo

orden acceso

Solicitudes

Relación con CFGM

En el ámbito laboral tendrá los mismos efectos que el título de Graduado en ESO para acceso a empleos públicos y privados.Además:Posibilidad de titular ESO si supera módulos asociados a Bloques comunes.Posibilidad solicitar Certificado de profesionalidad con Unidad de Competencia Nivel 1.Da acceso al cupo del 20% a Ciclos Formativos de Grado Medio.

Las relaciones entre la FPB y los CFGM están extraídas de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos, pero también puedes optar por el cupo de acceso a CFGM desde la ESOen caso de que obtengas esta titulación a través de la FPB.

Según el artículo 39 de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos, los criterios de prelación en caso de que no haya suficientes plazas son:En caso de que continúe el empate, se determinará:La relación de género menos representativo se actualiza anualmente, siendo la de 2020-2021 la establecida en la Resolución de 28 de mayo de 2020, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se hace público el criterio de género menos representativo en la escolarización de la Formación Profesional Básica a aplicar en el proceso de admisión del alumnado para el curso 2020/2021

Para presentar tu solicitud dispones de varias opciones:Rellenarla y presentarla online a través de Secretaría Virtual (opción recomendada).Rellenarla online a través de Secretaría Virtual y presentarla, preferentemente, en el centro solicitado en primer lugar.Información solicitudes en la Web de la Formación Profesional Andaluza: Aquí.Para acceder a Secretaría Virtual necesitarás tu código iAnde. Si nunca lo has obtenido este video te aclara como hacerlo.

Ciclos Formativos Grado MEDIO

título

cupos acceso

Solicitudes

Estructura

Requisitos

Catálogo

Relación con CFGS

Acredita

Pruebas libres

Pruebas acceso

Curso acceso

Oferta Andalucía y corte

Los títulos de Técnico con el Técnico Superior relacionados cuando forman parte del mismo grupo de familias y están regulados por el Texto Consolidado de la Orden de 1 de junio de 2016Tabla extraída de la Guía de Orientación de la Consejería de Educación y Deporte 2020/2021:

Para presentar tu solicitud dispones de varias opciones:Rellenarla y presentarla online a través de Secretaría Virtual (opción recomendada).Rellenarla online a través de Secretaría Virtual y presentarla, preferentemente, en el centro solicitado en primer lugar.Información solicitudes de la Formación Profesional de Grado Medio y Superioren la Web de la Formación Profesional Andaluza: Aquí.Para acceder a Secretaría Virtual necesitarás tu código iAnde. Si nunca lo has obtenido este video te aclara como hacerlo.Recuerda que es muy importante:Solo se presenta una solicitud, si presentas varias será válida la última.No puedes solicitar CFGM y CFGS en la misma solicitud, tienes que decidirte entra un grado u otro.No puedes presentar una solicitud a ciclos en oferta completa y otra a módulos profesionales en oferta parcial diferenciada en el mismo período. Será válida la última solicitud presentada.Durante el período de presentación de solicitudes, puedes renunciar a la últimapresentada pero tu renuncia no implica que la solicitud que pudiste presentar antes vuelva a ser válida.Debes rellenar por orden de preferencia.

La titulación que obtendrás es la de Técnico o Técnica de la profesión correspondiente al ciclo formativo cursado.El título de Técnico o Técnica de Formación Profesional resulta equivalente a efectos de acceso a empleos públicos y privados con el título de Bachillerato,además permitecontinuar tu formación en la misma rama profesional en un Ciclo Formativo de Grado Superior o la salida al mercado laboral.Equivalencias de títulos: Aquí.

Los cupos de acceso están regulados en la Orden de 1 de junio de 2016, por la que se regulan los criterios y el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes para cursar ciclos formativos de grado medio y de grado superior, sostenidos con fondos públicos, de formación profesional inicial del sistema educativo (Texto consolidado, 2017).Estos serían (Tabla extraída de la web del ETPOEP Málaga)Recuerda que la Orden de 1 de junio de 2016, establece en el artículo 15.1: En el caso del alumnado que accede a los CFGM y CFGS con requisitos académicos se atenderá a la nota media del expediente académico de la titulación o programa de cualificación profesional inicial que les da acceso.En el caso del alumnado que accede a los CFGM por prueba de acceso o por el curso de formación específico y a los CFGS, se atenderá a la calificación final de dicha prueba o curso.Consejo: ¡Reflexiona si quieres cursar bachillerato o CFGM después de la ESO!ya que comenzar bachillerato y arrepentirte puede dificultarte el acceso posterior a CFGM (ya que pasarías dentro del cupo 1 a la prioridad 2a).

Información sobre los cursos de acceso a CFGM:Aquí.Oferta de cursos de acceso a CFGM:Aquí

Ciclos Formativos Grado SUPERIOR

Catálogo

Solicitudes

Estructura

Requisitos

título

Cupos acceso

Relación con Universidad

Acredita

Pruebas libres

Pruebas acceso

Oferta Andalucía y corte

Para presentar tu solicitud dispones de varias opciones:Rellenarla y presentarla online a través de Secretaría Virtual (opción recomendada).Rellenarla online a través de Secretaría Virtual y presentarla, preferentemente, en el centro solicitado en primer lugar.Información solicitudes de la Formación Profesional de Grado Medio y Superioren la Web de la Formación Profesional Andaluza: Aquí.Para acceder a Secretaría Virtual necesitarás tu código iAnde. Si nunca lo has obtenido este video te aclara como hacerlo.Recuerda que es muy importante:Solo se presenta una solicitud, si presentas varias será válida la última.No puedes solicitar CFGM y CFGS en la misma solicitud, tienes que decidirte entra un grado u otro.No puedes presentar una solicitud a ciclos en oferta completa y otra a módulos profesionales en oferta parcial diferenciada en el mismo período. Será válida la última solicitud presentada.Durante el período de presentación de solicitudes, puedes renunciar a la últimapresentada pero tu renuncia no implica que la solicitud que pudiste presentar antes vuelva a ser válida.Debes rellenar por orden de preferencia.

Estas enseñanzas te ofrecen un título de Técnico o Técnica Superior de la profesión correspondiente al ciclo cursado, lo que te permitirá a acceder a estos puestos de trabajo y dará acceso a enseñanzas universitarias.

Los cupos de acceso están regulados en la Orden de 1 de junio de 2016, por la que se regulan los criterios y el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes para cursar ciclos formativos de grado medio y de grado superior, sostenidos con fondos públicos, de formación profesional inicial del sistema educativo (Texto consolidado, 2017).Estos serían (Tabla extraída de la web del ETPOEP Málaga)Bachilleratos y pruebas de acceso relacionadas: para estar seguro/a debes consultar el Real Decreto que regule el Ciclo que quieres cursar. Esta tabla puede servirte de guía.Recuerda que la Orden de 1 de junio de 2016, establece en el artículo 15.1: En el caso del alumnado que accede a los CFGM y CFGS con requisitos académicos se atenderá a la nota media del expediente académico de la titulación o programa de cualificación profesional inicial que les da acceso.En el caso del alumnado que accede a los CFGM por prueba de acceso o por el curso de formación específico y a los CFGS, se atenderá a la calificación final de dicha prueba o curso.Consejo: ¡Reflexiona si quieres continuar con un CFGS el curso que titules!ya que esperar a cursos posteriores puede dificultarte el acceso a estas enseñanzas.

Modalidades

PRESENCIAL

SEMIPRESENCIAL

A DISTANCIA

FP DUAL

Oferta Completa

Oferta Parcial Diferenciada

En oferta completa: dirigidos a alumnado en edad de escolarización. En este caso el alumno o alumna se matricula del curso completo.En oferta parcial complementaria: los ciclos formativos se ofertan al alumnado en edad de escolarización que no consigue plaza en la admisión en oferta completa o bien repite primer curso. En el primer caso el alumno o alumna se matricula de módulos profesionales de primer curso que hayan sobrado de la oferta completa. En el segundo caso, se matricula de los que tenga sin superar.

Si tienes más de 18 años y obligaciones laborales o familiares, puedes matricularte por módulos profesionales y así, seguir aprendiendo sin necesidad de cursar el Ciclo Formativo completo, elaborando el itinerario formativo según tus necesidades.

Elige Sin Estereotipos de género

¡Que tu género no decida por tí!

Aunque vamos caminando hacia la igualdad entre mujeres y hombres, todavía nos queda mucho camino por recorrer.Romper con los estereotipos de género es tarea de todos y todas.Si pasa por tu cabeza estudiar y trabajar en ámbitos que históricamente se han asociado a otro género.... ¡que no sea tu género quien decida por tí!

Contacto

Conoce tus intereses, gustos, capacidades.

Descubre la oferta formativa disponible.

Elimina de tu cabeza estereotipos de género.

Valora junto a familia, amigos y amigas, profesorado.

Investiga salidas profesionales y posibilidades de continuar formándote

Conoce las becas y recursos de apoyo al estudio.

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Sólo Tú puedes orientarte

El Departamento de Orientación y tutor o tutora estamos para acompañarte en el proceso de conocerte a tí mismo, el entorno y apoyarte en la toma de decisiones.

Conociendo alternativas.Probando diferentes asignaturas.Reflexionando sobre las cosas que se me dan bien y las que puedo mejorar.Preguntando a personas conocidas a qué se dedican y qué camino han seguido.Investigando en Internet.

En el Blog de Orientación del IES Vega de Mar, en Internet, a través de tu tutor o tutora.

Mujeres y hombres somos capaces de realizar las mismas profesiones.Si algo te gusta...¡Qué no te impongan lo contrario!

Tu entorno está lleno de experiencias que pueden ayudarte.

Elegir lo que estudiar hoy puede depender de la meta a la que te gustaría llegar. Piensa en ramas y familias profesionales como alternativa para alcanzar lo que te gustaría

Existen recursos de apoyo para continuar con tus estudios.

Familias

Es necesria una comunicación y reflexión conjunta con nuestros hijos e hijas sobre las posibilidades que les ofrece el sistema educativo.La experiencia laboral y social de las familias es un motor e impulso para nuestros hijos e hijas.

+ info

Descubre los recursos disponibles en Internet junto a ellos y ellas.Reenvíales información que recibas y que pueda interesarles.Tratad eltema en familia. Opciones, caminos que han seguido personas conocidas, etc.Respeta su proceso de toma de decisiones. Déjale tiempos para que reflexione.Colabora desde casa en eliminarbarreras de género.

Más recursos para la auto-orientación

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Departamento Orientación IES Vega de Mar

Blog

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Orientación Vocacional y Profesional CEDJA

Guía

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TODO FP

PORTAL

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Distrito Único Andaluz

Portal

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Servicio Andaluz de Empleo

Portal

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Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales

Portal

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Formación Profesional Andaluza

Portal

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ETPOEP Málaga

Blog

Mywaypass

Juego online

Feria Virtual FP2020

Puedes acceder a videos de diferentes Formaciones Profesionales a través del Canal de Youtube del Servicio de Orientación Educativa de Málaga.

Consulta el programa y elige aquellas conferencias que te resulten más interesantes.

Familias FP málaga

Écha un vistazo a los videos promocionales de la Formación Profesional de Málaga, coordinados por el área de Orientación Académica y Profesional de Málaga.

Consulta las fechas en web oficiales, a modo orientativo, consulta como fueron las fechas cursos aneriores:

¡Que no se te pase el plazo!

Documento: ETPOEP Málaga

Enseñanzas Régimen Especial

Artísticas y de Diseño, Deportivas y de Idiomas

Comienza

2020·IES Vega de Mar - San Pedro de Alcántara (Marbella)

David De la Rosa

1

Enseñanzas artísticas

Arte DramáticoS,

Artes Plásticas y Diseño GM y GS

Conservación y Restauración de Bienes Culturales S.

Diseño S.

Presentación Noemí Sánchez

Música E/P/S

Danza E/P/S

Las enseñanzas artísticas son el conjunto de enseñanzas del sistema educativo que tienen como finalidad proporcionar una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música, de la danza, del arte drámaticoy de las artes plásticas, el diseñoy la conservación y restauración de bienes culturales.Existen de grado Elemental, Profesional y Superior.El grado de académico que pueden llegar a alcanzar se enmarcan en el nivel 2 de los cuatro niveles en los que se estructura la Educación Superior, siendo equivalentes al título universitario de Grado.

2

Enseñanzas idiomas

Tres niveles: básico (A1 y A2), intermedio (B1 y B2) y avanzado (C1 y C2). De conformidad con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) del Consejo de Europa y los niveles que este establece.Para obtener las titulaciones el alumnado debe concurrir a las pruebas específicas de certificación

Info

Las enseñanzas de idiomas forman parte de las Enseñanzas de Régimen Especial, constituyen el único medio oficial de acreditar los niveles de competencia de una lengua extranjera en el ámbito del Estado español al margen de las enseñanzas obligatorias.

3

Enseñanzas deportivas

EDGM

CFGS

Enseñanzas Deportivas de Grado Medio

Info

Enseñanzas Deportivas Grado Superior

Son estudios postobligatorios, con una duración variable según el grado y modalidad deportiva.Tienen como finalidad preparar a los alumnos para la actividad profesional en el sistema deportivo en relación con una modalidad o especialidad deportiva en los diferentes niveles.

gracias

2020·IES Vega de Mar - San Pedro de Alcántara (Marbella)

David De la Rosa

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Formación Profesional Inicial IES Vega de Mar (San Pedro de Alcántara) by David De la Rosa on Genially

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Formación Profesional Inicial Prepárate para el trabajo. Comienza 2020·IES Vega de Mar - San Pedro de Alcántara (Marbella) David De la Rosa Cualificación Prof. FP Inicial FP Básica CF GMedio CF GSuperior Modalidades Género Auto-Orientación Familias Recursos Feria FP Plazos Enseñazas de régimen especial Cualificación profesional Se pueden adquirir a través del sistema educativo y desde el sistema de formación para el empleo.

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Maravilloso material creado por los compañeros oris Noemí Sánchez y Paco Rivera. Gracias por compartir

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Guía de la tutoría

Descarga los materiales de trabajo que vas a necesitar para llevar a cabo las sesiones con el alumnado:

Paco Rivera. IES Vega de Atarfe Noemí Sánchez. IES Ilíberis Atarfe

2. Métodos anticonceptivos

3. Enfermedades de transmisión sexual

SEXUALIDAD

En este vídeo aparecen conceptos como:

- qué es aceptable y qué no.

Ideas previas sobre la sexualidad

¿Qué ideas tenéis sobre ello?

1. Se hacen equipos de cuatro personas. Cada equipo deberá elegir a un moderador/a, un secretario/a,y un nombre que identifique al equipo. El secretario/a tomará nota de los acuerdos y los expondrá ante el resto de alumnado. Los equipos se mantendrán durante todas las sesiones pero irán intercambiando sus roles.
4. Posteriormente pondremos el vídeo.
SEXUALIDAD

Colocamos las ideas que vayan saliendo en cada columna y vamos contestando a las preguntas

¿Qué es para ti la SEXUALIDAD?

"1. Invitaremos a nuestro alumnado a reflexionar sobre las ideas previas que tienen sobre sexualidad.

El objetivo de la dinámica es acabar construyendo colectivamente una definición de sexualidad y romper algunos mitos relacionados con ella.

Se clasificarán las palabras en tres columnas que, una vez terminen todas las aportaciones, les pondremos los siguientes nombres: Placer; Sentimientos / Emociones; Vivencias / Riesgos.

En general, las primeras palabras que aparecen, relacionadas con sexualidad pertenecen a la columna del placer (sexo...). A partir de aquí, podemos plantear al grupo qué entienden por sexo. Podemos también lanzar preguntas como: ¿Besarse es sexo? ¿Masturbarse es sexo? ¿Y si se hace en pareja? ¿Bailar apretados es sexo? ¿Y si alguien llega a un orgasmo así? ¿Y el sexo telefónico? Son preguntas que no tienen una sola respuesta.

El objetivo de esta columna es ampliar la idea de sexo más allá de la penetración vaginal. Poder preguntar por qué esta es la práctica en la que todo el mundo piensa (idea de sexualidad ligada a la reproducción y no al placer real, imaginario ...), plantear al grupo si es la que siempre da más placer... La idea es poner el placer (de todas las personas) en el centro de las prácticas sexuales.

El objetivo de esta columna es poderampliar el concepto de sexualidad más allá del sexo y el placer, y entender que hay una dimensión emocional que es inseparable de la física y corporal.

2. Finalmente, con todas las ideas recogidas, realizaremos una definición de la sexualidad recogiendo los siguientes aspectos:

La sexualidad la vivo a través de mi CUERPO, de lo que yo SIENTO y de las DECISIONES que tomo respecto a ella."

¿Por qué todo el mundo piensa que la sexualidad está ligada a la reproducción y no al placer real o imaginario? ¿Es siempre la que da más pl acer?

¿Alguien se imagina una relación sexual donde no haya ningún sentimiento?

SEXUALIDAD

¿Somos libres para pensar, expresar y vivir nuestra sexualidad como deseamos?

¿Al hablar de cada una de estas columnas, en cual pensáis que se sienten más cómodas las chicas, en general? ¿Y los chicos, en general? ¿Por qué?

A partir de ver que los chicos tienen más facilidad para hablar de placer y las chicas para hablar de sentimientos, lo que nos interesa es explorar el por qué.

La idea es llegar a pensar cómo aprendemos de sexualidad, qué se nos permite y qué no...

2. Siguiendo este hilo, podemos lanzar la siguiente pregunta:

¿Una chica y un chico tienen la misma libertad para hablar de cuestiones relacionadas con el placer? ¿Por qué?

Por ejemplo, ¿qué pasa si un chico habla de masturbación y qué pasa si lo hace una chica?

Y en relación a la dimensión de sentimientos, ¿qué pasa si una chica se muestra emocional y qué pasa si lo hace un chico?

Fuente: Actividad adaptada del material de SIDASTUDI

Lectura en voz alta del texto.

DINÁMICA: GRAN GRUPO. SOMOS SERES SEXUADOS.

3. A continuación, se les presenta la tabla con las emociones y se les pide que identifiquen aquellas que crean que tienen relación con el deseo sexual, tanto positiva como negativamente; y que expliquen el porqué de su elección.

Se le explica que la sexualidad es una dimensión de cualquier persona con diferentes posibilidades (comunicación, vínculos afectivos, placer, etc.) que puede vivirse en relaciones con diferente grado de compromiso tanto por hombres como por mujeres.

El autoconocimiento: tanto de nuestra manera de ser como de nuestro cuerpo.

La intimidad y comunicación con la otra persona: la expresión de nuestros sentimientos y deseos, el compartirlos, la escucha de los sentimientos y deseos de la otra persona.

Establecer vínculos afectivos con la otra persona: que nos hacen desear estar con ella, disfrutar de su compañía y desear que esté bien.

Obtener placer sexual: bienestar que siente nuestro cuerpo cuando es acariciado, abrazado o besado por uno mismo o por otra persona

SEXUALIDAD

DINÁMICA: GRAN GRUPO. VERDADERO O FALSO (Actividad del material "Ni ogros ni princesas")

1. Con esta actividad pretendemos conocer las que tiene el alumno/a sobre la sexualidad.

2. Posteriormente, preguntaremos al azar el porqué de su elección. Generando así un debate.

1. VERDADERO: Para mantener relaciones sexuales no es necesario estar enamorada/o, ya que el deseo erótico puede activarse con personas que no sean la propia pareja. El deseo sexual y el amor romántico son dos dimensiones independientes que a menudo van juntas

2. FALSO: Nada más lejos de la realidad. No hay diferencias entre la homosexualidad y la heterosexualidad en este sentido. Es tan absurdo como pensar que todas las mujeres tratan de ligar con todos los hombres a su alcance y viceversa.

Actividad adaptada del material: "Ni ogros ni princesas"

9. Se cree que el alcohol y la marihuana son estimulantes sexuales, pero no lo son.

6. Antes había menos gays y lesbianas que ahora.

5. Se puede disfrutar del sexo sin practicar el coito.

10. Una chica no puede saber o determinar con exactitud los períodos de su ciclo menstrual en los que no puede quedarse embarazada.
1. Casi todas las/os adolescentes han tenido relaciones sexuales antes de los 19 años.

8. Una mujer adulta debe tener el orgasmo durante la penetración.

4.Una vez que un hombre se ha excitado y tiene una erección, debe continuar hasta conseguir la eyaculación y el orgasmo, porque puede ser perjudicial si no lo hace.

7. Con el condón se siente menos.

2. Para tener relaciones sexuales no es necesario estar enamorada/o.

3.Una mujer nunca debe tomar la iniciativa en la relación sexual.

11. Es normal que una persona que tenga pareja se masturbe.

12. En el caso de chicas y chicos que han sido o son víctimas de abuso sexual,

éste ha sido realizado generalmente por personas de su entorno.

13. Es incómodo relacionarse con personas homosexuales si eres de su mismo sexo puesto que tratarán de ligarte.

métodos anticonceptivos

¿pasa o no pasa?

1. ¿Sabríais identificar alguno de ellos?

¿Qué sabemos sobre los métodos anticonceptivos?

En España, el Instituto Nacional de Estadística calcula que más de 7.000 embarazos de adolescentes se produjeron en 2018, mientras que el Ministerio de Sanidad registró 9.828 interrupciones voluntarias en mujeres menores de 20 años ese mismo año.

1. Se trata de detectar ideas previas sobre los métodos anticonceptivos.

2. Se le plantea al alumnado las preguntas, a través de una tabla en la pizarra, que se va completando con sus aportaciones:

3. Se puede hacer una tabla en la pizarra, hace un debate sobre ello

4. Posteriormente se visiona el vídeo sobre "Pasa o no pasa".

5. Se puede comentar que, aunque se lleve el DIU, éste no previene de Infecciones de Transmisión Sexual, y por lo tanto, SI PASA.

EMBARAZO SIN PENETRACIÓN

¿Qué opináis sobre ello?

¿Es posible quedarse embarazada sin penetración?

¿Es la marcha atrás o el coitus interruptus un método anticonceptivo?

2. Posteriormente se verá el vídeo y se hará un comentario sobre él.

¿Qué no es un método anticonceptivo?

Escucha atentamente este vídeo

¿Es la marcha atrás o el coitus interruptus un método anticonceptivo?
DINÁMICA: GRAN GRUPO
1. Antes de ver el vídeo se plantea la siguiente pregunta:

2. Después de ver el vídeo se puede debatir sobre si ellos/as creen que esta práctica es utilizada por los/las adolescentes , y los riesgos que conlleva.

MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

Escucha atentamente este vídeo, después haremos una actividad por equipos

¿Qué son los métodos anticonceptivos?

- Varios autores (2006). Sexualidad humana. Guía para profesionales de la Educación y Salud. Junta de Andalucía. (Páginas 28-31) PINCHA AQUÍ

- Consejería de Salud y Familias de la Junta de Andalucía: Saber más sobre los métodos anticonceptivos:

1. ¿Visto el vídeo, qué pensáis sobre el coito interruptus o marcha atrás?

2. ¿Cuál es vuestra opinión sobre la utilización del preservativo en las relaciones de pareja?

3. En vuestra opinión, ¿quién crees que tiene la responsabilidad de utilizar el preservativo en las relaciones pareja?

4. Imagina que, durante una relación sexual, un miembro de la pareja se niega a utilizar el preservativo, ¿Qué se debería hacer?

5. Si durante una relación sexual se rompe el preservativo, ¿Qué se debería hacer?

El secretario de cada equipo expondrá su opinión ante el resto de compañeros

Dividíos por grupos de cuatro personas y contestad a las cuestiones que se os plantean. Elegid a un secretario que exprese las opiniones del grupo. Posteriormente haremos una puesta en común.

1. ¿Cuál es vuestra opinión sobre la utilización del preservativo en las relaciones coitales?

2. En vuestra opinión, ¿quién crees que tiene la responsabilidad de utilizar el preservativo en las relaciones coitales?

3. Imagina que, durante una relación sexual con coito, un miembro de la pareja se niega a utilizar el preservativo, ¿Qué se debería hacer?
MÁS INFORMACIÓN PARA EL TUTOR/A:
4. ¿Qué pensáis sobre el coito interruptus o marcha atrás?

5. Si durante una relación con penetración se rompe el preservativo, ¿Qué se debería hacer?

La pildora del día después

En este vídeo se nos aclara la efectividad que puede tener la píldora del día después

¿Es efectiva la pildora del día después?

La píldora anticoncept iva de urgencias (PAU) se utiliza para prevenir un embarazo, después de una relación sexual sin protección o en la que ha fallado el método anticonceptivo usado .

Varios autores (2006). Sexualidad humana. Guía para profesionales de la Educación y Salud. Junta de Andalucía,(Páginas 29) PINCHA AQUÍ

infecciones de transmisión sexual

¿Cuál crees que sería el mejor método para prevenir las infecciones de transmisión sexual?

¿Qué son las infecciones de transmisión sexual?

Si una persona con una infección de transmisión sexual no recibe tratamiento, puede tener problemas médicos, como dolor a largo plazo y problemas para procrear en el futuro.

Algunas infecciones de transmisión sexual, como la clamidiasis y la gonorrea, se curan con antibióticos. Pero otras infecciones de transmisión sexual, como el herpes o el VIH, no tienen cura.

infecciones de transmisión sexual

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL:

1. Se divide la clase en grupos de 4 personas

2. El profesor reparte 4 tarjetas tamaño naipes, de manera que cada persona tenga cuatro tarjetas del mismo color. (Habrá tarjetas de color rojo, amarillo, verde y azul)
Actividad adaptada del material "Ni ogros ni princesas"

3. En la pizarra se escribirán el número total de personas que tienen tarjetas del mismo color. Deberá ser proporcional.

4. El alumnado dispone de unos minutos para intercambiar todas sus tarjetas y ha de recibir otras cuatro de diferentes personas (no importa el color). Para ese intercambio deben tener algo en común (el mes de nacimiento, el número de pie, aficiones, color favorito...). No existe límite en el número de intercambios, pero siempre ha de tener 4 cartas.

5. En una libreta u hoja deben ir anotando el número de intercambios y lo que tenían en común.

6. Después de un tiempo, la clase vuelve a la calma y cada persona queda con cuatro tarjetas que ha recibido de cada persona.

COLOR VERDE: Eras seronegativo y mantuviste una relación sexual con una persona seropositiva, NO usaste el condón, así que te ha transmitido el VIH. Eres seropositivo.

COLOR ROJO: Eras seronegativo y mantuviste una relación sexual con una persona seropositiva, pero usaste el condón, así que no te ha transmitido el VIH. Eres seronegativo.

infecciones de transmisión sexual

¿Qué responsabilidad tenemos que tener en las relaciones sexuales si somos personas sanas? ¿ Y si tenemos el VIH?

DINÁMICA: DEBATE Y REFLEXIÓN EN GRUPO.

¿Cuántas personas seronegativas (Rojo, Azul y Amarillo) y seropositivas (verde) había al iniciar el juego (están apuntados en la pizarra)?, ¿Cuántas hay ahora? ¿Cuál es el grupo que más ha aumentado? ¿Cuál creéis que ha sido la causa?

3. ¿Qué responsabilidad tenemos que tener en las relaciones sexuales si somos personas sanas? ¿ Y si tenemos el VIH?

COLOR ROJO: Eras seronegativo y mantuviste una relación sexual con una persona seropositiva, pero usaste el condón, así que no te ha transmitido el VIH. Eres seronegativo.

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL:

1.Se les pide que se pongan por parejas y que ordenen de menor a mayor riesgo de infección las siguientes prácticas sexuales.

2. Una vez realizada, se irán descubriendo una a una pinchando en cada color.

Información de soporte para el tutor/tutora

Si una persona con una enfermedad de transmisión sexual no recibe tratamiento,puede tener problemas médicos, como dolor a largo plazo y problemas para procrear en el futuro.

Algunas enfermedades de transmisión sexual, como la clamidiasis y la gonorrea, se curan con antibióticos. Pero otras enfermedades de transmisión sexual, como el herpes o el VIH, no tienen cura.

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL:

1.Se les pide que se pongan por parejas y que ordenen de menor a mayor riesgo de infección las siguientes prácticas sexuales.

2. Una vez realizada, se irán descubriendo el orden real pinchando uno a uno en cada recuadro de color de la diapositiva.

Información de soporte para el tutor/tutora
4. CONTACTO VAGINA- VAGINA, BOCA-VAGINA, BOCA- PENE SIN INGESTA DE SEMEN 5. COITO ANAL O VAGINAL SIN PROTECCIÓN.
Si una persona con una enfermedad de transmisión sexual no recibe tratamiento,puede tener problemas médicos, como dolor a largo plazo y problemas para procrear en el futuro.

Algunas enfermedades de transmisión sexual, como la clamidiasis y la gonorrea, se curan con antibióticos. Pero otras enfermedades de transmisión sexual, como el herpes o el VIH, no tienen cura.

1. MASAJEARSE, ABRAZARSE, ACARICIARSE
Fuente: Consejería de Salud de la Junta de Andalucía DINÁMICA: TRABAJO POR EQUIPOS Y PUESTA EN COMÚN
2. COITO ANAL O VAGINAL CON USO CORRECTO DE PRESERVATIVO

3. COMPARTIR JUGUETES SEXUALES SIN CUBRIR

ESTUDIO DE CASOS

Desde hace unos meses estás saliendo con un/a chico/a. Es la persona más estupenda que has conocido. Te quiere y te adora. Para ti está resultando la experiencia más explosiva de todas las que has tenido. En algunos momentos de intimidad os habéis acariciado, besado. Os lo pasáis maravillosamente, porque cada vez tenéis más confianza y os comunicáis mejor con vuestro cuerpo y vuestras palabras. Siempre te quedan ganas de seguir, de llegar más allá, pero tu pareja pone resistencia, dice que es demasiado pronto, que necesita pensarlo más y que con lo que hacéis ya siente mucho placer y que no es peligroso. Tu comprendes a tu pareja y no te gustaría forzar ninguna situación.

Hablas con tus amigos/as de confianza y te dicen que eso no es normal, que le debe pasar algo. Te sientes mal porque tú valoras que tienes una estupenda relación y que no te terminan de entender tus amigo/as.

Fernando es un chico que lleva saliendo con Sandra desde hace tiempo, tiene relaciones sexuales con ella. Sandra no es la primera chica con la que ha estado. Para Sandra, Fernando ha sido el primer chico. Ella está muy enamorada de él. Incluso tuvo su primera relación coital por miedo a perderlo, porque él insistía mucho y ella temía que buscando esas sensaciones se fuera con otra chica. Además, ella no quiere perder su amor. Fernando va a lo suyo en las relaciones con Sandra. Se preocupa poco de lo que a ella le gusta y no le da placer. No le pregunta y casi no hablan de cómo se han sentido. A Sandra le gusta dar placer a Fernando, así siente que sus relaciones van bien. Ella trata de adivinar lo que le gusta y cuáles son sus deseos. Con esto, Sandra se siente bien, aunque muchas veces no siente nada, le da vergüenza plantearlo, y le gustaría que hubiese más juego y esas cosas... pero no se atreve a decirlo porque Fernando puede pensar que ella es frígida o algo así y ella, sobre todas las cosas, está enamorada de Fernando y no quiere perder su amor.

Sobre este caso, discutid en grupos pequeños de no más de cuatro personas les siguientes cuestiones:

1. ¿Qué pensáis de esta situación?

2. ¿Por qué Sandra siente miedo al plantear sus necesidades y deseos?

3. ¿Por qué Fernando no se preocupa de los deseos de Sandra?
Fuente: Consejería de Salud de la Junta de Andalucía
4. ¿Cómo debería resolver Sandra esta situación?

5. ¿Qué, cuándo y cómo debe expresar a Fernando lo que ella desea?

6. ¿Cómo debería resolver Fernando esta situación?

7. ¿Qué, cuándo y cómo debe expresarle a Sandra lo que él desea?
Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración.
8. ¿Pensáis que esta situación es frecuente? ¿Por qué?
Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración.
1. Por equipos analizarán cada uno de los casos

3. De igual forma procederemos en el segundo caso.

no a la presión

¿Conocéis alguna situación real en la que el chico o la chica se ha visto obligado a mantener relaciones sexuales con su pareja?.

1. ¿Conocéis alguna situación real en la que el chico o la chica se ha visto obligado a mantener relaciones sexuales con su pareja?.

2. ¿Creéis que esto ocurre realmente o sólo es ciencia ficción?

3. ¿Creéis que, si una chica dice no, es que en realidad quiere decir sí y por eso hay que insistir?,

4. ¿Y qué pasa si al principio dice si, pero luego dice no, está obligada a terminar porque no puede cambiar de opinión?

¿Creéis que esto ocurre realmente o sólo es ciencia ficción?,

La presión sobre los adolescentes para tener relaciones sexuales es enorme". No sólo tienen que batallar contra la presión directa para "hacerlo" que ejerce la pareja con quien están saliendo, sino que existe la presión de grupo que aplican los amigos que desean saber (con codazo y guiño), "¿Ya lo hiciste?". Es posible que también sientan la presión interna para mantenerles el paso a sus amigos, como si compitieran en una maratón por perder su virginidad.
The winners are...?

Una forma de ayudarles a resistir las presiones es anticiparlas y discutirlas.

El tutor/a puede comenzar la sesión explicando que vamos a poner en práctica alguna situación que se puede dar en la vida real. De hecho sucede más de lo que nosotros pensamos.

En primer lugar, se trata de abrir un debate con preguntas que vamos lanzando para ver cuáles son sus ideas previas. Algunas de ellas pueden ser:

Lo que pretendemos con esta sesión es aprender a responder rápidamente y con un buen argumento a la presión, antes de que la pareja trate de convencerte.

no a la presión

Pedimos dos voluntarios, un chico y una chica, que van a ser los jueces de la actividad. El resto del grupo se pondrán por parejas.

La actividad consiste en un para ver qué pareja es la que da mejores respuestas a las frases que los chicos o las chicas pueden dar para presionar para mantener relaciones sexuales.

El tutor/a junto con los jueces, decidirán cuál es la mejor respuesta y esa pareja obtendrá un punto.

Se van lanzando las frases, que aparecen en cada icono y la mejor respuesta se anotará en la pizarra.

Con esta frase se señala que tener relaciones sexuales es una prueba del amor ya que relaciona el amor hacia alguien con el "hacer las cosas" para y por esa persona. Tener o no tener relaciones sexuales es una decisión personal que no necesariamente se relaciona con la estima que sentimos hacia una persona.

Aquello que nos hace personas maduras es la capacidad para tomar decisiones. El respeto hacia los tiempos y decisiones de cada persona es un derecho.
4. SI LO HACEMOS, ESTAREMOS MÁS UNIDOS.
7. YA VERÁS COMO TE VA A GUSTAR

Con esta afirmación se alimenta el mito de que las relaciones sexuales son un punto máximo en la relación amorosa. Tener relaciones sexuale s es algo relacionado con la intimidad, pero para sentirnos vinculados a otra persona no tenemos por qué tener relaciones sexuales con ella.

Esta frase es un chantaje emocional. Juega con la idea de que si accedemos a algo va a pasar algo que nos gustará. Lo que nos gusta o no nos gusta só lo lo sabemos nosotras y nosotros mismos/as.
Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. DINÁMICA: DEBATE EN GRAN GRUPO
1. SI BEBEMOS UN POCO MÁS NOS DARÁ MENOS VERGÜENZA.

2. SI ME QUISIERAS TE ACOSTARÍAS CONMIGO.

3. LO QUE OCURRE ES QUE ERES UNA ESTRECHA, TIENES QUE CRECER.

no a la presión

Definimos entre todos ¿QUÉ ES UNA FRASE DE PRESIÓN?

2. ¿Además de estas frases, conocéis otras?

3. ¿Qué impide dar buenas respuestas contra la presión?

4.1. Decir no tajantemente.
Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración.

Decir no tajantemente.

Dar razones para decir no

Tomar la ofensiva: decirle cómo te está haciendo sentir tanta insistencia.

Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración.
4.2. Dar razones para decir no

4.3. Tomar la ofensiva: decirle cómo te está haciendo sentir tanta insistencia.

4.5. ¿Es más común para las chicas o para los chicos usar frases de presión? ¿Por qué?

4.6. ¿Qué situaciones pueden debilitar nuestra voluntad para sucumbir finalmente a la presión?

no a la presión

2. ¿Además de estas frases, conocéis otras?

3. ¿Qué impide dar buenas respuestas contra la presión?

4.1. Decir no tajantemente.
2 5 8 11 9 7 10 12 3 6
4.2. Dar razones para decir no

4.3. Tomar la ofensiva: decirle cómo te está haciendo sentir tanta insistencia.

5. ¿Es más común para las chicas o para los chicos usar frases de presión? ¿Por qué?

6. ¿Qué situaciones pueden debilitar nuestra voluntad para sucumbir finalmente a la presión?

NOS EVALUAMOS: ¿verdadero o falso?
1. Los métodos anticonceptivos naturales (calendario, billing, temperatura basal) son fiables. 2. La sexualidad se puede identificar con el acto sexual. 3. El método de marcha atrás o coitus interruptus puede producir embarazos no deseados. 5. Puede producirse el embarazo, aunque no haya penetración. 7. LAS PERSONAS TIENEN DERECHO A TENER DISTINTAS ORIENTACIONES SEXUALES Y NO DEBEN SER DISCRIMINADAS POR ELLO VERDADERO 8. La píldora anticonceptiva no tiene ninguna contraindicación. 6. La píldora del día después es efectiva incluso cuando se ha producido la fecundación.
1. El tutor/a lanza cada pregunta a las parejas.

2. En la primera columna se responde individualmente.

3. Posteriormente, se dan un tiempo corto, y las parejas acuerdan la mejor respuesta después de comentarlo entre ellos/as.

3. Finalmente el tutor/a indica la respuesta correcta pulsando en el icono inferior de cada pregunta.

4. Se valorarán tanto las puntuaciones individuales como en pareja. Por lo general, cuando se trabaja en equipo se obtienen mejores puntuaciones que cuando se trabaja individualmente.

¡Si deseas más información,

Pregunta en tu punto FORMA JOVEN

De tu Departamento de Orientación!

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Guía de la tutoría Descarga los materiales de trabajo que vas a necesitar para llevar a cabo las sesiones con el alumnado: Paco Rivera. IES Vega de Atarfe Noemí Sánchez. IES Ilíberis Atarfe 2. Métodos anticonceptivos 3. Enfermedades de transmisión sexual SEXUALIDAD En este vídeo aparecen conceptos como: - qué es aceptable y qué no.

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La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional presenta el #ProyectoREADUAAndalucía, conformado por más de 250 recursos educativos abiertos (REA) de distintas materias de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Estos recursos giran en torno a situaciones de aprendizaje en las cuales el alumnado adquiere y desarrolla las competencias específicas de cada área o materia.

Sus guías didácticas justifican la situación de aprendizaje propuesta, el reto que el alumnado debe alcanzar, el producto final que tiene que desarrollar, la concreción curricular, la secuencia didáctica, y la explicitación de las pautas DUA, multinivelación y procesos cognitivos elegidos en cada actividad en las que se materializa la secuencia, para favorecer la atención a la diversidad del alumnado, así como los criterios de evaluación de las competencias específicas que permite evaluar y los instrumentos que facilita dicha evaluación.

A continuación le ofrecemos los datos de contacto para este proyecto. Muchas gracias por su interés y colaboración.

Contacto

Para Correo de contacto: cuestiones generales sobre el proyecto, puede dirigirse a: rea.ced@juntadeandalucia.es

Para la Formulario: comunicación de erratas o incidencias en la publicación de los recursos: Haga clic aquí

Nodo: sv0205.ced.junta-andalucia.es

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Proyecto REA/DUA - Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional

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Saltar al contenido La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional presenta el #ProyectoREADUAAndalucía, conformado por más de 250 recursos educativos abiertos (REA) de distintas materias de Primaria, Secundaria y Bachillerato. Estos recursos giran en torno a situaciones de aprendizaje en las cuales el alumnado adquiere y desarrolla las competencias específicas de cada área o materia.

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FORMACIÓN PROFESIONAL: CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

PRUEBAS ACCESO

OFERTA GRANADA

SOLICITUDES

Para presentar tu solicitud dispones de varias opciones:Rellenarla y presentarlaonline a través de Secretaría Virtual (opción recomendada).Rellenarla online a través de Secretaría Virtual y presentarla, preferentemente,en el centro solicitado en primer lugar.Informaciónsolicitudes de la Formación Profesional de Grado Medio y Superioren la Web de laFormación Profesional Andaluza: Aquí.Para acceder a Secretaría Virtual necesitarás tucódigo iAnde. Si nunca lo has obtenidoeste video te aclara como hacerlo.Recuerda que esmuy importante:Solo se presentauna solicitud, si presentas varias será válida la última.No puedes solicitar CFGM y CFGS en la misma solicitud, tienes que decidirte entra un grado u otro.No puedes presentar una solicitud a ciclos en oferta completa y otra a módulos profesionales enoferta parcial diferenciada en el mismo período. Será válida la última solicitud presentada.Durante el período de presentación de solicitudes,puedes renunciar a la últimapresentada pero tu renuncia no implica que la solicitud que pudiste presentar antes vuelva a ser válida.Debes rellenar pororden de preferencia.

#3TRÁMITESADMINISTRATIVOS

TRÁMITES ADMINISTRATIVOShttps://saap.ugr.es/acceso/prueba-acceso/estudiantes/fechas-inscripcionEn primer lugar debes REGISTRARTEpara obtener el número PIN. Podrás hacerlo delConvocatoria ordinaria: 3 de mayo al 3 de junio 2022Convocatoria extraordinaria: 28 de junio al 4 de julio 20212Posteriormente tendrás que formalizar laMATRÍCULA,Convocatoria ordinaria: del 30 de mayo al 3 de junio 2022 (pagos hasta 6 de junio)Convocatoria extraordinaria: 28 de junio al 4 de julio 2022 (pagos hasta 5 de julio)Plazo de PAGO DE MATRÍCULAConvocatoria Ordinaria: 30 de mayo al 6 de junio 2022Convocatoria Extraordinaria: 28 de junio al 5 de julio 2022.Los derechos de examen se podrán ingresar mediante carta de pago en cualquier sucursal de CaixaBank, Caja Rural de Granada, Cajasur, Unicaja o Banco de Santander o mediante pago con tarjeta. Ambas opciones estarán reflejadas en la solicitud de inscripción que deberá realizar en esta misma WEBMUY IMPORTANTE: Descargar el resguardo de matrícula y guardar el justificante de pago (opción 1 Carta de Pago / Opción 2 pago virtual captura de pantalla).ASPECTOS A TENER EN CUENTA:Losplazosestán para cumplirlos, puedes formalizarlo hasta el último día a las 00:00 horas, pero si te pasas de la fecha, no podrás inscribirte.Es importante que sepas que una vez grabada la matrícula,no podrás modificar nada,por lo que presta atención a lo que seleccionas.Si no formalizas elpago de las tasas,es como si no hubieras formalizado la matrícula y no tendrás derecho a hacer el examen. Si decides hacerlo por banca on line, fíjate que el pago se ha hecho correctamente y haz una captura de la misma.Si quieres más información sobre cómo realizar el registro y la matrícula. AccedeAQUIPRECIO TASAS:Prueba de acceso: 58.70 ePrueba de admisión: 14.70e/ materia objeto de examenBonificaciones: (OJO, tiene que estar en VIGOR)Familia numerosa categoría general : se aplica el 50%Familia numerosa categoría especial: exento de pagoEstar en posesión de grado de discapacidad igual o superior al 33%: exento de pago.DOCUMENTACIÓN QUE DEBERÁS LLEVAR AL EXAMEN:DNI o PASAPORTERESGUARDO DE MATRÍCULAJUSTIFICANTE DE PAGO.

#1.ESTRUCTURA

#4 NOTAS, REVISIÓN Y VISIONADO

CALIFICACIONESPublicación calificaciones:CONVOCATORIA ORDINARIA: 23 JUNIO 2022 (8:00h)CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: 21 JULIO 2022 (8:00 h)Para consultarlas pinchaAQUÍPara descargar la papeleta de calificaciones consulta este VIDEOTUTORIALREVISIÓN Y VISIONADOLas solicitudes de revisión se presentarán en el plazo de 3 días hábiles desde la publicación de las calificaciones, aún por determinar. La solicitud de la revisión deberás presentarla en el siguienteenlace.Si has solicitado revisión y aún no sabes tu nota final tras la resolución de la misma, y si te acaba el plazo de admisión a la universidad, echa la solicitud con la nota que tienes. Si hay cambios, el sistema actualizará tu nota final.

+criterios de ponderación

#2CALENDARIO, HORARIOS Y NORMAS

CALENDARIO CURSO 21-22Convocatoria ORDINARIA: 14, 15, y 16 de junio (de martes a jueves)Convocatoria EXTRAORDINARIA: 12, 13 y 14 de julio (de martes a jueves)LUGAR: Sede 29 IES AlpujarraHORARIO DE LAS PRUEBASORGANIZACIÓN Y NORMASCada uno de los ejercicios tendrá una duración de hora y media.Para la respuesta de cada ejercicio, el estudiante dispondrá de pliegos formato A-3 doblado con 4 páginas A-4, numeradas del 1 al 8 y, caso de ser necesario, de folios adicionales en los ejercicios de Lengua Castellana y Literatura, Historia de España e Historia de la Filosofía.Se utilizará bolígrafo o pluma con tinta negra o azul.No se pueden usar marcadores ni corrector(tippex).Y por supuesto, no puede firmarse el examen.Habrá un descanso de 60 minutos entre un ejercicio y el siguiente.En todo momento el estudiante habrá de estar en posesión de documentación identificativa (DNI, pasaporte, tarjeta, ...), del resguardo de matrícula y del justificante de pago.En todo momento, los alumnos y las alumnas permanecerán con los pabellones auditivos (orejas) al descubierto.Se penaliza copiar, tener apuntes, usar aparatos de comunicación, aparatos de almacenamiento de datos o de sonido, usar auriculares o similares, etc...La sanción por copiar implica la calificación directa de 0 en la materia así como en el resto de materias realizadas hasta ese momento; y además, no poder realizar el resto de exámenes si los hubiere.

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 21/22PEVAU

1.FASE DE ACCESO

1. FASE DE ACCESO.La fase de acceso consta de 4 ejercicios:1º ejercicio: Lengua Castellana y Literatura,2º ejercicio: Historia de España,3º ejercicio: Idioma (inglés, francés, italiano, portugués, alemán...); a elegir entre primera y segunda LE / diferente a la LE de la fase de admisión 4º ejercicio: una materia de modalidad a elegir entre (independientemente de si la has cursado o no)Matemáticas IIMatemáticas aplicadas a las Ciencias SocialesFundamentos del Arte IILatín IICada uno de los ejercicios se calificará de 0 a 10 puntos. La Calificación de la Prueba será la media aritmética de las calificaciones de los 4 ejercicios, expresada en forma numérica de 0 a 10 puntos.La Nota de Acceso (NA) a la Universidad se obtiene en base a la siguiente fórmula:NA=[0,6 NMB + 0,40 PEvAU (LCL+HES+LEX+MGM)/4)] ≥ 5 // 60 % Nota Media de Bachillerato + 40 % nota de Acceso PEvAUNA = Nota de AccesoNMB = Nota media de BachilleratoLCL = Nota de Lengua Castellana y Literatura IIHES = Nota de Historia de EspañaLEX = Nota de Lengua Extranjera IIMGM = Nota de la Materia General ModalidadLCL+HES+LEX+MGM ≥ 16IMPORTANTELa nota que obtengas, no te caducará.Si quieres subir nota, podrás presentarte en otras convocatorias. Siempre prevalecerá la convocatoria en la que has obtenido la nota más alta.IMPORTANTEACCESO DESDE CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: la Nota de Acceso es tu Nota Media del ciclo formativo.

5.RECOMENDACIONES

3. VIDEOTUTORIAL REGISTRO

2.FASE DE ADMISIÓN

2. FASE DE ADMISIÓNLa Pruebade admisión,es voluntaria y sirve para mejorar la Nota de Acceso, pudiendo subir ésta de 10 hasta 14.Podrás examinarte como máximo de 4 materias más de 2º de Bachillerato.Los estudiantes podrán examinarse de cualquier materia troncal (se haya o no cursado) de 2º de Bachillerato, hasta un máximo de 4 por convocatoria.La elección de las materias de examen la realizará el estudiante al formalizar la matrícula, sin que posteriormente pueda cambiar su elección.Materias objeto de examen para Bachiller y CFGSTen en cuenta que, la materia de modalidad de la que te has examinado en la fase de acceso, ya te pondera para la fase de admisión.EN LA MATRÍCULA, NO TENDRÁS QUE INCLUIR ESTA ASIGNATURA DE NUEVO EN LA FASE DE ADMISIÓN. Y sólo tendrás que examinarte una sola vez.Cada una de las materias troncales examinadas se calificará de 0 a 10 puntos.Sólo tendrá validez la calificación de los exámenes de esta prueba si se ha superado la prueba de acceso o se tiene acceso a la universidad por Ciclo Formativo de Grado Superior.El cálculo de la nota de admisión para este curso, en las universidades andaluzas, se basa en la fórmula:Nota de Admisión = Nota de Acceso + (a*M1+ b*M2) - Dondea y b son los parámetros de ponderación que varían entre 0.1 y 0.2- M1 y M2 son la notas de las 2 materias troncales que más le ponderen.- Nota de admisión con tres cifras decimales.Si te has examinado de 4 asignaturas, te elegirán las dos mejores notas que resulten de la multiplicación por las ponderaciones asignadas, en función de cada grado. Y te las sumarán a la nota obtenida en la fase de acceso pudiendo obtener un máximo de 14 puntos.NOTA DE ACCESO: validez indefinida. NOTA DE ADMISIÓN: La calificación de las pruebas realizadas en 2022 tendrá vigencia durante los cursos académicos 22-23, 23-24 y 24-25 en Universidades Andaluzas.Los estudiantes podrán presentarse en sucesivas convocatorias para mejora la calificación obtenida en cualquier de las pruebas. Se tomará en consideración la calificación obtenida en la nueva convocatoria, siempre que ésta sea superior a la anterior.En el siguiente enlace tienes toda la información relativa al acceso a la Universidad desde el Bachillerato.AQUISi accedes desde un Ciclo formativo de grado superior, consulta las condiciones de accesoAQUI

4. VIDEOTUTORIAL MATRÍCULA

#5SOLICITUD DE ADMISIÓN UNIVERSIDAD

He aprobado la PEVAU, ¿ahora qué?Una vez aprobada la PEvAU, puedes descargarte la papeleta de calificaciones de manera gratuita.La papeleta no te hará falta para presentarla en las universidades andaluzas, pero si la necesitarás si decides estudiar fuera de la Comunidad.Si tienes intención de estudiar un grado universitario, tendrás que echar la solicitud de admisión en la Universidad. Accede pinchandoAQUÍElplazo de entrega de las solicitudes es:FASE ORDINARIA:23 DE JUNIO AL 1 DE JULIO 2022FASE EXTRAORDINARIA:27 AL 29 DE JULIO 2022.Este año, habrá cuatro adjudicaciones, consulta lasfechas relevantes del proceso de preinscripción para solicitar plaza en la universidadAQUÍ.¡¡¡IMPORTANTE!!!: Tienes que tener en cuenta en la parte superior derecha, laFASE ORDINARIAO EXTRAORDINARIA, según cada caso. (NO LA FASE DE EXTRANJEROS)Recuerda que es un DISTRITO ÚNICO, por lo que en lamisma solicitud (sólo podrás presentar una)tendrás que especificar tus distintas opciones (todas las que puedas) por orden de preferencia incluso si son de otras provincias andaluzas.OJO: si deseas estudiar fuera de Andalucía, tendrás que informarte de los plazos, suelen ser diferentes.Durante el plazo de presentación de solicitudes se podrá hacer desistimiento de una solicitud ya presentada y presentar una nueva, o/y modificar el orden de las titulaciones solicitadas. Hasta que acabe el plazo, que será válida la última presentada.Orden de preferencia de las peticiones (IMPORTANTE)Cada estudiante hará constar en su solicitud una relación de los estudios y Centros en que desee ser admitido según su riguroso orden de preferencia que comenzará con la de su mayor interés. Dicho orden será vinculante durante todo el proceso de admisión de tal forma que: Todo solicitante podrá tener asignada, en cada una de las sucesivas adjudicaciones, una plaza y sólo una correspondiente a la titulación y centro de mayor preferencia posible de las solicitadas. Estará en lista de espera en las titulaciones y centros que figuren en su lista de preferencia en un orden previo a la plaza asignada, y no aparecerá en las titulaciones relacionadas en un orden posterior, ni en aquellas en que figure excluido o haya hecho desistimiento durante el plazo de matrícula o reserva.Si en siguientes adjudicaciones el solicitante es reasignado a una plaza de mayor preferencia que la anterior, automáticamente decaerá en su derecho sobre la anterior asignación, en el caso de que exista lista de espera, que será adjudicada al siguiente aspirante que corresponda. Losresultados de las adjudicaciones se consultan vía Internet,accediendo al enlace donde cumplimentaste la solicitud en los plazos establecidos para ello. El acceso se realizará de forma personalizada mediante la contraseña asignada en el momento de formalizar su solicitud. Consulta la admisión a grados cuando esté abierto el plazoAQUÍSi deseas hacer una reclamación a la resolución de las listas de adjudicación, ten en cuenta que el plazo será de tres días hábiles contados desde el día de la publicación de cada lista de adjudicación.¿Cómo hacerlo?, pincha AQUÍACCEDE AL TUTORIAL sobre cómo realizar la solicitud a la universidad.PinchaAQUIPreguntas frecuentes resueltas sobre el procedimiento de admisión.PINCHA AQUÍAccede a toda la información sobre el procedimiento de admisión pinchando en el siguiente ENLACE.

ENLACESINTERESANTES

ENLACES QUE PUEDEN SER DE INTERÉSNotas de cortePonderaciones de materias de segundo de bachilleratoEjemplo de exámenes anterioresNormas PEVAUProcedimiento y normas para el acceso a la PEVAUnormas uso de calculadoranormas relacionada con elección de segunda lengua extranjeraOtras normas a tener en cuentaPreguntas frecuentes y sus respuestas sobre PEvAUOferta de gradosDistrito Universitario de Andalucía (DUA)Información de cada grado universitarioGuía del estudiante, con mucha información sobre los grados universitariosGuía de salidas profesionalesInclusión y diversidad en la UGRServicio de becasCon el título de Ciclo Formativo de Grado Superior se pueden solicitar, en principio, todos los estudios de Grado, pero tendrán acceso preferente quienes hayan obtenido un título relacionado con la rama del conocimiento en el que se incardinen los estudios de grado solicitados.Vídeo explicativo sobre acceso a la Universidad desde ciclos formativos de grado superior.Consulta las preferenciasde acceso entre ciclos formativos de grado superior y grados universitariosAQUÍJornadas virtuales de puertas abiertas de la UGRUNIVERSIDADES EN ESPAÑANOTAS DE CORTE ESPAÑAPREINSCRIPCIONES ESPAÑAGUÍA DE ACCESO Y ADMISIÓN A UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS

RECOMENDACIONES Todo estudiante:Debe registrarse previamente para posteriormente formalizar matrícula.Debe pensar bien de lo que desea examinarse ya que una vez formalizada la matrícula, ésta no podrá ser modificada.Puede matricularse aun cuando no conozca sus calificaciones definitivas.Como para la admisión en la universidad se ponderará la materia troncal general relacionada con la modalidad de Bachillerato realizada en la PEvAU. Esta materia se indicará solamente una vez en la solicitud matrícula.Si se realiza el abono de los precios públicos on-line, deben obtener resguardo del mismo, como justificante del pago.En la Sede de examen deben presentar el resguardo de lasolicitud de matrícula, así como el comprobante de pago.El resguardo de solicitud de matrícula sin el pago correspondiente equivale a no estar matriculado.Se ruega renovar los títulos de familia numerosa antes del periodo de matrícula, para no tener problemas, ya que esta renovación se puede realizar hasta 3 meses antes de que caduque el mencionado título.Al estudiante se le entregarán la totalidad de los códigos para los exámenes el primer día que se examine, por tanto, será responsable de su custodia.Este código lo relaciona unívocamente, por lo que el cambio con otro/a estudiante dará lugar a la nulidad de los exámenes de ambos.

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después de 2º Bachillerato... by Laura María Mariscal Sánchez on Genially

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FORMACIÓN PROFESIONAL: CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR PRUEBAS ACCESO OFERTA GRANADA SOLICITUDES Para presentar tu solicitud dispones de varias opciones:Rellenarla y presentarlaonline a través de Secretaría Virtual (opción recomendada).Rellenarla online a través de Secretaría Virtual y presentarla, preferentemente,en el centro solicitado en primer lugar.Informaciónsolicitudes de la Formación Profesional de Grado Medio y Superioren la Web de laFormación Profesional Andaluza: Aquí.Para acceder a Secretaría Virtual necesitarás tucódigo iAnde.

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USO POSITIVO TIC by Laura María Mariscal Sánchez on Genially

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Discover more about USO POSITIVO TIC ✌️ - Presentation

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CALENDARIO TUTORÍAS 1º-2º ESO CURSO 21-22 by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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CALENDARIO TUTORÍAS: 9 MESES, 9 VALORES CURSO 21-22 ¡ ENERO/TOLERANCIA-PAZ 30 ENERO. DÍA DE LA PAZ AUTOCONOCIMIENTO 1º ESO FEBRERO/ EMOCIONES IDENTIFICACIÓN EMOCIONAL 1º ESO : EMOCIONAUTAS MARZO/IGUALDAD 8M: DÍA DE LA MUJER . ABRIL/CULTURA . . ABRIL/CULTURA . . MAYO/SALUD . . JUNIO/CUIDO MI ENTORNO . .

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CALENDARIO TUTORÍAS: 9 MESES, 9 VALORES CURSO 21-22 ¡

ENERO/TOLERANCIA-PAZ

30 ENERO. DÍA DE LA PAZ

AUTOCONOCIMIENTO 3º ESO

FEBRERO/ EMOCIONES

IDENTIFICACIÓN EMOCIONAL

MARZO/IGUALDAD

8M: DÍA DE LA MUJER

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ABRIL/CULTURA

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ABRIL/CULTURA

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MAYO/SALUD

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JUNIO/CUIDO MI ENTORNO

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DECEMBER

SEPTIEMBRE/ACOGIDA

TIPS DEL SUPERTUTOR/A

OCTUBRE/COMPAÑERISMO

FICHA DEL ALUMNO/A

ELECCIÓN DELEGADO

NOV/ESFUERZO-BUEN TRATO

TÉCNICAS DE ESTUDIO

MATERIAL PARA TTI

DICIEMBRE/DIVERSIDAD

3 DIC. DIVERSIDAD FUNCIONAL

GUÍA DIFERENTES

OBJETIVOS: Caja del tiempo

NORMAS DE CONVIVENCIA

DINÁMICAS COHESIÓN

ROLES/ASAMBLEA

OBJETIVOS: Caja del tiempo 2.0

REUNIÓN FAMILIAS

25 N. PEPA Y PEPE

PREEVALUACIÓN

AUTOCONOCIMIENTO 4º ESO

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CALENDARIO TUTORÍAS 3º-4º ESO CURSO 21-22 by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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CALENDARIO TUTORÍAS: 9 MESES, 9 VALORES CURSO 21-22 ¡ ENERO/TOLERANCIA-PAZ 30 ENERO. DÍA DE LA PAZ AUTOCONOCIMIENTO 3º ESO FEBRERO/ EMOCIONES IDENTIFICACIÓN EMOCIONAL MARZO/IGUALDAD 8M: DÍA DE LA MUJER . ABRIL/CULTURA . . ABRIL/CULTURA . . MAYO/SALUD . . JUNIO/CUIDO MI ENTORNO . .

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Start

Emocionalmente inteligentes

INTRO

4. GESTIÓN EMOC.

FASES IE

3. COMPRENSIÓN

Gracias

Timeline

MOOD METER

2. FACILITACIÓN

1. IDENTIFICACIÓN

Versus

ACTIVIDADES

¿Qué son las emociones?

Las Emociones son reacciones breves y complejas de nuestro cuerpo ante un acontecimiento interno o externo. Son comunes y universales a todas las personas, es decir, todos las sentimos

01

¿Podríais enumerar cuáles son las EMOCIONES BÁSICAS?

Anota en la pizarra

faseS de la inteligencia emocional según salovey y mayer1. identificación emocional

REFLEXIONEMOS¿Las emociones para que sirven?

+ info

1. identificación emocional

¿Las emociones para que sirven?

Identifiquemos nuestras emociones con el MOOD METER

emociones complejas

Mood Meterdivide las emociones en cuatro cuadrantes de colores:1. Rojo para las emociones calientes (furioso, nervioso y molesto)2.Amarillo para los vigorizadas (entusiasta, esperanzado, eufórico y éxtasis)3.Azul para las decaídas (pesimista, malhumorado, triste, cansado)4.Verde para las tranquilas (tranquilo, seguro, agradecido, equilibrado).Esta herramienta te permite darte cuenta de cómo te sientes durante el día para aumentar tu conciencia emocional, y no dejarte atropellar por las emociones.JUGUEMOS.Después de haber hecho la lluvia de ideas de las emociones básicas, pediremos a los alumnos/as que voluntariamente y por turnos, coloque cada una de esas emociones en el cuadrante del mood meter (previamente la escriben en un post-it).Ejemplo: alegría, emoción agradable, activante, por lo que iría en el cuadrante superior derecho. Una vez colocada se le pide al alumno/a que ponga un ejemplo de una situación o una vivencia en la que ha sentido alegría.Así lo haremos con todas las emociones básicas. Luego empezaremos con las complejas, para ellos nos serviremos de la herramienta de la tabla periódica de las emociones para aumentar nuestro vocabulario emocional.

ACTIVIDADES PARA PRACTICAR

1. identificación emocional

1. ¿QUÉ DICE TU CUERPO?

3. ¿QUÉ ME HACE SENTIR?

SE REPARTE A CADA ALUMNO/A UN TACO DE CARTULINAS DE COLORES. CADA COLOR REPRESENTA UNA EMOCIÓN BÁSICA DE LAS QUE HEMOS VISTO ANTERIORMENTE.AZUL: TRISTEZAAMARILLO: ALEGRÍAGRIS: MIEDOVERDE: ASCOROJO: ENFADONARANJA: SORPRESAA CONTINUACIÓN SE MUESTRAN UNAS IMÁGENES. DESPUÉS DE VER CADA IMAGEN EL ALUMNO LEVANTARA LA CARTULINA DEL COLOR CORRESPONDIENTE A LA EMOCIOÓN QUE LE SUGIERE LA IMAGEN.COMENTAMOS LO QUE CADA IMAGEN NOS HACE SENTIR.

2. DIARIO EMOCIONAL

4. BUSCA TU PAR

Lorem ipsum dolor sit

Gracias

# data[].attributes.attachment_link.title
EMOCIONES 1º-2º ESO by Laura María Mariscal Sánchez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Start Emocionalmente inteligentes INTRO 4. GESTIÓN EMOC. FASES IE 3. COMPRENSIÓN Gracias Timeline MOOD METER 2. FACILITACIÓN 1. IDENTIFICACIÓN Versus ACTIVIDADES ¿Qué son las emociones? Las Emociones son reacciones breves y complejas de nuestro cuerpo ante un acontecimiento interno o externo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Emocionautas

presentación

¿Qué son las emociones?

01

¿Podríais enumerar cuáles son esas EMOCIONES BÁSICAS?

Anota en la pizarra

CUESTIONARIO PREVIO

Las Emociones son reacciones breves y complejas de nuestro cuerpo ante un acontecimiento interno o externo. Son comunes y universales a todas las personas, es decir, todos las sentimos

2

¿Las emociones para que sirven?

1º paso. Identificación emocional

Mood meter

Vocabulario emocional

Las Emociones son reacciones breves y complejas de nuestro cuerpo ante un acontecimiento interno o externo.Son comunes y universales a todas las personas, es decir, todos las sentimos

El universo está formado por muchas galaxias, al igual que el universo emocional está formado por las emociones básicas.COMPONENTES GALAXIAS: planetas, meteoritos, nubes y estrellas.COMPONENTES EMOCIONES: pensamientos, sentimientos, conductas y sensaciones.PENSAMIENTOS=ESTRELLASSENTIMIENTOS=PLANETASCONDUCTAS=METEORITOSSENSACIONES=NUBES

PLANTILLA GALAXIA

1. Identificación emocional

EL universo emocional

EJEMPLOGALAXIAMIEDO

Contruimos nuestro universo emocional

PELÍCULA PIXAR"DEL REVÉS"¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

Muchasgracias

Aries

Escorpio

Libra

Virgo

Leo

Cáncer

Geminis

Tauro

Sagitario

Piscis

Acuario

Capricornio

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emocionautas 2º PMAR by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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Emocionautas presentación ¿Qué son las emociones? 01 ¿Podríais enumerar cuáles son esas EMOCIONES BÁSICAS? Anota en la pizarra CUESTIONARIO PREVIO Las Emociones son reacciones breves y complejas de nuestro cuerpo ante un acontecimiento interno o externo. Son comunes y universales a todas las personas, es decir, todos las sentimos 2 ¿Las emociones para que sirven?

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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS DE 4º ESO SOBRE EL TRÁNSITO A EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA

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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS DE 4º ESO SOBRE EL TRÁNSITO A EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA

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Y después de la ESO... ¿QUÉ?

¡RUMBO AL IES ALPUJARRA!

Hecho por Laura Mariscal

BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS AL IES ALPUJARRA

www.iesalpujara.edu.es

Características del centro

1. Estructura y organización del IES

Dos edificios separados: Alpujarra y Soto Carmona

Gran área de influencia: Órgiva, Tablones, Torvizcón, Almegíjar, Notáez, Cáñar, Soportújar, Carataunas, Pampaneira, Bubión, Capileira, Pitres, Pórtugos, Busquístar, Trevélez, Bayacas, y Las Barreras; cortijos de las Barreras, asentamientos de Beneficio, Los Cigarrones y El Morreón; cortijos de los parajes de Tíjola y Cerro Negro

8 líneas de transporte escolar

Características del centro

Educación Secundaria Obligatoria

Bachillerato: modalidad de Ciencias y modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

FP Grado Básico Servicios Administrativos

FP Grado Medio: Gestión Administrativa, Instalaciones Eléctricas y Automáticas y Atención a Personas en Situación de Dependencia

FP Grado Superior: Guía, Información y asistencias turísticas

ESPA: Enseñanza Secundaria para adultos

3. Comunidad Educativa curso 21/22

660 alumnos y alumnas presenciales

70 profesores y profesoras , 10 PAS

AMPA La ALpujarra

SISTEMA EDUCATIVO

EL CAMINO DEL VIAJE EDUCATIVO

Camino recorrido

OBLIGATORIA

PEVAU

MUNDO LABORAL

- CICLOS DE FP GRADO MEDIO

- TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO MEDIO

- ARTES PLÁSTICAS DE GRADO MEDIO

3 MODALIDADES:

- BACHILLERATO DE ARTES

- BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

- BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

EVALUACIÓN DEL BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD

- CICLOS DE FP GRADO SUPERIOR

- TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO SUPERIOR

- ARTES PLÁSTICAS DE GRADO SUPERIOR

OFERTA EDUCATIVA
BACHILLERATO
MATRÍCULA del 1 al 11 de julio
IMPORTANTENota media bachillerato desde 1º.
OFERTA EDUCATIVA

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

FP DUAL (5 Plazas)

ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO INSTALACIONES ELÇECTRICAS Y AUTOMÁTICAS
CARACTERÍSTICAS DE ESTAS ENSEÑANZAS

Un ciclo formativo de grado medio es una formación con una cualificación profesional asociada que permite alcanzar un nivel de competencia de técnico en dicha profesión.

Tienen una duración de dos cursos (2000 horas)

Las "asignaturas" se llaman módulos profesionales.

En segundo curso cursaré el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) donde podré poner en práctica los conocimientos que he adquirido en un entorno real.

Si la modalidad es FP Dual, durante los dos cursos se combinará la asistencia al centro educativo y a empresas del sector.

La titulación que se obtiene es la de Técnico/a de la profesión correspondiente al ciclo cursado.

Algunos ciclos formativos permiten obtener habilitaciones profesionales específicas como el carnet de instalador de electricidad.

MATRÍCULA Y PROCEDIMIENTO: 15-30 junio (presencial u online (secretaría virtual), telefónica (958779900)

En la actualidad la FP son los estudios profesionales más cercanos a la realidad del mercado de trabajo y dan respuesta a la necesidad actual de demanda de empleo de personal cualificado especializado en los distintos sectores profesionales.

Una opción atractiva, accesible y de alta calidad que le facilitará una formación innovadora y flexible muy cercana a la realidad social y empresarial, que le facilitará una inserción laboral satisfactoria. Por ello, se sitúa a la FP como la vía más rápida y segura de acceder a un primer empleo.

El alumnado matriculado en Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior, se ha incrementado hasta casi alcanzar el 50% desde el curso 2007-2008 hasta el curso 2015-2016, pasando de 451.541 alumnos a 719 .087 respectivamente.

En la siguiente gráfico se puede observar, mientras que en Europa la mayoría de los trabajadores presenta niveles de formación intermedios, que corresponden a titulaciones de Ciclos Formativos de Grado Medio, en España nuestra estructura de " reloj de arena" muestra que existe una escasez de cualificaciones intermedias y los trabajadores tienen niveles educativos bajos o muy altos. De esta lectura se desprende que existe una alta demanda actual y futura de profesionales titulados en grado medio así como de grado superior pero en menor medida en las empresas españolas.
CONCLUSIÓN:
El 50 % de los empleos requerirán de una titulación de grado medio o superior (FP y Bachillerato) y el 35 por ciento de una titulación de superior.

Planes y programas educativos
PLANES Y PROGRMAS: JÓVENES CON VALORES
- FORMA JOVEN

Con este programa se fomentan los hábitos de vida saludables tanto físicos como emocionales. Se realizan diferentes talleres en las horas de tutoría y otras horas.

- ESCUELA ESPACIO DE PAZ

Realización de actividades y talleres que fomenten valores y actitudes de respeto en la comunidad educativa

- PLAN DE IGUALDAD

Talleres y actividades que fomenten la igualdad entre géneros y la libertad de orientación sexual.

- CRECEMOS JUNTOS

Programa en el que se asigna un segundo tutor que acompaña de manera personalizada en sesiones individuales a aquel alumnado que necesite un seguimiento más cercano por sus circunstancias personales o académicas.

- ALUMNADO AYUDANTE

Alumnado con competencias socioemocionales especialmente positivas reciben formación en escucha activa y apoyo emocional a para actuar como referente y apoyo entre sus compañeros/as , favoreciendo el buen clima de convivencia en el instituto. El programa se realiza en coordinación con el profesorado.

- ALUMNADO MEDIADOR

El próximo curso se va a poner en marcha el programa de alumnado mediador para que actúe como facilitador en los conflictos que impliquen conductas contrarias a las normas de convivencia.

Planes y programas educativos
PLANES Y PROGRAMAS : ERASMUS
"THROUGHT MUSEUM TO DIGITAL WORLD"

En el programa Erasmus se trabaja en un proyecto en coordinación con otros centros educativos de la UE. Realizamos:

- Actividades en el instituto en relación al proyecto

- Movilidades para conocoer a los socios del proyecto en sus países

Planes y programas educativos
PLANES Y PROGRAMAS : PROA + TRANSFÓRMATE
TALLERES TÉCNICAS DE ESTUDIO

Próximo curso: 2022/23.

Primeros días de clase, todos los niveles

GRUPOS TERAPEÚTICOS DE APOYO SOCIOEMOCIONAL

Póximo curso: 2022/23.

Para alumnado que lo requiera
ACTIVIDADES CULTURALES
Planes y programas educativos

FERIA DEL LIBRO

Abierta a alumnado, familias y toda la población de Órgiva

SEMANA CULTURAL "TRANSFORMACIONES"

Talleres y actividades rezliadas por profesorado, familias y vecinos de Órgiva dirigidos a alumnado de todas las etapas del IES Alpujarra
OTRAS ACTIVIDADES
Planes y programas educativos

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

VIAJE A SIERRA NEVADA

3º ESO Y 4º ESO

1º BACHILLERATO

BECAS PARA EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA

- BECA DE CARÁCTER GENERAL (Ministerio Educación)

Destinarios: FPB, FP Grado Medio y Superior y Bachillerato.

Plazo: 30 marzo-12 mayo

- BECA 6000 (Junta de Andalucía)

Destinatarios: Bachillerato (1º-2º) y FP Grado Medio (1º-2º)

Plazo: diciembre-enero

- BECA ADRIANO (Junta de Andalucía)

Destinatarios: 2º Bachillerato y 2º FP Grado Medio y Superior
IMPORTANTE: - El alumno/a debe ser titular o cotitular de la cuenta corriente que figure en la solicitud - Debe darse de alta la cuenta corriente en Hacienda
Plazo: diciembre-enero

¡ Muchas gracias!
APOYO EMOCIONAL AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ESFUERZO, CONSTANCIA, ESTUDIO DIARIO

Sigamos llenando la mochila de herramientas para acompañarles en su camino

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y después de 4º ESO, ¿Qué? Familias by Laura Mariscal Sánchez on Genially

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Y después de la ESO... ¿QUÉ? ¡RUMBO AL IES ALPUJARRA! Hecho por Laura Mariscal BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS AL IES ALPUJARRA www.iesalpujara.edu.es Características del centro 1.

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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS DE 6º EP SOBRE EL TRÁNSITO DE EP-ESO

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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS DE 6º EP SOBRE EL TRÁNSITO DE EP-ESO

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Y el curso que viene... ¿QUÉ?

¡RUMBO A LA ESO!

Hecho por Laura Mariscal

RUMBO A LA ESO (ED.SEC UNDARIA OBLIGATORIA)

BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS AL IES ALPUJARRA

www.iesalpujara.edu.es

Características del centro

1. Estructura y organización del IES

Dos edificios separados: Alpujarra y Soto Carmona

Gran área de influencia: Órgiva, Tablones, Torvizcón, Almegíjar, Notáez, Cáñar, Soportújar, Carataunas, Pampaneira, Bubión, Capileira, Pitres, Pórtugos, Busquístar, Trevélez, Bayacas, y Las Barreras; cortijos de las Barreras, asentamientos de Beneficio, Los Cigarrones y El Morreón; cortijos de los parajes de Tíjola y Cerro Negro

8 líneas de transporte escolar

Características del centro

Educación Secundaria Obligatoria

Bachillerato: modalidad de Ciencias y modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

FP Grado Básico Servicios Administrativos

FP Grado Medio: Gestión Administrativa, Instalaciones Eléctricas y Automáticas y Atención a Personas en Situación de Dependencia

FP Grado Superior: Guía, Información y asistencias turísticas

ESPA: Enseñanza Secundaria para adultos

3. Comunidad Educativa curso 21/22

660 alumnos y alumnas presenciales

70 profesores y profesoras , 10 PAS

AMPA La ALpujarra

Planes y programas educativos
PLANES Y PROGRMAS: JÓVENES CON VALORES
- FORMA JOVEN

Con este programa se fomentan los hábitos de vida saludables tanto físicos como emocionales. Se realizan diferentes talleres en las horas de tutoría y otras horas.

- ESCUELA ESPACIO DE PAZ

Realización de actividades y talleres que fomenten valores y actitudes de respeto en la comunidad educativa

- PLAN DE IGUALDAD

Talleres y actividades que fomenten la igualdad entre géneros y la libertad de orientación sexual.

- CRECEMOS JUNTOS

Programa en el que se asigna un segundo tutor que acompaña de manera personalizada en sesiones individuales a aquel alumnado que necesite un seguimiento más cercano por sus circunstancias personales o académicas.

- ALUMNADO AYUDANTE

Alumnado con competencias socioemocionales especialmente positivas reciben formación en escucha activa y apoyo emocional a para actuar como referente y apoyo entre sus compañeros/as , favoreciendo el buen clima de convivencia en el instituto. El programa se realiza en coordinación con el profesorado.

- ALUMNADO MEDIADOR

El próximo curso se va a poner en marcha el programa de alumnado mediador para que actúe como facilitador en los conflictos que impliquen conductas contrarias a las normas de convivencia.

Planes y programas educativos
PLANES Y PROGRAMAS : ERASMUS
"THROUGHT MUSEUM TO DIGITAL WORLD"

En el programa Erasmus se trabaja en un proyecto en coordinación con otros centros educativos de la UE. Realizamos:

- Actividades en el instituto en relación al proyecto

- Movilidades para conocoer a los socios del proyecto en sus países

Planes y programas educativos
PLANES Y PROGRAMAS : PROA + TRANSFÓRMATE
TALLERES TÉCNICAS DE ESTUDIO

Próximo curso: 2022/23.

Primeros días de clase, todos los niveles

GRUPOS TERAPEÚTICOS DE APOYO SOCIOEMOCIONAL

Póximo curso: 2022/23.

Para alumnado que lo requiera
ACTIVIDADES CULTURALES
Planes y programas educativos

FERIA DEL LIBRO

Abierta a alumnado, familias y toda la población de Órgiva

SEMANA CULTURAL "TRANSFORMACIONES"

Talleres y actividades rezliadas por profesorado, familias y vecinos de Órgiva dirigidos a alumnado de todas las etapas del IES Alpujarra
OTRAS ACTIVIDADES
Planes y programas educativos

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

VIAJE A SIERRA NEVADA

3º ESO Y 4º ESO

1º BACHILLERATO

CARA CTERÍSTICAS DE LA ESO

EL CAMINO DEL VIAJE EDUCATIVO

Camino recorrido

OBLIGATORIA

PEVAU

MUNDO LABORAL

- CICLOS DE FP GRADO MEDIO

- TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO MEDIO

- ARTES PLÁSTICAS DE GRADO MEDIO

3 MODALIDADES:

- BACHILLERATO DE ARTES

- BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

- BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

EVALUACIÓN DEL BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD

- CICLOS DE FP GRADO SUPERIOR

- TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO SUPERIOR

- ARTES PLÁSTICAS DE GRADO SUPERIOR

CARACTERÍSTICAS DE LA E.S.O

ESO: etapa educativa obligatoria que junto con la primaria conforma la Educación básica

Comprende 4 cursos académicos: de los 12 a los 16 años (excepcionalmente hasta los 18)

Se puede repetir 1 vez a lo largo de la ESO (excep. 2 veces)

Atención a la diversidad y diferencias individuales: PRA, adaptaciones, ámbitos, PMAR, DICU...

Importancia de la tutoría y la orientación personal y académica

¿QUÉ ES LA ESO?
- MAYOR NÚMERO DE PROFESORES/AS Y ASIGNATURAS - En 1º y 2º ESO ALGUNAS MATERIAS SE AGRUPAN EN ÁMBITOS: Socio-lingüístico (Lengua y literatura + Geografía e historia) y Científico-tecnológico (Biología y geología y Matemáticas) - Algunas clases tendrán dos horas de duración - SEGUIREMOS TENIENDO NUESTRA AULA FIJA, AUNQUE NOS DESPLAZAREMOS A LAS AULAS ESPECÍFICAS EN ALGUNAS ASIGNATURAS: Aula de música, Aula de plástica, laboratorios, aula de robótica, aula de informática, gimnasio, aula hogar... - MAYOR TIEMPO DE ESTUDIO - OPCIONALIDAD (sobre todo en 4º ESO)
DIFERENCIAS CON LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Asignaturas 1º ESO

Religión o Valores éticos (1)

Asignaturas obligatorias

Asignaturas obligatorias

¿Qué materias habrá en 1º ESO?

Lengua Castellana y literatura (4)

Educación Física (3)

- Proyecto interdisciplinar

Matrícula 1-11 julio

Normas de convivencia

RESPETO A LOS COMPAÑEROS/AS Y AL PROFESORADO

EN LOS CAMBIOS DE CLASE ESPERO EN EL AULA AL PROFESOR/A. NO SALIR AL PASILLO.

PARA IR AL BAÑO TIENEN QUE DARTE PERMISO Y DEBES APUNTARTE EN CONSERJERÍA Y PEDIR LA LLAVE

SI EL PROFESOR SE RETRASA O NO LLEGA ESPERAR EN EL AULA A QUE LLEGUE EL PROFESOR DE GUARDIA

EL MÓVIL ES UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO. DEBERÁ ESTAR GUARDADO EN LA CAJA PARA MÓVILES DEL AULA Y SOLO SE USARÁ SI EL PROFESOR/A LO DETERMINA

SI ME ENCUENTRO MAL DECIRSELO AL PROFESOR/A QUE LLAMARÁ A MIS PADRES. NO AVISAR A MI FAMILIA POR MI CUENTA CON MI MÓVIL.

EL HORARIO DE ENTRADA Y SALIDA ES 8:30 Y 14:30. lOS RETRASOS Y SALIDAS DEBEN ESTAR DEBIDAMENTE JUSTIFICADOS Y EL ALUMNO/a DEBE IR ACOMPAÑADO DE SU PADRE/MADRE/TUTOR

EL ALUMNADO QUE NO PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEBE ACUDIR AL CENTRO Y HACER UN TRABAJO.

Normas de convivencia

- NO GRITAR

- RESPETAR LAS PERTENENCIAS DE LOS COMPAÑEROS/AS

- ATENDER Y SEGUIR LAS INSTRUCCIONES QUE DE EL PROFESOR/a

- PREGUNTAR ANTES DE ACUSAR

- RESPETAR EL TURNO DE PALABRA

...

SOLO PRODRÁN RECOGER AL ALUMNO/A LAS PERSONAS QUE ESTÉN AUTORIZADAS EN SÉNECA

LAS AUTORIZACIONES PARA LAS EXCURSIONES LAS FIRMARÁN LAS FAMILIAS POR iPASEN

Normas de convivencia

Agresiones

Insultos y amenazas

Consumir tabaco u otras sustancias en el IES

Causar daños graves en las instalaciones o materiales del centro premeditadamente.

CONDUCTAS GRAVEMENSTE PERJUDICIALES

Sanción establecida en el Plan de convivencia

Para no llegar a estas conductas ante un problema:

Decírselo al profesor/a y buscar alumnos/as ayudantes para resolver el conflicto

AUTOEVALUACIÓN

¿QUÉ DICE EL ALUMNADO DEL IES ALPUJARRA DEL CURSO 2021/22?

¡ Muchas gracias!
Consejos para triunfar en la ESO
Sigamos llenando la mochila de herramientas para acompañarles en su camino

1. Organiza tu tiempo de estudio, estudia todos los días. Recuerda que la evaluación es continua.

2. Dispón de un sitio adecuado para el trabajo personal en tu casa.

3. Estas en pleno desarrollo físico por lo que es muy importante que tengas unos hábitos de vida saludables: descansa lo suficiente. aliméntate de forma variada y haz ejercicio de manera habitual.

4. Mantén una buena relación con tus compañeros y compañeras de clase.

5. Mantén una buena relación con tutor o tutora y con todos tus profesores y profesoras. Recuerda que su objetivo y el tuyo es el

mismo. Si tienes dudas también puedes acudir al orientador/a.

6. Recuerda tu email del iesalpujarra y no olvides la contraseña.

7. Usa la agenda escolar y consulta el google classroom de las diferentes asignaturas a menudo.

8.En cuanto al uso de móviles, ordenador, redes sociales... debes tener un uso razonado de estos, ten en cuenta que pueden provocar adiciones.
¿Cómo podemos ayudar al alumnado durante la ESO?
9. Sobre todo disfruta con tu aprendizaje, es muy bonito conocer cada vez más y plantéate como eso te puede hacer mejor persona.

¿Cómo podemos ayudar a los/as adolescentes tanto desde el IES como desde Casa?
¿Cómo les ayudaremos desde el instituto en su aprendizaje?

Con el acompañamiento del profesorado en las clases.

Sesión de tutoría semanal.

Los mismos apoyos que en Primaria. Medidas tanto para el alumnado con dificultades de aprendizaje, NEAE, altas capacidades.

Actividades complementarias: Inteligencia Emocional, resolución de conflictos, mediación escolar, técnicas de estudio, Grupos de apoyo emocional...

Segundo tutor/a (programa Crecemos Juntos)

Alumnos ayudantes (padrinos y madrinas de acogida)

Departamento de Orientación

¿Y cómo ayudarles desde la familia?
Durante esta etapa van a experimentar una serie de cambios

Coordinación periódica con el IES a través del tutor/a

MUY IMPORTANTE: USAR IPASEN

Acompañarles en los cambios

Fomentar un hábito de estudio adecuado: disponibilidad de un lugar adecuado, material escolar, ayudarles en la organización...

Fomento de la autoestima

Promover que tengan también otros intereses y actividades: deportivas, artísticas, culturales, con los iguales...

Uso positivo de las nuevas tecnologías

Diálogo y límites claros

No sobreproteger. Darles autonomía e independencia dentro de la edad que tienen. No dejarlos solos. ALGUNAS IDEAS:

1. Organiza tu tiempo de estudio, estudia todos los días.

Recuerda que la evaluación es continua.

2. Dispón de un sitio adecuado para el trabajo personal en tu casa.

Es muy importante que tenga buena luminosidad y no haya ruidos

que puedan fatigarte en exceso o facilitar las distracciones.

3. Estas en pleno desarrollo físico por lo que es muy importante que

tengas unos hábitos de vida saludables: descansa lo suficiente.

aliméntate de forma variada y haz ejercicio de manera habitual.

4. Mantén una buena relación con tus compañeros y compañeras

de clase.

5. Mantén una buena relación con tutor o tutora y con todos tus

profesores y profesoras. Recuerda que su objetivo y el tuyo es el

mismo. Si tienes dudas también puedes acudir al orientador/a.

6.En cuanto al uso de móviles, ordenador, redes sociales... debes tener un uso

razonado de estos, ten en cuenta que pueden provocar adiciones.

7. Sobre todo disfruta con tu aprendizaje, es muy bonito conocer

cada vez más y plantéate como eso te puede hacer mejor

persona.

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RUMBO A LA ESO 6º EP familias by Laura Mariscal Sánchez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Y el curso que viene... ¿QUÉ? ¡RUMBO A LA ESO! Hecho por Laura Mariscal RUMBO A LA ESO (ED.SEC UNDARIA OBLIGATORIA) BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS AL IES ALPUJARRA www.iesalpujara.edu.es Características del centro 1.

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4 5 1 2 Plazo Quién puede solicitarlo Para qué niveles 6 Requisitos Cuánto podré recibir Dónde lo hago BECAS NEAE BECAS Y AYUDAS PARA ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO los 7 pasos del proceso cómo reclamar vídeos preguntasfrecuentes qué significa 23-24 Hasta el 20 septiembre Creado por

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Hola soy Orientabot, estoy aquí para ofrecerte una selección de los mejores recursos para el desarrollo de tu carrera profesional

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FICHAS FICHAS Fichas para trabajar de todo Ver las fichas INFOGRAFÍAS INFOGRAFÍAS Apuntes o pósters Ver las infografías TABLEROS TABLEROS Y JUEGOS Para aprender jugando Ver los tableros CLASES ONLINE CLASES ONLINE Powerpoints para dar lo de siempre, como siempre, a distancia Ver los PPTX PLANTILLAS…

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Blog Acción Tutorial IES Villanueva del Mar

# data[].attributes.subject
Blog Acción Tutorial IES Villanueva del Mar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C ONSEJO ORIENTADOR. Guía elaborada por Noemí Sánchez y Paco Rivera

C ONSEJO ORIENTADOR. Guía elaborada por el IES Mediterráneo (La Línea)

G UÍA CON ACTIVIDADES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO EMOCIONAL Y EL INICIO DEL CURSO. AQUÍ

G UÍA EMOCREATIVA PARA LA VUELTA AL COLE DESDE EL CORAZÓN. AQUÍ

Elaborado por Noemí Sánchez del IES Iliberis

E LECCIÓN DE DELEGADO/A . Cre ado por Paco Rivera del IES Vega de Atarfe y Noemí Sánchez del IES Iliberis

E LABORAMOS LAS NORMAS DE CLASE. Elaborado por Paco Rivera del IES Vega de Atarfe y Noemí Sánchez del IES Iliberis

P ROGRESA OLIMPICAMENTE

M aterial para trabajar Valores. IES Zaidin Vergeles

rogramas que abordan temáticas muy diversas relacionadas con la salud y el bienestar (prevención de riesgos sociales en los ámbitos educativos y familiar), la tecnología (buen uso de las TIC, desarrollo de pensamiento crítico y alfabetización mediática) CAMPUS FAD
ateriales para llevar a cabo la tutorías de la ESO.

A UTOESTIMA. EL AMOR DE MI VIDA SOY YO
A UTOESTIMA. ME QUIERO. Elaborado por Carmen Patricia Diaz

M I S PERSONAS ESPECIALES. Elaborado por Reme Alarcón del IES Los Montes.

M OTIVACIÓN. Inicio de Curso. Elaborado por Carmen Patricia Díaz

A UTOCONCEPTO y ALIMENTACIÓN. Elaborado por Reme Alarcón. IES Los Montes.

T ABACO... VAPEO...¿A QUÉ TE SUENA? Elaborado por Noemí Sánchez y Francisco Rivera
Tuenti piénsalo antes de publicar Piensa antes de publicar...
P IÉNSALO ANTES DE PUBLICAR. A diario estamos en las redes sociales ¿cuántas veces miramos al día nuestra red social favorita? muchas ¿verdad ? Las redes sociales e internet tienen muchísimas cosas positivas pero tenemos que ser conscientes de lo que tenemos en las manos. Os invito a visionar estos videos para observar algunos de los peligros.
Experimento social - los riesgos de nuestros datos personales en internet
No sabemos el material tan importante que colgamos en nuestras redes y que están para siempre, veamos este experimento social.

Quedamos al descubierto por completo con lo que publicamos. Es genial que las uses pero ten cuidado, piénsalo antes de publicar porque son muchos los riesgos que corres.

¿Cuál de ellos conoces?

¿Tienes amigos/as que les pasa algunas de estas situaciones?

¿Te has visto involucrado en alguno ?

Reflexionamos entre todos.

Elaborado por David de la Rosa

Esta infografía puede ser útil para desarrollar la Lección 1 de la guía de Manuel Segura "Ser persona y relacionarse" ,que puede descargarse AQUÍ

UTOCONOCIMIENTO. Un proyecto ÉTICO VITAL. Elaborado por el departamento de Filosofía junto con el departamento de Orientación del Instituto Juan 23 Chana.

A ctividades para desarrollar el Plan de Acción Tutorial en la ESO (Murcia)

ACTIVIDADES PARA 1º ESO

ACTIVIDADES PARA 2º ESO

ACTIVIDADES PARA 3º ESO
Esta Guía contiene toda la información y recursos necesarios para ejercer la tutoría en la Educación Secundaria Obligatoria. No es un Programa de Acción Tutorial, sino que lo complementa al recoger las actuaciones que a lo largo del curso escolar tendrá que realizar el tutor o tutora de un grupo. Se presenta un cronograma de las tareas y actuaciones organizadas de forma sistemática por ámbitos con los recursos necesarios para realizarlas. Está organizada por meses y cada tarea o actuación está descrita en una ficha (objetivo, procedimiento y recursos). Además, incluye unas tablas resumen de los tipos de tareas y actuaciones para cada mes del año académico.
ACTIVIDADES PARA 4º ESO

Recursos de interés para que los equipos docentes puedan planificar la acción tutorial en función de las necesidades concretas de su alumnado. Podéis acceder pinchando en la imagen o en el enlace siguiente: https://www.symbaloo.com/mix/recursosacciontutorial

E L VIAJE , es una iniciativa del área de Acción Tutorial y del Gabinete de Convivencia del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional de Granada, para trabajar diferentes aspectos de la convivencia escolar y de la cultura de paz.

M ATERIAL PARA TUTORÍAS. AQUÍ

P RIMEROS AUXILIOS PARA LA AUTOESTIMA. Material de @psico_mporienta

D IARIO de AUTOESTIMA. Material de @espacio.psicope y @psico_mporienta

D IBUJANDO MI ANSIEDAD. Material de @psico_mporienta

C almar tu ENOJO. Material de @psico_mporienta
C OMPROMISO EN 60 SEGUNDOS ANTE COVID-19 . Elaborado por Lourdes Otero
¿S OMOS TOLERANTES A LA FRUSTRACIÓN? Material de @psico_mporienta
D ISCRIMINAS O RESPETAS? Video

Noemí Sánchez Delgado

P REEVALUACIÓN Y POSTEVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN. Elaborado por Noemí Sánchez Delgado

P REEVALUACIÓN Y POSTEVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN. Elaborado por Noemí Sánchez Delgado

. Elaborado por Noemí Sánchez Delgado
U nidades Didácticas con las que trabajar las principales problemáticas relacionadas con el uso de Internet en los menores.
E laborado por Blanca Ortega

P ROGRAMAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL

R ULER: UN PROGRAMA DE APRENDIZAJE SOCIAL Y EMOCIONAL

El respeto a los demás y el fomento de las habilidades sociales son claves para la prevención de problemas online.

Módulo relacionado con el cuidado de la privacidad, la protección de la propia información e imagen, así como con la construcción de una identidad digital positiva de modo que genere una buena reputación en línea.
lántale cara al ciberacoso y no mires para otro lado. ¿De qué lado estás tú?
U.D. 3 C ontrola la Tecnología.- La protección de dispositivos y servicios online, la gestión de contraseñas, opciones de seguridad y protección frente a aplicaciones potencialmente peligrosas.

U.D. 4 Mira más allá de tu pantalla.- Desarrollar el espíritu crítico, comprender cómo funciona Internet y analizar las motivaciones de las personas con las que se interactúa a través de la Red, es fundamental para prevenir riesgos económicos, personales y sociales.

Sabes elegir.- La responsabilidad y el espíritu crítico son capacidades esenciales para los menores. Reforzarlas les ayudará a contrastar la información de Internet, reflexionar antes de aceptar contactos y reaccionar frente a los problemas que surjan.

U.D. 6 Comenzamos con ciberseguridad.- Los primeros pasos en Internet no se deben dar a la ligera. Poseer conocimientos previos en seguridad y uso seguro es esencial para evitar los riesgos y aprender a utilizar la Red de forma positiva.

El GABINETE DE CONVIVENCIA E IGUALDAD de la DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Y DEPORTE DE GRANADA, ha elaborado un documento guía donde aparecen los conflictos más destacados de la red.
114 cortos para educar en valores 90 cortometrajes para educar en valores 25 cortometrajes para trabajar la inteligencia emocional MOTIVACIÓN . AQUÍ TRABAJO EN EQUIPO. AQUÍ , AQUÍ y AQUÍ
Términos como Grooming, ciberacoso, sexting, nomofobia, etc se cuelan en nuestro vocabulario cotidiano. ¿Qué son cada uno de ellos?, ¿Cómo puedo ayudar desde casa a mi hijo/a? ,¿Cómo puedo detectar el problema?.

Pinchando en el enlace, podrás acceder a toda esta información y además, poder ver, el cortometraje "GROOMING" El LADO OSCURO DE LA RED, cuyo director y guionista: es Francisco Yélamos Martín

C ORTOS PARA EDUCAR

Acceso a distintas páginas y portales educativos que utilizan el Corto como herramienta educativa.

E l día + CORTO. Una propuesta de Rebeca Llamedo.

S YMBALOO DE COEDUCACIÓN y 25N PROVINCIA DE CÁDIZ
T ABLA PERIÓDICA DE LAS EMOCIONES

P ARA, RESPIRA
QTJ? QUÉ TE JUEGAS? Programa de prevención escolar ABUSO DEL JUEGO DE APUESTAS
B E HAPPY. Video AQUI. Propuesta de actividad tras ver el video:

-¿Con qué mensajes te identificas más?
AKE NEWS. Material Complementario. F AQUÍ
-¿Cómo te sientes después de ver este video?

-Elaborar pósters con mensajes positivos para decorar el aula o el centro educativo.
L CIRCO DE LA MARIPOSA. E AQUÍ
C ONVIVENCIA POSITIVA.

Diputación de Guipúzcoa. AQUÍ

Junta de Andalucia. AQUÍ

Elaborada por Patricia Diaz Perez del IES La Paz

E S NUESTRO CEREBRO COMO UN ORDENADOR? Elaborado por David de la Rosa. D.O. IES Vega de Mar (San Pedro de Alcántara)

Elaborado por David de la Rosa. D.O. IES Vega de Mar (San Pedro de Alcántara)

Elaborado por Beatriz Chica.

Elaborado por Noemí Sánchez Delgado

E L PROTAGONISTA DEL Circo de la Mariposa. Nick Vujicic en las noticias de TELECINCO | Vivir sin Límites MÁS VIDEOS. AQUÍ y AQUÍ

29th October

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C ONSEJO ORIENTADOR. Guía elaborada por Noemí Sánchez y Paco Rivera C ONSEJO ORIENTADOR. Guía elaborada por el IES Mediterráneo (La Línea) G UÍA CON ACTIVIDADES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO EMOCIONAL Y EL INICIO DEL CURSO. AQUÍ G UÍA EMOCREATIVA PARA LA VUELTA AL COLE DESDE EL CORAZÓN.

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Si buscas carreras universitarias, estás en el sitio correcto. Aquí tienes información sobre todas las carreras universitarias de España: todos los grados universitarios, de todas las universidades públicas y privadas, actualizados para 2023.
Para ver todas las opciones para estudiar una determinada carrera, pincha en su nombre en los listados abajo. También puedes realizar una búsqueda por nombre de carrera y/o provincia utilizando el buscador que hay arriba (en la banda azul).

Ambas acciones te llevarán a un listado de todas las carreras/grados que encajan con tu selección. Verás las universidades donde se puede estudiar y en qué modalidades (presencial, semipresencial o a distancia), así como las notas de corte. Recuerda que las notas de corte son sólo orientativas.

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Completísimo buscador de todas las carreras universitarias ofrecidas en España. Precios, Notas de Corte, Centros donde se imparte, y más.