# data[].attributes.headline
Социально-игр

# data[].attributes.body
Социально-игровые технологии

# data[].attributes.headline
Цветок-лотоса

# data[].attributes.subject
Цветок-лотоса

# data[].attributes.body
Цветок-лотоса- эта методика подразумевает вычленение главного блока (ядра) в любой теме.
Методика применения

Авторы рекомендуют изобразить гипотетический лотос в виде 9 квадратов (3 по вертикали, 3 по горизонтали). Каждый из этих квадратов нужно также разделить на 9 маленьких (3 на 3).

Центральный квадрат — сердцевина цветка. Вокруг находятся лепестки (8 квадратов).

В центральный квадрат сердцевины рекомендуют вписать главную мысль темы.

Вокруг следует в каждый квадратик (маленький лепесток) вписать 8 аргументов (свойств, характеристик) центрального тезиса.

В гуманитарных дисциплинах это могут причины или предпосылки события.

В химии структурные особенности главного характеризуемого вещества.

Затем аргумент из этих восьми квадратиков следует перенести в центральный квадратик окружающих «лепестков».

Вокруг перенесенного аргумента в каждый маленький лепесток вписать 8 факторов (свойств, качеств, причин), характеризующих центр «лепестка»

Особенности использования приема в школе

Необходимо подавать информацию ученикам в структурированном виде.

Хорошо, если структурирование будет отображено в образах. В каких-то классах, на определенных уроках это могут быть цветки Лотоса. У младшеклассников это может быть цветик-семицветик. Учитель самостоятельно выберет образ, наиболее близкий и понятный конкретным ученикам.

«Зацикливаться» на построении квадратиков именно такого количества и формы, наверное, не целесообразно. Излишняя формализация учебного процесса никому пользы не приносила.

Результаты применения приема

Наличие незаполненных ячеек будет стимулировать умственную деятельность учеников. Видя пустое место, каждому захочется его заполнить.

После заполнения всех квадратиков получится зрительно легко запоминающаяся картинка.

Учитывая, что методика пришла с Востока, авторы дополнительно уверены в магическом влиянии цифр и формы цветка Лотоса на усвоение материала, стимулирование креативного мышления.

Позволяет развивать идеи.

Углубляет рассмотрение вопроса, дает дополнительный стимул.

Помогает увидеть области проблемы, которые обдуманы хуже других.

# data[].attributes.attachment_link.title
цветок лотоса

# data[].attributes.headline
Покет-мод/ Pocket Mod инструмент разгрузки мозга. PocketMod переводится, как карманная форма.

# data[].attributes.subject
Покет-мод/ Pocket Mod инструмент разгрузки мозга. PocketMod переводится, как карманная форма.

# data[].attributes.body
ПокетМОД (PocketMOD)

# data[].attributes.headline
Канбан-доска<

# data[].attributes.body
Канбан-доска

# data[].attributes.body
SCRUM-метод

Scrum – одна из самых популярных на сегодня гибких технологий в работе над проектами.
Как спортивная команда готовится к решающей игре (к слову, scrum — англ. «схватка», элемент игры в регби), так и команда ребят должна извлекать уроки из полученного опыта, осваивать принципы самоорганизации, работая над решением проблемы, и анализировать свои успехи и провалы, чтобы постоянно совершенствоваться.

Тем самым СКРАМ мотивирует детей к самостоятельной деятельности, побуждает интерес к работе, учит самостоятельно контролировать себя и результат работы.

# data[].attributes.headline
Дизайн-мышлен

# data[].attributes.body
Дизайн-мышление
Это системный подход к решению задач, ориентированный на интересы конечного пользователя.
Дизайн-мышление позволяет улучшить процесс обучения, сделать его более активным и интересным. Этот подход делает обучение творческим процессом, развивая критическое мышление учеников и заставляет их мыслить оригинально.
Преподавание, основанное на дизайн-мышлении, поощряет любопытство, энтузиазм, креативность и изобретательность.

# data[].attributes.headline
Критерально-у

# data[].attributes.body
Критерально-уровневое оценивание

# data[].attributes.headline
Машина Голдбе

# data[].attributes.body
Машина Голдберга
Машина Робинсона или заумная машина — это устройство, которое выполняет очень простое действие чрезвычайно сложным образом — как правило, посредством длинной последовательности взаимодействий по «принципу домино.
Машина Голдберга довольно часто появляется на телевидении. Многие детские образовательные шоу, появившиеся в США ещё в 1960-х, посвящали свои выпуски строительству машин Голдберга, чтобы продемонстрировать в действии простые физические законы

# data[].attributes.headline
Кейс-метод - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций.  Кейс – 1) Учебные конкретные ситуации, специально разрабатываемые на фактическом материале с целью последующего разбора на учебных занятиях.  2) учебный материал, в котором словесно в письменной форме или техническими средствами обучения представлена ситуация, содержащая личные, социальные, экономические или политические проблемы.      

# data[].attributes.subject
Кейс-метод - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций.  Кейс – 1) Учебные конкретные ситуации, специально разрабатываемые на фактическом материале с целью последующего разбора на учебных занятиях.  2) учебный материал, в котором словесно в письменной форме или техническими средствами обучения представлена ситуация, содержащая личные, социальные, экономические или политические проблемы.      

# data[].attributes.body
Кейс-метод

# data[].attributes.headline
Брейнскетчинг

# data[].attributes.body
Брейнскетчинг

# data[].attributes.headline
Вопросы СКАМП

# data[].attributes.body
Вопросы СКАМПЕР (SCAMPER)

# data[].attributes.headline
Зеркало прогр

# data[].attributes.body
Зеркало прогрессивных преобразований

# data[].attributes.headline
   Круги Эйлера —это геометрическая схема, с помощью которой можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного представления. Метод Эйлера является незаменимым при решении некоторых задач, а также упрощает рассуждения.Один из величайших математиков петербургский академик Леонард Эйлер за свою жизнь  написал более 850 научных работ. В одной из них и появились эти круги.  Эйлер писал, что «круги очень подходят для того, чтобы облегчить наши размышления». При решении целого ряда задач Леонард Эйлер использовал идею изображения множеств с помощью кругов и они получили название «круги Эйлера».     Этот метод даёт ещё более наглядное представление о возможном способе изображения условий, зависимости, отношений в логических задачах. Ну а как же круги Эйлера помогают при решении задач? Для ответа приведём один пример. Задача:  В 4-х 6 классах всего 100 учащихся., из них кататься на сноуборде умеют 30 ребят, на скейтборде – 28, на роликах – 42. На скейтборде и на сноуборде умеют кататься 8 ребят, на скейтборде и на роликах – 10, на сноуборде и на роликах – 5, а на всех трех – 3. Сколько ребят не умеют кататься ни на сноуборде, ни на скейтборде, ни на роликах?Решение. Всеми тремя спортивными снарядами владеют три человека, значит, в общей части кругов вписываем число 3. На скейтборде и на роликах умеют кататься 10 человек, а 3 из них катаются еще и на сноуборде. Следовательно, кататься только на скейтборде и на роликах умеют 10-3=7 ребят. Аналогично получаем, что только на скейтборде и на сноуборде умеют кататься 8-3=5 ребят, а только на сноуборде и на роликах 5-3=2 человека. Внесем эти данные в соответствующие части. Определим теперь, сколько человек умеют кататься только на одном спортивном снаряде. Кататься на сноуборде умеют 30 человек, но 5+3+2=10 из них владеют и другими снарядами, следовательно, только на сноуборде умеют кататься 20 ребят. Аналогично получаем, что только на скейтборде умеют кататься 13 ребят, а только на роликах – 30 ребят. По условию задачи всего 100 ребят. 20+13+30+5+7+2+3=80 – ребят умеют кататься хотя бы на одном спортивном снаряде. Следовательно, 20 человек не умеют кататься ни на одном спортивном снаряде.Ответ. 20 человек не умеют кататься ни на одном спортивном снаряде .           

# data[].attributes.subject
   Круги Эйлера —это геометрическая схема, с помощью которой можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного представления. Метод Эйлера является незаменимым при решении некоторых задач, а также упрощает рассуждения.Один из величайших математиков петербургский академик Леонард Эйлер за свою жизнь  написал более 850 научных работ. В одной из них и появились эти круги.  Эйлер писал, что «круги очень подходят для того, чтобы облегчить наши размышления». При решении целого ряда задач Леонард Эйлер использовал идею изображения множеств с помощью кругов и они получили название «круги Эйлера».     Этот метод даёт ещё более наглядное представление о возможном способе изображения условий, зависимости, отношений в логических задачах. Ну а как же круги Эйлера помогают при решении задач? Для ответа приведём один пример. Задача:  В 4-х 6 классах всего 100 учащихся., из них кататься на сноуборде умеют 30 ребят, на скейтборде – 28, на роликах – 42. На скейтборде и на сноуборде умеют кататься 8 ребят, на скейтборде и на роликах – 10, на сноуборде и на роликах – 5, а на всех трех – 3. Сколько ребят не умеют кататься ни на сноуборде, ни на скейтборде, ни на роликах?Решение. Всеми тремя спортивными снарядами владеют три человека, значит, в общей части кругов вписываем число 3. На скейтборде и на роликах умеют кататься 10 человек, а 3 из них катаются еще и на сноуборде. Следовательно, кататься только на скейтборде и на роликах умеют 10-3=7 ребят. Аналогично получаем, что только на скейтборде и на сноуборде умеют кататься 8-3=5 ребят, а только на сноуборде и на роликах 5-3=2 человека. Внесем эти данные в соответствующие части. Определим теперь, сколько человек умеют кататься только на одном спортивном снаряде. Кататься на сноуборде умеют 30 человек, но 5+3+2=10 из них владеют и другими снарядами, следовательно, только на сноуборде умеют кататься 20 ребят. Аналогично получаем, что только на скейтборде умеют кататься 13 ребят, а только на роликах – 30 ребят. По условию задачи всего 100 ребят. 20+13+30+5+7+2+3=80 – ребят умеют кататься хотя бы на одном спортивном снаряде. Следовательно, 20 человек не умеют кататься ни на одном спортивном снаряде.Ответ. 20 человек не умеют кататься ни на одном спортивном снаряде .           

# data[].attributes.body
Круги Эйлера

# data[].attributes.headline
Под компетентностно-ориентированным заданием понимается задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий (В. А. Болотов).

# data[].attributes.subject
Под компетентностно-ориентированным заданием понимается задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий (В. А. Болотов).

# data[].attributes.body
Компетентностно-ориентированные задания

# data[].attributes.headline
Kanban (метод управл

# data[].attributes.body
Kanban (метод управления проектами)

# data[].attributes.headline
Игрофикация (геймификация)

# data[].attributes.subject
Игрофикация (геймификация)

# data[].attributes.body
Геймификация — это использование игровых элементов в процессе обучения. Не стоит путать её с игрой: геймификация направлена прежде всего на достижение результата. Это позволяет достигать поставленных целей, придает традиционному процессу обучения большую легкость, гибкость и привлекательность. Важно понимать, что геймификация не ставит задачу создать полноценную игру, а только использует определенные игровые фрагменты.
Основные принципы
Можно выделить 4 основных принципа игрофикации:

мотивацию;

открытие;

статус;

вознаграждение.

Мотивация является основой для всех видов игровой деятельности. Во время урока педагог может применять такие ее варианты, как соревновательный момент, поощрение, принятие учениками решений, определяющих исход игры.
Открытие. Геймификация помогает создавать интересное, неожиданное, позволяет открывать новые уровни. Это способствует большей вовлеченности участников в происходящее.
Статус. Участвуя в игре, школьник испытывает чувство собственной значимости. Эффективными стимулами для активности становятся признательность детского коллектива, похвала учителя.
Вознаграждение. Принцип награды – один из лучших инструментов рассматриваемой технологии. Привлекательный приз, который предстоит получить в финале, помогает усилить степень вовлеченности в игру.
Примеры использования на уроках
Геймификация дает достаточное пространство для фантазии. На уроке могут использоваться те формы и приемы, которые станут, по мнению педагога, наиболее результативными и будут приняты положительно. Выбирать их стоит с учетом особенностей каждого детского коллектива.
Элементами геймификации в образовательном процессе могут стать:

1. Квест, предусматривающий поэтапное выполнение поставленной задачи. При этом каждое задание выводит участников на очередной уровень и приближает к обозначенной цели. Такой вариант, как квест, подходит для учащихся разных возрастных категорий, будет уместным в младших классах

2. Дебаты. Преимущественно используются для гуманитарных дисциплин (на уроках истории, литературы, географии). Ребята учатся уверенно отстаивать собственную позицию по определенным вопросам, подбирать соответствующие аргументы. Чаще всего дебаты, требующие от детей обладания достаточным словарным запасом и проведения основательной подготовки, проводят в среднем и старшем звене.

3. Турнир. Игра подразумевает участие нескольких команд, дающих ответы на поставленные вопросы. Такой урок способен включать в себя смешанные тематики, поэтому его подготовкой могут заниматься одновременно несколько преподавателей. Для школьников интересными станут следующие варианты проведения турнира – «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Кто хочет стать миллионером?».

Преимущества геймификации
Геймификация обладает достаточным количеством плюсов, по причине чего применяется многими современными педагогами.

Приносит удовольствие. Присутствие игровых элементов делает обучение более комфортным и радостным. Это связано с активизацией определенного отдела мозга, реагирующего на игру.

Снимает напряжение, убирает боязнь ошибиться. Во время стандартного урока ученики нередко испытывают страх перед тем, что могут совершить ошибку и подвергнуться критике. Геймификация исключает такие неприятные моменты.

Способствует эмоциональному включению. Все участники игры включаются в него эмоционально. Это, в свою очередь, обеспечивает более высокую заинтересованность, лучшую концентрацию внимания, хорошее запоминание.

Позволяет работать с группой. Многие игровые задания подразумевают групповое участие. Действуя сообща, ребята лучше узнают друг друга и быстрее сближаются. Это помогает укрепить детский коллектив, сделать его более дружным.

Обеспечивает беспроблемное усвоение и закрепление учебного материала. Подобный эффект достигается благодаря большей заинтересованности детей в происходящем на уроке.

Универсальность. Игровые элементы стоит использовать на занятиях с дошкольниками, в начальной школе, в средних или старших классах, при работе со студенческой аудиторией. Многие компании задействуют их в корпоративном обучении

Какими недостатками обладает
У геймификации имеются определенные недостатки, которые должны обязательно учитываться людьми, работающими в системе образования. Можно привести несколько примеров:

школьники, привыкшие к подаче материала в игровой форме, могут отказываться воспринимать традиционные формы обучения;

некоторые дети способны потерять интерес к выполнению заданий, которые не приносят им вознаграждения;

иногда соревнования переносятся из игровой атмосферы в реальную жизнь и становятся причиной возникновения конфликтных ситуаций с одноклассниками.

требует от педагога серьезной подготовки. Для разработки урока, содержащего игровые моменты, учителю приходится тратить гораздо больше времени и прикладывать значительные усилия. Кроме этого, не всегда удается уложиться в отведенные на занятие 45 минут, поскольку необходимо разъяснить учащимся суть игры, успеть организовать их работу и подвести ее итоги.

Специалисты рекомендуют педагогам использовать геймификацию в умеренном количестве. Данный метод не должен иметь постоянный характер и присутствовать на всех без исключения занятиях. Применять его необходимо в те моменты урока, которые особенно располагают к этому. Хорошие результаты приносит геймификация дополнительного образования детей, когда учитель может более свободно отходить от стандартных форм обучения.

# data[].attributes.body
Эдьютеймент

# data[].attributes.headline
Квесты, веб-к

# data[].attributes.body
Квесты, веб-квесты, фото-квесты и т.п. www.learnis.ru/

# data[].attributes.body
Квизы (Quiz) или Викторины www.learnis.ru/ Castie Quiz

# data[].attributes.headline
Сторитейлинг 

# data[].attributes.body
Сторитейлинг (Storytelling)

# data[].attributes.headline
Спираль обуче

# data[].attributes.body
Спираль обучения через творчество

# data[].attributes.headline
Технология см

# data[].attributes.body
Технология смыслового чтения

# data[].attributes.headline
Обучение чере

# data[].attributes.body
Обучение через опыт (experiential learning)

# data[].attributes.headline
Неформальное 

# data[].attributes.body
Неформальное образование

# data[].attributes.headline
Технологии «о

# data[].attributes.body
Технологии «открытого пространства»

# data[].attributes.headline
Баскет-метод

# data[].attributes.subject
Баскет-метод

# data[].attributes.body
Баскет-метод, ин-баскет или ин-трей (от англ, in-basket test, in basket technique, basket tray — корзина, поднос) — метод оценки и обучения, основанный на имитации ситуаций, часто встречающихся в практической деятельности.
Баскет-метод- современный активный метод обучения, главной целью которого является развитие у обучаемых культуры мыслительной творческой деятельности и умения квалифицированно решать нестандартные задачи.

Цель использования баскет-метода:

- сфокусировать внимание на сути проблемы;

- приобрести новые знания и представления в процессе обмена идеями;

- включить всех в работу;

- снять напряжение, установить рабочие взаимоотношения, создать атмосферу взаимодействия;

- создать фундамент для последующих занятий, объединив их в единый процесс.

Для метода характерна активная познавательная деятельность обучающихся, владение в совершенстве методом анализа, умение принимать нестандартные решения, развитая рефлексия, атмосфера сотрудничества.

Особенность метода состоит в том, что обучаемый получает весь объем информации единовременно (структурированных или в беспорядке), и вынужден для принятия решений пообщаться со множеством людей, чтобы собрать нужную информацию.

Следует также заполнять логическую схему и правильно, кратко формулировать вопросы.

Обратная связь предусматривает пояснение особенно трудных вопросов, обобщение и подведение итогов, а также стимуляцию совместной работы в подгруппах.

Зачетное занятие следует закончить подведением итогов, анализом ответов и уровнем подготовки обучающихся к занятию.

Баскет–метод следует применять не чаще одного – двух раз в год и по темам, в которых много теоретического материала.

Баскет-метод позволяет сформировать у обучаемого следующие компетенции:

— принятие решений;

— анализ информации;

— коммуникация и навыки межличностного общения;

— знание корпоративных процедур;

— прогнозирование результатов своей деятельности.

Преимущества баскет-метода.

1. Высокий уровень мотивации обучающихся.

2. Высокая включенность в работу с обучающими материалами.

3. Возможность оценить способности участника к работе с различной информацией, навыки участника в области анализа разного рода информации, навыки принятия решения на основе имеющейся информации.

4. Возможность использования и как метода обучения, и как метода оценки.

Недостатки баскет-метода.

1. Необходимость тщательной подготовки и разработки всех материалов для использования в рамках баскет-метода.

2. Возможность эффективного обучения только при использовании реальных или максимально приближенных к реальным материалов (преподаватель (тренер) должен хорошо ориентироваться в бизнеспространстве конкретной компании или в целом в обязанностях руководителя).

3. Достаточно существенные временные затраты на подготовку материалов.

4. Необходимость специально оборудованного помещения (при подключении телефонных звонков) и участия грамотных «актеров» — исполнителей ролей.

# data[].attributes.headline
Арт-педагогик

# data[].attributes.body
Арт-педагогика

# data[].attributes.body
iDroo, padlet, lino, Trello
Онлайн доски, в т. ч. для совместной работы над проектом

# data[].attributes.headline
Ресурс https://www.classroomscreen.com/ может понравиться любому учителю.В нижней части экрана находятся инструменты (более 13 виджетов), которые идеально подходят для занятий в классе! Нажимая на круглую кнопку, мы выбираем инструмент.Язык – Можно выбрать множество языков. Особенно приятно для учителей иностранных языков! Выбор языка справа, на панели настроек – значок, похожий на шестеренку.Фон – этот инструмент позволяет выбрать любое из широкого спектра потрясающих изображений или загрузить своё собственное, исходя из темы урока. Можно загрузить анимированные картинки, все будет как живое!Случайное имя (имя наугад) – Введите или скопируйте и вставьте имена ваших учеников в текстовое поле, нажмите на кнопку "Выбрать", будет случайным образом выбрано имя. Игральная кость – нажмите и кубики покатятся. Этот инструмент позволяет вам бросить один, два или три кубика для случайного числа.Уровень звука – выполните несколько простых шагов и разрешите сайту использовать микрофон вашего компьютера. Затем установите максимальный уровень шума, который вы хотите в классе. Этот инструмент покажет красную или зеленую полосу прогресса, чтобы помочь вашему классу узнать, когда им нужно стать тише. Медиафайлы – вы можете использовать медиавиджет четырьмя различными способами: загрузить изображение, встроить видео с YouTube,запустить веб-камеру, внедрить код iframe.QR-код – это один из любимых инструментов для учителей. Введите URL-адрес любого полезного ресурса и получите QR-код для него. Это так просто! Ученики при помощи специальной программы на смартфоне могут сканировать QR-код, откроют этот ресурс.Classroomscreen изначально был разработан для обучения внутри класса. Однако он также может в поддерживать учителей в дистанционном обучении. 

# data[].attributes.subject
Ресурс https://www.classroomscreen.com/ может понравиться любому учителю.В нижней части экрана находятся инструменты (более 13 виджетов), которые идеально подходят для занятий в классе! Нажимая на круглую кнопку, мы выбираем инструмент.Язык – Можно выбрать множество языков. Особенно приятно для учителей иностранных языков! Выбор языка справа, на панели настроек – значок, похожий на шестеренку.Фон – этот инструмент позволяет выбрать любое из широкого спектра потрясающих изображений или загрузить своё собственное, исходя из темы урока. Можно загрузить анимированные картинки, все будет как живое!Случайное имя (имя наугад) – Введите или скопируйте и вставьте имена ваших учеников в текстовое поле, нажмите на кнопку "Выбрать", будет случайным образом выбрано имя. Игральная кость – нажмите и кубики покатятся. Этот инструмент позволяет вам бросить один, два или три кубика для случайного числа.Уровень звука – выполните несколько простых шагов и разрешите сайту использовать микрофон вашего компьютера. Затем установите максимальный уровень шума, который вы хотите в классе. Этот инструмент покажет красную или зеленую полосу прогресса, чтобы помочь вашему классу узнать, когда им нужно стать тише. Медиафайлы – вы можете использовать медиавиджет четырьмя различными способами: загрузить изображение, встроить видео с YouTube,запустить веб-камеру, внедрить код iframe.QR-код – это один из любимых инструментов для учителей. Введите URL-адрес любого полезного ресурса и получите QR-код для него. Это так просто! Ученики при помощи специальной программы на смартфоне могут сканировать QR-код, откроют этот ресурс.Classroomscreen изначально был разработан для обучения внутри класса. Однако он также может в поддерживать учителей в дистанционном обучении. 

# data[].attributes.body
Classroomscreen.com, Zebraclassroom.com
Интерактивная классная доска

# data[].attributes.attachment_link.title
цветной кластер

# data[].attributes.body
https://childdevelop.ru/generat or/letters/cross.html
Онлайн кроссворды
Генератор кроссвордов от сайта Childdevelop  –  это программа для создания кроссвордов. Она значительно упрощает процесс обучения и поиск нужной литературы.
Как сформировать кроссворд легко и быстро?    Сформировать кроссворд самостоятельно просто с помощью сайта Childdevelop. Допустим, Вы  хотите, чтобы ребенок знал, для чего служит якорь или что такое электричество. Все эти слова Вы пишите в определенном окне программы и просто нажимаете кнопку «Сформировать» и Ваш конструктор кроссвордов для детей готов. Программа предлагает распечатать и подкорректировать его специальными дополнительными инструментами. Создать кроссворд для ребенка можно как пустой для заполнения, так и с ключевыми словами.
Создать кроссворд самостоятельно – это уникальная возможность получить головоломку, в которой заключается определенная задача отгадывания задания. Авторски составить кроссворд для ребенка - это возможность самому направить знания, ознакомить с любыми нововведениями или подтянуть ребенка по знаниям, где он слаб.
Теперь составление кроссворда у Вас займет не более двух минут, и ребенок сможет сразу приступить к его решению.

# data[].attributes.headline
 Learningapps, Kahoot, H5P                       Создание интерактивных упражнений и/или игр 

# data[].attributes.subject
 Learningapps, Kahoot, H5P                       Создание интерактивных упражнений и/или игр 

# data[].attributes.body
Название сервиса: H5P
Описание: сервис для создания разнообразного интерактивного контента
Язык: английский
Ссылка: https://h5p.org/
Сервис H5P позволяет создавать презентации с интерактивными слайдами, на которые можно добавлять различные мультимедиа и интерактивные элементы: несколько вариантов тестов, опросов, интерактивное видео. Обучающиеся, работая со слайдами, не только знакомятся с учебным материалом, но и выполняют различные интерактивные задания, которые моментально проверяются. При ошибочном результате есть возможность выполнить задание заново, исправив свою ошибку.Работать с сервисом можно не только на уроке, но и дома на домашнем компьютере, что позволяет еще раз повторить изученный в школе материал. Ссылку на задание учитель с легкостью может разместить в электронном дневнике (на сайте, в блоге, социальной сети).
Название сервиса: Kahoot
Описание: сервис для создания мобильных опросов
Язык: английский
Ссылка: https://kahoot.com/
Kahoot! даёт возможность создавать мини-игры, квесты и опросы, доступные как на десктопных компьютерах, так и на iOS- и Android-устройствах. Кроме того, вы сможете создать страницу бренда с вашими играми, что станет дополнительной точкой взаимодействия с аудиторией. Сервис предлагает разные режимы взаимодействия с упражнениями, каждый из которых решает собственные задачи. Например, с помощью Practice удобно проектировать итоговые тесты с неограниченным временем на выполнение заданий. В финале даётся возможность проработать ошибки. Есть похожий режим тестирования, но уже на скорость — Test Yourself. А в режиме Flashcards учащийся отвечает на вопрос, не имея перед глазами вариантов ответа.Для групповых занятий есть возможность создать «комнату», в которую учащийся входит по специальному коду и выполняет задание, соревнуясь с однокурсниками.
Название сервиса: LearningApps
Описание: сервис для создания интерактивных заданий-тренажеров
Язык: русский
Ссылка: https://learningapps.org/
Это конструктор интерактивных заданий, которые помогут закрепить знания в игровой форме. Сервис позволяет создавать разные типы упражнений: «Хронологическая линейка», «Классификация», «Кроссворд», «Заполнить пропуски», «Викторина с выбором правильного ответа» и другие.
Можно создать упражнение самостоятельно по шаблону или выбрать подходящее из каталога и добавить его в свой курс. Все задания разделены по дисциплинам.

# data[].attributes.attachment_caption
Шаблоны рабочих листов 

# data[].attributes.headline
Prezi, Canva, Crello, VideoScribe Создание презентаций (в т. ч. шаблоны и т. п.)

# data[].attributes.subject
Prezi, Canva, Crello, VideoScribe Создание презентаций (в т. ч. шаблоны и т. п.)

# data[].attributes.body
Canva — это онлайн-сервис для создания элементов графического дизайна

Учитель может на основе готовых шаблонов создавать рабочие листы, презентации к уроку, видеословари, тесты, диаграммы, научные документы, карточки для запоминания, ментальные карты, интерактивные видео, Кроме того, во время создания своей работы можно выбрать цвет фона, менять шрифт, добавить аудио, добавить видео к упражнению, поделиться с учеником своей работой для совместного пользования или совместного дизайна работы. Презентации в Canva можно сохранять в видео, pdf, powerpoint форматы.

Огромный плюс для меня - автоматическое сохранение изменений, преобразование ссылок в QR - коды для рабочих листов, большой выбор шаблонов для презентаций разных тематических направлений
Попробуйте ! https://www.canva.com/

Prezi.com-онлайн-сервис для создания и редактирования презентаций, построен по принципу облачных технологий.

Prezi – англоязычный сервис, но в создаваемой презентации можно использовать кириллицу. Для того чтобы начать работу в этом сервисе необходимо зарегистрироваться.

Сервис позволяет скачивать готовые презентации в формате flash. Технология создания презентации на сервисе Prezi.com позволит создавать креативные и необычные презентации, привлекая учащихся к образовательному процессу.
Prezi.com — это социальный сервис, а значит, создаваться презентации могут коллективно, и это качество можно использовать при работе над совместными проектами. Готовая презентация может быть успешно загружена на диск, ее дальнейшее использование не требует при этом установки какого-либо программного обеспечения.
Уникальность сервиса Prezi для меня в том, что вся информация расположена на одном большом виртуальном поле, перемещение между объектами происходит очень динамично с впечатляющими эффектами масштабирования.
Попробуйте! https://prezi.com/

# data[].attributes.headline
Infogram - создание инфографики.  Infogram - платформа для создания диаграмм, карт, графики и информационных панелей. Доступны опции совместной работы с ограничением прав доступа и настройками конфиденциальности. Система работает в облаке, поэтому доступна как с ПК, так и со смартфонов. Софт разработан для специалистов и команд, работающих в области медиа, маркетинга, образования и продаж, - всех, кому необходимо передать массив данных визуальным запоминающимся способом. Его можно использовать для подготовки к совещаниям, встречам с клиентами, выступлениями перед целевой аудиторией и обучающимися. Программа также пригодится профессионалам для создания отчётов с инфографикой. Редактор данных позволяет добавлять значки, стили и цвета, устанавливать параметры отображения и корректировать слайды при помощи перетаскивания Drag & Drop. Сервис предоставляет более 35 шаблонов интерактивных графиков и более 500 карт, которые помогут визуализировать данные, включая круговые диаграммы, гистограммы, таблицы столбцов и облака слов. Можно дополнить презентацию картинками из библиотеки фотографий, значков и gif-анимации, а также загрузить изображения со своего устройства. Для оформления предложены больше 20 разнообразных тем, но можно создать индивидуальную с учётом брендинга организации - логотипом, шрифтами и цветами. Интерактивные диаграммы, отчёты и карты созданы для привлечения трафика на сайт: данные об их просмотрах доступны с помощью аналитики ресурса. Результаты работы в Infogram можно экспортировать в таблицу, встраивать на сайт благодаря HTML-редактору или сохранять в форматах PNG,PDF. или .GIF на Google Drive и Dropbox.       

# data[].attributes.subject
Infogram - создание инфографики.  Infogram - платформа для создания диаграмм, карт, графики и информационных панелей. Доступны опции совместной работы с ограничением прав доступа и настройками конфиденциальности. Система работает в облаке, поэтому доступна как с ПК, так и со смартфонов. Софт разработан для специалистов и команд, работающих в области медиа, маркетинга, образования и продаж, - всех, кому необходимо передать массив данных визуальным запоминающимся способом. Его можно использовать для подготовки к совещаниям, встречам с клиентами, выступлениями перед целевой аудиторией и обучающимися. Программа также пригодится профессионалам для создания отчётов с инфографикой. Редактор данных позволяет добавлять значки, стили и цвета, устанавливать параметры отображения и корректировать слайды при помощи перетаскивания Drag & Drop. Сервис предоставляет более 35 шаблонов интерактивных графиков и более 500 карт, которые помогут визуализировать данные, включая круговые диаграммы, гистограммы, таблицы столбцов и облака слов. Можно дополнить презентацию картинками из библиотеки фотографий, значков и gif-анимации, а также загрузить изображения со своего устройства. Для оформления предложены больше 20 разнообразных тем, но можно создать индивидуальную с учётом брендинга организации - логотипом, шрифтами и цветами. Интерактивные диаграммы, отчёты и карты созданы для привлечения трафика на сайт: данные об их просмотрах доступны с помощью аналитики ресурса. Результаты работы в Infogram можно экспортировать в таблицу, встраивать на сайт благодаря HTML-редактору или сохранять в форматах PNG,PDF. или .GIF на Google Drive и Dropbox.       

# data[].attributes.body
Infogram
Создание инфографики

# data[].attributes.headline
MindeMapping    Создание интеллект-карт

# data[].attributes.subject
MindeMapping    Создание интеллект-карт

# data[].attributes.body
Интеллект-карта - это инструмент визуального мышления, который имеет много преимуществ по сравнению с традиционными техниками ведения заметок.
Интеллект-карты являются графическим представлением информации, которое передает отношения между отдельными идеями и концепциями. Независимо от того, насколько сложным или обширным является предмет, интеллект-карта вносит порядок в хаос и помогает  увидеть полную картину.
Интеллект-карты улучшают память
Интеллект-карты используют такие возбудители памяти, как цвета и изображения.  Мозг запоминает их легче, чем простой текст. Кроме того, интеллект-карты помогают  связать новые элементы информации с существующими знаниями.
Интеллект-карты развивают креативность
Существует очень мало техник, настолько способствующих развитию  творческих способностей, как майндмэппинг. Интеллект-карты используют изображения и ключевые слова для создания новых ассоциаций в  мозгу, которые  можно понимать с невероятной скоростью.
Интеллект-карты облегчают сотрудничество
Если традиционные бумажные интеллект-карты отлично подходят для самостоятельной разработки идей, то онлайн интеллект-карты позволяют проводить мозговой штурм с другими людьми и совместно планировать в режиме реального времени.

# data[].attributes.headline
Glogster  Создание интерактивных плакатов

# data[].attributes.subject
Glogster  Создание интерактивных плакатов

# data[].attributes.body
Создание интерактивных плакатов
Glogster EDU — технологически хорошо выверенный инструмент, которым учителя могут пользоваться для демонстрации интерактивных плакатов. Особенно если  в классе имеется интерактивная доска. Сервис можно использовать для создания интерактивных биографий, лент времени, введения математических и физических формул, результатов экспериментов.

Данный ресурс можно использовать для дистанционного обучения, создав коллекцию образовательных ресурсов по той или иной теме.
Glogster EDU — хорошая площадка для совместного творчества учеников. Они без проблем могут создавать интерактивные плакаты, которые с лёгкой руки создателей сервиса стали называться глогами (glogs), так как представляют собой своеобразные графические блоги.
Загрузка изображений, видео осуществляется несколькими щелчками.
Видео и изображения можно загрузить как с компьютера, так и по ссылке. При желании  можно снять видео или фото и тут же загрузить в плакат.
Сервис обладает большой встроенной коллекцией тематических рисунков, которые можно встраивать в плакат.
Безусловный интерес вызывает возможность создания виртуального класса, где ученики могут создавать самостоятельно или в группе и представлять учителю свои глоги. Однако бесплатная версия ограничена лишь 10-ю учётными записями учеников.
Несмотря на то, что нет русскоязычной версии, все инструменты Glogster EDU интуитивно понятны. А главное — поддерживаются русские шрифты.
Окончательный вариант интерактивного плаката можно распечатать, переслать по ссылке или встроить в свой или классный (школьный) блог или сайт.
Таким образом, выполненные с помощью данного сервиса, учительские интерактивные плакаты  и ученические  глоги позволят учащимся теснее взаимодействовать с учебным предметом. Создание ученических интерактивных плакатов позволит им на практике реализовать навыки критического мышления и исследовательской деятельности.

# data[].attributes.headline
 Pixton   Создание комиксов    

# data[].attributes.subject
 Pixton   Создание комиксов    

# data[].attributes.body
Всегда мечтали самостоятельно создавать классные комиксы, но у Вас нет навыков рисования от руки? Не беда! Сегодняшние цифровые технологии позволяют реализовать все свои мечты! Сразу после своего запуска онлайн сервис PIXTON был назван чуть ли не революционной технологией, прорывом в области рисования комиксов. Проект получил 10 престижных наград и был назван ведущим пионером технологии Web 2.0. По заверению Backbone Magazine, эта фирма входит в двадцатку компаний, которые «вносят инновации и меняют способы взаимодействия пользователя с Интернет»! Для начала разберем что собственно говоря можно сделать в Pixton:

выбирать шаблон комикса

выбирать главных героев

выбирать фон

добавлять любое количество объектов в сцену и расположить их по слоям

редактировать позу и мимику персонажей

Это только бесплатные возможности программы. За дополнительную плату можно:

создавать свои собственные персонажи

редактировать внешний вид шаблонных персонажей

добавлять свою картинку

создавать свои сцены и фоны

и многое другое…

Как видим, набор возможностей действительно впечатляет.
Несмотря на то, что сайт по умолчанию открывается на английском языке, Вы можете переключить его на русский или на любой другой.

Для начала разберем что собственно говоря можно сделать в Pixton:

§  выбирать шаблон комикса
§  выбирать главных героев
§  выбирать фон
§  добавлять любое количество объектов в сцену и расположить их по слоям
§  редактировать позу и мимику персонажей
Это только бесплатные возможности программы. За дополнительную плату (8$/мес.) можно:

§  создавать свои собственные персонажи
§  редактировать внешний вид шаблонных персонажей
§  добавлять свою картинку
§  создавать свои сцены и фоны
§  и многое другое…
Как видим, набор возможностей действительно впечатляет.

Как включить русский язык и зарегистрироваться

Несмотря на то, что сайт по умолчанию открывается на английском языке, Вы можете переключить его на русский или на любой другой. Просто выберите соответствующий флажок в нижней части экрана.

Мы же с Вами сразу перейдем на страничку регистрации в русской локализации сайта по этой ссылке: https://www.pixton.com/

Войти на сайт можно используя профиль Facebook, Google+ либо пройдя стандартную процедуру регистрации по email. Сразу после регистрации будет начат отсчет бесплатного 7-дневного пробного периода, в течение которого можно пользоваться всеми функциями Pixton, даже платными.
Выбор типа комикса, сцены и персонажей

В своем личном кабинете нажмите на кнопку «Создайте комикс сейчас», после чего нужно выбрать компоновку комикса:

§  Обычная таблица
§  Таблица с заголовками и описанием (раскадровка)
§  Таблица с ячейками разной ширины и высоты (графическая новелла)
На следующем этапе выбирайте сцену (фон) из списка возможных.

Далее выбирайте количество персонажей комикса и собственно персонажа (разные в зависимости от сцены).

Помимо режима новичка, который активирован по умолчанию, есть и расширенный режим, который предоставит больше возможностей. Разработчики советуют активировать его после того, как Вы хотя бы немного освоитесь в редакторе, но мы рекомендуем сделать это сразу же, потому что режим новичка очень ограничен в функционале.

В редакторе можно:

§  Настроить персонажа (цвет кожи, выражение лица, поза, пропорции частей тела и пр.)
§  Добавить персонажам реплики (облачко с текстом)
§  Добавить/изменить фон, настроить масштаб
Добавить свою картинку

# data[].attributes.body
Powtoon, scratch.mit.edu
Создание мультфильмов Преподавание иностранного языка детям — всегда челлендж. Что может преобразить уроки, сделать их более красочными и продуктивными? Для этого в образовательной сфере используются различные инструменты в виде самых разных платформ и сервисов. Один из них — PowToon.

PowToon — это онлайн платформа, которая позволяет создавать анимационные презентации и анимированные образовательные видеоролики. Ее название — это комбинация названия программы PowerPoint и слова Cartoon, что говорит нам и о функциях ресурса.

Сервис бесплатный с дополнительными платными функциями. Зарегистрироваться можно через Google или другие социальные аккаунты. Есть расширение для браузера Chrome. Срок действия бесплатной версии бесконечен.  После регистрации дается 4 дня бесплатной пробной версии Premium, которая позволяет ознакомиться со всеми функциями. При истечении срока при желании продолжить работу в сервисе со всеми его инструментами, нужно выбрать один из удобных тарифов.

На сайте есть готовые шаблоны с функцией редактирования в рубрике Templates. Они разделены по категориям. Программа дает возможность загрузить изображения и видео. Также есть возможность добавить аудиоматериал или записать свой голос на платформе.

В библиотеке инструментов сервиса доступны персонажи, аксессуары, фон, тематические сцены и шаблоны. Также есть разные шрифты для введения текста. PowToon “оживляет” урок при помощи анимированных персонажей. Выберите для них одежду, лицо и прическу, продумайте учебную цель и напишите захватывающий сценарий. Несколько простых действий на платформе и обучающий мультфильм готов!

В разделе Import есть возможность импортировать файл в формате PPTX. То есть, если у вас есть готовая PowerPoint презентация, импортируйте ее в PowToon и используйте в качестве основы для видео. Перед началом процесса импорта, убедитесь, что презентация имеет формат PPTX. Прежде чем ее импортировать, сохраните презентацию в этом формате.

Чтобы начать создавать новое видео, перейдите в раздел Create и выберите нужный вам вариант. Capture предназначен для записи экрана и камеры, через которое можно записать свою презентацию и донести свое сообщение быстро и легко. Horizontal подойдет для создания презентаций и видеоматериалов, Square — для постов в Фейсбуке и Инстаграме, а Vertical — для мобильных телефонов и историй в социальных сетях.

# data[].attributes.body
weizer.me - интерактивные рабочие листы
Разрешите представиться: сервис Wizer
Wizer - это удобный и интересный сервис, который позволяет создавать интерактивные рабочие листы путём добавления различного контента (текстов, изображений, видео, встраиваемых презентаций, интерактивных плакатов ThingLink, карт Google и т. д.) и использования различных типов заданий: от традиционных заданий с выбором ответа и открытым ответом до заданий на комментирование изображения и заполнение таблицы.
Несомненным достоинством сервиса является возможность записи учащимися аудиоответа на вопрос. Это особенно актуально для учителей иностранного языка, которые готовят учащихся к диалогу с компьютером в процессе выполнения заданий на говорение и чтение текста вслух.
Войдя в систему, учащиеся выполняют предложенные задания, а учитель может просматривать их ответы и отправлять комментарий. Предусмотрена также автоматическая проверка отдельных заданий.
Сервис Wizer также предоставляет учителю возможность не только создавать собственные ИРЛ, но и пользоваться банком готовых ИРЛ по множеству тем и редактировать их.
Знаменательным является тот факт, что сервис Wizer вошёл в десятку лучших сервисов для образования в 2016 году.
Wizer - англоязычный продукт, но он достаточно прост в освоении  поскольку имеет интуитивно понятный интерфейс.

# data[].attributes.body
Plickers, Menti.com
Системы мгновенного голосования

# data[].attributes.body
Classcraft, ClassDojo –
геймификация

# data[].attributes.body
EDpuzzle - инструмент для создания видеофрагментов с аудио- и текстовыми
заметками, вопросами и заданиями.

# data[].attributes.headline
Физкультминутки Sworkit Kids - это «умные» физкультминутки на уроках  как способ повторения и закрепления материала.

# data[].attributes.subject
Физкультминутки Sworkit Kids - это «умные» физкультминутки на уроках  как способ повторения и закрепления материала.

# data[].attributes.body
Физкультминутки Sworkit Kids способствуют сохранению здоровья учащихся, прививают интерес к изучению предмета, развивают умственную деятельность учащихся.

https://www.gonoodle.com/ платформа Go Noodle  с готовыми видеороликами

# data[].attributes.body
SMART-
физкультминутки-«умные» физкультминутки способствуют сохранению здоровья учащихся, прививают интерес к изучению предмета, развивают умственную деятельность учащихся.

https://infourok.ru/umnie-fizkultminutki-na-urokah-russkogo-yazika-kak-sposob-povtoreniya-i-zakrepleniya-materiala-1334071.html

# data[].attributes.headline
Динамическая пауза - это вид активного отдыха. Проводится она тогда, когда дети утомились. Признаки усталости выражаются по-разному: ребята начинают двигаться, говорить о том, что не имеет отношения к занятию, теряют интерес, внимание у них рассеивается, снижается работоспособность, затрудняются процессы запоминания и мышления.

# data[].attributes.subject
Динамическая пауза - это вид активного отдыха. Проводится она тогда, когда дети утомились. Признаки усталости выражаются по-разному: ребята начинают двигаться, говорить о том, что не имеет отношения к занятию, теряют интерес, внимание у них рассеивается, снижается работоспособность, затрудняются процессы запоминания и мышления.

# data[].attributes.body
Динамические паузы

# data[].attributes.headline
"Говорящие стены"

# data[].attributes.subject
"Говорящие стены"

# data[].attributes.body
А.С. Макаренко в «Книге для родителей» писал: «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги».

Одной из современных технологий, позволяющей наиболее эффективно использовать образовательный потенциал развивающей предметно-пространственной среды является технология «говорящих стен».

Основная идея  технологии «Говорящая стена» – трансформация среды пребывания детей в обучающую среду, способ организовать самостоятельную деятельность детей.

Целью использования «говорящих стен» в работе с детьми является создание условий для полноценного развития  по всем образовательным областям.

Задачи:
- Создать атмосферу эмоционального комфорта.
- Создать условия для творческого самовыражения.
- Создать условия для проявления познавательной активности детей.

« Говорящая стена» помогает педагогу ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Виды «говорящих стен».
Развивающие интерактивные игры
Магнитная доска
Бизиборд
Сенсорное пано
Ширмы

# data[].attributes.body
Медиа́ция -одна из технологий альтернативного урегулирования споров с участием третьей нейтральной, беспристрастной, не заинтересованной в данном конфликте стороны — медиатора.
«Школьная медиация» – это не только способ разрешения споров в образовательной среде, но и метод профилактики и коррекции взаимодействия, позволяющий научить  как  детей, так и взрослых конструктивному поведению в конфликте и потенциально конфликтных ситуациях.
Школьная медиация дает возможность предупреждать конфликты, правонарушения и ситуации острого противостояния, а также способствует изменениям привычных, негативных, деструктивных способов взаимодействия.
Принципы медиации (позволяют создавать безопасную среду в образовательной организации как для детей так и для взрослых):
- добровольность- стороны добровольно принимают участие в процедуре медиации. Все участники переговоров (в том числе медиатор) могут выйти из процесса в любой момент. Технология предполагает, что всё происходит с согласия сторон, включая принятие решения, за реализацию которого они сами несут ответственность.
- нейтральность медиатора - медиатор (посредник) не решает, кто прав, а кто
виноват. Медиатор беспристрастен по отношению ко всем сторонам конфликта, не заинтересован в каком-то конкретном решении. Именно поэтому он не советует и не принимает решений за стороны, а стимулирует их самих к поиску взаимовыгодного выхода из ситуации. Задача медиатора состоит в том, чтобы организовать процесс эффективного обсуждения.
– конфиденциальность - медиатор не имеет права разглашать информацию, полученную в ходе медиации, без согласия сторон. Сами стороны, в свою очередь, вольны распоряжаться полученной в ходе медиации информацией так, как им заблагорассудится.
Основная задача медиатора – создать условия для диалога спорщиков, помочь им осознать собственные интересы и прийти к взаимоудовлетворяющему решению. Помочь им в процессе диалога найти пути к выходу из конфликтной ситуации.

# data[].attributes.headline
Тимбилдинг (t

# data[].attributes.body
Тимбилдинг (team building) – построение команды или командообразование –мероприятия игрового, развлекательного и творческого характера, направленные на улучшение взаимодействия между детьми, повышение сплочённости коллектива на основе осознания общих ценностей и представлений.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/01/24/timbilding-v-organizatsii-vneurochnoy

# data[].attributes.attachment_caption
Человек, который осмеливается потратить впустую час времени,еще не осознал цену жизни.— Чарльз Дарвин

# data[].attributes.headline
Тайм-менеджмент — это система приемов, позволяющих младшему школьнику эффективно организовать собственную деятельность по достижению поставленных целей. Умения тайм-менеджмента являются одними из основных и в процессе обучения в школе, и во взрослой жизни. Проблемы, связанные с неумением младшими школьниками управлять своим временем, являются одними  из наиболее распространенных. Это отмечают и родители, и дети. 

# data[].attributes.subject
Тайм-менеджмент — это система приемов, позволяющих младшему школьнику эффективно организовать собственную деятельность по достижению поставленных целей. Умения тайм-менеджмента являются одними из основных и в процессе обучения в школе, и во взрослой жизни. Проблемы, связанные с неумением младшими школьниками управлять своим временем, являются одними  из наиболее распространенных. Это отмечают и родители, и дети. 

# data[].attributes.body
https://4brain.ru/blog/%D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%BC-%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%B6%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82-%D0%BC%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%88%D0%B8%D1%85-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2/

# data[].attributes.headline
Гимнастика для мозга Брейн – Джим - это комплекс упражнений, разработанный американскими дефектологами Паулем и Дейлом Деннисонами, направленный на улучшение работы познавательных систем головного мозга.                                                           http://mou-djonka.obrnan.ru/files/2020/04/Gimnastika-Brejn-Dzhim.pdf

# data[].attributes.subject
Гимнастика для мозга Брейн – Джим - это комплекс упражнений, разработанный американскими дефектологами Паулем и Дейлом Деннисонами, направленный на улучшение работы познавательных систем головного мозга.                                                           http://mou-djonka.obrnan.ru/files/2020/04/Gimnastika-Brejn-Dzhim.pdf

# data[].attributes.body
Гимнастика BRAIN GYM:
упражнения для мозга

# data[].attributes.headline
Арт-терапия — дословно «излечение с помощью творчества»; психотерапия, в которой используются творческие техники. Сказкотерапия- это направление практической психологии, метод, использующий сказку для решения задач в области воспитания, образования, коррекции поведения, профилактики психологических отклонений, психологической и психотерапевтической помощи и др. 

# data[].attributes.subject
Арт-терапия — дословно «излечение с помощью творчества»; психотерапия, в которой используются творческие техники. Сказкотерапия- это направление практической психологии, метод, использующий сказку для решения задач в области воспитания, образования, коррекции поведения, профилактики психологических отклонений, психологической и психотерапевтической помощи и др. 

# data[].attributes.body
Ссылка

Арт-терапия; Сказкотерапия и т.п.

# data[].attributes.headline
Стретчинг – это система статических упражнений, развивающих гибкость и способствующих повышению эластичности мышц. Термин «стретчинг» происходит от английского слова «stretching» – натянуть, растягивать.

# data[].attributes.subject
Стретчинг – это система статических упражнений, развивающих гибкость и способствующих повышению эластичности мышц. Термин «стретчинг» происходит от английского слова «stretching» – натянуть, растягивать.

# data[].attributes.body
Стретчинг

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43 г. Белгорода

"Развиваем гибкость у младших школьников с помощью стретчинга"

Подготовила:

учитель физической культуры

МОУ СОШ № 43 г. Белгорода

1 категории

Белгород

2010
Вступление
При поступлении в школу ребёнок достаточно резко меняет основной вид деятельности - с игровой на учебную. Двигательный режим резко сокращается, начинает накапливаться гиподинамия.

Рост тотальных размеров, в периоде 10-12 лет, невелик, вместе с тем, сила всех групп мышц увеличивается. У детей этого возраста масса тела всегда относительно меньше его длины, а у быстро растущих это особенно ярко выражено. В результате роста растянутые мышцы становятся слабее, этим и объясняется то, что быстро растущие дети физически слабее своих сверстников и их движения менее точны.

С возрастом в зависимости от величины мышечной массы сила увеличивается. Скорость же мышечных сокращений изменяется независимо от мышечной массы и часто в детском возрасте достигает максимума.

Одним из показателей физического здоровья ребёнка является степень гибкости, поэтому тренировка гибкости представляется нам одним из ведущих направлений формирования физического здоровья ребёнка.

Гибкость - это суммарная подвижность в суставах всего тела, а применительно к отдельным суставам точнее говорить о подвижности, а не о гибкости, например, "подвижность в плечевых суставах", "подвижность в тазобедренных и голеностопных суставах". Хорошая гибкость обеспечивает свободу, быстроту и экономичность движений, увеличивает путь эффективного приложения усилий при выполнении физических упражнений. Недостаточно развитая гибкость затрудняет координацию движений, так как ограничивает перемещение отдельных звеньев тела.

У детей 10-12 лет тоническое сопротивление мышц к растягиванию наименьшее, оно значительно увеличиваются после 12 лет. Следовательно, в данном возрасте необходимо развивать гибкость, особенно активную.

Однако дети младшего школьного возраста чувствительны к направленному воздействию на развитие их двигательных функций, на совершенствование морфологических структур двигательного аппарата. В этом возрасте наблюдается равномерный прирост длины тела и увеличение его массы. Благодаря развитию мышц и связок происходит формирование шейной и грудной кривизны позвоночника, что является характерным для правильной осанки. Вместе с тем относительно слабое развитие мышц, обеспечивающих длительное поддержание статических напряжений при удержании различных поз тела, а также значительная пластичность связок могут быть причиной деформации опорно-двигательного аппарата, возникновения сколиоза и плоскостопия.

Процесс окостенения частей скелета еще далёк от полного завершения. К 9 годам только заканчивается окостенение фаланг пальцев. Кости содержат большое количество хрящевой ткани. Позвоночник обладает большой гибкостью, мускулатура его не достаточно развита, поэтому он податлив к искривлению.

Мышцы детей эластичны. Вследствие большой эластичности они не способны к большим напряжениям и податливы к растягиванию.

Вот почему большое значение в формировании личности младшего школьника придается физическому воспитанию. На этапе начального обучения закладывается фундамент основных движений и двигательных действий, формируются двигательные умения, навыки, знания, т. е. создается база для будущей профессиональной деятельности.

Существенная сторона физического воспитания - процесс развития двигательных качеств. Главная задача школы - научить детей качественному проявлению двигательных задатков, которыми они наделены от рождения. Управление движениями становится возможным под воздействием нормированных функциональных нагрузок, связанных с двигательной деятельностью. Чем лучше обучены дети, тем успешнее у них развиваются физические качества.

Однако школьная система физического воспитания в сегодняшнем своем состоянии не решает своих задач на уровне современных требований, не удовлетворяет личностным потребностям детей и подростков. Актуальным становится поиск новых, экономных и эффективных, систем управления физическим развитием младшего школьника, позволяющих в пределах ограниченных территорий и малых затрат времени добиваться наибольших результатов.

В последние годы на смену жесткой и не всегда оправдывающей себя системе физического воспитания, приходят новые, адаптивные, доказавшие высокую эффективность, оздоровительные формы и методики западных и восточных цивилизаций. Происходит сближение и проникновение различных видов искусств и форм физической активности.

Прежде всего развиваются методики, предполагающие развитие гибкости.

К одной из тщательно разработанных фитнес-систем, получивших широкое распространение в европейских клубах и российских спортивных секциях, оздоровительных площадках и специальных занятиях относится стретчинг.

Стретчинг - это система статических упражнений, развивающих гибкость и способствующих повышению эластичности мышц.

Термин стретчинг происходит от английского слова "stretching" - натянуть, растягивать. Он преимущественно обеспечивает развитие гибкости и подвижности в суставах. Вместе с тем следует отметить особую роль стретчинга в развитии многогранных координационных способностей (ловкости), статической силы и выносливости. Заметно её регулирующее влияние на дыхательную и сердечно-сосудистую системы.

Стретчинг позволят быстрее и эффективнее развивать гибкость детей младшего школьного возраста, что будет способствовать их оздоровлению и успешному физическому развитию.

Основным направлением работы по укреплению физического здоровья младших школьников должно стать формирование гибкости.

Основным средством её формирования может стать стретчинг при правильном его применении.

Занятия стретчингом должны носить систематический характер и быть строго рассчитаны на возрастные особенности младших школьников.

Методика применения стретчинга на занятиях с младшими школьниками не разработана и составляет основную задачу автора опыта.

Новизна опыта состоит в создании системы применения приёмов стретчинга, направленных на развитие гибкости девочек младшего школьного возраста на уроках физической культуры и ритмики.

Технология применения стретчинга на уроках физической культуры и ритмики в младших классах

Упражнения стретчинга используются : а) в разминке после упражнений на разогревание как средство подготовки мышц, сухожилий и связок к выполнению объемной или высокоинтенсивной тренировочной программы; б) в основной части занятия (урока) как средство развития гибкости и повышения эластичности мышц и связок; в) в заключительной части занятия как средство восстановления после высоких нагрузок и профилактики травм опорно-двигательного аппарата, а также снятия боли и предотвращения судорог.

Во время стретчинга идет целенаправленное воздействие на мышцы, чтобы получить локальный, но значительный по величине тренирующий эффект.

Обычно используются 5-7 упражнений, каждое из которых воздействует на определенную мышечную группу. В этом случае величина тренирующего эффекта будет для каждой из этих групп невелика.

При планировании нагрузок на занятии автор основывается на дидактических принципах физического воспитания. Наибольшее внимание обращается на принцип непрерывности нагрузок. Суть его заключается в том, чтобы обеспечить взаимодействие тренировочных эффектов смежных занятий, поскольку при значительных перерывах между ними такого взаимодействия не будет.

Занятия стретчингом проводятся на каждом уроке, 4 - 8 минут.

Управление физической нагрузкой при выполнении упражнений стретчинга, контроль за направленностью нагрузки осуществляется по пяти компонентам: а) продолжительность упражнения; б) интенсивность упражнения (скорость, мощность); в) продолжительность интервалов отдыха между упражнениями; г) характер отдыха (заполненность пауз отдыха другими видами деятельности); д) число повторений упражнений.

Продолжительность упражнения обуславливает объем физиологических и биохимических сдвигов, происходящих во время его выполнения. При стретчинге длительность упражнения колеблется от 5 до 30 секунд. Продолжительность упражнения тесно связана с его интенсивностью и, следовательно, с разными механизмами регуляции напряжения растянутых мышц. Механическая работа в стретчинге небольшая, энергозатраты невелики, и поэтому значительной активизации сердечно-сосудистой системы не происходит. Интенсивность упражнения характеризуется амплитудой сгибания в суставах и напряжением растянутых мышц в принятой позе. Величина напряжения мышц зависит от активности всех мышечных волокон, их синхронности, напряжения и сокращения мышцы при длине покоя. В различных упражнениях регулируется величина интенсивности нагрузки в основном за счет напряжения мышц. В таком положении растянутая мышца уже достаточно активирована без всякого дополнительного напряжения. Если же мышцы будут еще и напряжены, это только повысит интенсивность упражнения. Причем тренирующий эффект в этом случаи будет весьма значительным.

Количество повторений упражнения (при фиксированных значениях их мощности, длительности и величины интервалов отдыха) определяет суммарную величину ответных реакций организма.

Методика стретчинга достаточно индивидуальна. Однако можно выделить (и автором это сделано) определенные общие параметры занятий: а) продолжительность одного повторения (удержания позы) - 10-20 секунд; б) количество повторений одного упражнения от 2 до 6 раз, с отдыхом между повторениями 10 - 30 секунд; в) количество упражнений на одном занятии от 4 до 6; г) суммарная длительность всей нагрузки от 4 до 8 минут.

Во время выполнения упражнений внимание концентрируется на нагруженной группе мышц.

Основным методом развития гибкости является повторный метод, который предполагает выполнение упражнений на растягивание сериями, по нескольку повторений в каждой, и интервалами активного отдыха между сериями, достаточными для восстановления работоспособности. В экспериментальной группе применялся метод повторного динамического упражнения и метод повторного статического упражнения, а в контрольной группе использовались только традиционные методы работы.

В числе динамических пассивных упражнений в экспериментальной группе применялись упражнения с использованием дополнительной опоры ( хореографический станок, гимнастическая стенка, скамья) и массы собственного тела (барьерный сед, шпагат и др.).

Статические активные упражнения, применяемые в экспериментальной группе предполагают удержание определенного положения тела с растягиванием мышц, близким к максимальному, за счет сокращения мышц, окружающих суставы и осуществляющих движения. В этом случае в растянутом состоянии мышцы находятся до 5-10 с.

При выполнении статических пассивных упражнений, применяемых в экспериментальной группе удержание положения тела или отдельных его частей осуществлялось с помощью воздействий внешних сил - веса собственного тела. Нагрузка при выполнении упражнений с пассивным растягиванием не одинакова, в статических положениях она больше, чем в динамических. Статические пассивные упражнения менее эффективны, чем динамические. Следует отметить, что показатели гибкости после статических активных упражнений сохраняются дольше, чем после пассивных.
Примерный комплекс упражнений стретчинга
В подготовительной части занятия могут быть использованы следующие упражнения стретчинга:

1. Упражнение "Замочек". ( Приложение 4, фото 1)

И. п. - О. С.-руки во встречном хвате за спиной. Держать 20 сек.

2. Упражнение "Кран". ( Приложение 4, фото 8)

И. п. - ноги на ширине плеч, наклон туловища под прямым углом, положить прямые руки на гимнастическую стенку (станок). Опускать верхнюю часть тела вниз до тех пор, пока не наступит желаемое растягивание. Держать 10 сек.

3. Упражнение "Гусачок". ( Приложение 4, фото 2)

И. п. - тяжесть тела на сзади стоящей ноге, согнутой в колене, впереди стоящая на пятке, руки сзади в замок. Глубокий наклон вперед, руки назад. Держать 10 сек.

4.Упражнение "Потягуши". ( Приложение 4, фото 10)

И. п. - сед ноги врозь, спина прямая, руки вверх. Потянуться вперед.

( можно с помощью партнера). Держать 20 сек.

5. Упражнение "Якорь". (Приложение 4, фото 3.)

И. п. о. с. - широкая стойка ноги врозь наклон вперёд, руки обхватывают локти. Держать 20 сек.

6. Упражнение "Склёпка". ( Приложение 4, фото 4, 9)

И. п. -сед, руки вверх, потянуться вперед (можно с помощью партнера). Держать 20 сек.

В основной части занятия упражнения стретчинга используются как средство развития гибкости и повышения эластичности мышц и связок; могут быть использованы следующие упражнения:

1. Упражнение "Окошко". (Приложение 4, фото 11)

И. п. - лёжа на животе, поперечный шпагат, руки вверх. При помощи партнера потянуть руки вверх-на себя, удерживать таз и плечи, прижатыми к полу. Держать 10 сек.

2.Упражнение "Лотос 2". (Приложение 4, фото 14)

И. п. - сед, ноги разведены в стороны, согнуты в коленях, стопы захватить руками. При помощи партнера прижать колени к полу. Держать 20 сек.

3. Упражнение "Стрелка". (Приложение 4, фото 7)

И. п. - стоя лицом к гимнастической стенке (станку), правая нога на станке, присед на опорной ноге до появления боли (то же на другую ногу). Держать 5 сек.

4. Упражнение "Склёпка". ( Приложение 4, фото 4)

И. п. - сед, наклон вперед, грудью касаться колен. Держать 10 сек.

5.Упражнение "Лягушечка". ( Приложение 4, фото 15)

И. п. - ноги врозь, лежа на животе, стопы подтянуть друг к другу, руки в упор на пол. Медленно при помощи партнера прижимаем таз к полу до положения растяжения. Держать 10 сек.

В заключительной части занятия упражнения стретчинга использовались как средство восстановления после нагрузок и профилактики травм опорно-двигательного аппарата, а также снятия болей и предотвращения судорог.

В этой части занятия можно использовать следующие упражнения:

1. Упражнение "Складка". (Приложение 4, фото 5)

И. п. - вперёд, обхватить руками голени с внешней стороны. Держать 10 сек.

2. Упражнение "Лучик". (Приложение 4, фото 6)

И. п. - О. С. руки вверх, в замок. Наклон в правую сторону, одноименная нога на пятке, опорная нога согнута в колене(то же в левую сторону). Держать 10 сек.

3. Упражнение "Курок". ( Приложение 4, фото 13)

И. п. - сед, руки отвести назад. При помощи партнера отвести руки назад до появления боли. Держать 10 сек.

4. Упражнение "Лотос". ( Приложение 4, фото 12)

И. п. - сидя на полу, подвести обе ступни как можно ближе к туловищу и держать их руками, колени расслабленно развести в стороны. Держать 10 сек.
Упражнения стретчинга в картинках

Фото 1. Упражнение "Замочек" Фото 2. Упражнение "Гусачок" Фото 3. Упражнение "Якорь"

Фото 4. Упражнение "Склёпка" Фото 5. Упражнение "Складка" Фото 6. Упражнение "Лучик"

Фото 7. Упражнение "Стрелка" Фото 8. Упражнение "Кран" Фото 9. Упражнение "Склёпка 2"

Фото 10. Упражнение "Потягуши" Фото 11.Уражнение "Окошко" Фото 12.Упражнение "Лотос"

Фото 13.Упражнение "Курок" Фото 14.Упражнение "Лотос 2" Фото 15.Упражнение "Лягушечка"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Татьяна Сюгина

# data[].attributes.attachment_link.title
Развиваем гибкость у младших школьников с помощью стретчинга

# data[].attributes.attachment_link.description
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 43 г. Белгорода "Развиваем гибкость у младших школьников с помощью стретчинга" Подготовила: учитель физической культуры МОУ СОШ № 43 г. Белгорода 1 категории Белгород 2010 Вступление При поступлении в школу ребёнок достаточно резко меняет основной вид деятельности - с игровой на учебную.

# data[].attributes.headline
Технология музыкального воздействия. Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии. Мелодия действует особенно эффективно на гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка.

# data[].attributes.subject
Технология музыкального воздействия. Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии. Мелодия действует особенно эффективно на гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребёнка.

# data[].attributes.body
Ссылка

# data[].attributes.headline
Логоритмика - это коррекционная логопедическая ритмика или развитие речи с помощью движений. Является формой активной терапии и представляет собой систему двигательных упражнений, связанных с одновременной речевой активностью. На занятиях логоритмикой дети могут улучшить артикуляцию, научиться правильному речевому дыханию, преодолеть неправильное произношение и нарушение темпа речи.

# data[].attributes.subject
Логоритмика - это коррекционная логопедическая ритмика или развитие речи с помощью движений. Является формой активной терапии и представляет собой систему двигательных упражнений, связанных с одновременной речевой активностью. На занятиях логоритмикой дети могут улучшить артикуляцию, научиться правильному речевому дыханию, преодолеть неправильное произношение и нарушение темпа речи.

# data[].attributes.body
ttps://www.maam.ru/detskijsad/logoritmika-v-nachalnoi-shkole-i-e-znachenie-v-preodoleni-rechevyh-narushenii.htmlЛогоритмика

# data[].attributes.body
Пальчиковая гимнастика

Движение руки
всегда тесно связано

с речью и способствуют
ее развитию.

В. М. Бехтерев

Основная цель пальчиковых упражнений – развитие мелкой моторики. Благодаря этим упражнениям совершенствуется:

- точность и ловкость;
- фантазия, мышление;
- память, речь;
- концентрация внимания;
- творческие способности.

Ссылка:
https://youtu.be/Oe15AAOjtvQ

# data[].attributes.body
Инфографика

# data[].attributes.body
Скрайбинг – техника презентации (от английского "scribe" – набрасывать эскизы или рисунки), изобретенная британским художником Эндрю Парком для британской организации, занимающейся популяризацией научных знаний – RSA. Речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги). Получается как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда.
Скрайбинг – это графический способ привлечь внимание аудитории и обеспечить её дополнительной информацией. Скрайбинг превращает тезисы презентации в слова и образы, обрисовывает связи и подчеркивает ключевые моменты.

# data[].attributes.headline
Интеллект - карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

# data[].attributes.subject
Интеллект - карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

# data[].attributes.body
Интеллект-карты

# data[].attributes.headline
Технология ше

# data[].attributes.body
Технология шестиугольного обучения

# data[].attributes.attachment_link.title
шестиугольное обучение

# data[].attributes.body
Танграм

# data[].attributes.headline
Лэпбук (“lapbook” – «книга на коленках», перевод с англ.) – это картонная папка с довольно интересным содержимым. Она раскрывается, демонстрируя внутри различные мини-книжки – вертикальные, горизонтальные, гармошки, раскладушки.

# data[].attributes.subject
Лэпбук (“lapbook” – «книга на коленках», перевод с англ.) – это картонная папка с довольно интересным содержимым. Она раскрывается, демонстрируя внутри различные мини-книжки – вертикальные, горизонтальные, гармошки, раскладушки.

# data[].attributes.body
Лэпбук (lapbook)

# data[].attributes.headline
Чек лист (англ. Check list — контрольный список) — это перечень контрольных вопросов/заданий/критериев, с помощью которых становится понятной последовательность действий для выполнения какой-либо задачи.

# data[].attributes.subject
Чек лист (англ. Check list — контрольный список) — это перечень контрольных вопросов/заданий/критериев, с помощью которых становится понятной последовательность действий для выполнения какой-либо задачи.

# data[].attributes.body
Чек-лист (Check-list)

# data[].attributes.headline
Образовательные комиксы (англ. Educational comics) — разновидность адаптированной литературы, распространённая в Соединённых Штатах Америки, Великобритании, Южной Корее и Японии.

# data[].attributes.subject
Образовательные комиксы (англ. Educational comics) — разновидность адаптированной литературы, распространённая в Соединённых Штатах Америки, Великобритании, Южной Корее и Японии.

# data[].attributes.body
Образовательные комиксы

# data[].attributes.headline
О́блако те́гов (облако слов, или взвешенный список, представленное(-ый) визуально) — это визуальное представление списка категорий (или тегов, также называемых метками, ярлыками, ключевыми словами и т. п.) Обычно используется для описания тегов (метаданных) на веб-сайтах или для представления неформатированного текста. Ключевые слова чаще всего представляют собой отдельные слова, и важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом.

# data[].attributes.subject
О́блако те́гов (облако слов, или взвешенный список, представленное(-ый) визуально) — это визуальное представление списка категорий (или тегов, также называемых метками, ярлыками, ключевыми словами и т. п.) Обычно используется для описания тегов (метаданных) на веб-сайтах или для представления неформатированного текста. Ключевые слова чаще всего представляют собой отдельные слова, и важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом.

# data[].attributes.body
Облако тегов

# data[].attributes.headline
Эмо́дзи (от яп. 絵 э — «картинка» и 文字 модзи — «знак», «символ»; произношение: [e m o ʥ i]) — язык идеограмм и смайликов, используемый в электронных сообщениях и веб-страницах, а также сами пиктограммы.

# data[].attributes.subject
Эмо́дзи (от яп. 絵 э — «картинка» и 文字 модзи — «знак», «символ»; произношение: [e m o ʥ i]) — язык идеограмм и смайликов, используемый в электронных сообщениях и веб-страницах, а также сами пиктограммы.

# data[].attributes.body
Эмодзи (Emoji);
Эмоциональный экран

# data[].attributes.headline
Мнемотаблицы — это графическое изображение (рисунок) — схема запоминаемого слова, действия, словосочетания. Все стихотворение, рассказ или текст мы изображаем в виде схем, по которым ребенок легко запоминает. 

# data[].attributes.subject
Мнемотаблицы — это графическое изображение (рисунок) — схема запоминаемого слова, действия, словосочетания. Все стихотворение, рассказ или текст мы изображаем в виде схем, по которым ребенок легко запоминает. 

# data[].attributes.body
Мнемо- таблицы, Мнемо- техники

# data[].attributes.body
Друдлы

# data[].attributes.headline
Технология мо

# data[].attributes.body
Технология модерации

# data[].attributes.body
Jigsaw («ажурная пила»)
Интерактивный метод «ажурная пила» привлёк меня прежде всего своим названием. Что из себя представляет этот метод и как его применять на уроках?
Данный метод позволяет учащимся получить большое количество информации в течение короткого промежутка времени, он служит способом решения сложной проблемы, требующей определённых знаний.  Применять этот метод на уроках следует по следующим правилам:
1. Определить, на какие задачи раскладывается проблема, которую предстоит решить в классе. К примеру: изучить определённый учебный материал или отработать навык применения учебных знаний.
2. Подготовить необходимую информацию для каждой экспертной группы: разделы изучаемого параграфа, набор задач и т.п. Желательно, чтобы учащиеся смогли ими легко воспользоваться (указать конкретные страницы, подобрать задания по учебнику или другим источникам, сделать копии и др.)
3. Изготовить таблички разного цвета с именами (или цифрами) для распределения учащихся по группам. Каждый ученик будет входить в две группы – «основную» и группу «экспертов». Основные группы можно обозначить номерами, например от 1 до 5. Каждая группа состоит из 5 человек, которые будут являться экспертами по определённой теме. Экспертов каждой темы (раздела темы, типов задач, уравнений и т.п.) обозначаем цветами: красный, синий, жёлтый, зелёный, белый. Таким образом, в каждой основной группе присутствуют эксперты разных цветов (по разным темам).
Этапы работы на уроке по методу «ажурная пила»:
1)    Новый материал разделить на равные части.
2)    Все учащиеся делятся на группы: группы могут быть  по 3-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на смысловые блоки. Каждый член группы находит материал по своей части.
Групп должно быть столько, сколько частей материала. Каждый член группы получает одну из частей материала и становится экспертом по данному вопросу. Он самостоятельно находит и изучает материал по своей части в течение приблизительно 10  минут.
3)     Работа в экспертных группах.
Учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но находившиеся  в разных группах встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Участники обсуждают как этот материал лучше преподнести другим: составляют план разъяснения вопроса, краткий конспект и работают также 10-15 минут.
4)    Объяснение вопросов в своей группе
Все собираются в первоначальные группы и преподносят друг другу то, что изучили самостоятельно и в экспертной группе. Каждый член группы  докладывает о своей части задания (как зубцы одной пилы). Члены группы внимательно слушают друг друга, делают записи, а учитель только контролирует качество подаваемой информации и по необходимости вносит свои коррективы. Каждый член группы заинтересован в выполнении поставленной задачи, т.к. это отразится на всех членах группы и на итоговой отметке.
5)    Контрольный опрос
Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого ученика команды ответить на любой вопрос по данной теме.
Учитель проводит опрос, чтобы выяснить, как усвоен учебный материал и  выставляет итоговую отметку.
Плюсы метода «ПИЛА»:

Учащиеся работают вместе и лучше усваивают весь материал за короткое время.

Этот метод поощряет участников помогать друг другу в получении новой информации.

Повышается познавательная активность учащихся.

Доказано, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.

# data[].attributes.headline
Коллективная 

# data[].attributes.body
Коллективная система обучения (КСО)

# data[].attributes.headline
ТРИЗ-педагоги

# data[].attributes.body
ТРИЗ-педагогика

# data[].attributes.headline
Формирующее о

# data[].attributes.body
Формирующее оценивание

# data[].attributes.headline
 Драмогерменевтика

# data[].attributes.subject
 Драмогерменевтика

# data[].attributes.body
Драмагерменевтика  — это взаимосвязь трех составляющих: герменевтики, педагогики и театра.  Драмогерменевтика обеспечивает субъектную позицию ученика в процессе изучения предмета на основе осмысления и понимания, развивает в структуре личности учащихся интерес к изучению этого предмета.       На уроках могут использоваться разные методы драмогерменевтики: игры с готовыми правилами, сюжетно-ролевые, творческие, деловые, игры-имитации, игры-драматизации, театрализованное представление, метод театральной импровизации, которые способствуют раскрытию потенциала учащихся, обеспечивая включенность ребенка в процесс познания.     Система методов и приемов драмогерменевтики предполагает:  изменение характера познавательной деятельности (от репродуктивной до креативной); развитие степени самостоятельности (от полностью управляемой до самостоятельной деятельности); включение учащихся в развивающую систему исследований (эвристической деятельности); формирование  рефлексивной оценки учебной деятельности.                     Использование драмогерменевтических технологий на уроках истории в школе уместно при изучении исторических источников, терминов и понятий. Например, изучая исторический источник, учащиеся проходят 3 этапа. На первом этапе происходит понимание сюжета источника. Для облегчения понимания можно изобразить схематично предложенную информацию. На втором этапе учащиеся отстаивают свое мнение и видение текста, объясняют, по какой причине схема или рисунки к тексту расположены именно в таком, а не в другом порядке. На третьем этапе идет оживление текста. Если, например, даны записки участника революции, то учащиеся перевоплощаются и погружаются в революционную атмосферу, и стараются пересказать и передать текст в соответствующих интонациях. На данном этапе в школьных условиях более ярко и полно выступают такие составляющие драмогерменевтики как герменевтика и педагогика. Благодаря оживлению текста происходит толкование его смысла через образы, а за счет того, что каждый ученик вкладывает в предлагаемый образ что-то свое (мысли, чувства, слова), происходит и воспитание личности. Учащийся рассматривает персонажа или ситуацию не только со стороны, но и изнутри, делая определенные выводы, проводя сравнение и анализируя историческую ситуацию. В результате происходит не только ознакомление с текстом и его понимание, но и прочувствование, пропускание исторических реалий через себя.

# data[].attributes.headline
Интерактивная лекция 

# data[].attributes.subject
Интерактивная лекция 

# data[].attributes.body
Интерактивная лекция (мини-лекция) Интерактивная лекция (передача и объяснение информации).Форма передачи информации ученикам может быть самой различной. Это:• обычная лекция (как правило, это форма самая скучная для учеников),• интегрированная передача информации с использованием мультимедийной аппаратуры,• проблемно-поисковая форма (самостоятельный поиск информации по данной теме с учителем, который выступает в роли консультанта).• и т. д.Интерактивная лекция требует от участников активного участия и постоянной обработки информации.Интерактивная лекция объединяет в себе аспекты традиционной лекции и тренинговой игры.Существует множество форм интерактивных лекций, но их всех объединяет то, что:• Она интерактивна. Участникам предлагается, а иногда даже требуется разговаривать друг с другом и с лектором.• Это все же лекция. Она предполагает презентацию со стороны учителя• Она активна. В отличие от традиционной лекции, интерактивная лекция требует от участников активного участия и постоянной обработки информации.• Это двусторонний процесс. Лекция-игра предполагает частую обратную связь как от учителя, так и от обучающихся.• Она регулируема. Учитель полностью контролирует уровень взаимодействия между участниками.• Она эффективна. Информация, полученная пассивно, быстро забывается. Информация, поступающая через интерактивную лекцию, активно обрабатывается и может быть легко извлечена из памяти по истечении долгого времени.Интерактивная лекция представляет собой выступление учителя с применением следующих активных форм обучения:• Ведомая (управляемая) дискуссия или беседа• Демонстрация слайдов или учебных фильмов• Мотивационная речьВ процессе урока учитель может пользоваться различными методами.  Такие методы, как «Инфоугадайка», «Кластер», «Мозговой штурм» позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные на правления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.название метода Метод «Инфо-угадайка» Цель представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Численность весь класс Время Зависит от объема нового материала и структуры урока. Подготовка подготовленный лист ватмана, цветные маркеры. Проведение Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные мо менты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркера ми разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на мо мент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняют ся.В конце объяснения учитель задает вопрос, действительно ли им были затрону ты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После объяснения возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них. Примечание Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.

# data[].attributes.headline
Коллективное 

# data[].attributes.body
Коллективное решение творческих задач

# data[].attributes.headline
Коучинг в обр

# data[].attributes.body
Коучинг в образовании

# data[].attributes.headline
Сингапурская 

# data[].attributes.body
Сингапурская методика обучения - это методика основанная на командных формах работы. Класс делят на команды по 4 человека. Которые должны работать вместе. Таким образом происходит обучение в сотрудничестве, и это влияет на Коммуникативные способности ребенка.
Сама система, не рассматривает простую, "дико устаревшую", методику обучения от учителя к ученику. А представляет собой иную методику, в которой  команда из учеников  сама информацию ищет. И домашних заданий на повторение нет, там тему новую дома изучают, а в классе повторяют. А учитель равен ученику, друг, товарищ и брат (сестра). Но лукавят школьнику педагоги "заморские", так как только учитель владеет структурами хитрыми из которых урок составляет. Рамки у той структуры жесткие и требуют неукоснительного выполнения от ученика всех правил. Всего структур более 250-ти, а вот и некоторые из них:
- "Менедж Мэт" - управление классом
- "Хай Вай" - сигнал тишины и привлечения внимания
- "Тим Чир" - физкультминутка
- "Круиз-Куиз-Тэйд" учащиеся проверяют друг друга про пройденному материалу.
-и т.д.
Развивает методика всё хорошее: креативность, коммуникативность, критическое мышление, а главное - сотрудничество.

Из положительных сторон можно отметить вовлеченность всего класса в учебный процесс и развитие устной речи.
Из отрицательных сторон можно отметить, что методика больше подходит для  повторения, потому что идет полный охват класса. Такую работу лучше проводить именно для того, чтобы посмотреть усвоение, а вот новую тему, нужно объяснять фронтально.

# data[].attributes.headline
Технология ИС

# data[].attributes.body
Технология ИСУД

# data[].attributes.headline
Модель Кеневи

# data[].attributes.body
Модель Кеневин

# data[].attributes.headline
Ответьте на три вопроса:

# data[].attributes.subject
Ответьте на три вопроса:

# data[].attributes.body
1. Опишите тремя прилагательными ваши впечатления о сегодняшнем педагогическом совете

2. Какой выбранный ресурс вы считаете наиболее интересным?

3. Как этот прием, ресурс, технологию вы примените на своем уроке?

# data[].attributes.headline
                       Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Критическое мышление — это: способность ставить новые, полные смысла вопросы;вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения .Думать критически:•	Проявлять любознательность•	Использовать исследовательские методы•	Ставить перед собой вопросы•	Осуществлять планомерный поиск ответов•	Вскрывать причины и последствия фактов•	Сомнение в общепринятых истинах•	Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами•	Внимание к аргументам оппонента и их логическое осмыслениеОсобенности концептуальных подходов технологии заключаются в следующем:•	 не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни;•	 не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения;•	- коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми;•	- объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.  Что дает технология критического мышления обучающемуся:- повышение эффективности восприятия информации;- повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;-умение критически мыслить;- умение ответственно относиться к собственному образованию;- умение работать в сотрудничестве с другими;- повышение качества образования учеников;- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.Что дает технология критического мышления учителю:- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.             Специфика технологии развития критического мышления состоит в организации процесса обучения в трехфазной структуре:.вызов, пробуждениеосмысление новой информации рефлексия Первая стадия (фаза) – вызов, когда ставится задача, заинтересовать учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла). На этой стадии идет непосредственная работа с информацией Третья стадия (фаза) – рефлексия (размышление). На этой стадии информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается.Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:Высокая мотивация обучающихся к образовательному процессу.Возрастание мыслительных возможностей обучающихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими.Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.Развитие умения анализировать полученную информацию.Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, объективности подхода к окружающему его информационному полю          

# data[].attributes.subject
                       Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Критическое мышление — это: способность ставить новые, полные смысла вопросы;вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения .Думать критически:•	Проявлять любознательность•	Использовать исследовательские методы•	Ставить перед собой вопросы•	Осуществлять планомерный поиск ответов•	Вскрывать причины и последствия фактов•	Сомнение в общепринятых истинах•	Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами•	Внимание к аргументам оппонента и их логическое осмыслениеОсобенности концептуальных подходов технологии заключаются в следующем:•	 не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни;•	 не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения;•	- коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми;•	- объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.  Что дает технология критического мышления обучающемуся:- повышение эффективности восприятия информации;- повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;-умение критически мыслить;- умение ответственно относиться к собственному образованию;- умение работать в сотрудничестве с другими;- повышение качества образования учеников;- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.Что дает технология критического мышления учителю:- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.             Специфика технологии развития критического мышления состоит в организации процесса обучения в трехфазной структуре:.вызов, пробуждениеосмысление новой информации рефлексия Первая стадия (фаза) – вызов, когда ставится задача, заинтересовать учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла). На этой стадии идет непосредственная работа с информацией Третья стадия (фаза) – рефлексия (размышление). На этой стадии информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается.Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:Высокая мотивация обучающихся к образовательному процессу.Возрастание мыслительных возможностей обучающихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими.Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.Развитие умения анализировать полученную информацию.Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, объективности подхода к окружающему его информационному полю          

# data[].attributes.body
Критическое мышление

# data[].attributes.headline
познавательный, увлекательный, эмоциональный.

# data[].attributes.subject
познавательный, увлекательный, эмоциональный.

# data[].attributes.body
пликкерс

# data[].attributes.headline
Ажурная пила

# data[].attributes.subject
Ажурная пила

# data[].attributes.headline
интересный, увлекательный, полезный

# data[].attributes.subject
интересный, увлекательный, полезный

# data[].attributes.headline
интересный, полезный, познавательный

# data[].attributes.subject
интересный, полезный, познавательный

# data[].attributes.headline
Полезный.  Познавательный.  Интересный

# data[].attributes.subject
Полезный.  Познавательный.  Интересный

# data[].attributes.headline
1. Познавательный, полезный, эмоциональный. 

# data[].attributes.subject
1. Познавательный, полезный, эмоциональный. 

# data[].attributes.headline
На уроках литературы при изучении литературоведческих терминов.

# data[].attributes.subject
На уроках литературы при изучении литературоведческих терминов.

# data[].attributes.headline
интересный, поучительный, наглядный

# data[].attributes.subject
интересный, поучительный, наглядный

# data[].attributes.headline
при опросе, на этапе закрепления

# data[].attributes.subject
при опросе, на этапе закрепления

# data[].attributes.headline
На этапе  закрепления материала

# data[].attributes.subject
На этапе  закрепления материала