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La cultura ordena, encierra, enceguece, identifica y también nos hace pensar diferente.

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Vygotsky entiende por historia y cultura conceptos que se realizan permanentemente, que reproducen de forma constante en el presente, en la compleja interacción del individuo con otros hombres y objetos de la realidad.

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Aspectos del enfoque Histórico - Cultural que los expertos pueden otorgarle el calificativo de "Neo humanismo", "humanismo científico", o simplemente "humanismo":

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Aspectos del enfoque Histórico - Cultural que los expertos pueden otorgarle el calificativo de "Neo humanismo", "humanismo científico", o simplemente "humanismo":

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-Importancia dada a los efectos subjetivos de la creación artística
-Valoración correcta de la comunicación y la actividad en el desarrollo como fuentes de crecimiento personal

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Propone, además, una periodización del desarrollo humano visto como "un proceso dialéctico donde el paso de un estadio a otro no se realiza por vía evolutiva, sino revolucionaria"

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Como aspectos esenciales de su teoría del desarrollo, establece las relaciones existentes entre las funciones naturales y las funciones psíquicas superiores

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Situación social de desarrollo, período sensitivo, maduración en los que se considera el nivel de desarrollo biológico alcanzado por el sujeto.

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Su postura científica es la de explicar, de establecer nexos, de rastrear el origen y desarrollo de esas conductas

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Puede denominarse su trabajo como una Metateoría del desarrollo psicológico

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Otorga un papel justo a lo biológico, lo social, la historia y la cultura cuya influencia reconoce sin devaluar la percepción selectiva del sujeto.

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Logra producir sobre ello un novedoso aparato teórico - metodológico de gran aplicabilidad y una coherente y general propuesta axiológica en el campo de la Psicología

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El aprendizaje, que, a su vez, es también un proceso evolutivo  de maduración prepara y posibilita un proceso específico de aprendizaje que  estimula y hace avanzar el proceso de maduración.

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La maduración, que depende directamente del desarrollo del sistema nervioso

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3° El desarrollo se basa en dos procesos inherentemente distintos pero relacionados entre sí, que se influyen mutuamente.

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2° es que el aprendizaje es desarrollo...el desarrollo se considera como el dominio de los reflejos condicionados

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1° se centra en la suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje.

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Para Vygotsky, todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirse esencialmente a tres posiciones teóricas importantes.

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El aprendizaje significativo se produce por medio de un proceso llamado Asimilación.

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“Aprendizaje significativo”

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Considera cuatro aspectos fundamentales:

la motivación a aprender

la estructura del conocimiento a aprender

la estructura o aprendizajes previos del individuo

el refuerzo al aprendizaje.

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“Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo”

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Se preocupa del estudio de procesos tales como:

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                             PSICOLOGÍA COGNITIVA

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                             PSICOLOGÍA COGNITIVA

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Conjunto de prohibiciones morales introyectadas.  Ejerce una función de autoridad y censura moral, que obligan al yo a luchar contra los impulsos del ello.

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Es la parte consiente de la personalidad que media entre las demandas del ello y del superyó en el contexto de la realidad.

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Parte inconsciente del sujeto que se esfuerza por obtener satisfacción inmediata de nuestras necesidades mediante los impulsos agresivos y sexuales.

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Estructuras psíquicas: Ello, Yo y Superyó.

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Estructuras psíquicas: Ello, Yo y Superyó.

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Comienza en la pubertad y continua en la adultez. Los cambios hormonales vuelven a despertar la libido y se enfoca en la búsqueda del placer sensual y sexual asociado con los genitales.

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Desarrollo Cognitivo

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Comienza desde los 12 hasta la edad adulta. Usan la lógica para solucionar problemas, pensar acerca de posibilidades y un pensamiento abstracto de la realidad

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Va de los 7 a los 12 años. Los niños ya son capaces responder problemas en forma lógica

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Comienza alrededor de los años hasta los 7 años.
Esta etapa hace que el niño juegue de manera simbólica para representar ciertas objetos (manipulación)
Ejemplo:
Pretender ser superhéroes, doctores o que su escoba sea una espada.

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Va desde el nacimiento hasta los 2 años de edad.
Experimentan el desarrollo del pensamiento mediante los movimientos y sus reflejos.

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Fálica Relativo al falo (miembro sexual masculino).

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Fálica Relativo al falo (miembro sexual masculino).

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Comprende de los 3 a los 6 años de edad. Los sentimientos de placer se asocian principalmente con los genitales

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De los 18 meses a los 3 años de edad. Durante esta etapa el niño adquiere un sentido de control sobre el ambiente como resultado de su aprendizaje para utilizar el baño.

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Desde el nacimiento hasta los 18 meses de edad, aproximadamente. El niño obtiene la mayor parte de su placer en la boca.

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De acuerdo con Freud, la personalidad se va estructurando desde los primeros años de vida, conforme transitamos por una serie de etapas de desarrollo psicosexual y que explican cómo la energía producida por el ello en su búsqueda de placer

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Las corrientes psicoanalíticas han recorrido un largo trayecto desde la muerte de Freud; desde un punto de vista metapsicológico asistimos ahora a una suerte de continuo entre dos polos: en uno de ellos se encuentra el Self, lo narcisista, el sujeto; en el otro, el objeto, el otro; y entre ambos la llamada intersubjetividad.

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Cuando nuestra ira o cualquier otro sentimiento inaceptable se remueve de su fuente original y se desplaza hacia algo o alguien diferente.

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Cuando existe una gran presión sobre el yo, se retrocede a una etapa temprana de desarrollo, para tratar de recuperar la seguridad de épocas anteriores.

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Consiste en desterrar de la conciencia, mediante un olvido selectivo, los pensamientos, sentimientos y recuerdos que generan ansiedad, frustración o conflictos

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Todos utilizamos mecanismos de defensa y son sanos, siempre y cuando no interfieran con el desarrollo emocional normal:

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Todos utilizamos mecanismos de defensa y son sanos, siempre y cuando no interfieran con el desarrollo emocional normal:

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El fundador de esta perspectiva fue Sigmund Freud:
Es un método que se propone investigar los significados inconscientes del comportamiento, de los sueños y de las fantasías del individuo.

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Lev Semiónovich Vigotsky traduce las influencias de su contexto en aprehensión a lo dialéctico.

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L.S. VIGOTSKY (1896 - 1934)

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Se centra en como se desarrolla la mente o conocimiento de los niños hasta llegar al estado adulto.

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El psicoanálisis se interesa en investigar los conflictos del inconsciente, originados en las experiencias tempranas, se refiere a la formación de la personalidad según eventos transcurridos en nuestra niñez

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Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas  cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños.