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A visão de mundo comportamentalista é focada no estímulo-resposta, ou seja, nas respostas que o sujeito dá aos estímulos externos. De acordo com essa visão, o comportamento do sujeito é controlado pelas consequências de suas respostas e pelo reforço dessas consequências. Se o reforço for positivo, a tendência é a repetição do comportamento. Se ele for negativo, é observado uma diminuição gradativa no comportamento. Nesta mesma ideia, caso não exista reforço, observa-se que ou o comportamento não se repete (positivo) ou ele continua se repetindo (negativo).

Essa visão ignora completamente a construção cognitiva, pode ser considerada como a mais “rudimentar”. Alguns autores que representam essa corrente são o Pavlov e o Thorndike.

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Em resposta à visão comportamentalista, a visão cognitivista enfatiza exatamente o contrário: a cognição, o raciocínio lógico, o ato de conhecer e como o ser humano conhece o mundo. Enquanto que o comportamentalismo focava bastante no que as pessoas fazem, o cognitivismo deve focar na percepção, resolução de problemas, atuação ativa do sujeito e etc., ou seja, na mente, de uma maneira objetiva e científica.

Alguns autores representam essa corrente, com diferentes ideias. Pode ser citado, por exemplo, o Brunner, que diz que a aprendizagem se dá através da descoberta, onde a pessoa deve se tornar auto suficiente na busca do conhecimento. Também são observados outros autores, como Piaget, Ausubel, Gagné e Paulo Freire.

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O humanismo considera principalmente a importância das relações interpessoais, ou seja, ele considera o ser que aprende como pessoa. O aprendiz não possui apenas o intelecto, como também sentimentos, pensamentos e ações. De acordo com esta visão, o sujeito é considerado também por seus conhecimentos prévios, não limitando a aprendizagem a um aumento de conhecimentos, mas de forma que o faça se sentir auto-realizado, com enfoque em seu crescimento pessoal.

Um dos autores que representam a corrente humanista é o Rogers.

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As duas abordagens compreendem a formação da estrutura cognitiva, a questão da importância do meio e como isso se processa em relação ao ensino-aprendizagem. Porém, são observadas diferenças significativas entre elas.

O cognitivismo enxergar o mundo por uma perspectiva não participativa. O sujeito se modifica de acordo com as observações sobre o meio, tendo a realidade como singular, estável e universal.

O meio é, então, um estímulo, de onde são retiradas informações que irão gerar significados. As emoções sentidas são originadas de pensamentos e imagens mentais e o pensamento vem antes da linguagem.

Já no construtivismo, há uma interação entre o sujeito e o meio, onde a partir do momento que os dois se relacionam, o sujeito já está sendo modificado. A realidade é enxergada como múltipla por natureza.

No construtivismo, o meio não é um estímulo. O conhecimento é produzido de acordo com a interação entre o sujeito e o meio. As emoções são geradas devido às experiências anteriores do sujeito e a linguagem é formada a partir do meio que o sujeito está inserido.

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Teorias da Aprendizagem - Cognitivismo e Construtivismo - Aula 3

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Vídeo

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Vídeo

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Os 4 tipos de Aprendizagem | Teorias Contemporâneas da Aprendizagem | S0102

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Aprendizagem cumulativa ou mecânica

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Aprendizagem cumulativa ou mecânica

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É quando um esquema ou padrão se estabiliza. Normalmente não exige conhecimentos prévios sobre o assunto, pois é uma formação isolada. Costuma ser mais comum nos primeiros estágios de vida, mas pode ocorrer após esse período. Está mais próxima ao condicionamento e à memória, sendo dificilmente relacionada a algo de significância pessoal do sujeito. Exemplo: números de celular.

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Aprendizagem assimilativa ou por adição

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Aprendizagem assimilativa ou por adição

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É quando o novo conhecimento é adicionado aos antigos, como uma adição a um padrão já estabelecido. Muito comum em disciplinas escolares e em qualquer contexto onde o sujeito aprende de forma gradual. Diferente da aprendizagem cumulativa ou mecânica, a assimilativa depende dos conhecimentos prévios do indivíduo, correndo o risco de apresentar problemas se os mesmos não estiverem bem estabelecidos. Também pode ser difícil acessar os resultados da aprendizagem em outros contextos. Exemplo: Há certa dificuldade em aplicar o conhecimento de uma disciplina escolar em outras.

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Aprendizagem acomodativa ou transcendente

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Aprendizagem acomodativa ou transcendente

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É quando implica a decomposição de um esquema existente e a sua transformação para que uma nova situação possa ser relacionada. O esforço mental dessa aprendizagem é maior, ou seja, ela exige mais energia e comprometimento do indivíduo. Isso se deve ao fato do indivíduo precisar renunciar a alguma coisa para que possa ressignificar seus modelos mentais. É permitido ao sujeito utilizar esses conhecimentos em diferentes contextos, pois, como foi necessário um maior trabalho para internalizá-lo, é mais fácil aplicá-lo em outras disciplinas e em outras áreas do conhecimento posteriormente.

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Baseando-se em Jean Piaget (1896-1980), Howard Gardner em 1983 apresentou sua teoria das inteligências múltiplas. Para ele, a inteligência representa a habilidade de resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais, ou seja,  existem talentos dessemelhantes para coisas específicas.
Para ele há 9 tipos de inteligência: espacial, naturalista, musical, lógico-matemático, existencial, interpessoal, corporal-cenestésico, linguística e intrapessoal.
Para Gardner, essa teoria funciona como uma forma de determinar o desempenho de cada área da vida de um indivíduo.

Pode-se perceber que condiz com a ciência da aprendizagem apresentada por Illeris, pois engloba não apenas capacidades cognitivas, mas também capacidades emocionais e sociais.

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Aprendizagem significativa, expansiva, transicional ou transformadora

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Quatro tipos de aprendizagem (Illeris) - Aprendizagem significativa, expansiva, transicional ou transformadora

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É quando a transformação é tão ampla que pode acarretar em mudanças de personalidade, ou na forma como o indivíduo se enxerga. Ela exige que o sujeito reestruture uma série de modelos mentais previamente estabelecidos, demandando muita energia mental durante o processo. Normalmente, é resultado de alguma crise urgente. Quando realizada, pode ser percebida de maneira física, como uma sensação de alívio e relaxamento.

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Conteúdo: sucede por aquilo que é aprendido, pode estar envolvida com vários aspectos dentre eles, opiniões, insights, significados, posturas, valores, modos de agir, métodos, estratégias, conhecimento, habilidades, etc. É a construção do indivíduo dentro da aprendizagem, dando assim um significado e uma funcionalidade.

Incentivo: ocorre por um estímulo ou encorajamento do indivíduo, ou seja, segundo Illeris, se dá pelo sentimentos, emoções, motivação e volição. Incumbindo assim o indivíduo um equilíbrio mental contínuo e uma sensibilidade própria.

Interação: nessa dimensão, segundo o autor, pode se decorrer de maneira de percepção, transmissão, experiência, imitação, atividade, participação, etc. Proporcionando assim um início ao processo de aprendizagem.

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Em algumas teorias de aprendizagem, pode-se notar o uso de um dos dois processos básicos, como por exemplo o behaviorismo, que faz o uso do processo interno. Já as teorias de aprendizagem social privilegiam aspectos externos em suas análises. Para Illeris os dois processos devem estar ativamente envolvidos para que haja qualquer forma de aprendizagem.

Processo Externo: se dá pela interação entre o indivíduo e seu ambiente social, cultural ou material, ou seja, aspectos situados no ambiente externo do indivíduo que está envolvido no processo de aprendizagem.

Processo Interno: se dá por um processo psicológico interno, de elaboração e aquisição, ou seja, sobre as características do indivíduo está envolvida no processo referente a ela.

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Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner - Espaço Aberto Ciência e Tecnologia

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Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner - Espaço Aberto Ciência e Tecnologia

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Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner - Espaço Aberto Ciência e Tecnologia

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