# data[].attributes.headline
نوف خالد فايز السرديه 

# data[].attributes.subject
نوف خالد فايز السرديه 

# data[].attributes.headline
أجرى مازنٌ دراسةً عن

# data[].attributes.body
أجرى مازنٌ دراسةً عنْ ظاهرةِ نقصانِ عددِ النحلِ في البيئةِ الحيويةِ، فسألَ أحدَ مربّي النحلِ عنْ مقدارِ التناقصِ في أعدادِ النحلِ عندَهُ في الخليةِ، فأخبرَهُ أنَّ عددَ النحلِ عندَهُ يتناقصُ أسبوعيًّا في فصلِ الشتاءِ بمقدارِ( 1500 ) نحلةٍ في الخليةِ الواحدةِ.
أرادَتْ منى معرفةَ مقدارِ تناقصِ عددِ النحلِ في الخليةِ خلالَ أربعةِ أسابيعَ متتاليةٍ في فصلِ الشتاءِ. فاستخدمَتْ خطةَ إنشاءِ جدولٍ.
1)أجدُ مقدارَ التناقصِ في عددِ النحلِ في الخليةِ نهايةَ كلِّ أسبوعٍ منَ الأسابيعِ الأربعةِ. ما العمليةُ الحسابيةُ التي سأستخدمُها؟
2 ) أساعدُ منى على تعبئةِ الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.headline
 3) يوجدُ لدى مربّي 

# data[].attributes.body
3) يوجدُ لدى مربّي النحلِ ستُّ خلايا نحلٍ بدايةَ فصلِ الشتاءِ.
● أشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ في إنشاءِ جدولٍ لإيجادِ مقدارِ التناقصِ في عددِ النحلِ في الخلايا الستِّ
مجتمعةً نهايةَ الأسبوعِ الأولِ.
4) أخبرَ مربو النحلِ مازنًا ومنى أنَّ عددَ النحلِ في إحدى الخلايا يبلغُ ( 70000) نحلةٍ بدايةَ فصلِ الشتاءِ. فقالَ لهمْ مازنٌ:
بناءً على المعلوماتِ التي أخبرتموني بها، سيبلغُ عددُ النحلِ في هذِهِ الخليةِ ( 64000 ) نحلةٍ نهايةَ الأسبوعِ الخامسِ.
في حينِ قالَتْ منى: لا يا مازنُ، بلْ سيبلغُ عددُ النحلِ في هذِهِ الخليةِ ( 62500) نحلةٍ نهايةَ الأسبوعِ الخامسِ.
- أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ في مدى صحةِ مقولةِ كلٍّ منْ مازنٍ ومنى، موضحًا طريقةَ تفكيري وخطواتِ حساباتي.

# data[].attributes.headline
حل جسور التعلم نشاط 2 المعلمه ميساء الطالبه صباح عيد جاسم الزواهره 

# data[].attributes.subject
حل جسور التعلم نشاط 2 المعلمه ميساء الطالبه صباح عيد جاسم الزواهره 

# data[].attributes.headline
الطالبة:لمار السردي. 

# data[].attributes.subject
الطالبة:لمار السردي. 

# data[].attributes.headline
الطالبة:لمار السردي. 

# data[].attributes.subject
الطالبة:لمار السردي. 

# data[].attributes.headline
الطالبة:مرام خالد شطي السرديه

# data[].attributes.subject
الطالبة:مرام خالد شطي السرديه

# data[].attributes.headline
حل جسور التعلم نشاط٢ رياضيات/المعلمة ميساء/الطالبة سارة عبدالله معطش المساعيد/الصف السابع/مدرسة زملة الأمير غازي الثانوية المختلطه

# data[].attributes.subject
حل جسور التعلم نشاط٢ رياضيات/المعلمة ميساء/الطالبة سارة عبدالله معطش المساعيد/الصف السابع/مدرسة زملة الأمير غازي الثانوية المختلطه

# data[].attributes.headline
يا ست حلي صحيح 

# data[].attributes.subject
يا ست حلي صحيح 

# data[].attributes.body
صباح عيد جاسم الغياث

# data[].attributes.headline
نوف خالد فايز السرديه 

# data[].attributes.subject
نوف خالد فايز السرديه 

# data[].attributes.headline
نوف خالد فايز السردي 

# data[].attributes.subject
نوف خالد فايز السردي 

# data[].attributes.headline
أكتبُ الأعدادَ النسبيةَ الواردةَ في المطوية بالصورةِ العشريةِ، وأبينُ أيُّها يمثلُ كسرًا عشريًّا دوريًّا، وأيُّها منتهٍ.برأيي، أيُّ المواقفِ الحياتيةِ يناسبُها استعمالُ الكسورِ العشريةِ أكثرَ، وأيُّها يناسبُها استعمالُ الكسورِ العاديةِ والأعدادِ الكسريةِ أكثرَ؟هلْ التعاملُ معَ الكسورِ العشريةِ الدوريةِ في المواقفِ الحياتيةِ سهلٌ؟ أبررُ إجابتي.

# data[].attributes.subject
أكتبُ الأعدادَ النسبيةَ الواردةَ في المطوية بالصورةِ العشريةِ، وأبينُ أيُّها يمثلُ كسرًا عشريًّا دوريًّا، وأيُّها منتهٍ.برأيي، أيُّ المواقفِ الحياتيةِ يناسبُها استعمالُ الكسورِ العشريةِ أكثرَ، وأيُّها يناسبُها استعمالُ الكسورِ العاديةِ والأعدادِ الكسريةِ أكثرَ؟هلْ التعاملُ معَ الكسورِ العشريةِ الدوريةِ في المواقفِ الحياتيةِ سهلٌ؟ أبررُ إجابتي.

# data[].attributes.headline
أراجعُ تكاليفَ الرحل

# data[].attributes.body
أراجعُ تكاليفَ الرحلةِ في المطويةِ باللغةِ الإنجليزيةِ، وأحددُ تكاليفَ الموقعِ الذي اخترتُهُ باللغةِ العربيةِ، بحيثُ يتضمنُ: تكلفةَ الفندقِ،والطعامَ والشرابَ،
والمواصلاتِ، ورسومَ الدخولِ إلى الموقعِ، وغيرَها.
وردَتْ في إحدى المطوياتِ السياحيةِ المعلوماتُ الآتيةُ:

# data[].attributes.headline
نوف خالد فايز السرديه

# data[].attributes.subject
نوف خالد فايز السرديه

# data[].attributes.headline
حل جسور التعلم نشاط3 رياضيات المعلمه ميساء الطالبه صباح عيد قاسم الزواهرة الصف السابع مدرسة الامير غازي الثانويه

# data[].attributes.subject
حل جسور التعلم نشاط3 رياضيات المعلمه ميساء الطالبه صباح عيد قاسم الزواهرة الصف السابع مدرسة الامير غازي الثانويه

# data[].attributes.headline
حل جسور التعلم نشاط٣ رياضيات/المعلمة ميساء/الطالبة سارة عبدالله معطش المساعيد/الصف السابع/مدرسة زملة الأمير غازي الثانوية المختلطه

# data[].attributes.subject
حل جسور التعلم نشاط٣ رياضيات/المعلمة ميساء/الطالبة سارة عبدالله معطش المساعيد/الصف السابع/مدرسة زملة الأمير غازي الثانوية المختلطه

# data[].attributes.headline
أتذكر ما تعلمته عن مقارنة و ترتيب الأعداد النسبية في منصة درسك من خلال مشاهدة الفيديو الآتي: 

# data[].attributes.subject
أتذكر ما تعلمته عن مقارنة و ترتيب الأعداد النسبية في منصة درسك من خلال مشاهدة الفيديو الآتي: 

# data[].attributes.headline
- أرتبُ الفلزاتِ حسب

# data[].attributes.body
- أرتبُ الفلزاتِ حسبَ أسعارِها تنازليًّا. أبررُ إجابتي لأحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أفكرُ بأدواتٍ مصنوعةٍ منْ هذِهِ الفلزاتِ، وأينَ يمكنُني أنْ أجدَها في بيئتي. ما الكميةُ التي أحتاجُها منْ كلِّ فلزٍّ (بالكيلوغرام)؛ لأتمكنَ
منْ جمعِ 6 دنانيرَ على الأكثرِ أسبوعيًّا؟ أوضحُ خطواتِ الحلِّ.

# data[].attributes.headline
اتفقْتُ معَ أصدقائي 

# data[].attributes.body
اتفقْتُ معَ أصدقائي على تنفيذِ نشاطٍ تطوعيٍّ لتجديدِ بعضِ الأثاثِ التالفِ في الغرفِ الصفيةِ، عنْ طريقِ جمعِ الأدواتِ الفلزيةِ المستخلصةِ
منَ المعادنِ غيرِ الصالحةِ للاستعمالِ منَ المدرسةِ ومنَ المجتمعِ المحليِّ، إذْ تتواصلُ مدرستي معَ مؤسساتِ إعادةِ التدويرِ لبيعِها، بحيثُ
يجمعُ كلُّ صفٍّ في المدرسةِ مبلغَ 6 دنانيرَ أسبوعيًّا على الأكثرِ منْ بيعِ هذِهِ الأدواتِ.
الجدولُ الآتي يوضحُ الفلزاتِ المستخلصةَ منْ معادنَ قابلةٍ للتدويرِ، وقيمتَها بالدينارِ الأردنيِّ:

# data[].attributes.headline
حل واجب الرياضيات جسور نشاط٤/المعلمه ميساء/الطالبة سارة عبدالله معطش المساعيد/الصف السابع/مدرسة زملة الأمير غازي الثانوية المختلطه 

# data[].attributes.subject
حل واجب الرياضيات جسور نشاط٤/المعلمه ميساء/الطالبة سارة عبدالله معطش المساعيد/الصف السابع/مدرسة زملة الأمير غازي الثانوية المختلطه 

# data[].attributes.headline
أكتبُ النواتجَ بأبسط

# data[].attributes.body
أكتبُ النواتجَ بأبسطِ صورةٍ.
هلْ حصلْتُ على إجاباتٍ أقلَّ منْ واحدٍ صحيحٍ؟ لماذا؟ إذا لمْ أحصلْ على إجابةٍ أقلَّ منْ واحدٍ، فأيُّ الأعدادِ النسبيةِ ستكونُ نتيجةُضربِها أقلَّ منْ واحدٍ؟
وأيُّها ستكونُ نتيجةُ ضربِها أكبرَ منْ واحدٍ؟
هلْ يمكنُني إيجادُ نتائجِ الضربِ بطرائقَ مختلفةٍ عما قمْتُ بهِ أولَ مرةٍ؟ أحاولُ ذلكَ وأوضحُ خطواتي لأحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
أسحبُ ورقةً منَ المج

# data[].attributes.body
أسحبُ ورقةً منَ المجموعةِ الأولى وورقةً منَ المجموعةِ الثانيةِ، وأحسبُ معدّلَ هطْل الأمطارِ في المدةِ التي ظهرَتْ لي في تلكَ المنطقةِ.
أستعينُ بالجدولِ الآتي لتسجيلِ إجاباتي:

# data[].attributes.body
أقُدّرَ معدّلُ هطْل الأمطارِ اليوميِّ لموسمِ الأمطارِ 2019 / 2020 في أحدِ الأسابيعِ
في الأردنِّ كما في الجدولِ الآتي:
أكتبُ أسماءَ المناطقِ على أوراقٍ ثمَّ أثنيها وأضعُها معًا في مجموعةٍ واحدةٍ.
ثمَّ أكتبُ مددًا زمنيةً ( بالأيامِ) خلالَ أسبوعٍ على أوراقٍ، بحيثُ تحتوي كلُّ ورقةٍ مدةً زمنيةً محددةً،مثلً، نصفُ يومٍ،يومانِ، يومٌ وربعٌ، أربعةُ أيامٍ، أسبوعٌ،وهكذا. ثمَّ أثنيها وأضعُها معًا في مجموعةٍ ثانيةٍ.