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Repensar el sitio del supervisor/a precisamente visibiliza un grupo de destrezas, capacidades y conocimientos específicos que necesita el papel. Aquí, tratamos de detectar aportes de la enseñanza preeminente, y en particular a la formación profesor continua, a la formación de inspectores/supervisores a partir de un enfoque de enseñanza comparada que nos habilita a ver más allá del sistema local para debatir y edificar una perspectiva prospectiva y superadora.
El sistema educativo de la provincia de Buenos Aires y el del Estado de México nos brindan estas maneras.

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La metodología comparada y el desarrollo de proyectos institucionales

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La metodología comparada y el desarrollo de proyectos institucionales

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Este articulo se centra en el análisis realizado para la elaboración de un proyecto consistente en la construcción de un plan de estudios. El propósito de dicho relevamiento fue obtener información necesaria para generar una propuesta
que sea acorde al conjunto de ofertas en el ámbito de la formación de posgrado, pero que a la vez se diferencie de éstas. En tal sentido se ha recuperado su dimensión institucional y se recabó información proveniente de los planes de estudios de las carreras de especialización docente
ofrecidas en las universidades nacionales de gestión.

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Abandono educativo en Argentina y Colombia

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Abandono educativo en Argentina y Colombia

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En la educación de estos 2 países con respecto a la investigación no puede considerarse una causa con respecto al abonado escolar, la permanencia a un sector -sea este publico o privado-ni genero de los estudiantes pues según las estadísticas estas no suelen ser causas similares en ambos países, pues en Colombia los que mayor logran egresarse son los hombres del sector privado y las mujeres en el sector publico, en cambio en Argentina las mujeres de los 2 sectores son lo que culminan sus estudios.
Sin tomar esto en cuenta el porcentaje de egresados en ambos son demasiados bajos como para las metas que se propones ambos países

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Un análisis comparativo sobre la comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecnología en docentes en ejercicio de la escuela primaria

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Un análisis comparativo sobre la comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecnología en docentes en ejercicio de la escuela primaria

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El desarrollo de estas
destrezas “exigen del uso de estructuras mentales de orden superior como razonar, argumentar, reconocer
pruebas, validar conocimiento, elaborar hipótesis, tomar decisiones y resolver problemas, las cuales guardanrelación con las competencias propias del pensamiento científico” (Salica, 2018, p. 203).

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Comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecnología en docentes de primaria. Neuquén (Patagonia, Argentina)

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Comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecnología en docentes de primaria. Neuquén (Patagonia, Argentina)

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"La investigación consiste en un estudio de
carácter cuantitativo aplicado a un grupo de 71 docentes que enseñan ciencias naturales"
Se menciona que el aprendizaje del alumnado se encuentra fuertemente vinculado con la formación que recibió el docente y con la metodología que este aplica dentro del aula. Por ello se realizo una investigación comparada por medio de dos cuestionarios, mediante los que se evaluaría su comprensión de la NdCyT. Los resultados de la investigación denotaron las carencias de los maestros de cierto nivel, de modo que estos resultados permitirían implementar medidas para mejorar la enseñanza de esta área. Lo que mas llamó mi atención es la preocupación a la formación en el área científica en el nivel primaria y la importancia en evaluar la formación de los profesores a cargo de los estudiantes.

María José Marín Galicia

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La intervención y participación de representantes del profesorado en las decisiones para reformas y cambios  

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La intervención y participación de representantes del profesorado en las decisiones para reformas y cambios  

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López Espinosa Miriam
Las oportunidades de ser parte de la toma de decisiones respecto a políticas educativas y concernientes a la propia formación de los docentes en si se presenta de manera desigual en ambos países trayendo esto una gran incidencia en el posterior desarrollo y éxito tanto del proceso educativo en general como del impacto y significado de las prácticas docentes dentro del proceso educativo y en la misma sociedad.
Por otro lado, la alternancia y cambios constantes de las reformas o politicas propuestas juega también un papel fundamental pues influye en la consolidación de un sistema estable que influye en el nivel de la educación de estos países.

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Si bien vemos que un universitario tiene mas posibilidades de conseguir empleo se ha venido generando una nueva problemática para aquellos que son estudiantes no tradicionales (el género, proceder de una etnia minoritaria o con
riesgo de exclusión social, el lugar de procedencia, migrantes, el hecho de trabajar y estudiar, ser la
primera generación de estudiantes universitarios de una familia, ser de un origen socioeconómico bajo, mujeres
con situaciones de desigualdad y personas con discapacidad), pues la empleabilidad de las personas recién titulada es determinada por diversos factores económicos, personales y sociales. En las universidades españolas han prestado poca atención a la empleabilidad de los estudiantes y graduados en estos últimos años.
SUZETT GARCIA

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Disciplina educativa prácticamente ausente, centran sus conocimientos hacia la planificación, capacitación y evaluación.

García Ramírez Rebeca

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Podríamos decir que la comunicación,  es proporcional a la evaluación, debido a la relación que se forja entre profesor y alumno (aquí se incluye la confianza, como puntos clave de la investigación).

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Alemania V.S.  Inglaterra o Alemania e Inglaterra contra el problema de la pedagogía. 

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Alemania V.S.  Inglaterra o Alemania e Inglaterra contra el problema de la pedagogía. 

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Alemania:  discurso vertical de Hordern y clasificado en  tradiciones de conocimiento académico. Conocimiento humanista, busca la compresión racional del orden del mundo natural, educación moral.

Inglaterra:  discurso horizontal, por sus patrones de practica educativa y efectivamente, tradiciones de conocimiento practico. Humanismo, individualismo y la moralidad, inculcar valores religiosos

A pesar de pertenecer al mismo continente, podemos notar como la ideología es diferente, pero si de algo estamos seguros es que ambos tiene fuertes problemas con su pedagogía y su forma de entenderla.

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Actualmente, el BID es la institución de desarrollo regional más antigua del mundo y, de a poco se convirtió en el modelo de banco de desarrollo para otras regiones del mundo.
El BID financia dos tipos de proyectos con los que interviene en la construcción de la agenda de políticas educativas; por un lado, proporciona proyectos denominados “operaciones de préstamo” a través de los cuales los países obtienen financiamiento externo. En el caso de Argentina y Brasil -en el sector educación- los préstamos también implican una contrapartida monetaria por parte del país. Por otro lado, se identifican proyectos denominados “cooperación técnica”. Esta clase de proyectos presenta entre sus objetivos conocer experiencias
educativas implementadas en otras jurisdicciones o países, generar análisis críticos de políticas en curso o finalizadas, financiar encuentros entre técnicos de los Ministerios de Educación y responsables de organizaciones que implementan innovaciones pedagógicas o el financiamiento de experiencias piloto de proyectos específicos.

CARBAJAL GUTIERREZ PATRICIA

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Cada país desarrolló históricamente un contexto pedagógico único, sin embargo, hay tendencias que desarrollan las similitudes de cada nivel educativo en su respectivo país. La redefinición de los ideales educativos y el replanteamiento de la formación humana son el resultado de momentos históricos específicos, logrando así, las similitudes entre el nivel educativo de las personas sin importar el contexto social, ya que todos pueden obtener un mismo nivel de aprendizaje debido al desarrollo simultaneo de la pedagogía en latinoamérica.
Cruz Zetina Nancy Wendolyn

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¿Cada país invierte diferente porcentaje de su PIB en educación?

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¿Cada país invierte diferente porcentaje de su PIB en educación?

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Articulo 12
Cada país tiene diferente porcentaje de su PIB el cual invierte en su educación, ademas de que no todos los países invierten a todos los niveles educativos que son obligatorios, algunos deciden no invertir a nivel preescolar, ademas de que muy pocos intervienen a la Educación Superior. Y el fin de cada país es diferente ejemplo: México ve la inversión como un interés social por lo cual no esta centralizada y las escuelas a nivel federal tienen diferentes presupuestos, sin embargo en Bolivia no hay un enfoque hacia cantidades en especifico pero hay una de las mejores equidades sociales.

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¿Qué forma de evaluación prefieren estudiantes y por qué? - Dos universidades de Colombia

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¿Qué forma de evaluación prefieren estudiantes y por qué? - Dos universidades de Colombia

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Algunos puntos que llamaron mi atención en esta investigación fueron que: para investigar la unidad de análisis que me parece serán las preferencias de los estudiantes al ser evaluados; se tornó necesario el uso de elementos cuantitativos y cualitativos para conocer las cantidades de estudiantes que prefieren ser evaluados de ciertas maneras por específicas razones y poder analizar e interpretar lo que expresan los resultados.

Me parece muy interesante las preguntas que van surgiendo al investigar las razones de sus preferencias y muy acertado lo que se plantea porque entran en juego muchos factores como la dificultad o facilidad de las pruebas, la dedicación o hábitos de estudio de los estudiantes, motivación y desinterés, los programas de estudio, las maneras de los profesores, las formas de aprendizaje y demás componentes que son parte de la situación y me hizo pensar que como estudiante, cuál es mi perspectiva de una evaluación, es decir, quiero saber cómo va mi aprendizaje? quiero obtener un resultado cuantitativo benéfico? es una obligación únicamente y requisito? Es demasiado complejo porque no hay una respuesta definitiva, quiero decir que entre estas tres preguntas y respuestas (por ejemplo) yo podría encaminarme hacia las tres con distintas respuestas y las tres a considerar en los aspectos cuantitativos. Se me hicieron interesantes e importantes todas las ‘ramitas’ que van saliendo de las intenciones de los investigadores a conocer y comparar y me dejó cuestiones a reflexionar de mi posición al por qué hago lo que hago en la manera que lo pienso y ejecuto, refiriéndome a cuestiones académicas de formación profesional.

MARIA FERNANDA NERI ROMERO

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El currículo prescrito de la educación secundaria.

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El currículo prescrito de la educación secundaria.

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Considero que el currículo de Perú, por la cantidad de asignaturas que posee, crea un sobre cargo en los alumnos, no solo de información, la cual claramente considero que no procesan de una forma correcta, si no también de estrés y problemas psicológicos, pues la saturación de estas les ha de ser imposible el fallo de una y por ende la ansiedad y depresión que el no sentirse suficiente lleva.

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Es preponderante la obligación de los Estados de proporcionar gratuitamente educación fundamental o básica. Es claro que "toda persona tiene derecho a la educación” es legal, pero no real en todos los niveles educativos. Invertir en educación cuesta, pero cuesta más; no invertir en ella.

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Políticas Educativas Públicas para la primera infacia.

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Políticas Educativas Públicas para la primera infacia.

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Que aunque existen avances en el reconocimiento de la infancia como etapa fundamenta, aún hay mucho camino por recorrer, pues se debe mejorar el sistema educativo latinoamericano. Se debe prestar mucha atención al proceso que viven los niños dentro de la primera infancia.
En que la inversión que Chile le ha brindado  a la formación docente y a la educación en general, ha mostrado sus frutos, pues se encuentra ya por encima de los demás países latinoamericanos. Sin embargo, aún están lejos de lo Noruega ofrece.
Beristáin Hernández Lilián.

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Empleabilidad y educación superior en países Europeos. 

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Empleabilidad y educación superior en países Europeos. 

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Existe una gran preocupación por distintas universidades europeas debido a la crisis de empleabilidad en estudiantes de nivel superior por lo que buscan manejar las políticas económicas y educativas para aumentar los niveles de empleos a los egresados de nivel licenciatura.

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En el artículo hablan sobre la educación en Cuba, mencionan que después de la revolución cubana de 1959 la educación empezó  tomar más importancia. Con el pasar del tiempo se empezaron a organizar seminarios entre Cuba y Estados Unidos, y esto le dio la entrada para que la educación en Cuba cambiaría y así mismo comparara su planes de estudio con EU. Esto me llamo la atención ya que para la educación es super importante el contexto y espacio geográfico de cada país, es decir, la educación es diferente en Cuba que en Argentina y que en México, a pesar de estar en el mismo continente y hablar el mismo idioma tenemos diferentes puntos de vista, cada uno tiene su propia historia y eso deja marca en el presente.

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La empleabilidad y su mejora como reto de las universidades europeas. Un estudio comparativo de estudiantes no tradicionales.

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La empleabilidad y su mejora como reto de las universidades europeas. Un estudio comparativo de estudiantes no tradicionales.

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Una carencia sobre el empleo en los estudiantes egresados es al momento de salir de la universidad no cuentan con una experiencia previa el trabajo, debido falta de experiencia la edad o clase social. Tienen el título universitario y eso puede abrir una oferta de trabajo pero suelen ser rechazados por no tener la suficiente capacidad de enfrentarse al mundo laboral.
También es importante mencionar que si la o el estudiante pertenecen una etnia no se identifica con su sexo eso también influye mucho para poder encontrar un trabajo es importante mencionar de estas experiencias que se van generando crean un análisis sobre cómo es reflejada la educación comparada sobre una escuela de alto rendimiento y que ofrece a los estudiantes el trabajo hola capacidad de trabajar después de titularse o las escuelas que ofrecen llamadas tradicionales

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La educación inicial brindada a los niños menores de 5 años es de vital importancia ya que su cerebro está en una etapa sensible de desarrollo madurativo. Debido a esto se busca ofrecer una educación de calidad. A través de investigaciones se pretende estudiar los sistemas educativos en educación inicial de distintos países que han resultado exitosos para promover nuevas técnicas o mecanismos de educación. A lo largo de esta lectura nos muestra la comparación entre países como Noruega, Chile, Colombia, donde la prioridad es ofrecer una buena educación inicial y mantenerla gratuita.
Los tres países tienen diferencias y similitudes en cuanto a que edad los niños deben ingresar a la educación inicial, o el tiempo de las licencias de maternidad para las madres una vez que han dado a luz.
Los tres países contemplan el desarrollo de conocimientos y competencias básicas, lenguajes artísticos, autonomía e independencia y convivencia. Sin embargo en el caso de Noruega se promueve el compañerismo, la solidaridad y cooperación.

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Los países latinoamericanos no están cumpliendo con la inversión en educación estipulada en las leyes reguladoras, generando grandes problemas ya que está demostrada la importancia de la educación. La educación impacta en la promoción del empleo, la competitividad, la innovación,
fomenta la cohesión social, la ciudadanía activa y la realización personal.

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Se pensaba en términos de capacitación, perfeccionamiento o actualizaciones, todos términos que de alguna manera hacían referencia a una falta a una imperfección o deficiencia de la instrucción o educación recibida en instancias iniciales de la escolarización formal que habilitaba al ingreso a la carrera docente.

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Creación de la carrera especialista en docencia

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Creación de la carrera especialista en docencia

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Contexto de la facultad de ingenieria en la universidad de Buenos Aires, ninguna carrera de la facultad se orienta a la formación pedagógica de los docentes, es por ello que se crea la "carrera de especialista en docencia universitaria en ingeniería" para contribuir a transformar y superar la tarea docente.

Las estapas para la creacion del proyecto son: diseño, la ejecucion y evaluacion, despues planificar las actividades, y la identificacion de los recursos (humanos, materiales, y tecnologicos) concretando tareas para lograr los resultados previstos.

Gallardo Avila Evelin Guadalupe

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Revista Latinoamericana de Educacion Comparada

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Revista Latinoamericana de Educacion Comparada

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El estudio muestra la comparación de dos Universidades de Colombia, donde los resultados arrojados nos muestran que gran parte de la población encuestada, prefiere los métodos de evaluación subjetivos, por encima de los tradicionales. Sintiéndose mayormente motivados por modelos pertenecientes a la corriente constructivista que a los que son más conductistas.
Podemos analizar cómo las generaciones cada vez más van rechazando los modelos tradicionales, y el uso de la tecnología permite la integración de modelos constructivistas y más subjetivos.

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El estudio comparativo de la formación y el rol docente entre Argentina y Finlandia.
Entre los puntos más relevantes del artículo se destaca la transformación educativa que logro posicionar a los docentes en Finlandia y los actos y echos con similitudes y diferencias de Argentina para lograr englobar el sistema educativo y sus implicaciones como los criterios de calidad, actos políticos y echos sociales que han formado en la actualidad la contextualización de estás dos instituciones educativas que han tomado distintos caminos y han obtenido diversos resultados, motivo de comparación entre estas dos unidades.

García García Airam Sayuri.

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Lógicas institucionales que intervienen en la discontinuidad de los estudios universitarios. Una mirada comparada en dos carreras de la Universidad de Buenos Aires.

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Lógicas institucionales que intervienen en la discontinuidad de los estudios universitarios. Una mirada comparada en dos carreras de la Universidad de Buenos Aires.

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Como el título lo indica, habla de dos carreras de Buenos Aires, una de química y otra de ciencias de la comunicación, el período es aproximadamente la década de 2010. Cómo aclaración, dicontinudad no necesariamente es abandono, pero es una forma de entenderlo, que se suspenda temporalmente el asistir a clases. Ahora sí, lo que me llamo la atención del texto es como en el último apartado hacen mención que una de los aspectos a comparar (La sociabilidad) influye en la decisión de discontinuar si hay una baja o nula relación o identificación con comunidades estudiantiles (si no se siente parte de un grupo) o bien por la inseguridad de la zona donde se encuentra la carrera (aquí exponen el caso del grupo de Facebook proveniente de la facultad de ciencias sociales donde los integrantes llegan a hablar de robos, amenazas e intentos de rapto).

Ledesma Domínguez, Diego Vicente

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Está investigación tiene un punto interesante, basada en más investigaciones y la propia de manera mixta (cuantitativa y cualitativa), intentan concebir cuales la percepción de la evaluación en 3 universidades, y demuestra claramente que la evaluación tiene una diversidad de puntos de vista, que van a depender de la relación alumno-docente,pues a veces la confianza que se genere entre ellos dos, va a definir que tan beneficiosa es la evaluación para cumplir con los requisitos de las demandas laborales y profesionales, lo que algunos alumnos mencionaban era lo factible que es construir autonomía, otro dejan en claro un aspecto real de que si el profesor se muestra exigente con los alumnos, su forma de evaluar va a fallar, pues los alumnos rechazarán el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de esa evaluación. Por lo contrario si el profesor se muestra muy confiado con los alumnos, los alumnos también se mostrarán muy confiados lo que será causa de bajo rendimiento de aprendizaje y perdida de autoridad para el profesor.

TELLEZ ACUAUTLA FERNANDA NOEMI

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La cultura institucional influye en la discontinuidad escolar

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La cultura institucional influye en la discontinuidad escolar

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Se piensa que las principales causas de deserción escolar son el nivel económico del alumno o el grado educativo más alto de la familia, sin embargo estos son sólo aspectos generales, existente situaciones más específicas que se viven dentro de la cultura escolar que llevan a los estudiantes a no terminar la carrera, por ejemplo, la falta de disponibilidad de horarios, que no se liguen los contenidos con el ámbito laboral o una mala comunicación con profesores y compañeros.

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Los resultados muestran que la Pedagogía alemana ha sido incuestionablemente influyente para otros países. Sin embargo, en Inglaterra la problemática pedagógica ha brillado por su ausencia hasta el siglo XXI características por contribuciones sobre praxis educativa y docencia.

Actualmente, parece haber una tendencia en Alemania de dotar a la Pedagogía de su dimensión práctica y en Inglaterra, de ahondar en sus cuestiones teóricas, concediéndole una importancia sin precedentes.

García Ramírez Rebeca

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Uno de los temas centrales a comparar aquí es como estos paises hemos sido afectados a partir de la colonización española, puesto de aquí vemos como hay una semejanza dentro de la economía, pues hay una fuerte dependencia de otros paises, lo cual provoca que la educación sea limitada o se desista de esta, y aun cuando las similitudes en cuanto lo que atiende el sistema educativo de estos sea similar.
Algo que me pareció muy importante, es que dentro de estos cuatro paises solo Bolivia esta enfocado en deslindarse del poder que tienen otros paises sobre el.

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Evaluación en el aula y su relación con el rendimiento académico en estudiantes

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Evaluación en el aula y su relación con el rendimiento académico en estudiantes

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Aunque existen diversos factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes hay factores que coinciden en varios países, entre ellos; la falta de hábitos y disciplina de estudios, y las evaluaciones. El primer factor afecta el proceso de aprendizaje, porque se ve el aprender como una obligación, ocasionando un aprendizaje superficial sin intención de querer profundizar en ellos.
El segundo factor podemos decir que los estudiantes desde educación básica van creando una percepción hacia las evaluaciones conforme a varias experiencias a lo largo de su vida académica. Sin embargo, algunos modelos educativos se han encargado de que estas evaluaciones sean estandarizadas, es decir, sólo se centran en que los estudiantes alcancen un nivel o perfil establecido en cuanto habilidades y destrezas, lo cual se ve reflejado en una evaluación numérica que deja de lado las diversas cualidades de los estudiantes.

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En Alemania del siglo XVIII se usa "Pädagogik" (ingles) como término referido a solo lo académico (no Ciencia de la Educación sobre práctica educativa o de arte de la enseñanza con hipótesis, medio y objetivo) al menos hasta 1970 que se vuelven ambiciosos tomando por ejemplo el termino Bildung swissenschaft (Ciencias de la Formación).

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En ambos países se habla de que tiene que haber inclusión en la educación. A la vez que esta va a servir para construir una

sociedad mas justa.

“La inclusión consiste en transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje para responder a las diferentes necesidades de los/as alumnos/as. Ello implica que hay tiempos distintos, estrategias diferentes y recursos diversos para el aprendizaje de todos los alumnos".
“La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes" (MEN, 2007).

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Me pareció interesante el hecho de la diferencia enorme entre los resultados educativos de los dos paises ya que ambos se formaron aproximadamente en las mismas epocas y aun que ambos venian de contextos dificiles, eran muy diferentes, aqui es, cuando vemos cuanto influye todo el entono social-cultura-historico y que en cuanto a estos pueden no ser aplicables las mismas relaciones alumnx-docente, alumnx-metodologias y todas las relaciones que se dan en la escolaridad porque todos los recursos siempre seran diferentes.

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Evaluación: ¿Relación de Poder o Juicio del aprendizaje?

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Evaluación: ¿Relación de Poder o Juicio del aprendizaje?

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Parece ser que la evaluación tiende más a un negocio de las relaciones de poder entre docente y alumno, ¿En qué momento dejó de ser un juicio de valor sobre los aprendizajes, y la misma apropiación del mundo?

Cristian Alexis Rivera Casas

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carrera docente en la facultad de ingeniería en la universidad de buenos aires.

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carrera docente en la facultad de ingeniería en la universidad de buenos aires.

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Se crea esta carrea docente en la facultad de ingeniería de la universidad de Buenos Aires, debido a la demanda y necesidad formativa de los profesores de la facultad.
Por lo que el proyecto tiene como objetivo el diseño de un programa de posgrado de especialización destinado a los profesores de la facultad de ingeniería, que brinde un espacio de formacion, actualización y reflexión sobre su practica docente, contribuyendo a la mejora de la enseñanza a traves del diseño, implementación y evaluacion de acciones educativas, aportando una mirada pedagógica.

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Comparación en la educación de Cuba y Estados Unidos 

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Comparación en la educación de Cuba y Estados Unidos 

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Me pareció un texto importante ya que se hacen grandes comparaciones en cuanto a educación (educación comparada) entre Cuba y Estados Unidos, el hecho de saber cómo influyen ambos en su educación compartiendo y haciendo, como un tipo de apoyo, todo esto para mejorar la educación, realizando cursos, textos y otros elementos que representan ese tiepo de educación comparada.
Molina Torres Joselyn

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Contexto de las naciones para poder comparar la educación

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Contexto de las naciones para poder comparar la educación

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Lo que más me llamó la atención es como se le presta atención a las historias políticas y económicas de cada país para poder comparar la historia de la enseñanza de la educación, y también se le presta atención a las relaciones entre los dos países, como que busca el contexto completo para poder comparar la educación.
Lemus Castro Aracely

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Me llama la atención como los organismos internaciones tienen en cierta manera mas poder que las instituciones nacionales, siendo estas incluso las guías para los estados en los que se encuentran.

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Lo causo curiosidad que los educadores comparativos tanto de Cuba como de USA hacían programas anuales de intercambio pero llegó un momento (2007) que se reduje el personal haciendo que para el 2019 solamente 1 cubado fue al programa porque tenía una investigación pero de un tercer país.
Otra cosa importante a destacar es cómo Cuba usaba el enfoque metodológico de USA pero Estados Unidos no por el simple hecho de tener una educación comparada reconocida como ciencia.

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En Cuba se realizo un estudio donde se destacan la puntuaciones en áreas de lengua Española y en Matemáticas, incluso supero a países desarrollados como Argentina, Brasil y Chile: "lo que contradice el hallazgo general que los países ricos tienden a tener mejores puntuaciones que en países pobres"
Esto porque han tomado un énfasis en la calidad de educación que se imparte en las escuelas de Cuba, buscan soluciones pertinentes para su contexto.
Bueno Ramos Ariadna Orali

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Un dato interesante del que se habla en el artículo es como en Latinoamérica ha incrementado el número de instituciones educativas, pero con esto no ha incrementado la calidad. Demostrando así, que los problemas educativos no se resuelven necesariamente aumentando el número de escuelas, si no que, la inversión debe hacerse en lo curricular.

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Análisis del acceso y permanencia del nivel secundario en Argentina y Colombia. 

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Análisis del acceso y permanencia del nivel secundario en Argentina y Colombia. 

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En ambos países existe la idea de que la educación, especialmente a nivel secundario debe ser considerada como un derecho y una obligación estatal, pero esta idea se concibe diferente en estos países respecto a su financiamiento y gratuidad ya que en Argentina es gratuita 100% hasta la finalización de la educación superior mientras que en Colombia la gratuidad total solo va hasta finalizar el nivel secundario.

García Gómez Ana Karen.

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Éxito en las evaluaciones internacionales.

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Éxito en las evaluaciones internacionales.

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La consecuencia e influencia del en el sistema educativo finlandés,  “el éxito del sistema educativo de un país está directamente relacionado con la formación del profesorado”.
En este artículo, para poder analizar las evaluaciones tendremos al docente como pieza clave, a través de la comparación y el análisis observaremos la transformación de diversos sistemas educativos, a su vez tendremos en cuenta los cambios políticos y sociales para poder realizar un análisis de el sistema finlandés.
Se podría decir que la inestabilidad política es directamente proporcional al impacto perjudicial que las decisiones estatales pueden llegar a tener en la práctica docente.

Gil Albarrán Kenia Itzayana.

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Me pareció interesante las etapas que ha transitado la educación comparada en Cuba para poder llegar a estudiar la educación , y también como concretar los objetivos sociales que se tienen para formar al ser humano.

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Formación de supervisores educativos en la provincia de Buenos Aires y Estado de México 

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Formación de supervisores educativos en la provincia de Buenos Aires y Estado de México 

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Maldonado Bárcenas Darian Paola
Me llamó la atención que en ambas ciudades, se aprobaron leyes de educación en periodos similares, lo que afectó la configuración de sus equipos supervisores.
Sus servicios educativos son muy similares en cuanto a cantidad sin embargo en el nivel inicial y superior si hay gran diferencia dado a la oferta que se les da a los egresados de las escuelas normales, mientras que en Buenos aires, no tienen tal garantía.

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Descripción de lo que más me llamó la atención del articulo de investigación