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Este es el resultado obtenido acerca de toda la información que hemos obtenido y trabajado a lo largo de toda la asignatura.

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Entrevista a Ana Roa, autora de "El yo infantil y sus circunstancias"

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Entrevista a Ana Roa, autora de "El yo infantil y sus circunstancias"

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Ana Roa es pedagoga, especializada en TDAH (¿Por qué te has animado a escribir El yo infantil y sus circunstancias? trastorno por déficit de atención con hiperactividad) y colabora con muchas editoriales pedagógicas y medios de comunicación. Publica el libro El yo infantil y sus circunstancias, sobre educación emocional. Los padres queremos que nuestros hijos sean felices. ¿Crees que lo estamos consiguiendo?
Porque soy una apasionada de la Educación Emocional y se trata de una obra prioritariamente "de emociones" y porque nuestro desarrollo emocional está rodeado de "circunstancias". Cuando nacemos el autoconcepto y la autoestima no están formados, se van forjando con las experiencias de nuestra vida y con las impresiones que vamos recibiendo de las personas que nos rodean y de las situaciones que experimentamos.
En general, ¿cómo dirías que andan de autoestima los niños de hoy en día?
Creo que como padres nuestra obligación o, al menos uno de nuestros principales planteamientos, es la felicidad de nuestros hijos. Una felicidad a la que se llega enseñándoles a valorar el día a día con sus ventajas e inconvenientes, con sus deberes y sus derechos. En numerosas ocasiones actuamos como si los límites no existieran y nuestros hijos necesitan "frenos"; para conducir una maternidad o una paternidad necesitamos "parar" y "arrancar de nuevo"... La felicidad es el proceso, el camino que enseñamos a los niños en la vida, aquellas cosas que realmente les servirán para un equilibrio posterior y darán sentido a su persona.
En tu libro, propones varios juegos para fomentar que los niños se conozcan a sí mismos. ¿Nos puedes poner ejemplos de estos juegos?
Afortunadamente hoy en día existe una consideración de la autoestima que no se contemplaba hace algunos años. En el colegio muchas de las enseñanzas están impregnadas de Educación Emocional, además sabemos por la Neurociencia que los procesos emocionales y cognitivos son inseparables. Todos estos factores contribuyen a revalorizar el concepto de autoestima y a tenerla muy en cuenta en la infancia.
¿Qué ideas sugerirías a padres y madres que quieren fomentar que sus hijos se conozcan y se quieran?
Desde "describirse en positivo" hasta realizar "un inventario de nuestros sentimientos o formas de ser ". En el libro podéis encontrar dieciocho capítulos con actividades muy divertidas, prácticas y atrayentes que invitan a reflexionar, a jugar y a compartir.
¿Sobre qué pilares se sustenta un buen autoconcepto de un niño y qué podemos hacer los padres y madres para levantar esos pilares?
La propia aceptación. Si nos aceptamos tal y como somos nos sentiremos libres de miedos y de culpabilidades, actuaremos de forma positiva. Mediante nuestro ejemplo como padres los hijos aprenderán a actuar, porque somos sus modelos desde el nacimiento. Si nos sentimos inseguros, ellos lo percibirán de muchas maneras no solamente por nuestras palabras, si sabemos afrontar las situaciones ellos, poco a poco, sabrán defenderse de las dificultades y se conocerán llegando a un profundo autocontrol.

Sobre tres componentes fundamentales:

Componente cognitivo: Indica ideas, opiniones, creencias, percepción y procesamiento de la información.

Elemento afectivo: Conlleva la valoración de nosotros mismos, de lo que existe de positivo y de aquellas características negativas que poseemos.

Componente conductual: Tensión, intención y decisión de actuar, de llevar a la práctica un proceso de manera coherente.
Tienes mucha experiencia en TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad). ¿Cómo explicarías la profusión de casos hoy en día? ¿Estamos fallando en algo como sociedad para que haya tantos niños que sufren este trastorno? ¿Qué contenidos o planes recomendarías en línea con la idea de niños multitasking?
Como padres nuestra labor es trabajar estos aspectos mediante nuestro ejemplo. En el libro El Yo infantil y sus circunstancias podéis encontrar orientaciones sencillas pero a la vez muy completas sobre todo esto.
¿Qué retos tienen los padres ante una generación así?
Creo que existe una gran confusión en este concepto, un sobrediagnóstico de este trastorno y una falta de rigurosidad importante cuando se habla de él. Actualmente estoy en contacto con unos profesionales y estudiosos del tema en la ciudad de Valencia que están haciendo un importante replanteamiento de toda esta situación y de la consideración de las capacidades afectadas en el nombradísimo TDAH. Quizá uno de los errores que estamos cometiendo esté relacionado con los planes de estudio, las generaciones actuales necesitan contenidos acordes a su evolución, no olvidemos que estamos en muchas ocasiones ante niños "multitasking" y parece que no queremos entenderlo.

El pensamiento de las generaciones actuales funciona de manera diferente, concibe el tiempo y el espacio inmersos en la velocidad, la simultaneidad y la instantaneidad. El concepto MULTITASKING describe la realización de varias tareas al mismo tiempo y se basa en la forma de relacionarse con la tecnología que existe en nuestra época actual. La generación "M" o generación "@" es insaciable a la hora de consumir información y se aburre con actividades duraderas..., su filosofía: "No perder el tiempo". Móviles, mensajes de texto, redes sociales, navegación, juegos, escuchar música... Todo UN PERFIL ya consolidado desde la óptica psicológica y psicopedagógica que debería estar contemplado para las nuevas metodologías didácticas. Los niños y jóvenes multitarea están en las aulas y en el hogar. Resulta prioritario favorecer las competencias digitales. La familia y la escuela no pueden aislarse ante estos cambios y no deben faltar estrategias que den soporte a estos chicos para el desarrollo de habilidades cognitivas, socioafectivas e interpersonales.

El hecho de realizar "muchas actividades al mismo tiempo" no debe ser sinónimo de desorden sino todo lo contrario, se hace indispensable una planificación y organización de las tareas cotidianas para potenciar las capacidades de estos chicos de manera dinámica desde el hogar familiar. A veces es necesario que marquemos una agenda estructurada a nuestros hijos incluyendo dibujos o apoyos visuales que estructuren su actividad, en otras ocasiones se hace indispensable controlar los tiempos para cada una de las tareas reduciendo la impulsividad y sosteniendo esa frenética actividad mental, esos pensamientos que llegan tan deprisa y de manera tan continua. Es muy importante una coordinación con la escuela, no puede existir disonancia sino concordancia mundo familiar-mundo escolar.

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Entrevista a Ana Roa, autora de El yo infantil y sus circunstancias: "Afortunadamente hoy se tiene muy en cuenta el concepto de la autoestima en la infancia" - Gestionando Hijos

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Ana Roa es pedagoga, especializada en TDAH ( ¿Por qué te has animado a escribir El yo infantil y sus circunstancias? trastorno por déficit de atención con hiperactividad) y colabora con muchas editoriales pedagógicas y medios de comunicación. Publica el libro El yo infantil y sus circunstancias , sobre educación emocional.

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Cuento Infantil para niños y niñas, escrito por: El Equipo de Cuentos Infantiles Cortos

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Cuento Infantil para niños y niñas, escrito por: El Equipo de Cuentos Infantiles Cortos

Había una vez un niño que con apenas diez años escribía y redactaba como un auténtico profesional de la escritura. Desde muy pequeño parecía haber recibido ese don, y en ese momento formaba parte de su vida casi como si fuera un adulto.

Era un escritor nato, al que había que avisar para que descansara, jugara, comiera y durmiera, si por él hubiera sido, ni siquiera comería en todo el día, pero sus padres estaban pendientes de que la infancia que estaba viviendo fuera lo más adecuada posible a su edad.

Se llamaba Pancho, y escribía sobre cualquier tema y género, desde poesías infantiles hasta artículos de divulgación científica que publicaba en diversas revistas.

Valoración del cuento
Resumen
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Cuento Infantil | El Escritor y la Numerologa

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Cuento Infantil para niños y niñas, escrito por: El Equipo de Cuentos Infantiles Cortos Había una vez un niño que con apenas diez años escribía y redactaba como un auténtico profesional de la escritura. Desde muy pequeño parecía haber recibido ese don, y en ese momento formaba parte de su vida casi como si fuera un adulto.

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Autorregulación y autocontrol del "yo" en la persona

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Autorregulación y autocontrol del "yo" en la persona

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Texto de Dialnet escrito por Angel Izquierdo Martínez nos muestra distintos conceptos del “yo”,  autoestima, autocontrol, auto regulación, etc.

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La autoestima en relación a la integración en el aula, de los niños y niñas de 3 - 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Atahualpa año lectivo 2010-2011.

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La autoestima en relación a la integración en el aula, de los niños y niñas de 3 - 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Atahualpa año lectivo 2010-2011.

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Texto del Repositorio Digital de la Universidad Central del Ecuador, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación - Tesis Educación Parvularia de Matilde Elizabeth Morales Torres.

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En este vídeo la psicóloga Elvira Sánchez, nos muestra cómo l os adultos pensamos que la mayoría de veces los niños actúan con una conducta de desobediencia intencionada, pero nos equivocamos, ya que su desarrollo aún no le permite el control voluntario de su conducta.

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Este documento nos presenta un estudio que realizó

el psicólogo Walter Mischel en la Universidad de Stanford,

con el objetivo de investigar el desarrollo del autocontrol

y el refuerzo demorado en niños

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Estudios psicológicos han demostrado que desde muy pequeños, nuestros comportamientos pueden dar indicios importantes sobre nuestro desarrollo posterior. Uno de estos estudios fue el llevado a cabo por el psicólogo Walter Mischel en la Universidad de Stanford, Estados Unidos, en los años 60 y 70, con el objetivo de investigar el desarrollo del autocontrol y el refuerzo demorado en niños: la capacidad de esperar para obtener algo que quieren. La metodología consistió en ofrecer a un grupo de niños de 4 a 6 años un alimento grato para los mismos, como una galleta Oreo o una nube, y dos opciones: comerse lo ofrecido directamente o si esperaban un cuarto de hora, tendrían el doble (por ejemplo dos galletas Oreo).

Dicho grupo de niños, tuvo un seguimiento durante catorce años en diferentes etapas vitales. En la etapa de la adolescencia, tras diez años del experimento, se encontró que los niños que habían esperado (mostrando así un autocontrol más elevado), eran más competentes a nivel emocional, social y académico, respecto a los compañeros que no pudieron resistirse a la tentación. Por otra parte, en la etapa adulta se encontró en el grupo más impulsivo (quienes no pudieron esperar) aspectos como baja autoestima y poca tolerancia a la frustración, desencadenando actos delictivos, problemas legales y dificultades académicas.

¿Qué es el autocontrol y cómo incide en el desarrollo infantil?

Es importante resaltar que el autocontrol no es coartar la curiosidad ni la creatividad, ni mucho menos la espontaneidad, es mas bien organizar nuestras emociones a nivel cognitivo y regular nuestro comportamiento hacia un objetivo, de acuerdo a las prioridades personales que habitualmente están mediadas por las emociones. El sano desarrollo del autocontrol se vale justamente de la motivación, la imaginación y la creatividad y no de las restricciones.

Los hallazgos del estudio en Stanford, indican que el desarrollo del autocontrol desde la niñez temprana, es un aspecto muy importante que favorece el desarrollo de la inteligencia emocional, las habilidades sociales y el desempeño académico.

En cuanto a la inteligencia emocional, aprender a regular las propias emociones a las que nos enfrentamos cotidianamente como la frustración, el estrés, la ansiedad, permite obtener gratificaciones personales importantes como puede ser "dos nubes", afecto, juego; etc. Es decir, aumenta la motivación. Respecto a las habilidades sociales, el autocontrol permite regular el trato con los demás en aspectos como expresar ideas y emociones (desacuerdo, enfado, alegría, etc.), resolver problemas (saber escuchar, detenerse a pensar, ver todas las alternativas, tomar decisiones) y disminuir las conductas impulsivas que nos llevan algunas veces a "actuar sin pensar". Finalmente, en relación al desempeño académico, el autocontrol facilita los procesos de atención, memoria, planificación y análisis, indispensables para el aprendizaje.

¿Cómo mejorar el autocontrol en los niños?

Nunca es tarde para enseñar autocontrol a nuestros hijos, pero claro está, empezando desde muy pequeños es más fácil lograrlo. La buena noticia es que si nos lo proponemos y somos constantes, podremos lograrlo ya que los niños nos lo ponen en bandeja siendo muy intensos en sus peticiones: "quieren esto, quieren lo otro, lo quieren ya". Ante esas peticiones podemos aplicar las siguientes estrategias:

1. El ejemplo

La mejor manera en la que aprenden los niños es a través de lo que ven. Si les enseñamos con nuestro ejemplo a como tener autocontrol en situaciones cotidianas, seguro que lo irán aprendiendo. Por ejemplo: si esperamos en una heladería, en vez de mostrar una actitud desesperada, podemos decir: "Vale, mientras tanto podemos pensar en dónde iremos luego, o buscar las formas geométricas en el sitio, o cuántos colores tienen los helados, imaginar de qué están hechos etc.".

2. Tener en cuenta la edad

Es importante tener en cuenta que el autocontrol se va desarrollando a medida que avanza la edad, así el tiempo de espera de gratificación de un niño de 3 o 4 años es menor que el de uno de 6 o 7 años, lo cual es parte del desarrollo natural; se espera por ejemplo que un niño de 3 años pueda esperar tres minutos antes de ir al parque. No hay que forzar ni esperar comportamientos que no corresponden a cada edad.

3. Expectativas claras y realistas

No se trata de decir a nuestros hijos, ¡espera un poco! (aquí esperar un poco es difuso y los niños tienen una concepción distinta del tiempo a la de los adultos) es mas bien enseñar a cómo esperar: "iremos al parque cuando hayas terminado de colorear ese dibujo" o "cuando hayas terminado de organizar tus juguetes iremos al parque", "después de la comida vamos donde los abuelos", se puede poner también una canción y decir que cuando se termine ya habrá pasado el tiempo, o con una alarma de una melodía agradable, o indicándolo en el reloj según la edad.

Realistas en el sentido que se puedan llevar a cabo, no vamos a decir que haremos algo si sabemos de antemano que no se va a poder realizar y utilizarlo para calmar a los niños porque aprenderían que esperar no tiene sentido.

4. Mensaje en positivo

Como mencionamos anteriormente, la motivación está muy ligada a las emociones, así la reacción de los niños ante esperar sea una "rabieta" nuestro mensaje no ha de ser que esperar es un "castigo" lo contrario, esperar es algo que te beneficia. Hay que intentar no asociar "castigo o condiciones" es muy distinto decir: "mira, cuando acabes de recoger los juguetes iremos al parque" en un tono agradable y alegre, a decir, "si no recoges los juguetes, no vamos al parque" en un tono amenazante. Evitar usar palabras como: eres impaciente, no sabes esperar, sé que no lo vas a hacer, nunca podemos ir al parque.

5. Distribución estratégica de la atención y creatividad

En el experimento de Mischel, se observó que los niños que tuvieron más autocontrol, recurrieron a estrategias como cantar, taparse los ojos, jugar con la silla, patear la mesa para distraer la atención de la nube. Con nuestros hijos podemos recurrir a lo mismo; más que centrarnos en la actividad que se pospone, podemos centrarnos en las actividades que se pueden realizar mientras se espera; no siempre han de ser "deberes" o "tareas de casa" pueden ser actividades que los motiven y emocionen de acuerdo a los gustos e intereses personales, por ejemplo, leer un cuento, pintar, bailar una canción o cantarla, clasificar fichas, algún juego de mesa, etc.; o actividades compartidas con los padres o hermanos. Aquí la creatividad y la imaginación no tiene límites, y se asocia el esperar con una emoción positiva.

6. Premiar por la paciencia

Reconoce los esfuerzos de tu hijo cuando observas que está esperando, puedes usar elogios, abrazos, atención, recuérdale lo bien que lo ha hecho y los beneficios que ha obtenido tras la espera. Cuando no lo haya logrado, reconoce lo poco que ha conseguido y anímalo a hacerlo mejor cada vez, tu también has de tener autocontrol y paciencia para enseñarlo.

Pinchando en la siguiente imagen podrás ver el vídeo del experimento y las reacciones de los niños :

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ALAE PSICÓLOGOS Fuengirola | Autocontrol Desarrollo Infantil

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Estudios psicológicos han demostrado que desde muy pequeños, nuestros comportamientos pueden dar indicios importantes sobre nuestro desarrollo posterior. Uno de estos estudios fue el llevado a cabo por el psicólogo Walter Mischel en la Universidad de Stanford, Estados Unidos, en los años 60 y 70, con el objetivo de investigar el desarrollo del autocontrol y el refuerzo demorado en niños: la capacidad de esperar para obtener algo que quieren.

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Cómo estimular la autoestima en tus alumnos

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Cómo estimular la autoestima en tus alumnos

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A través de este vídeo Rita Person intenta concienciar a futuros educadores y, ¿por qué no?, a los que todavía ejercen esta profesión a creer en sus alumnos y a ayudar que estos conecten con ellos tanto a nivel personal como humano, ya que esto es importante para que se establezca una buena relación maestro-alumno.

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Rita Pierson- Cómo estimular la autoestima de tus alumnos

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This is "Rita Pierson- Cómo estimular la autoestima de tus alumnos" by excellere on Vimeo, the home for high quality videos and the people who love...

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Este cuento titulado El león afónico incluye una ficha sobre el mismo y sirve para trabajar la moderación y el autocontrol en Educación Infantil.

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Toca la imagen del cálamo de abajo para acceder gratis a nuestra mejor selección de cuentos con actividades. Descárgalos y disfruta de ellos siempre que quieras

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Valores

Moderación y autocontrol

Enseñanza

Los gritos y amenazas no son el mejor camino para conseguir las cosas que queremos, ni los amigos que queremos

Personajes

Un león y un puerco

Abajo tienes el texto del cuento y un enlace para descargarlo. Úsalo para trabajar el desarrollo emocional y cognitivo de tus niños o tu bebé, y ayudarte en tu labor de padre o madre

Cuentos con valores similares

Había una vez un león afónico. Era afónico desde siempre, porque nunca había podido rugir, pero nadie en la sabana lo sabía. Como desde muy pequeño había visto que no podía rugir, había aprendido a hablar sosegadamente con todo el mundo y a escucharles, y convencerles de sus opiniones sin tener que lanzar ni un rugido, ganándose el afecto y confianza de todos.
Pero un día, el león habló con un puerco tan bruto y cabezota, que no encontraba la forma de hacerle entrar en razón. Entonces, sintió tantas ganas de rugir, que al no poder hacerlo se sintió en desventaja. Así que dedicó unos meses a inventar una máquina de rugir que se activase sólo cuando él quisiera. Y poco después de tenerla terminada, volvió a aparecer por allí el puerco testarudo, y tanto sacó al león de sus casillas, que lanzó un rugido aterrador con su máquina de rugir.
- ¡¡¡GRRRRROAUUUUUUUUUUUU!!!
Entonces, no sólo el puerco, sino todos los animales, se llevaron un susto terrible, y durante meses ninguno de ellos se atrevió salir. El león quedó tan triste y solitario, que tuvo tiempo para darse cuenta de que no necesitaba rugir para que le hicieran caso ni para salirse con la suya, y que sin saberlo, su afonía le había llevado a ser buenísimo hablando y convenciendo a los demás. Así que poco a poco, a través de su tono amable y cordial, consiguió recuperar la confianza de todos los animales, y nunca más pensó en recurrir a sus rugidos ni a sus gritos.

Otras versiones y opciones de este cuento

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© 2008-2020&nbsp Pedro Pablo Sacristán y Cuentos para Dormir
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Cuento sobre el autocontrol de los niños

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La entrada de este blog nos explica cómo se forma la autoestima y por qué es tan importante.

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¿Cómo se forma la autoestima y por qué es tan importante?

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Autoconcepto y autoestima son dos conceptos distintos, pero íntimamente relacionados. Mientras que el autoconcepto es la imagen que tenemos...

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Este libro nos plantea el uso de la Técnica de la tortuga: un método para el autocontrol de la conducta impulsiva.

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Este libro titulado La semilla de la educación es un programa vinculado al desarrollo de la conciencia emocional, la regulación emocional y la autoestima en educación infantil.

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Educación emocional y para la creatividad

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Cómo promover el Autocontrol, la Diferenciación Emocional, la Autoestima y las Habilidades Sociales en el 2º Ciclo de la Educación Infantil.

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 Alicia Banderas nos explica las conductas para identificar a un niño con baja autoestima

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 Alicia Banderas nos explica las conductas para identificar a un niño con baja autoestima

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¿Cómo saber que un niño tiene baja autoestima? Para identificar a un niño con una baja autoestima, hay que estar atentos a ciertas conductas. En esta entrevista a Guiainfantil.com, la psicóloga Alicia Banderas explica cuál es el perfil de un niño con baja autoestima y cómo detectarla en un niño.

¿Cuáles son los síntomas de los niños con baja autoestima? La psicóloga contesta a esta y muchas otras dudas de los padres sobre la autoestima de los niños.

Narración: Marisol Nuevo.
Realización: Ainhoa Ferragud.

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Conductas para identificar a un niño con baja autoestima

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¿Cómo saber que un niño tiene baja autoestima? Para identificar a un niño con una baja autoestima, hay que estar atentos a ciertas conductas. En esta entrevista a Guiainfantil.com, la psicóloga Alicia Banderas explica cuál es el perfil de un niño con baja autoestima y cómo detectarla en un niño.

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 Canción “Eres único” promovida por la ONG ERES UNICO que busca llevar unión, autoestima e información a todos los niños y adultos para bajar los niveles extremos a los que ha llegado el Bullying

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 Canción “Eres único” promovida por la ONG ERES UNICO que busca llevar unión, autoestima e información a todos los niños y adultos para bajar los niveles extremos a los que ha llegado el Bullying

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ONG ERES ÚNICO - Video Oficial - Artistas peruanos se unen contra el Bullying

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 “El impacto de la crisis en la infancia”, de Unicef, nos habla como afecta la crisis en los niños, en las familias etc.

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 “El impacto de la crisis en la infancia”, de Unicef, nos habla como afecta la crisis en los niños, en las familias etc.

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"La hurraca vanidosa y la cotorra tonta"

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"La hurraca vanidosa y la cotorra tonta"

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Este video forma parte de la colección Educando en Valores desde la Primera
Infancia de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AM EI-WAECE).
Este video comienza con una breve explicación de qué es la autoestima y su importancia en los primeros años de vida. Tras esto, Elvira Sánchez nos propone dos cuentos con los que trabajar la autoestima con nuestros hijos y alumnos.

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El video, parte de la colección de Educando en Valores desde la Primera Infancia de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE), da consejos a padres y maestros sobre cómo educar el valor de la autoestima en niños y niñas.

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Con este cuento de Beatriz Montero podemos trabajar la austoestima, tanto en el colegio como en familia.

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Cuando soy amable - Cuentos infantiles - Autoestima - Educación en valores

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Cómo influye la crisis económica en la salud mental de los niños españoles

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El desempleo de los padres es una de las situaciones más asociadas a la pobreza y con una marca directa en la familia. Los niños no son ajenos. Sufren la crisis en los hogares cuando sus padres se quedan sin trabajo y sin ingresos, cuando ellos y sus familias son desahuciados, cuando debido a la reducción de los ingresos familiares se empobrece la calidad de su alimentación, dejan de hacer actividades que llevaban años realizando (extraescolares), se reduce el gasto educativo, en deporte, ocio,... y especialmente tenemos que destacar la tensión que aparece en la familia ante la nueva situación, afectando a las relaciones de todos sus miembros.

Esta semana los profesionales del Equipo Esperi de la Fundación Internacional O'Belén, queremos hacernos eco sobre el segundo informe de "La infancia en España 2012-2013" de UNICEF, donde se analiza la relación que está teniendo la actual crisis económica en la salud de la infancia. Queremos aportar algunos consejos para esas familias que están pasando por una situación difícil.

¿Cómo viven los niños las consecuencias de la crisis?

Los niños están siendo conscientes de lo que pasa en las familias, y aunque la forma en que se filtra es distinta en cada hogar, sí se aprecian elementos comunes:

- Los niños perciben y en ocasiones sufren el incremento del estrés de los padres. Los niños lo escuchan todo, los diálogos de lo que pasa en casa, el padre o la madre cuando pierde el trabajo, que no se llega económicamente a fin de mes. Aunque son cosas que se intentan esconder, un niño de 7 u 8 años capta perfectamente lo que sucede.

- Muchos niños se sienten culpables de la situación creada, que les genera miedo e inseguridad. Explíquele que esta situación no es su culpa de ningún miembro de la familia.

- A veces en casa, los roles de los adultos cambian respecto a los hijos, por ejemplo cuando uno de los padres pierde el empleo y asume las responsabilidades domésticas y el cuidado de hijos.

- Se incrementa el nivel de tensión en las relaciones intrafamiliares, afectando a los más pequeños.

- Los periodos de crisis están asociados al incremento de enfermedades mentales, y también al consumo de drogas y alcohol de los progenitores.

- Se modifican las expectativas de los propios hijos y de los padres sobre su futuro.

Actualmente en España, uno de cada cuatro menores vive bajo el umbral de la pobreza, según el informe "El impacto de la crisis en los niños de Unicef". Los niños y niñas ya son en España el grupo de edad más pobre de la población. La actual situación económica tiene consecuencias directas en la calidad de vida de los niños y también sobre su salud física y psicológica actual y futura.

Así desde el Servicio de Psiquiatría del Niño y Adolescente del Hospital Gregorio Marañón de Madrid, se alerta que la actual crisis puede dejar "secuelas" en la salud mental de los niños y afectará a su comportamiento de adulto.

El problema en muchos casos es que no se les hace partícipe de la situación, sino que son sujetos pasivos de las malas noticias. Esto hace que se puedan sentir excluidos e incluso culpables de lo que está sucediendo, de que sus padres estén tristes o angustiados por no llegar a fin de mes. Es recomendable que siempre que se pueda y en la medida de la capacidad del niño, se cuente con ellos y se le comuniquen las cosas, porque el hecho de formar parte de la unidad familiar es para ellos muy importante. No hacerlo podría ocasionar dificultad para relacionarse, baja autoestima, una menor empatía o desconfianza.

Evite sobrecargar a los niños mayores con demasiados detalles o preocupaciones que podrían asustarlos. Dele explicaciones breves y sea claro con respecto a los cambios que sufrió el presupuesto familiar.

Aprenda a decir que no. A veces los padres dicen que sí a los hijos antes de pensar cómo harán para afrontar un nuevo gasto.

Hable acerca de los cambios que van a ocurrir en el hogar de manera sencilla.

Mantenga la comunicación, el amor y el humor, aunque sean momentos duros.

Referencias: Informe "Impacto de la crisis en los niños" de UNICEF. lainformacion.com. Cómo hablar con tus hijos acerca de la pérdida de empleo (Dra. Helan Duch)

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Equipo Esperi (Fundación Internacional O´Belen)

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INFLUENCIA DE LA CRISIS ECONÓMICA EN LA SALUD MENTAL DE LOS MENORES ESPAÑOLES

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El desempleo de los padres es una de las situaciones más asociadas a la pobreza y con una marca directa en la familia. Los niños no son ajenos.

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"Los niños construyen su autoestima y su autoconcepto desde su nacimiento. Se van formando una idea de quiénes son, se van creando unas expectativas acerca de sus posibilidades, se encuentran bien consigo mismos o, por el contrario, a disgusto con lo que hacen; se creará una predisposición a disfrutar con los retos de la vida o a lamentarse y a ver lo negativo. Los niños pueden disfrutar, contemplando la vida desde una perspectiva positiva, con curiosidad, con facilidad para la empatía, desde un punto de vista creativo, intentando superar los problemas... o, por el  contrario, angustiarse, ser incapaces de ver lo positivo, no enfrentarse a los problemas, no expresar emociones, etc."

Estas son algunas de las palabras que Ruth Rodríguez Herrera, experta en Psicoterapia Infanto- Juvenil y Familiar, plasma en su trabajo sobre la autoestima infantil en el año 2004. Nos parece muy interesante por la forma en la que realza la importancia de la familia y el entorno escolar en el desarrollo de la autoestima de los alumnos, especialmente, jóvenes y niños. Además, plantea una serie de cuentos y juegos para fortalecer la autoestima y el autoconcepto de los más pequeños.