# data[].attributes.headline
При викладанні інфор

# data[].attributes.body
При викладанні інформатики геймифікація отримує технологічну основу – комп’ютери, які є засобами навчання і невід’ємною частиною викладання предмету. Інші шкільні предмети такої переваги не мають. Тому учитель інформатики має можливість ширшого застосування елементів гри  у процесі навчання. Особливо корисним процес геймифікації є при вивченні алгоритмів та програмування, де учитель може використати переваги ігрових навчальних он-лайн платформ (див. вище).  Геймифікація в процесі викладання інформатики відіграє і стимулюючу роль – необхідно поєднати природній потяг дітей до ігор з необхідністю вивчення навчального матеріалу.  Одним із засобів геймифікації може стати організація конкурсів-змагань з груповими видами роботи з спільними мережевими документами. Результати роботи різних груп учнів можуть порівнюватися між собою, вносячи елементи гри у навчальний процес.

# data[].attributes.headline
Три складові:

# data[].attributes.subject
Три складові:

# data[].attributes.body
1. дистанційне навчання
2. навчання в класі
3. навчання через інтернет

# data[].attributes.headline
методична система навчанняявляє собою сукупність п'яти ієрархічно підлеглих компонентів: цілей навчання, його змісту,методів, засобів, організаційних форм навчання

# data[].attributes.subject
методична система навчанняявляє собою сукупність п'яти ієрархічно підлеглих компонентів: цілей навчання, його змісту,методів, засобів, організаційних форм навчання

# data[].attributes.headline
Дошка повідомлень: більшість електронних курсівмістить так звані дошки оголошень. Це дозволяєкористувачам надсилати запитання і коментарі на центральнудошку. При цьому інші користувачі також зможутьпрочитати ці повідомлення.Дискусійні групи: ще одним елементом асинхронногоелектронного навчання є дискусійні групи, які дозволяютькористувачам у межах курсу обговорювати матеріал вреальному часі.Самостійне проходження курсів: будь-який курс можебути завершений у власному темпі кожного користувача.Курс може бути опрацьований та пройдено тестування знього відповідно до запланованих дат. Але немає крайньоготерміну завершення курсу

# data[].attributes.subject
Дошка повідомлень: більшість електронних курсівмістить так звані дошки оголошень. Це дозволяєкористувачам надсилати запитання і коментарі на центральнудошку. При цьому інші користувачі також зможутьпрочитати ці повідомлення.Дискусійні групи: ще одним елементом асинхронногоелектронного навчання є дискусійні групи, які дозволяютькористувачам у межах курсу обговорювати матеріал вреальному часі.Самостійне проходження курсів: будь-який курс можебути завершений у власному темпі кожного користувача.Курс може бути опрацьований та пройдено тестування знього відповідно до запланованих дат. Але немає крайньоготерміну завершення курсу

# data[].attributes.headline
Внаслідок реалізації базової моделі в навчальному процесі, заходи, необхідні щодо реорганізації методичної системи навчання, виробляються на основі висновків, отриманих за допомогою психолого-педагогічного аналізу результатів реалізації; дослідження міцності знань, умінь і навичок учнів, аналізу якісної оцінки результатів їх навчання; аналізу рівня реалізації принципів вдосконалення методичної системи навчання. Розглянемо термін "реалізація (впровадження) методичних систем навчання". Будемо визначати його за допомогою терміну "навчальна дисципліна" ("навчальний предмет"), а саме: навчальний предмет є формою реалізації методичної теорії, поданої у вигляді методичної системи навчання. 

# data[].attributes.subject
Внаслідок реалізації базової моделі в навчальному процесі, заходи, необхідні щодо реорганізації методичної системи навчання, виробляються на основі висновків, отриманих за допомогою психолого-педагогічного аналізу результатів реалізації; дослідження міцності знань, умінь і навичок учнів, аналізу якісної оцінки результатів їх навчання; аналізу рівня реалізації принципів вдосконалення методичної системи навчання. Розглянемо термін "реалізація (впровадження) методичних систем навчання". Будемо визначати його за допомогою терміну "навчальна дисципліна" ("навчальний предмет"), а саме: навчальний предмет є формою реалізації методичної теорії, поданої у вигляді методичної системи навчання. 

# data[].attributes.headline
Особливості курсу інформатики виділяють його із інших шкільних предметів та відображається на формуванні та розвитку методичної системи його навчання: динамічність змісту курсу шкільної інформатики;  відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і як навчальною предмета;  неоднозначність розуміння цілей навчання;  розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;  тенденція до інтеграції шкільної освіти;  тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з предмету та ін..

# data[].attributes.subject
Особливості курсу інформатики виділяють його із інших шкільних предметів та відображається на формуванні та розвитку методичної системи його навчання: динамічність змісту курсу шкільної інформатики;  відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і як навчальною предмета;  неоднозначність розуміння цілей навчання;  розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;  тенденція до інтеграції шкільної освіти;  тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з предмету та ін..

# data[].attributes.headline
Визначте, що учні мають вивчити, прочитати, переглянути заздалегідь (розділи підручників, статті в журналах, сторінки в інтернеті, подкасти, відеоролики, міні-лекції тощо). Пристосуйте свою інформацію для учнів. Не обов’язково створювати нові ресурси. Можна скористатися наявними, адаптувавши їх. Попри те, що для домашнього опрацювання зазвичай пропонується відеоконтент, можна застосувати традиційні матеріали для опрацювання так, щоб їх можна було використати при «Перевернутому навчанні». Обов’язково контролюйте, чи готуються діти до уроку, чи вони ознайомилися з матеріалами, пропонованими для опрацювання. Якщо при роботі виникнуть запитання, знайдіть можливість провести індивідуальну чи групову консультацію – у переддень уроку або ввечері в спеціально відведений час.   Отримавши завдання для опрацювання, учні мають чітко розуміти мету своєї роботи. Навчальне відео чи інші використовувані ресурси доповнюйте чіткими інструкціями і завданнями. Якщо такого завдання немає, запропонуйте дітям сформулювати його самостійно чи скласти декілька запитань, які стосуватимуться теми, що вивчається, або окремих фрагментів переглянутого відео. Запропонуйте дітям скласти конспект або невеликі нотатки переглянутих матеріалів. Відео, пропоноване для перегляду, має бути не надто довгим та інформаційно навантаженим. 

# data[].attributes.subject
Визначте, що учні мають вивчити, прочитати, переглянути заздалегідь (розділи підручників, статті в журналах, сторінки в інтернеті, подкасти, відеоролики, міні-лекції тощо). Пристосуйте свою інформацію для учнів. Не обов’язково створювати нові ресурси. Можна скористатися наявними, адаптувавши їх. Попри те, що для домашнього опрацювання зазвичай пропонується відеоконтент, можна застосувати традиційні матеріали для опрацювання так, щоб їх можна було використати при «Перевернутому навчанні». Обов’язково контролюйте, чи готуються діти до уроку, чи вони ознайомилися з матеріалами, пропонованими для опрацювання. Якщо при роботі виникнуть запитання, знайдіть можливість провести індивідуальну чи групову консультацію – у переддень уроку або ввечері в спеціально відведений час.   Отримавши завдання для опрацювання, учні мають чітко розуміти мету своєї роботи. Навчальне відео чи інші використовувані ресурси доповнюйте чіткими інструкціями і завданнями. Якщо такого завдання немає, запропонуйте дітям сформулювати його самостійно чи скласти декілька запитань, які стосуватимуться теми, що вивчається, або окремих фрагментів переглянутого відео. Запропонуйте дітям скласти конспект або невеликі нотатки переглянутих матеріалів. Відео, пропоноване для перегляду, має бути не надто довгим та інформаційно навантаженим. 

# data[].attributes.headline
Визначте, що учні мають вивчити, прочитати, переглянути заздалегідь (розділи підручників, статті в журналах, сторінки в інтернеті, подкасти, відеоролики, міні-лекції тощо). Пристосуйте свою інформацію для учнів. Не обов’язково створювати нові ресурси. Можна скористатися наявними, адаптувавши їх. Попри те, що для домашнього опрацювання зазвичай пропонується відеоконтент, можна застосувати традиційні матеріали для опрацювання так, щоб їх можна було використати при «Перевернутому навчанні». Обов’язково контролюйте, чи готуються діти до уроку, чи вони ознайомилися з матеріалами, пропонованими для опрацювання. Якщо при роботі виникнуть запитання, знайдіть можливість провести індивідуальну чи групову консультацію – у переддень уроку або ввечері в спеціально відведений час.   Отримавши завдання для опрацювання, учні мають чітко розуміти мету своєї роботи. Навчальне відео чи інші використовувані ресурси доповнюйте чіткими інструкціями і завданнями. Якщо такого завдання немає, запропонуйте дітям сформулювати його самостійно чи скласти декілька запитань, які стосуватимуться теми, що вивчається, або окремих фрагментів переглянутого відео. Запропонуйте дітям скласти конспект або невеликі нотатки переглянутих матеріалів. Відео, пропоноване для перегляду, має бути не надто довгим та інформаційно навантаженим. 

# data[].attributes.subject
Визначте, що учні мають вивчити, прочитати, переглянути заздалегідь (розділи підручників, статті в журналах, сторінки в інтернеті, подкасти, відеоролики, міні-лекції тощо). Пристосуйте свою інформацію для учнів. Не обов’язково створювати нові ресурси. Можна скористатися наявними, адаптувавши їх. Попри те, що для домашнього опрацювання зазвичай пропонується відеоконтент, можна застосувати традиційні матеріали для опрацювання так, щоб їх можна було використати при «Перевернутому навчанні». Обов’язково контролюйте, чи готуються діти до уроку, чи вони ознайомилися з матеріалами, пропонованими для опрацювання. Якщо при роботі виникнуть запитання, знайдіть можливість провести індивідуальну чи групову консультацію – у переддень уроку або ввечері в спеціально відведений час.   Отримавши завдання для опрацювання, учні мають чітко розуміти мету своєї роботи. Навчальне відео чи інші використовувані ресурси доповнюйте чіткими інструкціями і завданнями. Якщо такого завдання немає, запропонуйте дітям сформулювати його самостійно чи скласти декілька запитань, які стосуватимуться теми, що вивчається, або окремих фрагментів переглянутого відео. Запропонуйте дітям скласти конспект або невеликі нотатки переглянутих матеріалів. Відео, пропоноване для перегляду, має бути не надто довгим та інформаційно навантаженим. 

# data[].attributes.body
padlet
viber

# data[].attributes.headline
Обов’язковий перелік активного обладнання включає: сервер комп’ютерної мережі; робочі місця користувачів; VoIP-телефони; VoIP-шлюз; маршрутизатор; комутатори.

# data[].attributes.subject
Обов’язковий перелік активного обладнання включає: сервер комп’ютерної мережі; робочі місця користувачів; VoIP-телефони; VoIP-шлюз; маршрутизатор; комутатори.

# data[].attributes.headline
Сьогодні існує безліч інформаційних матеріалів на електронних носіях: електронні довідники, енциклопедії, атласи, науково-популярні фільми тощо.Наявність у більшості бібліотек сучасного інформаційно-комунікаційного обладнання й доступу до Інтернет дає можливість учням набувати навичок пошуку, збирання інформації, її аналізу й використання для набуття освіти, а вчителі мають можливість ефективно вести пошук потрібних їм матеріалів у світовому просторі.

# data[].attributes.subject
Сьогодні існує безліч інформаційних матеріалів на електронних носіях: електронні довідники, енциклопедії, атласи, науково-популярні фільми тощо.Наявність у більшості бібліотек сучасного інформаційно-комунікаційного обладнання й доступу до Інтернет дає можливість учням набувати навичок пошуку, збирання інформації, її аналізу й використання для набуття освіти, а вчителі мають можливість ефективно вести пошук потрібних їм матеріалів у світовому просторі.

# data[].attributes.headline
Автор. Ривкінд Й.Я.

# data[].attributes.subject
Автор. Ривкінд Й.Я.

# data[].attributes.body
Тема. Поштові служби Інтернету. Електронна поштова скринька та електронне листування
https://onlinetestpad.com/f4ikmyzg64new