# data[].attributes.body
Filozofia-kontekst

# data[].attributes.body
Zapraszam  do pochwalenia się waszymi, na pewno kreatywnymi , pomysłami  na dyktanda. Pozytywne komentarze, mile widziane;)

# data[].attributes.body
,,Z PAMIĘTNIKA EKSTRABIEGACZKI"

Pewna arcywysportowana wicemistrzyni świata w bieganiu przeżyła dziś bezsenną noc. Ekstrabiegaczka była twarzą kampanii antydopingowej, a na jej zawodach nigdy nie było pseudokibiców. Dzisiaj zaś bardzo się rozchorowała, więc postanowiła skontaktować się z lekarzem. Zdziwiła się, że po tylu połączeniach lekarz nie odbiera telefonu. Ogarnęła ją bezdenna rozpacz. Jej stan nie był hiperkrytyczny, jednak nie umiała ścierpieć gorączki i bólu głowy. Doskwierała jej bezczynność i samotność. Postanowiła dokończyć spisywać swoją autobiografię. W rozpoczęciu nie chciała się rozpisywać, przechodząc do rozwinięcia powiedziała sobie, że nic nie będzie skrywać. Długie godziny zajęło jej rozmyślanie co w nim napisze.  Rozsławiła wszystkie swoje osiągnięcia, wspomniała o bezcennym przyjacielu oraz bezpiecznym i kochanym domu rodzinnym. Wielokrotnie chciała skorzystać ze słownika, ale nie miała go pod ręką. Za nim zaczęło się ściemniać superekspresowo zakończyła swoje dzieło i w ogóle zapomniała o chorobie- pisanie było dla niej antystresowe. Gdy na koniec przeczytała swą autobiografię rozkleiła się, ponieważ była bardzo wzruszająca.

# data[].attributes.body
„Ekstrabiegaczka Zuzanna”
Ekstrabiegaczka Zuzanna jest świetna w tym co robi. Bardzo lubi swoją pracę. Zajmuje się sportem od 10 lat a jej pasją jest pisanie. Zuzanna jest arcywysportowana i superekspresowa, ale teraz pisze świetną autobiografię znanego pisarza. Musi spisywać wszystkie ważne informacje o tym artyście. Zuzanna robi to także w nocy, ponieważ cierpi na bezsenność. Choroba ta jest dla niej bardzo uciążliwa. Z tego powodu musi skorzystać z porady specjalisty. Postanowiła, że zgłosi się do lekarza w przyszłym miesiącu. Ekstrabiegaczka jest wicemistrzynią świata w biegu na 500m. Kiedy po raz pierwszy zdobyła ten tytuł rozkleiła się (zaczęła płakać). Zuzanna nie stosuje żadnych środków antydopingowych tylko bardzo dużo ćwiczy, dlatego osiąga tak wysokie wyniki. W osiąganiu tych świetnych rezultatów pomaga jej to, że jest dla siebie hiperkrytyczna. Obecnie rozwija swoją pasję pisząc swoje dzieło oraz ciężko trenuje do następnych mistrzostw świata.

# data[].attributes.body
Moja bezpieczna przystań Po wygranej w Wiedniu przyjechała do nas nasza wicemistrzyni świata w kolarstwie. Wioska z której pochodzi kolarka bardzo się spisała. Dzieci na plakacie napisały jej autobiografię,wicemistrzyni bardzo się rozkleiła i zdziwiła że,tak bardzo dobrze ją znają i cieszą się z jej powrotu. Ona sama nie skrywała łez wzruszenia, mówiła że tutaj czuje się bezpiecznie a czas spędzony z nimi jest bezcenny. Cała wioska mówiła jej że jest rozpoznawana w całej Polsce. Każdy chciał skorzystać z jej obecności i prosić o autograf. Jeszcze raz podziękowała za tak wspaniałe powitanie i pożegnała się. Pojechała do rodzinnego domu ,gdzie jej matka bardzo się rozchorowała. Chciała ten cenny czas spędzić z rodziną i skontaktować się z bratem który mieszka w Australii razem z żoną i dwójką dzieci.

# data[].attributes.body
Temat: Słowotwórstwo,czyli architektura wyrazów. Powtarzamy i utrwalamy wiadomości.

Kochani! Dziś zostawiam Wam do dyspozycji materiały na dwa dni. Kilka lekcji ze słowotwórstwa już za nami. Celem naszych lekcji jest uporządkowanie, podsumowanie, potwórzenie i utrwalenie wiadomości. W środę, w celu sprawdzenia, wykonacie kwiz.

Na stronie blogu „Od słowa do słowa” pani Marzanny Wiśniewskiej zostały zamieszczone materiały niezbędne w utrwaleniu wiadomości.

https://marzanka.pl/2019/09/04/slowotworstwo-czyli-architektura-wyrazow/?fbclid=IwAR1Od8rwc5d0Tq1_hwSk9AB4ylV1vV9Y3eMNYVMmEW5sdpMxwuBTGbLcfLI

Zgodnie z tematem i omawianymi ostatnio zagadnieniami , chciałabym,żebyście byli doskonałymi budowniczymi słów i waszej wiedzę o słowotwórstwie oparli na solidnych podstawach.  Na tej wiedzy będziecie się opierali w przyszłym roku. Ponadto, właściwe tworzenie słów jest niezbędne na co dzień.

Na początek zapoznajcie się z celami. Następnie obejrzyjcie filmiki i wykonajcie wybrane zadania.

Efektywnej i dobrej zabawy!

# data[].attributes.body
13 maja 2020 roku
Temat: Jak jest zbudowana akcja w komedii Aleksandra Fredry Zemsta?Porządkujemy plan wydarzeń.
Na początek-ciekawostka. Zawsze warto wiedzieć więcej.:)

Taka ciekawostka
Motto Zemsty zostało zaczerpnięte z dzieła Andrzeja Maksymiliana Fredry (żyjącego w XVII w.) pt. Przysłowia mów potocznych. Nawiązanie do przysłowia: Nie ma tego złego, co by na dobre nie wyszło - każda sytuacja, nawet najbardziej niepomyślna, może mieć dobry skutek; nawet z jadu groźnego węża można przygotować lekarstwo (dryjakiew). Tytułowa zemsta paradoksalnie przyczyniła się do szczęśliwego zakończenia komedii.
Cele:
Uporządkujecie i utrwalicie wydarzenia.
Poznacie budowę i cechy dramatu .
Poznacie pojęcie punktu kulminacyjnego i rozpoznacie punkt kulminacyjny w utworze.
Na początek zerknijcie na Wasz padlet, jestem ciekawa, jakie wydarzenia z Zemsty kojarzą Wam się z zamieszczoną tam infografiką? Zapiszcie swoje propozycje w zeszycie.
Tu moja propozycja uporządkowanego planu wydarzeń. Jak ktoś ma ochotę, może napisac samodzielnie.Przepiszcie go do zeszytu.
Przykładowy plan wydarzeń:
1. Plany małżeńskie Cześnika i Papkina.
2. Papkin w roli swata.
3. Przyjęcie oświadczyn Raptusiewicza przez Podstolinę.
4. Rozmowa i wyznania Wacława i Klary.
5. Bójka o mur.
6. Wacław w niewoli u Papkina.
7. Próba odesłania młodego Milczka przez Cześnika.
8. Przyjęcie łapówki przez Papkina i pozostanie Wacława w domu Cześnika.
9. Postanowienie zakochanych o zwróceniu się o pomoc do Podstoliny.
10. Rozpoznanie przez Podstolinę Wacława jako dawnego kochanka.
11. Wyznanie miłości Klarze i oświadczyny Papkina.
12. Wysłanie Papkina do Rejenta w charakterze posła.
13. Pisanie pozwu sądowego i fałszowanie zeznań murarzy przez Rejenta.
14. Zmuszanie Wacława do ślubu z Podstoliną.
15. Wizyta Papkina u Rejenta i wyzwanie go na pojedynek w imieniu Cześnika.
16. Wizyta Podstoliny u Rejenta i zgoda na ślub z Wacławem.
17. Plan zemsty na Rejencie za odebranie narzeczonej.
18. Ślub Wacława i Klary.
19. Zjawienie się Rejenta w domu Cześnika i rezygnacja z pojedynku.
20. Zawarcie zgody między Cześnikiem i Rejentem.

Zapiszcie go w zeszycie.
Sprawdżcie się, rozwiązując quizy zamieszczone w zadaniach (temat 3.)
Quiz składa się z dwóch części. 1. - akt I i II, 2. - akt III i IV.
Plany wydarzeń w akcie III zaczyna się od punktu 16.
https://wordwall.net/play/1488/396/556
https://wordwall.net/play/1488/627/634

Pamiętaj o podaniu swojego imienia - wyniki zapisują się utomatycznie.
Możesz quiz wykonań dowolną ilość razy, aż ułożysz cały plan poprawnie.

A teraz przyjrzymy się budowie dramatu:
DRAMAT to jeden z trzech rodzajów literackich, przeznaczony do wystawienia na scenie. Jego cechy charakterystyczne:
- nie ma pośrednika między światem utworu a czytelnikiem (narratora lub podmiotu lirycznego),
- o wydarzeniach dowiadujemy się z wypowiedzi i działań bohaterów,
- bohaterowie wypowiadają się za pomocą dialogów i monologów,
- tekst dzieli się na tekst główny (wypowiedzi bohaterów) i poboczny, czyli didaskalia (wskazówki dla inscenizatorów),
- jest zbudowany z aktów i scen.
Najważniejsza w dramacie jest akcja, czyli to,ze coś się dzieje.
Zemsta skłąda się z 4 aktów. Akty to większe całości, w scenach następuje zmiana bohaterów i miejsca.
AKCJA - ciąg zdarzeń rozwijających się od konﬂiktowego punktu wyjścia do momentu jego rozwiązania. Zaznaczamy, że przyczyną i siłą napędową akcji w dramacie jest zawsze konﬂikt, który nazywamy konﬂiktem dramatycznym. Prosimy o zapisanie deﬁnicji i pytamy też, z jakim konﬂiktem mamy do czynienia w przypadku Zemsty. (spór Cześnika i Rejenta) KONFLIKT DRAMATYCZNY - przyczyna i siła napędowa rozwoju akcji w dramacie.
W tradycyjnym dramacie akcja ma określoną budowę i składa się ze stałych elementów:
Budowa akcji:
Akcja składa się z następujących części:
a)ekspozycja- (z łac. expositio - wystawienie) - w utworach dramatycznych i epickich sytuacja przedstawiona w punkcie wyjścia fabuły, ukazana tak, by wstępnie zapoznać widza lub czytelnika z tłem wydarzeń, głównymi postaciami, problemami i konfliktami utworu.
b)rozwinięcie akcji
PERYPETIA - nagła zmiana losów bohaterów, najczęściej łącznik między punktem kulminacyjnym a rozwiązaniem akcji
c)punkt kulimnacyjny
d)rozwiązanie akcji
Aby utrwalić schemat budowy akcji i pojęcia, wykonajcie quiz:
https://learningapps.org/display?v=p6toch9ja20
Które wydarzenia należą do akcji? Rozwiążcie quiz:
https://learningapps.org/9517609
Wydarzenia kluczowe dla przebiegu akcji
(wszystkie wątki łączą się w punkcie kulminacyjnym)
Przypominam pojęcia:
Punkt kulminacyjny (klimaks) - w utworze literackim moment, w którym konflikt, czyli napięcie sprzecznych dążeń bohaterów, ujawnia się w sposób najbardziej wyrazisty. Punkt kulminacyjny jest jednym z zasadniczych składników akcji, w szczególności akcji dramatycznej. Zwykle poprzedza on bezpośrednio rozwiązanie akcji.
Wątek - ciąg zdarzeń o więzi przyczynowo-skutkowej, skupionych wokół jednej postaci bądź więcej, dotyczących ich wzajemnych relacji. Jest to część składowa fabuły utworu literackiego, filmowego itp. (przy czym sama fabuła może być jedno- lub wielowątkowa).

Spróbujcie zaznaczyć klamrą ponzane przez Was pojęcia-elementy dramatu:
Ekspozycję, rozwinięcie akcji, perypetię, punkt kulminacyjny i rozwiązanie akcji.
Schemat-w załączniku, proszę przepisać go do zeszytu.
A na koniec quiz: Jaki rodzaj literacki reprezentuje Zemsta?
https://wordwall.net/pl/resource/241476/zemsta-fredro
Napisz, dlaczego Aleksander Fredro nadał swojej komedii tytuł Zemsta?
Geneza Zemsty.

# data[].attributes.body
Między światami
Na świecie istnieje tylko jedna istota, która potrafi żyjąc przenikać do świata umarłych. Może Cię to zdziwić jednak jest to możliwe. Na sam początek, aby nie rozpoczynać moich żmudnych wyjaśnień mam zaszczyt przedstawić Ci pewną historię, może nie być prawdziwa, jednak ma głębokie znaczenie. Cała ta historia skrywa w sobie dużą tajemniczość przez niby szczęśliwe wiedzenie życia, po śmierć i zamieszkanie w krainie dusz, a sama ta historia dziwna roznosi niezwykłą sławę samej istocie. Zacznę od tego, że ta istota mieszkała w domku na drzewie, od minionych lat nikt nie odwiedzał tego miejsca, było tu cicho oraz przytulnie, więc znalazło się miejsce dla małego, niby niczego nie wnoszącego do świata stworka. Jego imię brzmiało Moon. Mimo nie wielkich rozmiarów miał jedno, jedyne życiowe zadanie, pilnowanie porządku na świecie. Zajmował się głównie tym, aby wszyscy gdziekolwiek by byli, czuli się bezpieczni. Dopiero po czasie bezdenna oraz długotrwała praca, pokazywała swoje wykwintne owoce. Każdy mógł skorzystać z niekończącego się spokoju, który trwał od wieków. Jednak bohaterski czyn miał swoje wady, ponieważ młoda istota nie mogła zasnąć, bo wtedy mogło by się wydarzyć coś złego. Można nawet powiedzieć, że popadła w bezsenność,a nawet w taki stan w którym bała się, że zło czeka tylko, aż on zaśnie.
Codziennie spisywał wszystkich ludzi żyjących i tych na których przyszedł czas śmierci, była to jedyna rzecz, której nie mógł powstrzymać. Pomyślcie o tym jakby wyglądał teraz świat bez nocy, tylko cały czas dzień, bez snu i odpoczynku, bo nie potrzebujesz go wcale, a nawet bez problemów, po prostu nic się nie dzieje, czy z czasem to się nie znudzi? Wracając do historii... Istota ta również odwiedzała umarłych w ich własnej krainie, dotrzymywała im towarzystwa oraz rozmawiała z tutejszymi, nie chciał on bowiem, żeby panowała tam rozpacz oraz smutek. Możemy jedynie rozmyślać jakby to wyglądało naprawdę, czy wtedy każdy mógłby być szczęśliwym w świecie z wieczną rutyną, bez jakiegokolwiek zajęcia? Wiele rzeczy przez to nie istniało by nigdy, bo nie były by całkowicie potrzebne, ale nie każda historia musi mieć takie samo zakończenie...

# data[].attributes.body
Na początek podsumujemy sobie wiedzę na temat słowotwórstwa.

Tu link do quizu , podumowującego wiedzę ze słowtwórstwa:

Udostępniam do 20.00. Liczy się tylko pierwsza próba!!!!!

https://quizizz.com/join?gc=516397

23 kwietnia 2020 roku

Temat: Gdzieś mi się podziała? - Wstęp do "Trenów" Jana Kochanowskiego - spotkanie 1.

Dziś rozpoczniemy cykl lekcji, spotkań- z Janem Kochanowskim, konkretnie z „Trenami”, napisanymi po śmierci córeczki Orszulki. Już w klasie szóstej zetknęliście się z samym poetą i jego twórczością-fraszkami, w siódmej klasie czytaliście i recytowaliście pieśń „Czego chcesz od nas, Panie…”

Przy tej okazji odświeżycie sobie opis przeżyć-materiały(słownictwo macie, ale też wystarczy kliknąć w link na blogu).

Znalazłam dla Was ciekawą propozycję na blogu polonistycznym. Po pierwsze, pomysł na pudełko(znacie pudełka lekturowe), do którego będziecie wkładać, wszystko, co może się kojarzyć z poznawanymi przez Was trenami.

Zapraszam na stronę i pierwsze spotkanie, wstęp do „Trenów”.

Choć film o Kochanowskim już widzieliście, jeszcze raz zachęcam do oglądania,żebyście bliżej poznali jego życie i twórczość😊

https://www.dailymotion.com/video/xv6u83

Inne propozycje filmowe:

https://www.youtube.com/watch?v=PxcOR4RF_SY

https://www.youtube.com/watch?v=Q4Rh3OoIp1k

Zadania i wstęp zamieszczony na blogu:

https://zapiskipolonistki.blogspot.com/2020/03/pudeko-z-lektura.html?spref=fb&fbclid=IwAR1ItozPyxnXT6BDYbP9SoCO4N_Tl-nPEUV-2smi07jLZPwxeNf5moAl5KU

# data[].attributes.body
28 kwietnia 2020 roku

Temat : Ojcowska rozpacz - analiza "Trenu VII" Jana Kochanowskiego.Spotkanie 4.

Dziś zinterpretujesz i przeanalizujesz  „Tren VII”.

Moi Drodzy!

W tym tygodniu kontynuujemy i jednocześnie zakończymy spotkania z „Trenami” Jana Kochanowskiego, które,jak wiecie, powstały po śmierci córeczki poety-Urszulki. Sa to utwory żałobne,mające swój początek w antyku.

http://aleklasa.pl/gimnazjum/c305-wiersze/treny-kochanowski

Jak pamiętacie, w tym cyklu lekcji korzystamy z zadań zamieszczonych na blogu polonistycznym:

https://zapiskipolonistki.blogspot.com/2020/03/pudeko-z-lektura.html?spref=fb&fbclid=IwAR1ItozPyxnXT6BDYbP9SoCO4N_Tl-nPEUV-2smi07jLZPwxeNf5moAl5KU

Pochylimy się dzisiaj nad "Trenem VII" - jednym z najbardziej znanych utworów cyklu funeralnego Jana Kochanowskiego, wierszem niezwykle wzruszającym, takim, który można głęboko przeżyć.

1. Najpierw uruchom swoją wyobraźnię. Wsłuchaj się w Witolda Lutosławskiego: https://www.youtube.com/watch?v=DqCTXuwBXtI

i wyobraź sobie następującą sytuację: Jest kilka miesięcy po pogrzebie bardzo kochanego przez Ciebie domownika. Mimo to nie możesz przestać myśleć o zmarłym. Bardzo tęsknisz. Zbliżają się święta. W domu wielkie porządki. Wśród ubrań rozwieszonych do suszenia znajdujesz ulubiony strój osoby, która odeszła. Chwilę się przyglądasz i odchodzisz. Porządkujesz biurko i znajdujesz przedmioty, które kiedyś do niej należały. Bierzesz do ręki, oglądasz.... a teraz zamknij oczy i pozwól pracować wyobraźni.

2. A teraz wysłuchaj "Trenu VII" , https://www.youtube.com/watch?v=jiGwhKD9c8o

Postaraj się zobaczyć oczami wyobraźni przedstawioną w nim sytuację.

3. Uważnie przeczytaj wiersz, pamiętając o tłumaczeniu z przypisami. Wyodrębnij trzy obrazy poetyckie. Może je zechcesz namalować? Albo zrobić collage ze zdjęć, które znajdziesz na stronie pixabay z darmową grafiką? Do stworzenia kolażu możesz użyć programu fotoram.io.pl/  lub https://www.pizap.com/ (  http://narzedziaetwinning.blogspot.com/2010/01/pizap.html)    Swoje dzieło zachowaj w "pudełku z lekturą", zapisz i zamieść  na Waszym Padlecie: https://padlet.com/gazetkablysk1234/louprk4efjiis73l

4. Prawda, że wiersz robi wrażenie? Przyjrzyjmy się, w jaki sposób Jan Kochanowski osiągnął tak wzruszający efekt:
a) wiersz rozpoczyna się apostrofą (czyli bezpośrednim zwrotem do adresata). Kim jest ten adresat?
b) jak nazwiesz środek stylistyczny, w którym poeta zadaje pytanie, choć wie, że nikt mu na nie nie odpowie?, czemu służy takie pytanie?, nazwij wyrażone w nim uczucia.
c) jaki stan ducha podmiotu lirycznego komunikuje powtórzenie: "nie masz, nie masz nadzieje"?
d) jak myślisz, dlaczego poeta nie użył słów śmierć i trumna, tylko zastosował ich eufemistyczne omówienie, pisząc "sen żelazny, twardy, nieprzespany", "w skrzynce zamkniona"?, czy , Twoim zdaniem, może to być wyraz wielkiego bólu i niemożności nazwania rzeczy po imieniu? Przypomnij sobie, że we wcześniej omawianych trenach pojawiały się metaforyczne obrazy śmierci.
e) do kogo skierowana jest druga apostrofa?, jakie plany wobec Urszulki mieli jej rodzice?, czego dla niej chcieli?, co mogli dla córki zrobić, kiedy dziewczynka umarła?

5. Na pierwszej lekcji omawialiśmy obraz Jana Matejki. Jaki widzisz związek obrazu z dziś omawianym utworem?

6. Porównaj swoje odpowiedzi z informacjami, które znajdziesz w mojej notatce Cornella: https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/tren-vii-httpswolnelektury.html

Jeśli masz wątpliwości, pytania, uwagi, proszę, skontaktuj się ze mną.

7. Mnie ten tren skłonił do zrobienia chmury wyrazów, https://wordart.com/u4fw5zef4u7o/tren-vii   Link do niej znajdziesz poniżej. Zzachęcam do wykonania własnej i zamieszczenia na Padlecie.

# data[].attributes.body
27 kwietnia 2020 roku

Temat: Co ogrodnik może mieć wspólnego ze śmiercią? - analiza "Trenu V".Spotkanie 3.

Interpretujesz i analizujesz „Tren V” .

Moi Drodzy!

W tym tygodniu kontynuujemy i jednocześnie zakończymy spotkania z „Trenami” Jana Kochanowskiego, które,jak wiecie, powstały po śmierci córeczki poety-Urszulki. Sa to utwory żałobne,mające swój początek w antyku.

http://aleklasa.pl/gimnazjum/c305-wiersze/treny-kochanowski

Jak pamiętacie, w tym cyklu lekcji korzystamy z zadań zamieszczonych na blogu polonistycznym:

https://zapiskipolonistki.blogspot.com/2020/03/pudeko-z-lektura.html?spref=fb&fbclid=IwAR1ItozPyxnXT6BDYbP9SoCO4N_Tl-nPEUV-2smi07jLZPwxeNf5moAl5KU

Prosiłam Was na poczatku o założenie „lekturowego pudełka”. Przypominam o tym zadaniu, które ma na celu oswojenie „Trenów” i utrwalenie ich problematyki. W przyszłym rokubędziemy wracać do lektur obowiązkowych przed egazminem. Wtedy taka pomoc będzie, jak znalazł. Także zachowajcie je.Zresztą, samo momysł pudełka nie jest Wam obcy. Korzystaliśmy z niego przy okazji omawiania lektur:

Przypominam zasady przygotowania pudełka, zamieszczone również na blogu:

Jan Kochanowski posłużył się w "Trenie I" metaforą smoka. Jak go sobie wyobrażasz? Narysuj scenę ze smokiem lub wykonaj smoka z plasteliny. Schowaj pracę do pudełka. (Ja swojego smoka stworzyłam z najważniejszych wyrazów dotyczących "Trenu I" . Jeśli chcesz go obejrzeć, kliknij link aplikacji: https://wordart.com/2c9oq4vfr4uj/tren-i. Sam /sama może wykonać taką chmurę wyrazową w tej aplikacji lub innej. Szukaj pod nazwą „chmury wyrazowe”.

przygotuj zwykłe pudełko, np. po butach,

-pamiętaj jednak trzeba, że to pudełko to nie śmietnik tylko poważna pomoc naukowa, która pozwoli przypomnieć sobie szczegóły lektury nawet po dłuższym czasie. Działa na zasadzie haków pamięciowych :),
- na wierzchu zrób stronę tytułową. Umieść na niej napis Pudełko z lekturą. Jan Kochanowski. "Treny". Postaraj się ją ozdobić motywami pasującymi do tematu utworów.
- naa zewnętrznej bocznej ścianie zamieść informacje o cyklu Jana Kochanowskiego, a na drugiej o trenie jako gatunku literackim.
- na wewnętrznej stronie wieczka przyklej notatkę o Janie Kochanowskim, a z boku o genezie "Trenów".
-pozostaje je ewentualnie jeszcze ozdobić.

Pudełko zamieść na naszym Padlecie  wraz z uzasadnieniem wyboru jego zawartości po zakończeniu cyklu „Trenów”.(do 4 maja). Projekt zostanie oceniony.

https://padlet.com/gazetkablysk1234/tcvr07fu443vhds1

Cele:

Interpretujesz i analizujesz „Tren V” .

Wyodrębniasz środki poetyckie.

Charakteryzujesz podmiot liryczny.

Utrwalasz wiedzę o środkach poetyckich.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=MiV8ojYVFNo&feature=emb_title

https://zapiskipolonistki.blogspot.com/2020/03/pudeko-z-lektura.html?spref=fb&fbclid=IwAR1ItozPyxnXT6BDYbP9SoCO4N_Tl-nPEUV-2smi07jLZPwxeNf5moAl5KU

1.      Dziś spróbujemy poszukać odpowiedzi na pytanie: Co ogrodnik może mieć wspólnego ze śmiercią? Masz może jakieś pomysły? Zamieść na Padlecie wasze wypowiedzi. Co ogrodnik może mieć wspólnego ze śmiercią?
2. A teraz spójrzmy, jak sprawę widział Jan Kochanowski. Posłuchaj  „trenu V” https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/treny-tren-v/  i jednocześnie śledź tekst oczami.(podręcznik, strona 147.)
3. Ponownie przeczytaj utwór, tym razem wyjaśniając niezrozumiałe wyrazy. Przypisy znajdują się obok treu-to archaizmy, wyraz, które wyszły z użycia. Poznaliście je przy okazji omawiania pieśni „Czego chcesz od nas, Panie…” i fraszek Jana Kochanowskiego.
4. Zróbmy parafrazę na współczesny język. To pojęcie również znacie (podręcznik, strona 16. lub: http://aleklasa.pl/matura/c318-trudne-pojecia/parafraza-peryfraza-objasnij-pojecia-podaj-przyklady

2.       Tak jak poprzednio tłumaczymy zdaniami bez podziału wersyfikacyjnego. Uuzpełnijcie tekst i przepiszcie do zeszytu:

https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/parafraza-trenu-v-dokonaj-parafrazy.html

3.      5. Wyobraź sobie opisaną w trenie sytuację. Narysuj ogrodnika i oliwkę. Rozszyfruj metafory ogrodnika i oliwki. Dodaj do rysunku tytuł, z którego będzie wynikało, że praca dotyczy "Trenu V". Zachowaj go w "pudełku z lekturą".
Już na pewno umiesz odpowiedzieć na pytanie tematu. Masz rację. Ogrodnik jest personifikacją (uosobieniem) śmierci, a Urszulkę wyobraził sobie poeta jako małą, bezbronną odnóżkę drzewa oliwnego.
6. W ramach podsumowania zapoznaj się z notatką Cornella (ten sposób notowania też poznaliśmy na lekcjach:  https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/tren-v-notatka-cornella.html i chmurę wyrazową  Zapisz notatkę do zeszytu i stwórz własną chmurę. Umieść ją na w pudełku i na naszym Padlecie: https://wordart.com/6f7okfhowpmu/tren-v.

# data[].attributes.body
Pudełko lekturowe Pawła K.

# data[].attributes.body
30 kwietnia 2020 roku

Temat: TRENing z Janem Kochanowskim.

Cele:

Interpretujesz i analizujesz „Tren VIII” .

Wyodrębniasz środki poetyckie.

Charakteryzujesz podmiot liryczny.

Utrwalasz wiedzę o środkach poetyckich.

Uporządkujesz i podsumujesz wiedzę na temat „Trenów”.

Wyciągniesz wnioski i podzielisz się refleksją.

Wyodrębnisz motywy pojawiające się w „Trenach”.

Dostrzeżesz ponadczasowość „Trenów” i obecność literatury w popkulturze.

Utrwalisz sposób notowania-notatka Cornella.

Analizujesz i interpretujesz piosenkę „Na szczycie góry” polskiego rapera GrubSona.

Analizujesz mem.

Poznasz narzędzia :Canva, generator memów.

Uzasadniasz swoje zdanie.

1.  Jeszcze chwilę warto poświęcić językowi poetyckiemu Jana Kochanowskiego. Aby to zrobić,  wykorzystaj Język „Trenów” w  aplikacji Learningapps https://learningapps.org/watch?v=p4sc5g5r320.

2. W notatce Cornella znajdziesz podsumowanie analizy „Trenu VIII”  https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/tren-viii-notatka-cornella.html. Zapisz notatkę w zeszycie.
3. Jak myślisz? Masz już utrwalone wiadomości o poznanych trenach? Chcesz sprawdzić? Zapraszam do gry „Połącz w pary wiadomości o "Trenach" na LearningApps  https://learningapps.org/watch?v=psttce9qc20.

Graj tak długo,aż wykonasz zadanie bezbłędnie. Wierzę,że uda Ci się za pierwszym razem!

4.Wypisz z „Trenów” przykłady archaizmów (pamiętajcie,że te utwory zostały napisane w XVI wieku),

http://aleklasa.pl/gimnazjum/gramatyka/c249-informacje-wstepne/co-to-sa-rchaizmy. Jeśli ktoś nie pamięta, niech zaapozna się z definicją „archaizmu” i zapisze w zeszycie.

5.W celu utrwalenie i uporządkowania notatki o „Trenach”, Zapisz notatkę o poznanych trenach w formie ciekawej mapy myśli. Motywy pojawiające sięw „Trenach”:

rozpacz i cierpienie, nagła śmierć, samotność, obraz dziecka, miłość rodzicielska, wizerunek ojca,nawiązanie do mitologii, przeżycia-sposoby wyrażania żalu.  Zapisz je i zapamiętaj , że możesz je wykorzystać w rozprawkach dotyczących tych zagadnień. Zwróć uwagę,że te motywy są uniwersalne, ponadczasowe.

7. Pamiętaj,że tren należy do rodzaju literackiego-liryka. Zapisz definicję trenu(możesz skorzystać z podręcznika, str.148.)

8. Zapoznaj się z tekstem: https://www.tekstowo.pl/piosenka,grubson,na_szczycie.html

i wysłuchaj piosenki polskiego rapera GrubSona https://www.youtube.com/watch?v=6BnT_wkuMBA

9.Przeanalizuj tekst piosenki i napisz, jaki dostrzegasz  wykaż związek z „Trenami” Jana Kochanowskiego. Napisz przynajmniej kilkuzdaniową wypowiedz na ten temat. Swoje argumenty poprzyj przykładami z omawianych utworów. Podsumuj wypowiedź-wyciagnij wnioski, podziel się refleksją.

Zadanie wyślij na mail:majka_k007@o2.pl.

10. Do lekcji dołączam filozofię w obrazkach. Jak myślicie, jaki nurt reprezentuje podmiot liryczny w „Trenach” Kochanowskiego. Uzasadnij swoje zdanie, poprzyj właściwym cytatem.

11. Co myślicie o dołączonym memie?

Może stworzycie własny mem nawiązujący do twórczości, filozofii  Kochanowskiego? Albo zaprojektujecie własną koszulkę. Na tej stronie znajdziecie projekty nawiązujące do literatury polskiej: https://nadwyraz.com/kategoria/damskie. Co myślicie o wykorzystaniu literatury w takiej formie? Wypowiedź zamieść na Padlecie. Podpisz się lub zalogu,żeby nie być anonimowym.

Możecie wykorzystać darmowy program graficzny : https://www.canva.com/. Projekt zamieśćcie na Waszym Padlecie.

Tu: jeden z wielu generatorów memów:

https://generator.memy.pl/

Zamieście go na Waszym Padlecie.

12. Wysłuchajcie filmiku podsumowującego wiedzę o „ Trenach”.

https://www.youtube.com/watch?v=oY3lD2mDtPU

13. A przed Wami…gra o tren. Liczy się tylko  pierwsza próba. Kwiz zostanie oceniony.

https://quizizz.com/admin/reports/5ea9e53decd164001b17ca83/players

14. Zadanie domowe: (na ocenę)Proszę przesłać na: majka_k007@o2.pl

Zeszyt ćwiczeń.-str. 46-48.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nie masz nic tak złego, żeby się na dobre nie przydało. Bywa z węża dryjakiew[1], złe często dobremu okazyją daje.

And. Maks. Fredro[2]

Scena na wsi.

AKT PIERWSZY

Pokój w zamku Cześnika, drzwi na prawo, lewo i w środku, stoły, krzesła etc., gitara angielska na ścianie.

SCENA PIERWSZA

Cześnik w białym żupanie[4], bez pasa i w szlafmycy[5] siedzi przy stole po prawej od aktorów stronie, okulary na nosie, czyta papiery[6] - za stołem, trochę w głębi, stoi Dyndalski, ręce w tył założone.

DYNDALSKI

CZEŚNIK

Długoż na czczo będę czekać?

Dyndalski, spotkawszy we drzwiach hajduka[9] niosącego na tacy wazkę, talerz, chleb itd., odbiera od niego i wraca, zawiązuje serwetą[10] pod szyję Cześnikowi, potem podaje talerz z polewką, co wszystko nie tamuje rozmowy.

DYNDALSKI

CZEŚNIK

po krótkim milczeniu, biorąc talerz

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

W małżeńskim ciężko stanie:

Pan zaś, mówiąc między nami,

Masz pedogrę[16].

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

Ot, co powiesz, wszystko głupio. -

Ten mankament[18] nic nie znaczy:

Wszak i u niej, co w ukryciu,

Bóg to tylko wiedzieć raczy;

I nikt pewnie się nie spyta,

Byle tylko w dalszym życiu

Między nami była kwita[19].

SCENA DRUGA

Fircyk Papkin po francusku ubrany, przy szpadzie, krótkie spodnie, buty okrągłe do pół łydki; tupet[20] i harcopf[21], kapelusz stosowany[22], pod pachą para pistoletów; zawsze prędko mówi.

CZEŚNIK

A ja za to ręczyć mogę,

Że mój Papkin tu piechotą

Przywędrował całą drogę;

A na podróż dane złoto

Gdzieś zostawił przy labecie[25].

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

DYNDALSKI

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

Waszmość nigdy nie dasz wiary.

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

siada po drugiej stronie stołu, jak do siebie

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

Cicho! ciszej! Ja to mówię,

By odświeżyć w twej pamięci,

Nim powierzę moje chęci,

Coś mnie winien, a ja tobie.

PAPKIN

Ach, co każesz, wszystko zrobię.

Byłbym zaraz dopadł konia...

Bom jest jeździec doskonały:

Niechaj będzie wzięty z błonia[27],

Dzik to dziki, lew to śmiały -

W moim ręku jak owieczka,

Bom jest jeździec doskonały.

CZEŚNIK

PAPKIN

Tylko pozwól...

Kładłem nawet w strzemię nogę,

Kiedy nagle wielka sprzeczka

Przedsięwziętą spaźnia[28] drogę;

A ta była w tym sposobie:

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

uderzając w rękojeść szpady

uprzedzając uderzenie w stół Cześnika

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

uderza w stół i mówi dalej

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

Papkin chce przerwać, co Cześnik znakiem wstrzymuje.

Lecz rozprawiać z niewiastami,

Owe jakieś bałamutnie[34],

Afektowe[35] świegotanie -

Niech mi zaraz łeb kto utnie,

Nie potrafię, mocium panie.

Ty więc musisz swą wymową...

PAPKIN

Jest już twoją - daję słowo -

Chcesz, przysięgnę - masz już żonę,

Bo ja szczęście mam szalone:

Tylko spojrzę, każda moja,

A na każdą spojrzeć umiem.

Idę.

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

SCENA TRZECIA

PAPKIN

Cześnik wulkan[36] - aż niemiło.

Gdybym krótko go nie trzymał,

Nie wiem, co by z światem było.

Lecz nie będę ja tu drzymał

I w podziele tak się zwinę:

Jemu oddam Podstolinę,

Malowidło nieco stare;

Sobie wezmę śliczną Klarę.

Już od dawna mam nadzieję,

Że jej serce mnie się śmieje.

Już by para z nas dobrana

Zaludniała Papkinami,

Gdyby Cześnik, jakby ściana,

Nie stał zawsze między nami.

śpiewa przy angielskiej gitarze

Córuś moja, dziecię moje, czy ma ten kot nogi?

Pani matko dobrodziejko, i srebrne ostrogi;

Oj kot, pani matko, kot, kot,

Narobił mi w pokoiku łoskot.[37]."

SCENA CZWARTA

Papkin, Podstolina ze drzwi prawych.

PODSTOLINA

PAPKIN

Żartobliwej pełna weny[39],

Podstolino! pół anioła!

Kolosalny wzorze cnoty

Pośród hemisfernej sceny[40],

Strojny w miłość, lubość, wdzięki!

Pozwól kornie ugiąć czoła

I na śniegu twojej ręki

Złożyć ustek wyciśnienie.

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

Właśnie miałem szczęście

Mieć u siebie na wieczerzy

Lorda Pembrok[41], kilku panów,

Cały tuzin szambelanów,

Dam niewiele, ale jakich!

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

Tam do licha!

Ona zerka, ona wzdycha -

Czy nie myli się w osobie?

Może we mnie... dałżem sobie!

A to plaga, boska kara:

Do mnie młoda, do mnie stara.

Jeszcze zerka... czy szalona!

Tu żartować nie ma czego -

Zjadłbym śledzia[44] z rąk patrona[45],

A mnie po co, na co tego!

To już dłużej trwać nie może.

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

Cieszyłby się z odpowiedzi.

PAPKIN

A że w każdej diablik siedzi,

Co pustoty rozpoczyna,

Jeno wspomnisz zapowiedzi!

Bo kto mądry, niech mi powié:

Po kaduka[46] Podstolina

Daje rękę Cześnikowi?

SCENA PIĄTA

Papkin, Cześnik wychodzi ze drzwi lewych już ubrany.

PAPKIN

CZEŚNIK

Mur naprawia!

Mur graniczny, trzech murarzy!

On rozkazał! on się waży!

Mur graniczny! - Trzech na murze!

Trzech wybiję, a mur zburzę!

Zburzę, zniszczę, aż do ziemi. -

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

SCENA SZÓSTA

Odmiana sceny. Ogród, kawał muru całego, od lewej strony ku środkowi prosty, od środka w głąb sceny załamany i w połowie zburzony, przy tej części mularze pracują. Po lewej stronie zupełnie w głębi za częścią całego muru baszta albo róg mieszkania Rejenta, z oknem. Nieco na przodzie po prawej stronie podobny róg mieszkania Cześnika. Altana po lewej stronie na przodzie. Klara przechodzi scenę. Wacław, wszedłszy wyłomem, skrada się wzdłuż muru i pokazuje się powtórnie w altanie przy Klarze.

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

Kochaj - rzekłam - ja nie bronię;

Ale wkrótce, gdyś z zapałem

Cisnął w swoich moje dłonie:

„Kochasz ty mnie, droga Klaro?" -

Zawsześ mnie się, zawsze pytał,

Chocieś w oczach dobrze czytał[48].

WACŁAW

KLARA

„Co za szczęście, rozkosz, radość!

Dzięki niebu, ziemi, słońcu!..."

Tym życzeniom czyniąc zadość,

Już natura zubożała[49]

Więcej dla cię nic nie miała.

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

SCENA SIÓDMA

Papkin, Śmigalski, kilku służących z kijami, później Rejent i Cześnik w oknach.

PAPKIN

Wy zaś drudzy, dobrzy ludzie,

Którzy młotki, piony, kielnie

W niepotrzebnym dzisiaj trudzie

Używacie arcydzielnie,

Idźcie wszyscy precz, do czarta!

Będzie, widzę, rzecz uparta!

Ta hołota, jakby głucha,

Mego słowa ani słucha. -

No, Śmigalski! Nie trać czasu -

Ściągnij za kark! weź narzędzie!

Grzecznie, ładnie, bez hałasu,

Niech wszystkiemu koniec będzie.

Nic się nie bój - ja za tobą.

Śmigalski posuwa się ze służącymi ku mularzom, Papkin cofa się za róg domu.

ŚMIGALSKI

REJENT

ŚMIGALSKI

CZEŚNIK

Śmigalski posuwa się naprzód, Papkin, który był wyszedł, znowu się cofa za róg domu.

REJENT

CZEŚNIK

REJENT

CZEŚNIK

REJENT

CZEŚNIK

REJENT

CZEŚNIK

Śmigalski ze swoimi ludźmi wstępuje na mur, mularze cofają się tak, że bójka zostaje zakryta częścią muru całego.

REJENT

CZEŚNIK

CZEŚNIK

Ha, ha! fugas chrustas[53].

No, Śmigalski! dosyć będzie,

Daj półzłotka albo złoty

Baserunku[54] dla hołoty,

Ale zabierz im narzędzie.

Dosyć, dosyć na dziś będzie.

Po odejściu wszystkich Papkin obejrzawszy się, że już nie ma nikogo, mówi ku murowi.

PAPKIN

Ha! hultaje, precz mi z drogi,

Bo na miazgę was rozgniotę -

Nie zostanie jednej nogi -

A mam diablą dziś ochotę!

Wielu was tam? chodź tu który!

Nie wylezie żaden z dziury?

O wy łotry! o wy tchórze!

Jutro cały zamek zburzę.

SCENA ÓSMA

WACŁAW

Papkin zdejmuje kapelusz.

PAPKIN

wkładając kapelusz na bakier

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

Czy to, proszę, rzecz słychana!

Ledwie szlachcic na wioszczynę

Z pękiem długów się wydrapie -

Już mieć musi komisarza.

Dziw się potem, gdy się zdarza,

Że wołają: „Sto tysięcy!

Kto da więcéj!"[56] A jak krzykną po raz trzeci,

Jakby z procy szlachcic leci

I do swego komisarza

Idzie w służbę za szafarza[57].

Ale chodźmy.

Cześnikowi

Wielką radość jeńcem sprawię,

I zapewne do mnie powié,

Gdy mu zdobycz mą przedstawię:

„Niechaj Klara twą zostanie."

Chodź, mój jeńcze.

WACŁAW

AKT DRUGI

Pokój jak na początku aktu pierwszego. Cześnik siedzi przy stoliku.

SCENA PIERWSZA

A bierz licho takie znoje!

Ledwie idę, ledwie stoję -

Ależ bo to było żwawo!

Diablem gromił w lewo, w prawo -

Ledwie żyję. - Każ dać wina,

A starego. - Wyschła ślina -

Pot strugami ciecze z czoła -

Któż me dzieła pojąć zdoła!

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

Podziwienia rzecz jest warta,

Że uniosłem z sobą jeńca -

Teraz, panie, czekam wieńca[59].

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

Waszeć z Bogiem ruszaj sobie

I uwiadom swego pana,

Że jak w jakim bądź sposobie

Mnie zaczepka będzie dana,

To mu taką fimfę[61] zrobię,

Iż, nim rzuci wkoło okiem,

Wytnie kozła[62] pod obłokiem. -

Waść się wynoś szybkim krokiem.

PAPKIN

Poświęć się tu czyjej sprawie!

Walcz jak Achil[63], radź jak Kato[64],

Pozazdroszczą twojej sławie

I sto czartów dadzą za to.

CZEŚNIK

WACŁAW

CZEŚNIK

WACŁAW

CZEŚNIK

WACŁAW

CZEŚNIK

WACŁAW

CZEŚNIK

WACŁAW

CZEŚNIK

WACŁAW

CZEŚNIK

ironicznie zmierzając do Wacława

Odchodzi w drzwi środkowe

SCENA DRUGA

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

A ja tylko własnej dłoni.

PAPKIN

Bój się Boga - idź do czarta.

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

Wielka prawda! - Cóż wypada,

Abym zrobił? Gdyż zostaję

W położeniu arcyciasnym:

Za procentem[68] moim własnym

Trzeba jeździć jak w konkury,

A w kieszeni, panie bracie,

Albo pustki, albo dziury.

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

Syn Rejenta!

O dla Boga! I w tym domu!

Waszmość obu nas naraża,

Oba idziem na praszczęta[70].

Wacław brzęknął sakiewką.

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

Diabeł nadał tryumf taki!

Coraz głębiej włażę w biédę.

W moim jeńcu mam rywala -

Przykro z bliska - gorzej z dala -

Tamten zamknie, ten zastrzeli -

A bodaj cię diabli wzięli!

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

Papkin wychodzi środkowymi drzwiami.

SCENA TRZECIA

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

Dobrze mówisz, idźmy śmiało!

Prostą drogą zyszczym mało,

Przekonałeś, przyjacielu;

Lepiej mówisz niż dziś rano,

Gdyś ucieczkę z sobą radził.

Ale nużby cię poznano?

Nużby Papkin ufność zdradził?

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

SCENA CZWARTA

SCENA PIĄTA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

Co tu mówić! - z jakiej roli? -

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

Ach, nie powtórz tego słowa!

Patrz, jak wstydem cały płonę

Za studenckie przewinienia.

Ni tytułu, ni imienia

Wacław dalej nie zachowa.

Bo te były -

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

Tyś kochany był jedynie;

Nad sto książąt ciebie wolę! -

Do mych komnat chodź w ukrycie,

Tam bezpieczny będziesz, luby,

Bo cię broni moje życie,

Bo z obrony szuka chluby.

SCENA SZÓSTA

WACŁAW

KLARA

PODSTOLINA

WACŁAW

KLARA

PODSTOLINA

KLARA

Dobrze idzie - już z nim trzyma.

Nie powinnam może wiedzieć?

WACŁAW

PODSTOLINA

WACŁAW

PODSTOLINA

KLARA

PODSTOLINA

odchodzi kiwnąwszy na Wacława, który ze spuszczoną głową odchodzi za nią w drzwi prawe

KLARA

SCENA SIÓDMA

KLARA

ironicznie całą tę scenę, oddając niski ukłon

Równie z rytmu[80] jak z oręża

Tak sławnego dostać męża

Jest zaszczytem białogłowy[81];

Ale każdy dziś młodzieniec

Miłosnymi, czczymi słowy

Zwykł przeplatać ślubny wieniec,

Trudno zawsze dawać wiarę.

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

SCENA ÓSMA

PAPKIN

Post, milczenie - wszystko fraszka,

Straży przy mnie nie postawi. -

Ale potwór nie igraszka,

Czart, nie Papkin go przystawi.

idzie ku drzwiom prawym i spotyka się z wybiegającym Wacławem

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

Wacław odchodzi. Po krótkim milczeniu.

SCENA DZIEWIĄTA

Papkin, Cześnik z drzwi środkowych.

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

Tak mi się tam w dobrą chwilę

Nawinęła snadnie[92], mile,

Dała zezek, umizg taki,

Żem posunął w koperczaki. -

Ona daléj w ceregiele -

Ni siak, ni tak, tędy, siędy,

A ja sobie coraz bliżej,

Śród chychotek, śród gawędy

Bliżej... bliżej... cmok! nareszcie -

A! zrobiłem wstyd niewieście;

Jak alkiermes[93] wskróś spłonęła -

Mnie konfuzja[94] ogarnęła -

Tak że wziąwszy za pas nogi,

Chciałem drapnąć za trzy progi. -

Wtedy ona, mocium panie,

Zawołała: „Stój, Macieju -

Niech się twoja wola stanie,

Ja przyjmuję ją w pokorze -

Masz ten pierścień - szczęść nam Boże!"

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

Miejże, człeku, Boga w duszy,

Nie wysyłaj nieboraka;

Nim mu w lesie utniesz uszy,

Mnie tam spotka hańba jaka -

Wszakżeś mówił dzisiaj rano:

„Miłe mi jest jeszcze życie,

Gotów otruć, zabić skrycie."

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

całuje go w czoło i odchodzi w drzwi lewe, Papkin, ze skrzywioną twarzą i kiwając głową, w drzwi środkowe

AKT TRZECI

SCENA PIERWSZA

Rejent siedzi przy stoliku i pisze. Dwóch mularzy przy drzwiach stoi.

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

DRUGI MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

DRUGI MULARZ

REJENT

MULARZ

DRUGI MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

DRUGI MULARZ

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

MULARZ

REJENT

Bądźcie zdrowi!

Dobrzy ludzie, bądźcie zdrowi!

SarmataCzapkę przedam, pas zastawię,

A Cześnika stąd wykurzę;

Będzie potem o tej sprawie

Na wołowej pisał skórze[104].

Lecz tajemne moje wieści,

Jeśli wszystkie z prawdą zgodne,

Tym, czym teraz serce pieści,

Najboleśniej go ubodnę.

SCENA DRUGA

REJENT

siada i daje znak synowi, aby usiadł

Z niejednego twego czynu

Niezachwianą wziąłem wiarę,

Iż wstępując w moje ślady,

Pobożności kroczysz drogą;

Że złe myśli, podłe rady

Nigdy zwieść cię z niej nie mogą.

Rade temu serce moje,

Żyję tylko jeszcze w tobie.

Sekatury[106] - gorzkie znoje,

W nieustannej alternacie[107]

Składam kornie ciebie gwoli[108]

Przy Najwyższym Majestacie;

Bo ja tylko, moje dziecię,

Do fortunnej[109] twojej doli

Aspiruję[110] jeszcze w świecie.

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

Syn posłuszny, Bogu dzięki. -

Intercyzę[115] przyłączyłem,

Gdzie dokładnie wyraziłem:

Która zerwać zechce strona,

Ta zapłaci sto tysięcy.

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

WACŁAW

REJENT

Wacław odchodzi. Po krótkim milczeniu.

SCENA TRZECIA

REJENT

Co skłoniło Podstolinę,

Wdówkę tantną[117], wdówkę gładką,

Za takową iść gadzinę,

To dotychczas jest zagadką;

Ale wątpić nie wypada,

Iż zamienić będzie rada.

Acz i starość bywa żwawa,

Wżdy[118] wiek młody ma swe prawa.

Ale Cześnik, gdy postrzeże,

Iż na dudka wystrychnięty,

Może... może... strach mnie bierze,

Apopleksją będzie tknięty...

Niech się dzieje wola nieba,

Z nią się zawsze zgadzać trzeba.

SCENA CZWARTA

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

z najniższym ukłonem i nieśmiało

REJENT

PAPKIN

Hm! pokorna coś szlachciurka,

Z każdym słowem daje nurka[119] -

Niepotrzebne miałem względy.

Rejent wskazuje z ukłonem krzesło na środku stojące. Papkin przypatruje się z uwagą Rejentowi, który jak zawsze z założonymi na piersiach rękoma, nieporuszenie w miejscu stoi. Papkin mówi dalej na stronie.

głośno, wyciągając się na krześle

RycerzJestem Papkin - lew północy,

Rotmistrz sławny i kawaler -

okazując gestem wstęgi orderowe

REJENT

po krótkim wahaniu, na stronie

Dostaje butelkę spod stolika kilimkiem nakrytego, patrzy w nią do światła, nalewa lampeczkę i podaje Papkinowi, który mówi, co następuje.

PAPKIN

O! Brat szlachcic tchórzem podszyt! -

Po zleceniu od Cześnika

Może sobie udrę łyka[121].

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

Otóż to jest szlachta nasza!

idzie do stolika, nalewa sobie. Rejent nieporuszony prowadzi go oczyma

Albo jeśli przyjdzie flasza,

Samą maścią[124] już przestrasza;

Potem prosi: „Jeśli łaska" -

Nie proś, nie nudź, hreczkosieju[125],

A lepszego daj, u diaska!

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

Więc staję tu, wiedz, niecnoto,

Z strony jaśnie wielmożnego

Cześnika Raptusiewicza,

Co go ranka dzisiejszego

Twych służalców sprośna dzicza[126],

Godna jednak pryncypała,

W jego zamku napaść śmiała.

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

Że tam komu w uszach strzyka

Albo że tam czyj łeb chory,

Przez to nigdy w pieśń słowika

Nie odmienią głos stentory[127].

REJENT

Papkin w miarę słów Rejenta wstaje z wolna, zdejmując kapelusz.

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

Czekać w czterech tam za drzwiami!

PAPKIN

REJENT

Teraz słucham waszmość pana.

sadzając go prawie gwałtem

siada blisko i naprzeciwko

Jakaż czynność jest mu dana?

nie spuszcza z oka Papkina

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

na znak potakujący Rejenta mówi dalej

Cześnik prosi...

To jest... raczej Cześnik wnosi,

Że, by skończyć w jednej chwili

Kontrowersją[128], co... zrobili...

nie mogąc uniknąć wzroku Rejenta, miesza się coraz więcej

odwracając się, na stronie

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

Więc Cześnika prośba niesie,

U trzech kopców w Czarnym Lesie

Stanął z szablą do rozprawy.

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

SCENA PIĄTA

PODSTOLINA

REJENT

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

REJENT

Wola nieba,

Z nią się zawsze zgadzać trzeba.

Ale teraz moje zdanie,

Że gdy Cześnik nie wie jeszcze

O nam chlubnie zaszłej zmianie,

Lubo w piśmie rzecz umieszczę,

Dobrze będzie, gdy z twej strony

Papkin weźmie zapewnienie

I powtórzy to, co w liście.

PAPKIN

REJENT

SCENA SZÓSTA

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

Ach, co robisz, Podstolino?

Z twej przyczyny wszyscy zginą -

Czyliż Cześnik ci nie znany?

On nie zniesie tego sromu[135],

On pochodnią i żelazem

Śmierć wyrzuci w wasze ściany,

Gruz zostawi z tego domu.

Bój się Boga, chodźmy razem

oglądając się i odprowadzając coraz dalej na stronę

PODSTOLINA

PAPKIN

PODSTOLINA

PAPKIN

SCENA SIÓDMA

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

Ukłony i ceremonie aż do końca sceny.

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

Drzwi otwierają się i widać czterech pachołków.

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

REJENT

PAPKIN

Ściskam nóżki - zbytek łaski. -

z ukłonem, jednym susem za drzwiami się znajduje, drzwi się zamykają, słychać łoskot, jak gdyby kto zleciał ze schodów.

REJENT

AKT CZWARTY

Sala w domu Cześnika. Oprócz drzwi bocznych jedne większe w głębi, po prawej stronie od kaplicy, stoły po obu stronach, na stole po prawej stronie kałamarz i co trzeba do pisania, butelka i para kieliszków, w głębi przybijają girlandy.

SCENA PIERWSZA

Przy podniesieniu kurtyny Dyndalski stoi przy siedzącym Cześniku, trzymając dwie karabele, trzecią Cześnik ogląda podczas pierwszych wierszy. W głębi Śmigalski i Perełka.

CZEŚNIK

No, Śmigalski! Czas przyspiesza,

Dalej, dalej na deresza[139]:

Inwitacją[140] nieś piorunem

I spełń gładko me rozkazy. -

Powtórz wszystkim po trzy razy,

Że na jutro, ja, pan młody,

Na weselne proszę gody.

Rozumiesz? No! Ruszaj z Bogiem. -

Śmigalski odchodzi. Po krótkim milczeniu.

PEREŁKA

CZEŚNIK

M.H. - M.H. - Maciej, Hanna.

A z konceptem[148] wszystko wszędzie.

PEREŁKA

CZEŚNIK

po krótkim milczeniu, oglądając karabelę

Długo Papkin coś nie wraca.

Rejent siedzi jak lis w jamie,

Skąd wykurzyć - ciężka praca;

Lecz wyciągnie moje ramię,

Jeśli jakie, mocium panie,

Korowody[149] robić zechce.

DYNDALSKI

CZEŚNIK

oddając jedną, a biorąc drugą karabelę

A łechtliwej diable skóry

Ci z palestry[151] ichmościowie;

Nie dotrzyma żaden kroku,

Chociaż wyjdzie czasem który.

DYNDALSKI

CZEŚNIK

He, he, he, Pani Barska[152]!

Pod Słonimem, Podhajcami,

Berdyczowem, Łomazami[153]

Dobrze mi się wysłużyła.

Inna też to sprawa była!

Młódź, acz dzielna, w boju dziarska,

Prym[154] dawała starszym w radzie,

Tak jak w poczet Bóg nas kładzie.

Ale teraz to się staje,

Że od kury mędrsze jaje.

Ej, to śmiga! - jakby wrosła -

Niejednego ona posła

Wykrzesała z kandydata[157];

Gdzieś przy uchu napisała:

SCENA DRUGA

Dyndalski pomógłszy przypasać karabelę Cześnikowi, odchodzi w drzwi lewe.

CZEŚNIK

PAPKIN

kapelusz na bakier, ale włosy i suknie trochę w nieładzie

CZEŚNIK

PAPKIN

Lecz ten Rejent sztuczka żwawa,

I szatańska przy tym postać;

Omal, omal żem nie musiał

Artemizy z pochew dostać.

Lecz się bałem, mówiąc szczerze,

Bo jak zwącha moje ramię,

Czart ją chyba zdzierży w mierze.

CZEŚNIK

Lecz cóż Rejent? będęż wiedzieć? -

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

Papkin osłupiały, nie patrząc się, oddaje list.

Aha! z listu się dowiemy.

postępując w największej złości ku Papkinowi, za każdym krokiem krzyczy „co!", jakby nie mógł słów znaleźć

Papkin cofa się aż za stolik, po lewej stronie stojący.

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

I tyś milczał, ćmo przeklęta!...

Ale krótka będzie sprawa...

O płci zdradna! czci niewarta!

Obyś była jak ta karta

W moim ręku teraz cała.

PAPKIN

CZEŚNIK

SCENA TRZECIA

PAPKIN

Dyndalski wychodzi z drzwi lewych.

DYNDALSKI

PAPKIN

DYNDALSKI

PAPKIN

DYNDALSKI

PAPKIN

DYNDALSKI

PAPKIN

DYNDALSKI

PAPKIN

DYNDALSKI

Po księdza posłać trzeba -

wychodząc w drzwi środkowe

Proszę, proszę, to niecnota!

SCENA CZWARTA

PAPKIN

Umrzeć, umrzeć! Wielkie nieba!

Lecz gdzież była moja głowa!

Jam go beształ, mieszał z błotem,

On traktament[165] miał dać potem;

I ten pośpiech jego wielki,

Z jakim wziął się do butelki,

Z jakim nalał lampkę całą.

Jeszcze że mi było mało! -

Tak, połknąłem, mam truciznę,

Już się z tego nie wyśliznę,

Więc testament mój ułożę -

z płaczem nieprzesadzonym

Potem kupię wieczne łoże,

Potem pogrzeb swój zapłacę -

Papkin, ocierając często z łez oczy, pisze czas jakiś.

SCENA PIĄTA

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

Papkin przenosi się do stolika, po lewej stronie będącego.

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

CZEŚNIK

Jak tu zacząć, mocium panie?

DYNDALSKI

CZEŚNIK

pokazując palcem na pismo

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

Tu Papkin nachyla się przez Cześnika, chcąc zmaczać pióro, ten go odtrąca mówiąc co niżej, potem prowadzi go oczyma aż na miejsce.

Papkin odtrącony odchodzi, przystępując z tylu do stolika stąpa na nogę Dyndalskiemu.

DYNDALSKI

CZEŚNIK

Bardzo proszę... mocium panie...

Mocium panie... me wezwanie...

Mocium panie, wziąć w sposobie,

Mocium panie... wziąć w sposobie,

Jako ufność ku osobie...

Mocium panie, waszmość pana;

Która, lubo mało znana...

Która, lubo mało znana...

DYNDALSKI

CZEŚNIK

Jak mi jeszcze kropla skapie,

To cię trzepnę tak po łapie,

Aż proformę[175] wspomnisz sobie. -

Czytaj waść.

Dyndalski obciera pot aż po karku.

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

DYNDALSKI

CZEŚNIK

Co, moć? cóż moć znaczy?

Z tym hebesem[177] nie pomoże;

Trzeba zrobić to inaczej. -

Nawet lepiej będzie może,

Gdy wyprawię doń pacholę

Z ustną prośbą. - Tak, tak wolę. -

Słuchaj. - Idź mi... Ależ, ale!

Rejentowicz od nikogo

Nie jest u mnie znany wcale.

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

rzucając sakiewkę na ziemię

Cóż ten kruszec w takiej porze!

CZEŚNIK

PAPKIN

Kiedy Dyndalski chce podnieść sakiewkę, Papkin go uprzedza, kończąc mowę.

CZEŚNIK

Cicho, cicho, bez hałasu.

Teraz na to nie ma czasu -

Ale jakem szlachcic prawy,

Zdasz mi poczet[179] z twojej sprawy.

Wasze idź mi - wypraw Rózię,

Niech do Milczka wkraść się stara,

Niech młodemu Wacławowi,

Paniczowi - no wiesz? - powié,

Że go prosi panna Klara,

By nie mówiąc nic nikomu

Chciał na chwilę przyjść łaskawie -

Aby nie był wżdy w obawie,

Bo Cześnika nie ma w domu.

No, rozumiesz?

DYNDALSKI

CZEŚNIK

Sam tymczasem zwiń się skrzętnie:

Kilku ludzi u wyłomu

Postaw w krzakach. - Jeno nogą

Gaszek będzie za granicą,

Łapes capes[180] - niech go chwycą;

A pójść nie chce - związać mogą.

DYNDALSKI

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

PAPKIN

CZEŚNIK

odchodzi z Dyndalskim w drzwi środkowe

„Idź do kata!"

Wdzięczność ludzi, wielkość świata -

Każdy siebie ma na względzie

A drugiego za narzędzie.

Póki dobre - cacko, złoto;

Jak zepsute - ruszaj w błoto.

SCENA SZÓSTA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

KLARA

PAPKIN

czyta, łzy często ocierając

Ja, Józef Papkin, syn mego ojca Jana Papkina...

Będąc zupełnie zdrów na ciele i umyśle, ale nie mogąc wiedzieć, kiedy umrę...

bo jestem otruty przez rejenta Milczka w lampce wina...

robię ten testament, czyli ostatnie rozporządzenie mojego ruchomego i nieruchomego majątku. Nieruchomym rozporządzać nie mogę, bo żadnego nie mam...

Ruchomości zaś rozdaję. - Tej, którąm zawsze kochał, czcił, szanował i ubóstwiał, JW-ej Klarze Raptusiewiczównie, starościance zakroczymskiej, daruję angielską gitarę i rzadką kolekcyją motyli, będącą teraz w zastawie. - Artemizę...

Artemizę dostanie najdzielniejszy rycerz w Europie, pod warunkiem, aby pomnik postawił na mym grobie. - Z resztą ruchomości chcę być pochowany (ociera łzy). - JW. Cześnika zaś i JW. Starościankę, jako egzekutorów[181] testamentu, suplikuję, aby moje wszystkie długi, jakie się tylko pokażą, nie płacili, gdyż chcę przez to braciom moim różnego stanu i wyznania zostawić po sobie pamiątkę.

Józef Papkin

Na tytuły miejsca nie ma -

Weź więc - i co tu wyryto,

Niech twa pamięć wiecznie trzyma.

SCENA SIÓDMA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

PAPKIN

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

PAPKIN

WACŁAW

KLARA

PAPKIN

O, i moja taka rada,

Bo się właśnie Cześnik sili

Zwabić cię tu w swoje szpony -

Poczt[183] hajduków rozstawiony

Chwyci, zwiąże cię w potrzebie.

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

SCENA ÓSMA

CZEŚNIK

WACŁAW

WACŁAW

CZEŚNIK

WACŁAW

CZEŚNIK

WACŁAW

KLARA

CZEŚNIK

Klara obraca się ku Wacławowi jakby o odpowiedź.

WACŁAW

CZEŚNIK

PAPKIN

SCENA DZIEWIĄTA

DYNDALSKI

zbierając kawałki swojego pisma

Jak co sobie ubrda w głowie,

To i klinem nie wybije.

Żebym pisał, co się zowie,

Jak już długo z Bogiem żyję,

Tegom jeszcze nie powiedział;

Grzechem prezumpcyja[189] taka -

Ale jednak rad bym wiedział,

Czemu dzisiaj zszedł na żaka?

Co on sobie - tylko proszę -

Mógł do tego „B" upatrzyć?

Co nie staje tej literze?

Czy brak w kształcie, czy brak w mierze?

Ot, krzyż Pański, a ja znoszę.

SCENA DZIESIĄTA

Rejent wchodzi, oglądając się na wszystkie strony.

REJENT

kładąc rękę na ramieniu Dyndalskiego, który go nie widział

DYNDALSKI

REJENT

DYNDALSKI

Ej, łaskawy mój Rejencie,

Nie wyzywaj go na cięcie,

Bo jak machnie po pętlicach[191],

Zdywiduje[192] jak Bóg Bogiem.

GŁOSY W KAPLICY

REJENT

DYNDALSKI

REJENT

CZEŚNIK

Już kaducznie przeszła czwarta.

SCENA JEDENASTA

Cześnik przyszedłszy na przód sceny spostrzega Rejenta, staje jak wryty. Rejent kłania się nisko. Czas milczenia, oko w oko patrzą. Cześnik chwyta za szablę, to samo i Rejent. Czas jakiś zastanowienia. Cześnik zdaje się walczyć z sobą. Dyndalski wybiega do kaplicy.

CZEŚNIK

Odpasuje i rzuca karabelę na stół. Rejent zawiesza czapkę na rękojeści swojej szabli.

REJENT

CZEŚNIK

REJENT

CZEŚNIK

SCENA DWUNASTA

Ciż sami, Klara, Wacław, Papkin, Dyndalski, dworzanie, kobiety, wszyscy z bukietami wychodzą z kaplicy.

WACŁAW

KLARA

WACŁAW

REJENT

SCENA TRZYNASTA

REJENT

PODSTOLINA

REJENT

CZEŚNIK

PODSTOLINA

KLARA

Podstolina przechodzi na prawą stronę.

KLARA

klęka z Wacławem, któremu podaje prawą rękę

REJENT

daje krzyżyk i podnosi klęczących

PAPKIN

na znak potakujący - do Cześnika

Teraz wzywam waszmość pana!

Każ nam przynieść roztruchana[195],

Niech nam zagrzmią i fanfary[196],

Wypijemy pierwszej pary!

przechodzi na lewą stronę i drze testament

CZEŚNIK

Mocium panie, z nami zgoda.

Rejent przyjmuje rękę z niskim ukłonem.

WSZYSCY

WACŁAW

wstąpiwszy na środek tak, że Klara po jego prawej, podaje rękę Cześnikowi, on zaś ojcu po lewej, i posuwając się na przód sceny[197]

# data[].attributes.attachment_link.title
Aleksander Fredro, Zemsta :: Wolne Lektury

# data[].attributes.attachment_link.description
Nie masz nic tak złego, żeby się na dobre nie przydało. Bywa z węża dryjakiew[1], złe często dobremu okazyją daje. And. Maks. Fredro[2] Scena na wsi. Pokój w zamku Cześnika, drzwi na prawo, lewo i w środku, stoły, krzesła etc., gitara angielska na ścianie.

# data[].attributes.body
4 maja 2020 roku
Temat: Czy słowa szesnastowiecznego poety są wciąż aktualne? Czytamy Pieśń XIV Jana Kochanowskiego.
Cele:
Znasz twórczość poety Jana Kochanowskiego.
Określasz tematykę , problematykę, przesłanie Pieśni XIV.
Przypominasz sobie i rozróżniasz pieśń jako gatunek literacki (rodzaj literacki-liryka).
Rozpoznajesz środki poetyckie: apostrofę, epitety, porównanie, przerzutnię (podręcznik, strona.327.)-zapisz definicję i podaj przykład z pieśni Jana Kochanowskiego.
Zapoznaj się z materiałami zamieszczonymi na smore.com.:
https://www.smore.com/017r5-klasa-7-b?fbclid=IwAR1jJwocOsC0tuuhzJkmgNcYu4dwDhR6QqEO2e6uiaAYX1zqHyeg4JRYeRY
Polecam artykuł:
Polecam artykuł:
https://polszczyzna.pl/rymy-w-jezyku-polskim/

Rymy,filmik:
https://www.youtube.com/watch?v=N3Prf2x8078fbclid=IwAR1Usvc0hC6SsyrgOcSIXTWMp1yNrAIyJewOVoiKFfOsNwONiC21__ytP5Aapp=desktop
Zapisz do zeszytu rodzaje rymów i przykłady (może sz również skorzystać z informacji zamieszczonych w podręczniku(strona 236.)
Na koniec, sprawdź swoją wiedzę dotyczącą rymów:
Wpisz swoje imię:
Sprawdź swoją wiedzę dotyczącą rymów:

https://wordwall.net/play/437/274/358

Spróbujcie ponownie zagrać w kwiz, udostępniony przeze mnie w czwartek 30 kwietnia:
Udostępniony do dziś do 22.00
https://quizizz.com/join?gc=299405

# data[].attributes.body
5 maja 2020 roku

Temat: "Reduta Ordona" A. Mickiewicza - okoliczności powstania utworu oraz przedstawionych w nim wydarzeń.

Dzień dobry, Kochani! Przed Wami kolejna lektura obowiązkowa-poemat Adama Mickiewicza, stworzony w epoce romantyzmu.
Dziś dowiesz się ,kim był Ordon, czym była była reduta.
Poznasz genezę powstania utworu Reduta Ordona Adama Mickiewicza. Na pewno pamiętacie poruszającą recytację w wykonaniu Bernarda Zygiera w Syzfowych pracach.
I o tym, jak wpłynęła na nauczyciela języka polskiego, uczniów-szczególnie na Marcina Borowicza.
Zapoznasz się z kontekstem historycznym.

Zapoznaj się z materiałami zamieszczonymi na Wakellecie. Wykonaj notatki i zadania.
https://wakelet.com/wake/wej_7eDPR2svzHRA2kwg1?fbclid=IwAR2Di0BwvacecSS9KifRX1KPyIZmHwu2-_hk-ko-HpMjoO4HyKPoJeOx6Ps

6 maja 2020 roku
Temat: Moc poetyckiego słowa i przesłanie w" Reducie Ordona" Adama Mickiewicza.

Dzisiaj skupimy się na mocy słowa, słowa poetyckiego. Co już robiliśmy przy okazji Trenów Jana Kochanowskiego.Przypomnimy i utrwalimy środki poetyckie:
Pod tym linkiem, między innymi, można znaleźć podpowiedzi.
http://aleklasa.pl/gimnazjum/c170-teoria-literatury/c169-wiersz-i-proza-do-egzaminu/srodki-poetyckie

Zapoznaj się z materiałami zamieszczonymi na Wakellecie. Wykonaj notatki-rysnotki, dotyczące środków poetyckich, sytuacji lirycznej w utworze ,jego przesłania i gatunku.Zapisz w zeszycie.Możesz też wydrukować.Zrób zdjęcie rysnotki i wyślij na adres:majka_k007@o2.pl do piątku 8 maja.
https://wakelet.com/wake/TAP-Fpbbw8P2UCvQr-zL1

Zadanie dla chętnych: Możesz wykonać redutę, korzystając z planu zamieszczonego w wakellecie
Materiały-dowolne,z tego, co macie pod ręką.;)
Projekt zamieść na Padlecie.

# data[].attributes.body
30 kwietnia 2020 roku
Temat: TRENing z Janem Kochanowskim.
Cele:
Interpretujesz i analizujesz Tren VIII .
Wyodrębniasz środki poetyckie.
Charakteryzujesz podmiot liryczny.
Utrwalasz wiedzę o środkach poetyckich.
Uporządkujesz i podsumujesz wiedzę na temat Trenów.
Wyciągniesz wnioski i podzielisz się refleksją.
Wyodrębnisz motywy pojawiające się w Trenach.
Dostrzeżesz ponadczasowość Trenów i obecność literatury w popkulturze.
Utrwalisz sposób notowania-notatka Cornella.
Analizujesz i interpretujesz piosenkę Na szczycie góry polskiego rapera GrubSona.
Analizujesz mem.
Poznasz narzędzia :Canva, generator memów.
Uzasadniasz swoje zdanie.

1. Jeszcze chwilę warto poświęcić językowi poetyckiemu Jana Kochanowskiego. Aby to zrobić, wykorzystaj Język Trenów w aplikacji Learningapps https://learningapps.org/watch?v=p4sc5g5r320.
2. W notatce Cornella znajdziesz podsumowanie analizy Trenu VIII https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/tren-viii-notatka-cornella.html. Zapisz notatkę w zeszycie.
3. Jak myślisz? Masz już utrwalone wiadomości o poznanych trenach? Chcesz sprawdzić? Zapraszam do gry Połącz w pary wiadomości o Trenach na LearningApps https://learningapps.org/watch?v=psttce9qc20.
Graj tak długo,aż wykonasz zadanie bezbłędnie. Wierzę,że uda Ci się za pierwszym razem!
4.Wypisz z Trenów przykłady archaizmów (pamiętajcie,że te utwory zostały napisane w XVI wieku),
http://aleklasa.pl/gimnazjum/gramatyka/c249-informacje-wstepne/co-to-sa-rchaizmy. Jeśli ktoś nie pamięta, niech zaapozna się z definicją archaizmu i zapisze w zeszycie.
5.W celu utrwalenie i uporządkowania notatki o Trenach, Zapisz notatkę o poznanych trenach w formie ciekawej mapy myśli. Motywy pojawiające sięw Trenach:
rozpacz i cierpienie, nagła śmierć, samotność, obraz dziecka, miłość rodzicielska, wizerunek ojca,nawiązanie do mitologii, przeżycia-sposoby wyrażania żalu. Zapisz je i zapamiętaj , że możesz je wykorzystać w rozprawkach dotyczących tych zagadnień. Zwróć uwagę,że te motywy są uniwersalne, ponadczasowe.
7. Pamiętaj,że tren należy do rodzaju literackiego-liryka. Zapisz definicję trenu(możesz skorzystać z podręcznika, str.148.)
8. Zapoznaj się z tekstem: https://www.tekstowo.pl/piosenka,grubson,na_szczycie.html
i wysłuchaj piosenki polskiego rapera GrubSona https://www.youtube.com/watch?v=6BnT_wkuMBA
9.Przeanalizuj tekst piosenki i napisz, jaki dostrzegasz wykaż związek z Trenami Jana Kochanowskiego. Napisz przynajmniej kilkuzdaniową wypowiedz na ten temat. Swoje argumenty poprzyj przykładami z omawianych utworów. Podsumuj wypowiedź-wyciagnij wnioski, podziel się refleksją.
Zadanie wyślij na mail:majka_k007@o2.pl.
10. Do lekcji dołączam filozofię w obrazkach. Jak myślicie, jaki nurt reprezentuje podmiot liryczny w Trenach Kochanowskiego. Uzasadnij swoje zdanie, poprzyj właściwym cytatem.
11. Co myślicie o dołączonym memie?
Może stworzycie własny mem nawiązujący do twórczości, filozofii Kochanowskiego? Albo zaprojektujecie własną koszulkę. Na tej stronie znajdziecie projekty nawiązujące do literatury polskiej: https://nadwyraz.com/kategoria/damskie. Co myślicie o wykorzystaniu literatury w takiej formie? Wypowiedź zamieść na Padlecie. Podpisz się lub zalogu,żeby nie być anonimowym.
Możecie wykorzystać darmowy program graficzny : https://www.canva.com/. Projekt zamieśćcie na Waszym Padlecie.
Tu: jeden z wielu generatorów memów:
https://generator.memy.pl/
Zamieście go na Waszym Padlecie.
12. Wysłuchajcie filmiku podsumowującego wiedzę o Trenach.
https://www.youtube.com/watch?v=oY3lD2mDtPU
13. A przed Wamigra o tren. Liczy się tylko pierwsza próba. Kwiz zostanie oceniony.
https://quizizz.com/admin/reports/5ea9e53decd164001b17ca83/players
14. Zadanie domowe: (na ocenę)Proszę przesłać na: majka_k007@o2.pl
Zeszyt ćwiczeń.-str. 46-48.

# data[].attributes.body
4 maja 2020 roku
Temat: Czy słowa szesnastowiecznego poety są wciąż aktualne? Czytamy Pieśń XIV Jana Kochanowskiego.
Cele:
Znasz twórczość poety Jana Kochanowskiego.
Określasz tematykę , problematykę, przesłanie Pieśni XIV.
Przypominasz sobie i rozróżniasz pieśń jako gatunek literacki (rodzaj literacki-liryka).
Rozpoznajesz środki poetyckie: apostrofę, epitety, porównanie, przerzutnię (podręcznik, strona.327.)-zapisz definicję i podaj przykład z pieśni Jana Kochanowskiego.
Zapoznaj się z materiałami zamieszczonymi na smore.com.:
https://www.smore.com/017r5-klasa-7-b?fbclid=IwAR1jJwocOsC0tuuhzJkmgNcYu4dwDhR6QqEO2e6uiaAYX1zqHyeg4JRYeRY
Polecam artykuł:
Polecam artykuł:
https://polszczyzna.pl/rymy-w-jezyku-polskim/

Rymy,filmik:
https://www.youtube.com/watch?v=N3Prf2x8078fbclid=IwAR1Usvc0hC6SsyrgOcSIXTWMp1yNrAIyJewOVoiKFfOsNwONiC21__ytP5Aapp=desktop
Zapisz do zeszytu rodzaje rymów i przykłady (może sz również skorzystać z informacji zamieszczonych w podręczniku(strona 236.)
Na koniec, sprawdź swoją wiedzę dotyczącą rymów:
Wpisz swoje imię:
Sprawdź swoją wiedzę dotyczącą rymów:

https://wordwall.net/play/437/274/358

Spróbujcie ponownie zagrać w kwiz, udostępniony przeze mnie w czwartek 30 kwietnia:
Udostępniony do dziś do 22.00
https://quizizz.com/join?gc=299405

# data[].attributes.body
5 maja 2020 roku

Temat: Reduta Ordona A. Mickiewicza - okoliczności powstania utworu oraz przedstawionych w nim wydarzeń.

Dzień dobry, Kochani! Przed Wami kolejna lektura obowiązkowa-poemat Adama Mickiewicza, stworzony w epoce romantyzmu.
Dziś dowiesz się ,kim był Ordon, czym była była reduta.
Poznasz genezę powstania utworu Reduta Ordona Adama Mickiewicza. Na pewno pamiętacie poruszającą recytację w wykonaniu Bernarda Zygiera w Syzfowych pracach.
I o tym, jak wpłynęła na nauczyciela języka polskiego, uczniów-szczególnie na Marcina Borowicza.
Zapoznasz się z kontekstem historycznym.

Zapoznaj się z materiałami zamieszczonymi na Wakellecie. Wykonaj notatki i zadania.
https://wakelet.com/wake/wej_7eDPR2svzHRA2kwg1?fbclid=IwAR2Di0BwvacecSS9KifRX1KPyIZmHwu2-_hk-ko-HpMjoO4HyKPoJeOx6Ps

6 maja 2020 roku
Temat: Moc poetyckiego słowa i przesłanie w Reducie Ordona Adama Mickiewicza.

Dzisiaj skupimy się na mocy słowa, słowa poetyckiego. Co już robiliśmy przy okazji Trenów Jana Kochanowskiego.Przypomnimy i utrwalimy środki poetyckie:
Pod tym linkiem, między innymi, można znaleźć podpowiedzi.
http://aleklasa.pl/gimnazjum/c170-teoria-literatury/c169-wiersz-i-proza-do-egzaminu/srodki-poetyckie

Zapoznaj się z materiałami zamieszczonymi na Wakellecie. Wykonaj notatki-rysnotki, dotyczące środków poetyckich, sytuacji lirycznej w utworze ,jego przesłania i gatunku.Zapisz w zeszycie.Możesz też wydrukować.Zrób zdjęcie rysnotki i wyślij na adres:majka_k007@o2.pl do piątku 8 maja.
https://wakelet.com/wake/TAP-Fpbbw8P2UCvQr-zL1

Zadanie dla chętnych: Możesz wykonać redutę, korzystając z planu zamieszczonego w wakellecie
Materiały-dowolne,z tego, co macie pod ręką.;)
Projekt zamieść na Padlecie.

# data[].attributes.body
30 kwietnia 2020 roku
Temat: TRENing z Janem Kochanowskim.
Cele:
Interpretujesz i analizujesz Tren VIII .
Wyodrębniasz środki poetyckie.
Charakteryzujesz podmiot liryczny.
Utrwalasz wiedzę o środkach poetyckich.
Uporządkujesz i podsumujesz wiedzę na temat Trenów.
Wyciągniesz wnioski i podzielisz się refleksją.
Wyodrębnisz motywy pojawiające się w Trenach.
Dostrzeżesz ponadczasowość Trenów i obecność literatury w popkulturze.
Utrwalisz sposób notowania-notatka Cornella.
Analizujesz i interpretujesz piosenkę Na szczycie góry polskiego rapera GrubSona.
Analizujesz mem.
Poznasz narzędzia :Canva, generator memów.
Uzasadniasz swoje zdanie.

1. Jeszcze chwilę warto poświęcić językowi poetyckiemu Jana Kochanowskiego. Aby to zrobić, wykorzystaj Język Trenów w aplikacji Learningapps https://learningapps.org/watch?v=p4sc5g5r320.
2. W notatce Cornella znajdziesz podsumowanie analizy Trenu VIII https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/tren-viii-notatka-cornella.html. Zapisz notatkę w zeszycie.
3. Jak myślisz? Masz już utrwalone wiadomości o poznanych trenach? Chcesz sprawdzić? Zapraszam do gry Połącz w pary wiadomości o Trenach na LearningApps https://learningapps.org/watch?v=psttce9qc20.
Graj tak długo,aż wykonasz zadanie bezbłędnie. Wierzę,że uda Ci się za pierwszym razem!
4.Wypisz z Trenów przykłady archaizmów (pamiętajcie,że te utwory zostały napisane w XVI wieku),
http://aleklasa.pl/gimnazjum/gramatyka/c249-informacje-wstepne/co-to-sa-rchaizmy. Jeśli ktoś nie pamięta, niech zaapozna się z definicją archaizmu i zapisze w zeszycie.
5.W celu utrwalenie i uporządkowania notatki o Trenach, Zapisz notatkę o poznanych trenach w formie ciekawej mapy myśli. Motywy pojawiające sięw Trenach:
rozpacz i cierpienie, nagła śmierć, samotność, obraz dziecka, miłość rodzicielska, wizerunek ojca,nawiązanie do mitologii, przeżycia-sposoby wyrażania żalu. Zapisz je i zapamiętaj , że możesz je wykorzystać w rozprawkach dotyczących tych zagadnień. Zwróć uwagę,że te motywy są uniwersalne, ponadczasowe.
7. Pamiętaj,że tren należy do rodzaju literackiego-liryka. Zapisz definicję trenu(możesz skorzystać z podręcznika, str.148.)
8. Zapoznaj się z tekstem: https://www.tekstowo.pl/piosenka,grubson,na_szczycie.html
i wysłuchaj piosenki polskiego rapera GrubSona https://www.youtube.com/watch?v=6BnT_wkuMBA
9.Przeanalizuj tekst piosenki i napisz, jaki dostrzegasz wykaż związek z Trenami Jana Kochanowskiego. Napisz przynajmniej kilkuzdaniową wypowiedz na ten temat. Swoje argumenty poprzyj przykładami z omawianych utworów. Podsumuj wypowiedź-wyciagnij wnioski, podziel się refleksją.
Zadanie wyślij na mail:majka_k007@o2.pl.
10. Do lekcji dołączam filozofię w obrazkach. Jak myślicie, jaki nurt reprezentuje podmiot liryczny w Trenach Kochanowskiego. Uzasadnij swoje zdanie, poprzyj właściwym cytatem.
11. Co myślicie o dołączonym memie?
Może stworzycie własny mem nawiązujący do twórczości, filozofii Kochanowskiego? Albo zaprojektujecie własną koszulkę. Na tej stronie znajdziecie projekty nawiązujące do literatury polskiej: https://nadwyraz.com/kategoria/damskie. Co myślicie o wykorzystaniu literatury w takiej formie? Wypowiedź zamieść na Padlecie. Podpisz się lub zalogu,żeby nie być anonimowym.
Możecie wykorzystać darmowy program graficzny : https://www.canva.com/. Projekt zamieśćcie na Waszym Padlecie.
Tu: jeden z wielu generatorów memów:
https://generator.memy.pl/
Zamieście go na Waszym Padlecie.
12. Wysłuchajcie filmiku podsumowującego wiedzę o Trenach.
https://www.youtube.com/watch?v=oY3lD2mDtPU
13. A przed Wamigra o tren. Liczy się tylko pierwsza próba. Kwiz zostanie oceniony.
https://quizizz.com/admin/reports/5ea9e53decd164001b17ca83/players
14. Zadanie domowe: (na ocenę)Proszę przesłać na: majka_k007@o2.pl
Zeszyt ćwiczeń.-str. 46-48.

# data[].attributes.body
8 maja 2020 roku
Temat: Emilia Plater w poetyckiej legendzie.
Cele:
- rozumiem treść utworu Adama Mickiewicza,
- odróżniam fakty od poetyckiej fikcji,
- wiem, czym jest poetycka legenda,
- rozumiem celowość tworzenia poetyckich legend i kreowania bohaterów narodowych.
Dzień dobry!
Dzisiaj kolejne spotkanie z Emilią Plater. Wczoraj poznaliście genezę utworu Śmierć Pułkownika. To Wasz kolejna lektura obowiązkowa. Mama nadzieję,że ocena i fakt,że to utwór obowiązkowy, to nie będzie jedyna motywacja do wykonania zadań. To ciekawa historia odważnej kobiety, żyjącej w XIX wieku.

Materiały i zadania są zamieszczone w aplikacji Wakellet..
W załączniku- plik z tekstem i z dodatkowymi komentarzami, które pozwolą Wam lepiej zrozumieć utwór Adama Mickiewicza.
https://wakelet.com/wake/184de973-ff0a-469a-8d24-be1e2de15627
Nic nie odsyłajcie. Notatki robicie dla samych siebie. To Wy będziecie z nicj korzystać w przyszłym roku.
Zadania dla chętnych!
Do wyboru!
1.Podaj znane z historii lub literatury przykłady dzielnych Polek. Wybierz jedną i uzasadnij swój wybór.Po namyślea może znasz taką kobietę z najbliższego otoczenia? Jestem bardzo ciekawa Twoich wyborów.
Możesz zamieścić swoją wypowiedź na Waszym Padlecie.
3.Zastanów się i napisz kilkuzdaniową wypowiedź:
Cz stereotypy dotyczące płci mają wpływ na kształtowanie Twojej postawy i widzenia świata? Czy łatwo ulegasz strereotypom?
Chętnie przeczytam, i na pewno też Twoi koledzy i koleżanki, Twoje ciekawe refleksje.
3. Dowiedz się, jaka była sytuacja społeczna kobiet na początku XIX w. Jakie ograniczenia musiała pokonać Emilia Plater, by zostać żołnierzem?
Chętnie przeczytam, i na pewno też Twoi koledzy i koleżanki, Twoje ciekawe refleksje.
Wasz Padlet:
https://padlet.com/gazetkablysk1234/tcvr07fu443vhds1

W załączniku materiał ułatwiający zrozumienie utworu Śmierć Pułkownika

# data[].attributes.body
"Śmierć Pułkownika"-materiały pomocnicze

# data[].attributes.body
8 maja 2020 roku
Temat: Emilia Plater w poetyckiej legendzie.
Cele:
- rozumiem treść utworu Adama Mickiewicza,
- odróżniam fakty od poetyckiej fikcji,
- wiem, czym jest poetycka legenda,
- rozumiem celowość tworzenia poetyckich legend i kreowania bohaterów narodowych.
Dzień dobry!
Dzisiaj kolejne spotkanie z Emilią Plater. Wczoraj poznaliście genezę utworu Śmierć Pułkownika. To Wasz kolejna lektura obowiązkowa. Mama nadzieję,że ocena i fakt,że to utwór obowiązkowy, to nie będzie jedyna motywacja do wykonania zadań. To ciekawa historia odważnej kobiety, żyjącej w XIX wieku.

Materiały i zadania są zamieszczone w aplikacji Wakellet..
W załączniku- plik z tekstem i z dodatkowymi komentarzami, które pozwolą Wam lepiej zrozumieć utwór Adama Mickiewicza.
https://wakelet.com/wake/184de973-ff0a-469a-8d24-be1e2de15627
Nic nie odsyłajcie. Notatki robicie dla samych siebie. To Wy będziecie z nicj korzystać w przyszłym roku.
Zadania dla chętnych!
Do wyboru!
1.Podaj znane z historii lub literatury przykłady dzielnych Polek. Wybierz jedną i uzasadnij swój wybór.Po namyślea może znasz taką kobietę z najbliższego otoczenia? Jestem bardzo ciekawa Twoich wyborów.
Możesz zamieścić swoją wypowiedź na Waszym Padlecie.
3.Zastanów się i napisz kilkuzdaniową wypowiedź:
Cz stereotypy dotyczące płci mają wpływ na kształtowanie Twojej postawy i widzenia świata? Czy łatwo ulegasz strereotypom?
Chętnie przeczytam, i na pewno też Twoi koledzy i koleżanki, Twoje ciekawe refleksje.
3. Dowiedz się, jaka była sytuacja społeczna kobiet na początku XIX w. Jakie ograniczenia musiała pokonać Emilia Plater, by zostać żołnierzem?
Chętnie przeczytam, i na pewno też Twoi koledzy i koleżanki, Twoje ciekawe refleksje.
Wasz Padlet:
https://padlet.com/gazetkablysk1234/tcvr07fu443vhds1

# data[].attributes.body
11 maja 2020 roku
Temat: Jak czytać Zemstę?. Poznajemy twórcę i jego czasy.
Moi Drodzy!
W tym tygodniu rozpoczynamy cykl lekcji , podczas których będziemy omwiać Waszą kolejną lekturę obowiązkową-Zemstę Aleksandra Fredry.
Cele:
Przybliżenie sylwetki Aleksandra Fredry i epoki, w której tworzył, romantyzmu.
Wyjaśnienie archaizmów, w które obfituje dramat Zemsta.
Przybliżenie genezy Zemsty Aleksandra Fredry.
Znaczenie tytułu dramatu i motta utworu.
Jestem ciekawa, jak odebraliście ten utwór? Jakie napotkaliście trudności podczas czytania/słuchania? Co Was zaskoczyło? A może , wbrew wszystkiemu,znaleźliście jakieś odniesienia do współczesności? Co Wam najbardziej zapadło w pamięci? Czy czegoś Was ta książka nauczyła? Czy może chętnie wzięlibyście coś ze sobą z tej książki? (jakieś wartości, coś co moglibyście wykorzystać w życiu? Proszę o luźne refleksje, swobodne wypowiedzi.
Prześlijcie je na majka_k007@o2.pl
Na początek przepisz na kolorowo do zeszytu motto poprzedzające utwór i spróbuj je wyjaśnić.
Jeśli miałbyś problem, możesz skorzystać z podpowiedzi, ale zależy mi,żebyś najpierw spróbował zrobić to zadanie samodzielnie.
https://ostatnidzwonek.pl/zemsta/a-592.html

Zapoznaj się z informacjami na temat epoki romantyzmu, w której powstał utwór.:
https://www.youtube.com/watch?v=FBxQ-g8pY5s (wykonjacie mapę myśli). Znacie już przedstawicieli, np. Adama Mickiewicza.
Zapoznaj się z zadaniami zamieszczonymi w Genial.ly:
https://view.genial.ly/5e80eaf13fea8d0db0d598a3/presentation-archaizmy-jak-czytac-zemte-public?fbclid=IwAR15ARAvXtLYdopREvGVkucM17-hDPJk3c2xW_qFTByDNqqUnDbTncS54lE
A teraz sprawdź się!
https://wordwall.net/pl/resource/1034781/zemsta-archaizmy
https://wordwall.net/pl/resource/1034483/zemsta-archaizmy
Zapoznajcie się z materiałami i wykonajcie zadania zamieszczone i opatrzone tematem: Geneza Zemsty.
Dla ciekawych, historia zamku z Zemsty:
https://dobraszkolanowyjork.com/42496/

# data[].attributes.body
Mapa bohaterów i relacje miedzy nimi.

# data[].attributes.body
Rysnotka "Zemsta"

# data[].attributes.body
11 maja 2020 roku
Temat: Jak czytać Zemstę?. Poznajemy twórcę i jego czasy.
Moi Drodzy!
W tym tygodniu rozpoczynamy cykl lekcji , podczas których będziemy omwiać Waszą kolejną lekturę obowiązkową-Zemstę Aleksandra Fredry.
Cele:
Przybliżenie sylwetki Aleksandra Fredry i epoki, w której tworzył, romantyzmu.
Wyjaśnienie archaizmów, w które obfituje dramat Zemsta.
Przybliżenie genezy Zemsty Aleksandra Fredry.
Znaczenie tytułu dramatu i motta utworu.
Jestem ciekawa, jak odebraliście ten utwór? Jakie napotkaliście trudności podczas czytania/słuchania? Co Was zaskoczyło? A może , wbrew wszystkiemu,znaleźliście jakieś odniesienia do współczesności? Co Wam najbardziej zapadło w pamięci? Czy czegoś Was ta książka nauczyła? Czy może chętnie wzięlibyście coś ze sobą z tej książki? (jakieś wartości, coś co moglibyście wykorzystać w życiu? Proszę o luźne refleksje, swobodne wypowiedzi.
Prześlijcie je na majka_k007@o2.pl
Na początek przepisz na kolorowo do zeszytu motto poprzedzające utwór i spróbuj je wyjaśnić.
Jeśli miałbyś problem, możesz skorzystać z podpowiedzi, ale zależy mi,żebyś najpierw spróbował zrobić to zadanie samodzielnie.
https://ostatnidzwonek.pl/zemsta/a-592.html

Zapoznaj się z informacjami na temat epoki romantyzmu, w której powstał utwór.:
https://www.youtube.com/watch?v=FBxQ-g8pY5s (wykonjacie mapę myśli). Znacie już przedstawicieli, np. Adama Mickiewicza.
Zapoznaj się z zadaniami zamieszczonymi w Genial.ly:
https://view.genial.ly/5e80eaf13fea8d0db0d598a3/presentation-archaizmy-jak-czytac-zemte-public?fbclid=IwAR15ARAvXtLYdopREvGVkucM17-hDPJk3c2xW_qFTByDNqqUnDbTncS54lE
A teraz sprawdź się!
https://wordwall.net/pl/resource/1034781/zemsta-archaizmy
https://wordwall.net/pl/resource/1034483/zemsta-archaizmy
Zapoznajcie się z materiałami i wykonajcie zadania zamieszczone i opatrzone tematem: Geneza Zemsty.
Dla ciekawych, historia zamku z Zemsty:

https://dobraszkolanowyjork.com/42496/

# data[].attributes.headline
Jestem ciekawa, z jakimi wydarzeniami kojarzą Wam się infografiki?

# data[].attributes.subject
Jestem ciekawa, z jakimi wydarzeniami kojarzą Wam się infografiki?

# data[].attributes.body
Taka ciekawostka…

Motto Zemsty zostało zaczerpnięte z dzieła Andrzeja Maksymiliana Fredry (żyjącego w XVII w.) pt. Przysłowia mów potocznych. Nawiązanie do przysłowia: Nie ma tego złego, co by na dobre nie wyszło – każda sytuacja, nawet najbardziej niepomyślna, może mieć dobry skutek; nawet z jadu groźnego węża można przygotować lekarstwo (dryjakiew). Tytułowa „zemsta” paradoksalnie przyczyniła się do szczęśliwego zakończenia komedii.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Krytyczny obraz polskiego charakteru, piętnujący nasze narodowe przywary i słabości. Obraz ostry i wyrazisty, ale...

Użytkowniku,

Wygląda na to, że używasz dodatku do swojej przeglądarki, który blokuje reklamy.
Aby móc oglądać materiał prosimy o jego wyłączenie.
Dziękujemy! Redakcja TVP VOD

WYŁĄCZ BLOKADĘ

Krytyczny obraz polskiego charakteru, piętnujący nasze narodowe przywary i słabości. Obraz ostry i wyrazisty, ale...

Napisy: polskie dla niesłyszących

Krytyczny obraz polskiego charakteru, piętnujący nasze narodowe przywary i słabości. Obraz ostry i wyrazisty, ale... ROZWIŃ

Krytyczny obraz polskiego charakteru, piętnujący nasze narodowe przywary i słabości. Obraz ostry i wyrazisty, ale namalowany ciepłymi, życzliwymi barwami. Najsłynniejsza komedia Aleksandra Fredry w wersji Redbada Klynstry-Komarnickiego. ZWIŃ

© 2022 Telewizja Polska S.A.

# data[].attributes.attachment_link.description
Krytyczny obraz polskiego charakteru, piętnujący nasze narodowe przywary i słabości. Obraz ostry i wyrazisty, ale... Wygląda na to, że używasz dodatku do swojej przeglądarki, który blokuje reklamy. Aby móc oglądać materiał prosimy o jego wyłączenie. Dziękujemy! Redakcja TVP VOD WYŁĄCZ BLOKADĘ Krytyczny obraz polskiego charakteru, piętnujący nasze narodowe przywary i słabości.

# data[].attributes.body
Dla chętnych trimino z "Zemsty".

# data[].attributes.body
12 maja 2020 roku
Temat: Świat przedstawiony w Zemście Aleksandra Fredry.
Splecenie wątkami, czyli nie ma tego złego, co by na dobre nie wyszło.
Cele:
Poznasz i omówisz:
elementy świata przedstawionego: (czas i miejsce akcji, bohaterów, wydarzenia), wątki
w Zemście.

Przypomij sobie,co to jest wątek:
http://aleklasa.pl/c187-pojeciownik/w/watek
Dla przypomnienia motto utworu:
Nie masz nic tak złego, żeby się na dobre nie przydało.
Bywa z węża dryjakiew (lekarstwo), złe często dobremu okazyją daje. (A. Fredro).
Tytuł Zemsta nierozerwalnie wiąże się z mottem utworu:
https://ostatnidzwonek.pl/zemsta/a-592.html
Odwet zaplanowany przez Cześnika okazał się zbawienny w skutkach dla większości bohaterów. Raptusiewicz na złość Rejentowi za to, że podkradł mu narzeczoną - wdowę, postanowił nie dopuścić do ślubu Podstoliny z Rejentowiczem. Wyswatał więc Wacława ze swoją bratanicą Klarą, co młodym bardzo odpowiadało, bo od dawna już byli w sobie zakochani. Ponieważ rodziny żyły w niezgodzie, małżeństwo nie mogło dojść do skutku i być może nigdy nie zostałoby zawarte, gdyby nie przebiegłość i spryt Cześnika.

W ten sposób pałający żądzą zemsty bohater przyczynił się do szczęścia młodej pary. Wdówka, która według zamierzeń intryganta powinna była zostać na lodzie (jej majątek przepadał w przypadku ślubu Klary), z całej sytuacji wyszła również bez szwanku, bo przypadło jej w udziale sto tysięcy zaręczone przez Rejenta. Zło, którym teoretycznie miała być zemsta, miało swój pozytywny aspekt i stało się źródłem radości i zgody.

Motto utworu traktować można jako formę przysłowia: nie ma tego złego, co by na dobre nie wyszło lub gorzkie prawdy ciężko się połyka, ale później korzystnie się odbijają. I dokładnie tak jest w przypadku Zemsty, której tytuł ma wymowę komiczną, prześmiewczą. Na szczęście w rzeczywistości również zdarzają się sytuacje, gdy ludzkie wysiłki i starania idą na marne, a wszystko w swoje ręce bierze los. Życie czasem pisze dużo lepsze i korzystniejsze scenariusze.

Dla przypomnienia: geneza Zemsty, czyli historia prawdziwa.
W 1828 R A FREDRO OŻENIŁ SIĘ Z ZOFIĄ Z JABŁONOWSKICH- SKARBKOWĄ .ŻONA WNIOSŁA MU W POSAGU TZW KLUCZ KORCZYŃSKI Z POŁOWĄ STAREGO ZAMKU W ODRZYKONIU. STUDIUJĄC DOKUMENTY ZWIĄZANE Z HISTORIĄ ŚWIEŻO OTRZYMANEGO MAJĄTKU, FREDRO NATRAFIŁ NA AKTA PROCESOWE TRZYDZIESTOLETNIEGO SPORU WŁAŚCICIELI ZAMKU ODRZYKOŃSKIEGO Z PIERWSZEJ POŁOWY XVII WIEKU PIOTRA FIRLEJA I JANA SKOTNICKIEGO.SPÓR TEN ZAKOŃCZYŁO MAŁŻEŃSTWO ICH DZIECI MŁODEGO PIOTRA FIRLEJA Z ZOFIĄ SKOTNICKĄ.ICH HISTORIA STAŁA SIĘ INSPIRACJĄ DO NAPISANIA ZEMSTY W 1834 ROKU.
Wykonaj notatki i zadanie w genial.ly zamieszczone w temacie drugim:Świat przedstawiony.
https://blue-school.blogspot.com/2020/04/czas-na-zemste.html?m=1fbclid=IwAR0PnywsJMKhSz6S4zCPRpnzoEIMKSgIIn9V3Qei7R_Dn9W5mdtIGm2nKIM#more
W domu.
Uzuepłnij rysnotkę dołączoną do pliku.
Przyjrzyj się infografikom i spróbuj ustalić wydarzenia, które mogą przedstawić, kojarzyć się z nimi.

Jutro przyjrzymy się budowie utworu. 13 maja

# data[].attributes.body
14 maja 2020 roku
Temat: Tu mieszkamy jakby sowy. Rewia postaci w "Zemście" Aleksandra Fredry.
Cele:
Wskazujesz w utworze bohaterów głównych i drugoplanowych oraz określasz ich cechy.
Posługujesz się cytatem.
Wyrażasz własny sąd o postaciach i zdarzeniach;rzeczowo uzasadniasz własne zdanie.
Dzisiaj rewia bohaterów Zemsty. (przegląd, pokaz, widowisko).
1.Na początek-krótkie przypomnienie wiadomości z poprzedniej lekcji-cechy dramatu:
Spośród cech różnych rodzajów literackich wykreśl te, które nie dotyczą dramatu.
Składa się z tekstu głównego i pobocznego.
Dzieli się na akty, a te - na sceny lub odsłony.
Występuje narrator, który może być obiektywny lub subiektywny, trzecioosobowy lub pierwszoosobowy.
Podstawowymi formami wypowiedzi są dialog i monolog.
Jest zasadniczo przeznaczony do wystawienia na scenie.
Reprezentuje rodzaj literacki, którego głównym przedmiotem przedstawienia są uczucia.
Świat przedstawiony koncentruje się wokół wyraziście zarysowanej akcji, a wypowiedzi bohaterów służą charakterystyce postaci, prezentacji ich starań i punktów widzenia.
2.Określ nadawcę, adresata i kontekst wypowiedzi. Żeby sobie ułatwić zadanie w przeglądarce wpiszcie Zemsta cytaty i poniższe frazy.

1.Od powietrza, ognia, wojny, / I do tego od człowieka, / Co się wszystkim nisko kłania, / Niech nas zawsze Bóg obrania.
3.Idź, serdeńko, bo cię trzepnę.

4.Co on sobie - tylko proszę - / Mógł do tego B upatrzyć?

5.Byłbym przywiózł krokodyla, / Byłbym zyskał twoją rękę, / Lecz ostatnia przyszła chwila, / Dziś rycerską kończę mękę.

6.Nie mieć męża mocno boli [...].
7.(akt 2., scena 5.);spotkanie po latach(dawni kochankowie)-czs leczy rany.
Podstolina do Wacława
Podstolina(Hanna Czepiersińska)

Zadanie:
Kto i w jakim kontekście to powiedział? Odpowiedzi zapisz w zeszycie:
https://wordwall.net/pl/resource/241480
https://wordwall.net/pl/resource/241480/zemsta-cytaty
Opowiedzi zapisz w zeszcie
A teraz czas na utrwalenie bohaterów Zemsty:
Pierwszoplanowe (główne):
Rejent Milczek - właściciel połowy zamku, zagorzały wróg Cześnika, ojciec Wacława
Cześnik Maciej Raptusiewicz - mieszkaniec drugiej połowy zamku, nienawidzący Rejenta, opiekun i stryj Klary
Klara Raptusiewiczówna - bratanica Cześnika, zakochana w Wacławie
Józef Papkin - zubożały szlachcic na usługach Cześnika, liczy na małżeństwo z Klarą
Drugoplanowe:
Podstolina Hanna Czepiersińska - wdowa, Cześnik pragnie się z nią ożenić dla pieniędzy
Wacław Milczek - syn Rejenta, zakochany w Klarze
Epizodyczne:
Perełka - kucharz Cześnika
Dyndalski - sługa i marszałek Cześnika. Pisał w jego imieniu list.
Śmigalski - dworzanin Cześnika
Mularze (murarze) - zatrudnieni przez Rejenta, który zmuszał ich do składania fałszywych zeznań co do pobicia.
Pachołki i inni
Ludzie z kaplicy
W celu uporządkowania wiedzy o postaciach Zemsty, zapoznaj się z mapą bohaterów, ich relacjami między nimi i cechami charakterystycznymi. (w załączniku). Przeanalizuj rynostkę, wydrukuj lub przerysuj (możesz wg własnego pomysłu) ją do zeszytu. Wzbogać o cytaty.
A to ciekawe. Obecnie nazwy stanowisk i tytułów zapisujemy małą literą, dawniej-wielką.
Wyjaśnienie znaczenia tytułów,stanowisk, które pojawiają się w Zemście. Tytuły szlacheckie i funkcie im przypisywane:

Rejent- notariusz;
1. przestarzałe: urzędnik legitymujący się wykształceniem prawniczym, powołany do sporządzania aktów prawnych, np. umów kupna-sprzedaży, darowizn, uwierzytelniania i poświadczania dokumentów, sporządzania testamentów, przyjmowania dokumentów na przechowanie itp.;
https://sjp.pl/rejent
Cześnik-
w dawnej Polsce: urzędnik dworski usługujący królowi w czasie uczt przy stole (podający kielich z winem), mający pod opieką piwnicę panującego; później urząd tylko tytularny
https://sjp.pl/cze%C5%9Bnik
Podstolina-dawniej: żona podstolego.
Podstoli:
https://sjp.pl/podstoli
w dawnej Polsce: urzędnik dworski usługujący przy stole królewskim lub książęcym; zastępca stolnika
Wcelu uporządkowania i podsumowania wiadomości na temat bohaterów, kliknijcie w aplikacji Genial.ly na ikonkę bohaterowie i i zapiszcie wnioski do zeszytu.
https://view.genial.ly/5e76325da330b30dbe55b78a/interactive-content-zemsta-2?fbclid=IwAR2O83pCzNAIpdfbF804mE1WJiRI3k_oxvZn_LzgiA1xdu2Knehc_514SAE

Zadanie:
Kto i w jakim kontekście to powiedział? Odpowiedzi zapisz w zeszycie:
https://wordwall.net/pl/resource/241480
https://wordwall.net/pl/resource/241480/zemsta-cytaty
Opowiedzi zapisz w zeszcie (zadanie na ocenę)
Która z postaci, oprócz pierwszoplanowych(głównych), wydaje Ci się najciekawsza i dlaczego? Co myślisz o ich postępowaniu? Proszę o samodzielne wypowiedzi.
Jutro zajmiemy się dwoma głównymi bohaterami-antagonistami (rywalami, przeciwnikami)-Cześnikiem Maciejem Raptusiewiczem i Rejentem Milczkiem. Przygotujcie informacje i cytaty.

# data[].attributes.body
Przykładowy plan wydarzeń i stałe elementy dramatu:
Przykładowy plan wydarzeń:
1. Plany małżeńskie Cześnika i Papkina.
2. Papkin w roli swata.
3. Przyjęcie oświadczyn Raptusiewicza przez Podstolinę.
4. Rozmowa i wyznania Wacława i Klary.
5. Bójka o mur.
6. Wacław w niewoli u Papkina.
7. Próba odesłania młodego Milczka przez Cześnika.
8. Przyjęcie łapówki przez Papkina i pozostanie Wacława w
domu Cześnika.
9. Postanowienie zakochanych o zwróceniu się o pomoc do
Podstoliny.
10. Rozpoznanie przez Podstolinę Wacława jako dawnego
kochanka.
11. Wyznanie miłości Klarze i oświadczyny Papkina.
12. Wysłanie Papkina do Rejenta w charakterze posła.
13. Pisanie pozwu sądowego i fałszowanie zeznań murarzy przez
Rejenta.
14. Zmuszanie Wacława do ślubu z Podstoliną.
15. Wizyta Papkina u Rejenta i wyzwanie go na pojedynek w
imieniu Cześnika.
16. Wizyta Podstoliny u Rejenta i zgoda na ślub z Wacławem.
17. Plan zemsty na Rejencie za odebranie narzeczonej.
18. Ślub Wacława i Klary.
19. Zjawienie się Rejenta w domu Cześnika i rezygnacja z
pojedynku.
20. Zawarcie zgody między Cześnikiem i Rejentem.

(ekspozycja – punkty 1–5, rozwinięcie akcji – punkty 6–13, punkt kulminacyjny – punkty 14–16, perypetia – punkt 17, rozwiązanie akcji – punkty 18–20).

# data[].attributes.body
W utworze zostały przedstawione trzy pokolenia!!!
epoka sarmacka: Cześnik Raptusiewicz i Rejent Milczek, także Dyndalski i Śmigalski (pokolenie najstarsze, zachowujące tradycję, kultura odchodząca w przeszłość)
epoka stanisławowska: Podstolina i Papkin (pokolenie hołdujące modzie na francuszczyznę, światowe, lubiące nowości)
epoka preromantyczna: Wacław i Klara (pokolenie najmłodsze, para kochanków na wzór sentymentalny).

Fredro zaprezentował bohaterów należących do różnych pokoleń (historycznie prawdopodobnych), wywodzących się z rozmaitych warstw szlachty, mówiących charakterystycznym językiem. Łączył tradycję i nowoczesność. Pokazał elementy prawdy o polskim obyczaju – z punktu widzenia jego sympatyka, patrzącego pogodnie na świat szlachecki odchodzący w przeszłość.

# data[].attributes.body
15 maja 2020 roku
Temat: Tych dwóch ludzi - ogień, woda - gromadzimy materiał do charakterystyki Cześnika i Rejenta.
Kochani! Dziś przygotujemy się do charakterystyki głównych bohaterów, anatagonistów-Cześnika i Rejenta. W poniedziałek (18 maja) scharakteryzujecie bohaterów i dowiecie się, jak napisać charakterystykę porównawczą.
Cele:
Wyszukujesz w tekście potrzebne informacje oraz cytujesz odpowiednie fragmenty.
Przeprowadzasz wnioskowanie jako element wywodu argumentacyjnego,
Odróżniasz przykład od argumentu,
Zgadzasz się z cudzymi poglądami lub polemizujesz z nimi,
rzeczowo uzasadniając własne zdanie.
Najpierw wykonajcie dwa testy na platformie Quzizz. Nie wysyłaj odpowiedzi. Zanim zrobisz test, podaj swoje imię i klasę. Jeśli imię w klasie się powtarza, dodaj inicjał nazwiska. Jeśli ktoś poda nick, test jest nieważny.
Znajomość treści:
https://quizizz.com/join?gc=7365937
Zemsta w cytatach:
https://quizizz.com/join?gc=9362542
Na początek skomentujcie cytat w kontekście lektury, zapiszcie przemyślenia w zeszycie.
O czym informuje cytat zawarty w temacie?
Kto wypowiada te słowa i w jakim kontekście(sytuacji)?
Dziś zgromadzicie jak najwięcej informacji o głównych bohaterach. Proszę, byście wypisali cechy charaktery, usposobienia bohaterów, , cytaty, przykłady sytuacji. Zanim skorzystacie z podanej prze mnie strony, spróbujcie samodzielnie przyjrzeć się bohaterom.
https://klp.pl/zemsta/a-5937.html
W załączniku-rysnotka(możesz stworzyć notatkę według własnego pomysłu).
Życzę przyjemnego weekendu!
Na koniec-chciałabym docenić tych z Was, którzy naprawdę solidnie i systematycznie, z zaangażowaniem pracują , podejmują wyzwania. Wierzę,że to nie tylko oceny są dla Was ważne,ale też wewnętrzna satysfakcja. Szczególnie w tym trudnym czasie-doceniam i podziwiam. Oczywiście, docenię tez oceną, choć wierzę, podkreślam, że to nie jest dla Was najważniejsze.

# data[].attributes.body
Gajowy powiatowy z Podhala był ambitnym człowiekiem, więc nie został
zwykłym juhasem lub żulem, lecz prawdziwym miłośnikiem przyrody
współpracującym z miejscowym ośrodkiem turystyczno-krajoznawczym.
Niestety przepadł bez wieści. Mówiono, że odpłynął pasażerskim liniowcem na
Wyspy Bahama. Ktoś innym mówił, że widział go jednak w Krakowie,
w towarzystwie nowo przybyłego przyrodnika, który przyjechał z Madagaskaru,
gdzie badał uprawy wanilii oraz życie homarów. Planował wyprawę do Nowej
Gwinei, lecz poczuł wszechogarniające znużenie.
Prawdopodobnie zatrzymał się w podkrakowskiej wsi Trąbki, skąd
wyruszał również na wędrówki w Tatry.
Naprzeciwko chaszczy, na tle strzelistych topól, stała stodoła, której
wpółotwarte drzwi śwadczyły o zwózce urzątku. Raz po raz chyży chłopi dawali
nura w gęstwinę, by wyplenić dziko rosnące chabry, lebiodki czy ożędki. To
sąsiedni ugór, który wrzynał się klinem w pole uprawne, zachwaścił łany
pszenżyta, fundując im niewdzięczną harówę. „Szczęść Boże” powiedział
gajowy. Zewsząd dochodziły go prośby: "Upleć powrósło, przygotuj powróz do
snopowiązałki". Znużony upałem, docenił wtedy orzeźwiający smak
staropolanki z sokiem żurawinowym.
A ja wybrałem nic nie robienie, pomyślał gajowy, chłonąc urodę lasu
i od czasu do czasu uwieczniał swoim starym Zenitem życie
miniaturowych owadów, takich jak: przylżeńce, muchówki i chruściki.
Żałuję, że mój zoom nie uchwycił w ruchu rzekotki drzewnej ani tym
bardziej grzebuszki ziemnej.

# data[].attributes.body
Rodzaje komizmu:
– sytuacyjny (zabawne dla odbiorcy układy zdarzeń i sytuacji między bohaterami, np. nieporozumienia, zamiana ról),
– słowny (wyraża się w odpowiednio prowadzonym dialogu),

– postaci (odpowiedni sposób ukształtowania postaci)

Przykłady fragmentów, w których pojawia się komizm sytuacyjny:

– dyktowanie listu przez Cześnika Dyndalskiemu i pisanie testamentu przez Papkina (akt IV, scena 5),

– oddanie się Wacława w niewolę i upieranie się, że w niej pozostanie (akt I, scena 8 i akt II, scena 2),

– oświadczyny Papkina (akt II, scena 7),

– bójka o mur (akt I, scena 7),

– rozmowa Papkina z Cześnikiem, kiedy ten pierwszy, przechwalając się, nie daje dojść do słowa drugiemu (akt I, scena 2).

Przykłady komizmu słownego:

– dyktowanie listu przez Cześnika Dyndalskiemu (akt IV, scena 5),

– rozmowa Wacława i Podstoliny, kiedy ta mówi o śmierci męża (akt II, scena 5),

– rozmowa Rejenta z Mularzami (akt III, scena 1),

– testament Papkina (akt IV, scena 6),

– oświadczyny Papkina (akt II, scena 7).

Komizm postaci:

- Papkin- rozdźwięk między tym , jaki jest naprawdę, a tym, co opowiada o sobie

- Cześnik-niepotrafiący opanować nerwów.

# data[].attributes.body
18 maja 2020 roku
Temat: Tych dwóch ludzi - ogień, woda - charakterystyka porównawcza Cześnika i Rejenta.
Nazywasz cechy głównych bohaterów.
Posługujesz się cytatem.
Wyrażasz własny sąd o postaciach i zdarzeniach;rzeczowo uzasadniasz własne zdanie.
Wiesz, jak napisać charakterystykę porównawczą.

1.Na poprzedniej lekcji gromadziliśmy sobie informacje o głównych bohaterach-Cześniku Macieju Raptusiewiczu i Rejencie Milczku. Waszym zadaniem było wypisanie cech charakteru i cytatów w zaproponowanej rysnotce.
2.Dziś bliżej przyjrzymy się głównym bohaterom, zastanowimy nad motywami ich działania i uporządkujemy sobie informacje o nich. Dowiecie się ,jak pisać charakterystykę porównawczą.
3.Skorzystajcie z zadań zamieszczonych na Padlecie. Najpierw ponownie przyjrzyjcie się cytatom, które Wam się udało wyszukać i zapisać, następnie tym, zgromadzonym na Padlecie. Spróbujcie samodzielnie zastanowić się , jakimi cechami charakteryzują się bohaterowie. Potem, korzystając z Padleta, zapooznajcie się z informacjami zgromadzonymi w tabeli i zapiszcie je w zeszycie.
https://padlet.com/idachoj/x4hi28ed0a4t?fbclid=IwAR2QhrqqEZmP9rHt05muVXyqRfUQW__BnEGwio-rPk6BpNTZqLZY7ENiTy8
W tych materiałach również informacje o bohaterach głównych. Możecie zerknąć na Tematy: 4. i 5 (klikajcie w elementy interaktywne)
https://blue-school.blogspot.com/2020/04/czas-na-zemste.html?m=1fbclid=IwAR0PnywsJMKhSz6S4zCPRpnzoEIMKSgIIn9V3Qei7R_Dn9W5mdtIGm2nKIM#more
Chrakterystykę postaci pisaliście już niejeden raz. Dla przypomnienia, kliknijcie w link poniżej:
Jak napisać charakterystykę postaci?
https://youtu.be/wDltqm8QGzE
Ale dziś dowiecie się, jak i w jakim przypadku, piszemy charakterystykę porównawczą?
W przypadku dwóch kontrastowo przedstawionych bohaterów pisze się tzw. charakterystykę porównawczą. Oprócz tego, czego wymaga się przy pisaniu charakterystyki jednej postaci, tu dochodzi jeszcze szukanie wspólnych cech oraz różnic między bohaterami.
Charakterystyka porównawcza
Jest trudniejsza, ponieważ wymaga spojrzenia na dwie osoby równocześnie. Można to zrobić na dwa sposoby.
Prezentujemy obu bohaterów. Potem zajmujemy się pierwszym, następnie drugim, a na końcu sumujemy rozważania. Sposób jest dobry, ale trochę nudny i strasznie szkolny. Na egzaminie - kiedy chcecie wywrzeć dobre wrażenie - spróbujcie sposobu drugiego.
Przedstawiamy bohaterów (1 i 2). Potem omawiamy ich na zmianę, charakteryzując według schematu: wygląd (1 i 2), cechy charakteru (1 i 2), stosunek do innych ludzi (1 i 2). Taki sposób właściwie nie wymaga już na końcu specjalnego podsumowywania. Można więc dodać coś od siebie, ocenić lub nawiązać do jakichś innych postaci.
Tu również dwa schematy tworzenia charakterystyki porównawczej oraz przykładowe słownictwo:
Zapisz zasady redagowania charakterystyki w zeszycie:
https://sp2.edupage.org/text/?text=teachers/321subpage=52
A teraz przeanalizuj przykładową charakterystykę porównawczą bohaterek innej lektury, którą przeczytacie w klasie 8. Balladyna Juliusza Słowackiego:
Balladyna i Alina to dwie siostry z dramatu Juliusza Słowackiego. Pisarz skonstruował postaci dziewcząt na zasadzie przeciwieństwa. Balladyna to uosobienie zła, natomiast Alina reprezentuje dobro.
Wyraziste różnice pomiędzy obiema siostrami ujawniają się już na poziomie ich wyglądu fizycznego. Balladyna jest przedstawiona jako kobieta o ciemnych oczach i alabastrowej cerze, natomiast Alinę jako dziewczynę o jasnym, fiołkowym spojrzeniu. Fizyczność bohaterek stanowi więc sygnał ich cech wewnętrznych. Ciemność oczu Balladyny zwiastuje niecne skłonności jej charakteru.

Następnym przejawem kontrastu pomiędzy Balladyną i Aliną jest ich zachowanie względem starej matki. Z tekstu dramatu wynika, że matka obu dziewcząt jest ubogą wdową, która musi sama się troszczyć o utrzymanie rodziny. Alina szanuje schorowaną kobietę i wykorzystuje każdą okazję, żeby pomóc jej w codziennych obowiązkach.
Z kolei Balladyna - odwrotnie - unika pracy przy żniwach, ponieważ słońce zniszczyłoby jej skórę. Dziewczyna zachowuje się tak pomimo tego, że jest starsza i powinna bardziej poczuwać się do opieki nad matką. Ponadto kiedy zjawia się Kirkor, Balladyna wyznaje, że chętnie poświęciłaby wszystko dla jego uczucia, tymczasem Alina ponad własne dobro stawia szczęście matki i siostry. Zachowanie Balladyny zdradza więc jej egoizm i próżność, natomiast naczelną cechą Aliny jest altruizm.
Różne jest także postępowanie sióstr po pojawieniu się w ich chatce Kirkora. Balladyna zachowuje się jak kokietka, ponieważ nie chce wyznać uczucia rycerzowi, ale zwodzi go dwuznaczną odpowiedzią. Natomiast Alina szczerze przyznaje, że kocha Kirkora i że chciałaby być dla niego dobrą żoną. Obietnice Balladyny dotyczące tego, co uczyni dla męża, zdradzają jej nieszczerość i kontrastują z prostą obietnicą wierności, jaką składa siostra. Co więcej, w rozmowie między siostrami Alina wyjawia, że pokochała Kirkora wcale nie z powodu jego bogactwa, co oczywiście wyraźnie kontrastuje z motywacją jej rywalki.
Scena zbierania malin odkrywa wszystkie tajniki duszy obu sióstr. Alina, jako osoba przyzwyczajona do pracy fizycznej, szybciej zbiera owoce i napełnia swój dzbanek. Kiedy zaś jej siostra spostrzega, że przegrywa, budzi się w niej ślepa zazdrość. Balladyna uważa, że to ona zasługuje na zostanie żoną Kirkora i nie chce pogodzić się ze szczęściem siostry. W scenie tej wychodzi na jaw pycha i duma Balladyny, ponieważ kiedy siostra proponuje jej, że odda maliny, jeśli ta ją poprosi, dziewczyna nie potrafi tego uczynić. W szale zazdrości i żądzy bogactwa zabija Alinę i kradnie jej dzbanek.
Podsumowując, Balladyna i Alina to zatem dwie zupełnie różne kreacje osobowe. Jedna stanowi przeciwwagę dla drugiej. Na tle dobroci Aliny zło Balladyny wydaje się rażące. Podobnie niegodziwość Balladyny uwypukla szlachetność jej siostry. Te dwie postaci literackie składają się z przeciwieństw: dobra i zła.

Na podsumowanie lekcji dopasuj cechy do bohaterów:
https://learningapps.org/display?v=p3o803ipc20
https://view.genial.ly/5e79d5929010e30dadaa5ad5/interactive-image-zemsta?fbclid=IwAR22PE8S0DSMJ3iD0fxy6Ad_sCoagqmJ8giisq8x0RufENQdtCakjLy8KKk
Tutaj:
Jak napisać charakterystykę porównawczą krok po kroku? Na co zwrócić uwagę.
http://inspirowniaedukacyjna.blogspot.com/2019/12/jak-napisac-krok-po-kroku.html
Zadanie na ocenę, na wtorek 19 maja .
Napisz i uzasadnij, kttóry z głównych bohaterów bardziej Cię denerwuje? Odpowiedz w 7 zdaniach. Odnieś się do zgromadzonych przez nas informacji (cech bohaterów).
Zadanie na ocenę z wagą 3-(praca długoterminowa)- na 25 maja .
Zastanów się, co może śmieszyć w Zemście?
W ciągu tygodnia przejrzyj notatki, które opracowywaliśmy na temat rozprawki. W piątek 22 maja poświęcimy lekcję rozprawce i dowiecie się ,jak napisać rozprawkę, w oparciu o lektury

# data[].attributes.body
19 maja 2020 roku

Temat: Co nas śmieszy w „Zemście”?  Rodzaje komizmu  w utworze  Aleksandra Fredry?

Cele:

Znasz pojęcie komizmu, rozpoznajesz jego rodzaje w tekstach oraz określa ich funkcje.

Podajesz przykłady komizmu w „Zemście”.

Znasz gatunek komedii i jego cechy.

Komedia – wywodzący się z Małych Dionizji gatunek o zabawnej tematyce i najczęściej żywej akcji. Operował różnymi odmianami komizmu (sytuacyjnym, słownym, postaci). Do najbardziej znanych twórców komedii w tym okresie należą Arystofanes, Antyfanes i Menander.

Gatunek dramatyczny o pogodnej treści, akcji obfitującej w wydarzenia, z pomyślnym dla bohatera zakończeniem, z elementami komizmu, czasami także karykatury, satyry i groteski, mający na celu wywołanie śmiechu u widza.

Zapoznaj się z materiałami na temat komizmu i podaj przykłady komizmu z „Zemsty”. Zapisz notatkę w zeszycie.

https://www.canva.com/design/DAD7y7z6cwE/EGter2OCoJtMSxCUxhVNfQ/view?utm_content=DAD7y7z6cwE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton&fbclid=IwAR10dGg9TP0bgrzxedM_zKLG1_kVTI9xtvSprW6wLBzMfe6xdepPHCcOXIo

http://aleklasa.pl/gimnazjum/c170-teoria-literatury/c171-teoria-literatury/rodzaje-komizmu

https://klp.pl/zemsta/a-9396.html

Kryteria -charakterystyka porównawcza:

Zastosuj przynajmniej 3 związki frazeologiczne opisującej  charakter Raptusiewicza i 3 -opisujące  Rejenta Milczka. Pisz wg zasad poznanych na ostatniej lekcji. Warto wprowadzić cytaty.

Sztuka cytowania. Po co cytaty w pracy?

http://aleklasa.pl/liceum/c238-sztuka-pisania/c237-cytaty-do-prac-pisemnych/jak-cytowac

https://www.canva.com/design/DAD7x5UH9mk/gIBfPwTpB_99jxPr9u4mdw/view?utm_content=DAD7x5UH9mk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=homepage_design_menu&fbclid=IwAR2KUhTWywU5NX8NbuOPYAplHyIKTGMANbzO1WuAnuDN1EiHHy0ZYG-jvtc#2

# data[].attributes.body
27 maja 2020 roku

Temat: W kręgu ludowych wyobrażeń- opowieść o przygodzie Bajdały. Bolesław Leśmian „Dusiołek”

Dlaczego Dusiołek kłóci się z Bogiem?

Cele:

Rozpoznajesz fikcję literacką;rozróżniasz i wyjaśniasz elementy realistyczne i fantastyczne.

Charakteryzujesz narratora.

Wskazujesz elementy dramatu(rodzaju):didaskalia,dialog.

Rozpoznajesz w tekście literackim neologizm.

Znasz cechy gatunkowe ballady. (str.262.)

Okreslasz problematykę egzystencjalną i poddajesz ją refleksji.

Na początek przeczytajcie i wysłuchajcie wiersza „Dusiołek” (podręcznik, strona 89, wiersz do wysłuchania w aplikacji poniżej).

Zapoznajcie się z sylwetką Bolesława Leśmiana. Zapiszcie najważniejsze informacje.

Podczas wykonywania zadań przeglądajcie materiały zamieszczone w prezentacji, które są dużym ułatwieniem. Warto zobaczyć zamieszczone w niej filmik i piosenkę (jako kontekst)

Wykonajcie zadanie 1, 2, 3 i 4 z podręcznika, strona 89.

https://view.genial.ly/5ea0b5fad407580db9e01968/presentation-dusiolek-boleslaw-lesmian

Zapiszcie, co to jest neologizm i podajcie przykłady z utworu.

Na koniec zapiszcie, co to jest ballada i uzasadnijcie,że utwór Bolesława Leśmiana jest balladą właśnie. (np. podręcznik, strona 262).

Odpowiedz na pytanie: Dlaczego Bajdała kłóci się z Bogiem? (ostatnia strofa utworu, wykorzystaj odpowiedni cytat).

Zadanie dla chętnych!

Porównaj świat w utworze Jana Kochanowskiego: „Czego chcesz od nas, Panie…” i świat „Dusiołka”. Zwróć uwagę na:osobę mówiącą, obrazy poetyckie, świat stworzony przez Boga, stosunek człowieka do Boga.

Tutaj ciekawostki dla uczniów chcących wiedzieć więcej😉

Współczesne i dawne Dusiołki.

https://wakelet.com/wake/013211d7-e15e-4b0b-9edf-729d62ca93e9

Zadania długotermonowe do wyboru.

ZAPOZNAJ SIĘ Z PONIŻSZYMI PROPOZYCJAMI, WYBIERZ JEDNO ZADANIE I WYKONAJ JE DO 3 CZERWCA. Prześlij na mail:majka_k007@o2.pl.

Prace długoterminowe:

ZADANIA TWÓRCZE DOTYCZĄCE „DUSIOŁKA”:
1.Nagraj piękne, ciekawe, zaskakujące czytanie utworu.

2.Do księgi BESTIARIUSZ SŁOWIAŃSKI przygotuj opis innego niebezpiecznego stwora. Użyj w nim przynajmniej trzech neologizmów. Dołącz ilustrację.

3.Napisz w punktach instrukcję, która pozwoli uniknąć niebezpieczeństw w razie spotkania z Dusiołkiem i jego pobratymcami. Nadaj instrukcji tytuł. Napisz krótki wstęp i zakończenie.

4. Zwróć się do Stwórcy za pomocą pięknej, uroczystej apostrofy. Uświadom mu, używając dwu przekonujących argumentów, że istoty podobne Dusiołkowi nie są potrzebne światu (a może na odwrót?).

5. Zredaguj piękne zaproszenie na spotkanie STOWARZYSZENIA WIELBICIELI NIEBEZPIECZNYCH STWORÓW. Do zaproszenia dodaj dwa argumenty przekonujące do uczestnictwa w tym wydarzeniu. Nawiąż do wiersza Leśmiana. Dodaj adekwatny element graficzny.

6.Napisz krótkie opowiadanie, którego bohaterem uczynisz Dusiołka. Pamiętaj, by zamieścić w nim opis tej przerażającej istoty.

7.Stwórz na podstawie „Dusiołka” komiks. Pamiętaj, by ująć w nim najważniejsze opisane w balladzie zdarzenia.

# data[].attributes.body
28 maja 2020 roku
Temat: Funkcje zdrobnienia i zgrubienia w tekście.
Cele:
Znasz i rozpoznajesz w tekście literackim: zdrobnienia i zgrubienia oraz określasz ich funkcje.
Rozpoznajesz wyrazy wieloznaczne, rozumiesz ich znaczenie oraz świadomie wykorzystujesz do tworzenia własnych wypowiedzi.
Rozpoznajesz w wypowiedziach związki frazeologiczne, dostrzegasz ich bogactwo, rozumiesz ich znaczenie oraz poprawnie stosujesz w wypowiedziach.
Rozpoznajesz słownictwo neutralne oraz wartościujące, rozumiesz ich funkcje w tekście.
Dziś sami dokonajcie wyboru, zapoznacie się z tematem, wykonując zadania z podręcznika
Dziś popracujecie z zadaniami zamieszczonymi na Epodręczniku:
https://epodreczniki.pl/a/slowa-neutralne-i-zabarwione-emocjami/DW3uvzu3w
Jak wiecie, język służuy nie tylko do tego, by o czymś informować,ale również za pomocą odpowiednio dobranych słów, określić stosunek do tego, oczy mówimy i piszemy. Słowa mogą więc wyrażać nastawienie emocjonalne oraz ocenę
Wyrazy mające ładunek emocjonalny oraz i oceniający to wyrazy nacechowane ekspresywnie,a słowa pozbawione nacechowania emocjonalnego to wyrazy neutralne.

Np. pracować (wyraz neutralny)-harować, tyrać (wyraz nacechowany emocjonalnie)
Dziś sami dokonajcie wyboru, zapoznacie się z tematem, wykonując zadania z podręcznika lub Epodręcznika. Proszę,żeby pod tym tematem został ślad w postaci notatki i wybranych zadań (jeśli będziecie pracować z Epodręcznikiem).
Tutaj:zadania z podręcznika:
Wykonaj zadanie 1 a), strona 169.
Zapisz,co to jest zdrobnienie i zgrubienie (skorzystaj np. z podręcznika ze strony 169.)
Przejdź do zadania 2., ze strony 169.)
Poćwicz i wykonaj zadania:3-6, ze strony 170.
Zadanie 7., strona 171.
Tutaj: zadania z Epodręcznika:
https://epodreczniki.pl/a/slowa-neutralne-i-zabarwione-emocjami/DW3uvzu3w
Zapoznajcie się z prezentacją na temat epoki oświecenia.Wykonajcie notatkę, zapiszcie najwazniejsze hasła epoki, ramy czasów, twórców. Sami zdecydujcie o formie notatki.
Przypominam,że jutro rozpoczynamy omawianie utworu powstałego właśnie w oświeceniu- Żony modnej Ignacego Krasickiego. (podręcznik:175-179). Warto słuchać tekstu i śledzić go:
https://www.youtube.com/watch?v=U0kfFHx6J9Yfeature=youtu.befbclid=IwAR0dcEfKLvvmxf6612hEjJuvuptzyzn3suWoWhYMkLC8mNBPRhgDhC0BhI4app=desktop
https://www.youtube.com/watch?v=NzNzF35pe6s
Tutaj: streszczenie:
https://www.youtube.com/watch?v=ZeocYDqg4jY
Dla chętnych:
Spróbujcie przejść oświeceniowy pokój zagadek.
https://view.genial.ly/5ec3d4cb4a81770d9df5734a/game-breakout-oswiecenie-wprowadzenie?fbclid=IwAR2HhzUkz04-Rf5a_j7EiwYVWXiUK2PivHDhQaTDZ5p7NKREuXgiabkfCRQ

Dziś nic nie odsyłaj.:)

# data[].attributes.body
8 czerwca 2020 roku

Temat:Porozmawiajmy o języku!  Mówienie o mówieniu-mowa zależna i niezależna.

https://epodreczniki.pl/a/mowienie-o-mowieniu/DQPtjzjAk

Potrafię stosować w wypowiedziach mowę zależną i niezależną.

Umiem przekształcić zdania z mowy niezależnej na zależną.

Pamiętam o stosowaniu cudzyłowu w mowie zależnej-cytat.

Zapoznaj się z materiałami i wykonaj zadania.

https://view.genial.ly/5e9e7df3bc1ba60db2f98b00/presentation-mowa-zalezna-i-niezalezna

https://view.genial.ly/5e77f4336d276f0db778d62e/interactive-image-mowa-zalezna-i-niezalezna

Filmik podsumowujący zajęcia:

https://www.youtube.com/watch?v=YBmqQnH2Aok

Zadanie 6. Dla chętnych na środę-10 czerwca.

# data[].attributes.body
3 czerwca 2020 roku
Temat: Jakie uniwersalne treści zawiera przypowieść o synu marnotrawnym? Przypowieść biblijna jako temat dzieła malarskiego.Hieronim Bosch Syn marnotrawny.
Biblijny motyw syna marnotrawnego w literaturze i sztuce.

Cele:
Rozpoznasz cechy gatunkowe przypowieści.
Określasz tematykę i problematykę utworu.
Określasz problematykę egzystencjalną i poddajesz ją refleksji.
Rozpoznajesz i rozumiesz znaczenie związku frazeologicznego:Syn marnotrawny.
http://www.edupedia.pl/words/index/show/476355_slownik_frazeologiczny-syn_marnotrawny.html
Rozumiesz swoistość tekstów kuiltury przynależnych do: sztuk plastycznych.
Interpretujesz obraz.
Wykorzystujesz kontekst biblijny.
1.Przeczytaj fragment Ewangelii wg. Św. Łukasza,przypowieść o synu marnotrawnym. (podręcznik, strona 154.)
2.Na podstawie tekstu uzupełnij tabelę (zadanie 2., strona 155.).
3.Zastanów się,jak można rozumieć historię o synu marnotrawnym w odniesieniu do różnych sytuacji życiowych. Weź pod uwagę:
- roztrwonienie majątku,
-wypasanie świń,
-przyjęcie syna do domu,
-wyprawienie uczty.
Zapisz, co to jest przypowieść (np. podręcznik strona 155.)
Zapisz w punktach argumenty,że historia o synu marnotrawnym jest przypowieścią.
5.Wykonaj zadanie 5 ze strony 156.
Zapoznaj się z materiałami na temat symboliki obrazu Hieronima Boscha Syn marnotrawny (w podręczniku-strona 172.)
Na początek przyjrzyjcie się uważnie obrazowi i spróbujcie zapisać pytania na temat tego dzieła.
https://niezlasztuka.net/o-sztuce/hieronim-bosch-wedrowiec/
Pamiętajcie,że interpretacja dzieła malarskiego, w przeciwieństwie do opisu, jest nie tylko przedstawieniem tego,co widać na obrazie,ale i tego,co można wywnioskować na podstawie przesłanek. Im większa wiedza na temat epoko, twórcy, znaczenia symboliki i motywów malarskich, tym bardziej zbliżamy się do zrozumienia treści obrazu. Jak myślicie, czy da się jednoznacznie odpowiedzieć na pytanie,co malarz miał na myśli, tworząc swoje dzieło? Jak myślisz, który moment przypowieści uchwycił malarz?

Materiały w prezentacji pomocne w interpretacji dzieła tutaj,jak również w podręczniku( strona 173.)

https://view.genial.ly/5eac2188ab18700e12be0b25/presentation-wedrowiec-hieronima-boscha?fbclid=IwAR3s8jabqWdipYykRgFb5wbyZiLSR2jr3PicvhI-iUbgwXk_2ZV4GB9HYdk
Zadanie:
Czy obraz Hieronima Boscha Syn marnotrawny można uznać za malarską wersję przypowieści biblijnej? Napisz kilkuzdaniową wypowiedź, w której wyrazisz swoje zdanie.
W załączniku prezentaccja uczennicy na temat motywu syna marnotrawnego w literaturze, sztuce i kulturze. Warto ją obejrzeć.

# data[].attributes.body
3 czerwca 2020 roku
Temat: Jakie uniwersalne treści zawiera przypowieść o synu marnotrawnym? Przypowieść biblijna jako temat dzieła malarskiego.Hieronim Bosch Syn marnotrawny.
Biblijny motyw syna marnotrawnego w literaturze i sztuce.

Cele:
Rozpoznasz cechy gatunkowe przypowieści.
Określasz tematykę i problematykę utworu.
Określasz problematykę egzystencjalną i poddajesz ją refleksji.
Rozpoznajesz i rozumiesz znaczenie związku frazeologicznego:Syn marnotrawny.
http://www.edupedia.pl/words/index/show/476355_slownik_frazeologiczny-syn_marnotrawny.html
Rozumiesz swoistość tekstów kuiltury przynależnych do: sztuk plastycznych.
Interpretujesz obraz.
Wykorzystujesz kontekst biblijny.
1.Przeczytaj fragment Ewangelii wg. Św. Łukasza,przypowieść o synu marnotrawnym. (podręcznik, strona 154.)
2.Na podstawie tekstu uzupełnij tabelę (zadanie 2., strona 155.).
3.Zastanów się,jak można rozumieć historię o synu marnotrawnym w odniesieniu do różnych sytuacji życiowych. Weź pod uwagę:
- roztrwonienie majątku,
-wypasanie świń,
-przyjęcie syna do domu,
-wyprawienie uczty.
Zapisz, co to jest przypowieść (np. podręcznik strona 155.)
Zapisz w punktach argumenty,że historia o synu marnotrawnym jest przypowieścią.
5.Wykonaj zadanie 5 ze strony 156.
Zapoznaj się z materiałami na temat symboliki obrazu Hieronima Boscha Syn marnotrawny (w podręczniku-strona 172.)
Na początek przyjrzyjcie się uważnie obrazowi i spróbujcie zapisać pytania na temat tego dzieła.
https://niezlasztuka.net/o-sztuce/hieronim-bosch-wedrowiec/
Pamiętajcie,że interpretacja dzieła malarskiego, w przeciwieństwie do opisu, jest nie tylko przedstawieniem tego,co widać na obrazie,ale i tego,co można wywnioskować na podstawie przesłanek. Im większa wiedza na temat epoko, twórcy, znaczenia symboliki i motywów malarskich, tym bardziej zbliżamy się do zrozumienia treści obrazu. Jak myślicie, czy da się jednoznacznie odpowiedzieć na pytanie,co malarz miał na myśli, tworząc swoje dzieło? Jak myślisz, który moment przypowieści uchwycił malarz?

Materiały w prezentacji pomocne w interpretacji dzieła tutaj,jak również w podręczniku( strona 173.)

https://view.genial.ly/5eac2188ab18700e12be0b25/presentation-wedrowiec-hieronima-boscha?fbclid=IwAR3s8jabqWdipYykRgFb5wbyZiLSR2jr3PicvhI-iUbgwXk_2ZV4GB9HYdk
Zadanie:
Czy obraz Hieronima Boscha Syn marnotrawny można uznać za malarską wersję przypowieści biblijnej? Napisz kilkuzdaniową wypowiedź, w której wyrazisz swoje zdanie.
W załączniku prezentaccja uczennicy na temat motywu syna marnotrawnego w literaturze, sztuce i kulturze. Warto ją obejrzeć.

# data[].attributes.body
8 czerwca 2020 roku

Temat:Porozmawiajmy o języku!  Mówienie o mówieniu-mowa zależna i niezależna.

https://epodreczniki.pl/a/mowienie-o-mowieniu/DQPtjzjAk

Potrafię stosować w wypowiedziach mowę zależną i niezależną.

Umiem przekształcić zdania z mowy niezależnej na zależną.

Pamiętam o stosowaniu cudzyłowu w mowie zależnej-cytat.

Zapoznaj się z materiałami i wykonaj zadania.

https://view.genial.ly/5e9e7df3bc1ba60db2f98b00/presentation-mowa-zalezna-i-niezalezna

https://view.genial.ly/5e77f4336d276f0db778d62e/interactive-image-mowa-zalezna-i-niezalezna

Filmik podsumowujący zajęcia:

https://www.youtube.com/watch?v=YBmqQnH2Aok

Zadanie 6. Dla chętnych na środę-10 czerwca.

# data[].attributes.body
Zachęcam do wysłuchania utworu zespołu "Kult":"Baranek" i poszukania związku z dramatem romantycznym:"Dziady";)

# data[].attributes.body
Geneza "Pana Tadeusza"

# data[].attributes.body
29 maja 2020 roku
2 czerwca 2020 roku
Temat: Z wizytą u pana Piotra i jego modnej żony w satyrze Ignacego Krasickiego "Żona modna".
Temat: Ośmieszenie zachowania i postaw bohaterów w satyrze "Żona modna" Ignacego Krasickiego.
Cele:
Omówisz elementy świata przedstawionego.
Określisz tematykę i problematykę utworu.
Poznasz cechy gatunkowe satyry;dowiesz się, co ośmiesza utwór Ignacego Krasickiego.
Wykorzystasz w interpretacji kontekst historyczny (epoka oświecenia, w waszych podręcznikach również na stronie 370-371).
W interpretacji odwołasz się do wartości uniwersalnych
Stworzysz odtwórczy plan wydarzeń.

Zapoznaj się z materiałami zamieszczonymi w prezentacji i wykonaj notatkę na temat świata przedstawionego:czas akcji,miejsce, bohaterowie, narrator, wydarzenia, w utworze oraz zawartej w nim prolematyki. Zapisz ,co to jest satyra (np. podręcznik, strona 180.)
8 czerwca są wystawiane oceny propnowane, do 6 proszę wysłać zaległe prace. W innym przypadku, w miejscu braków pojawią się oceny nieodstateczne.

https://view.genial.ly/5eb1468c7f85d80dc7a42088/presentation-zona-modna-cke?fbclid=IwAR0B3shu-R02KCNtgnQFWaoz-Q54BqKvQgn-uKVJ2OS0ShEq52DvV4konro
https://www.canva.com/design/DAD7sNTordg/mhjO71JnZVnVcalJKyyKaA/view?utm_content=DAD7sNTordgutm_campaign=designshareutm_medium=linkutm_source=sharebuttonfbclid=IwAR17jieMNqOkRYZBhI3XZM3aWMsZeZ4nIQrrDgx_30BlPvDOLx_bAjG3SHQ#1
https://www.canva.com/design/DAD783uuJVE/ik5fdJKOCuAqPpUlXKjpSQ/view?utm_content=DAD783uuJVEutm_campaign=designshareutm_medium=linkutm_source=sharebuttonfbclid=IwAR3ntmv7-UOjaBg4OChaMp5-Vbx-c8ySe_px3j4sF4uZC6HdxpHmg_ruLeQ
https://view.genial.ly/5e6fd9eccab1370fbb896f0e/interactive-image-zona-modn?fbclid=IwAR0F02vb62MjZbhtHBBdlumcOqdTmPTjLwqzG6lcikAPCOR_4lBHps7S-6I
Filmik Żona modna na egzaminie.
https://www.youtube.com/watch?v=YmXhwqsv47A
Wybierz temat rozprawki i wyślij do 4 czerwca. Praca długoterminowa z wagą 3.
I śmiech niekiedy może być nauką,jeśli się z przywar,nie z osób natrząsa[Ignacy Krasicki] Uzasadnij słuszność tej tezy, odwołując się do dwóch lektur obowiązkowych z klasy 7. i swoich obserwacji,doświadczenia. (lub innej lektury, tekstu)(3 argumenty, 200 słów, praca napisana na komputerze).
Literatura uczy,bawi,wychowuje. Uzasadnij słuszność tej tezy, odwołując się do dwóch lektur obowiązkowych z klasy 7. i swoich obserwacji,doświadczenia. (lub innej lektury,tekstu)(3 argumenty, 200 słów, praca napisana na komputerze).

# data[].attributes.body
Geneza "Pana Tadeusza"

# data[].attributes.attachment_link.title
ROMANTYZM - Pan Tadeusz #38 POLSKI Z PASJĄ

# data[].attributes.body
9 czerwca 2020 roku

Temat:”Są dziwy w niebie i na ziemi, o których nie śniło się Waszym filozofom”- ludowy obrzęd dziadów.

Przeczytam „Dziady cz.2.” (podręcznik-strona 265-274.) lub wysłucham:

https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/dziady-dziady-poema-dziady-czesc-ii.html

https://www.youtube.com/watch?v=P0OaUl5fJlo

Tutaj :przystępne omówienie:

https://www.youtube.com/watch?v=zac3Hc39sqo

Znam treść utworu Adama Mickiewicza :”Dziady cz.2.”

Rozróżniam elementy realistyczne i fantastyczne w utworze.

Wskazuję bohaterów głównych i drugoplanowych i określam ich cechy.

Rozpoznaję utwór jako dramat (rodzaj);wskazuję elementy dramatu:akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog.

Znam cechy dramatu romantycznego.

Wskazuję i omawiam prawdy moralne, wartości, pojawiące się w utworze;poddaję je refleksji.

Wykorzystuję w interpretacji utworu odwołania do wartości uniwersalnych.

Rzeczowo uzasadniam swoje  zdanie.

1.      Tekst dramatu jest poprzedzony wstępem autorskim. Ustal, które z twierdzeń są zgodne z jego treścią. (zadanie 1., strona 274.)

2.      Warto obejrzeć  przeczytać artykuł i obejrzeć inscenizację poświęconom obrzędom dziadów.

3.      Obejrzyj obraz „Opactwo w dębowym lesie” C.D. Friedricha. Możesz wysłuchaj informacji na temat dzieła sztuki.

http://www.isztuka.edu.pl/i-sztuka/node/437

Jakie emocje budzi w Was to dzieło? Zapisz odczucia w zeszycie. Jaki w nastroju jest obraz?

4.      A jaki nastrój panuje w dramacie Adama Mickiewicza?

Warto zwrócić uwagę na to,że jednym z elementów budowania nastroju było wprowadzenie do tekstów symboliki ptaków (mówiliśmy o tym przy okazji omawiania obrazu „Syn marnotrawny” Hieronima Boscha-sowa, sroka, sikorka). W wielu kulturach ptaki są przedstawiane jako istoty mające w sobie pierwiastek boski. W Egipcie uważano,że dusza ludzka uchodziła z człowieka pod postacią ptaka z ludzką głową.

A z czym wam się kojarzy kruk?

Warto przeczytać opracowanie na temat kruka i wrony w kulturze, ich symbolice.

https://pl.wikipedia.org/wiki/Kruk_i_wrona_w_kulturze

Zapisz ,że utwór „Dziady” należy do dramatu (rodzaj literacki) ,

Wypisz cechy dramatu romantycznego . Możesz skorzystać z tej strony.

https://ostatnidzwonek.pl/dziady/a-230.html

5.      Wymień elementy świata przedstawionego tworzące nastrój(miejsce, czas, przedmioty,postaci). Możesz wykorzystać rysnotki.

6.      Wykonaj zadanie 3 z podręcznika (wymień duchy, opisz je krótko,  ich winy , sposób przywoływania).

Możesz sięgnąć do opracowań:

https://klp.pl/dziady/a-6100.html

https://ostatnidzwonek.pl/dziady/a-223.html

7.      Zapisz wskazówki,prawdy moralne dotyczące życia, wynikają z wypowiedzi przywołanych duchów (zadanie4.)

8.      Ważne motywy: dobra i zła, winy i kary, pełni człowieczeństwa, cierpienia . Zapisz je.

9.      Odpowiedz na pytania, uzasadnij swoje zdanie (podaj argumenty) i poprzyj odpowiednimi przykładami.

10.   Na podsumowanie obejrzyj filmiki:

https://www.youtube.com/watch?v=PkrEoGnLaz0

https://www.youtube.com/watch?v=TO_qAS0qDjY

https://www.youtube.com/watch?v=zac3Hc39sqo

Tu: streszczenie lektury

https://www.youtube.com/watch?v=Qa9IphHi0z8

Sprawdź się i zagraj!

https://quizizz.com/admin/quiz/5bbf257fe88616001a0c7c7f/dziady-cz-ii

https://wordwall.net/pl/resource/939753/polski/dziady-cz-ii

# data[].attributes.attachment_link.title
26. "Pan Tadeusz" wprowadzenie do lektury.

# data[].attributes.body
8 czerwca 2020 roku

Temat:Porozmawiajmy o języku!  Mówienie o mówieniu-mowa zależna i niezależna.

https://epodreczniki.pl/a/mowienie-o-mowieniu/DQPtjzjAk

Potrafię stosować w wypowiedziach mowę zależną i niezależną.

Umiem przekształcić zdania z mowy niezależnej na zależną.

Pamiętam o stosowaniu cudzyłowu w mowie zależnej-cytat.

Zapoznaj się z materiałami i wykonaj zadania.

https://view.genial.ly/5e9e7df3bc1ba60db2f98b00/presentation-mowa-zalezna-i-niezalezna

https://view.genial.ly/5e77f4336d276f0db778d62e/interactive-image-mowa-zalezna-i-niezalezna

Filmik podsumowujący zajęcia:

https://www.youtube.com/watch?v=YBmqQnH2Aok

Zadanie 6. Dla chętnych na środę-10 czerwca.