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Idioma: Català, Castellano, Français

Col·lecció: Re-Memorant

ISBN: 978-84-18283-30-7

Format: 15x19cm

Pàgines: 245

Preu: 15,00€

Resum:

El Decret de Col·lectivitzacions, aprovat el 24 d'octubre de 1936, va passar a regular el procés revolucionari iniciat amb la derrota del cop d'estat feixista.

La fugida dels grans propietaris de l'alta burgesia i l'empenta dels obrers de la CNT va portar a la incautació d'indústries, serveis, transport i empreses en general. Milers de treballadores van quedar lliures de les ordres dels patrons i de les regulacions institucionals. Era l'inici de la revolució social. Finalment la utopia llibertària somiada durant generacions prenia forma.

Mentre l'autogestió s'estenia arreu del territori, la Generalitat, de la mà d'ERC i el PSUC, mirava de controlar la situació cap a la via institucional. D'altra banda, la CNT -atrapada entre els ideals i la realitat de la guerra- s'avé a col·laborar.

Com a resultat d'aquesta tensió sorgí el text del Decret que us presentem en forma de facsímil, després de restar oblidat durant 85 anys.

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El Decret de Col·lectivitzacions, aprovat el 24 d'octubre de 1936, va passar a regular el procés revolucionari iniciat amb la derrota del cop d'estat feixista.La fugida dels grans propietaris de l'alta burgesia i l'empenta dels obrers de la CNT va portar a la incautació d'indústries, serveis, transport i empreses en general.

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Aquí se ofrecen, respecto al derecho español, referencias cruzadas, comentarios y análisis sobre Desarrollismo. [aioseo_breadcrumbs]

Desarrollismo en España y su Historia

Nota: Puede interesar la investigación sobre los sectores industriales clave españoles y su historia. Véase también la informacion relativa a la evolución de la industrialización en España.

Según Ramón Tamames, el desarrollismo es una "expresión con cierta connotación peyorativa que hace referencia a la actitud o tendencia favorable al crecimiento a ultranza, a cualquier coste, y que generalmente utiliza la vía de la sustitución de importaciones, olvidándose el principio de los costes comparativos".

Historia

En España se denomina "desarrollismo" al periodo de crecimiento de la economía comprendido entre 1959 y 1974. El modelo autárquico instaurado por el régimen del general Franco al concluir la Guerra Civil (1936-1939) dio lugar a una etapa de intervencionismo económico y aislamiento exterior.

Una vez superadas las dificultades más acuciantes provocadas por el final de la guerra (el racionamiento fue suprimido en 1952), a partir de 1950 los sectores económicamente dominantes, principalmente la burguesía industrial y los grandes grupos financieros, empezaron a demandar cambios en la política económica destinados a la integración de la economía española en el sistema capitalista mundial. Para ello era indispensable una reestructuración del sistema político, emprendida con la Ley de Principios (1958), que en la práctica supuso la marginación de la Falange Española Tradicionalista y de las Juntas de Ofensiva Nacional-Sindicalista (JONS) (FET y de las JONS) de los centros de poder y el aumento de la influencia de los llamados tecnócratas, en su mayor parte ligados al integrismo católico del Opus Dei. Al mismo tiempo retrocedió la represión social ejercida por el Estado y se establecieron algunas modificaciones en la legislación laboral, entre ellas la incorporación de la negociación colectiva (Ley de Convenios Colectivos, 1958).

En el ámbito internacional, del que España había sido excluida (1946) por acuerdo de la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), se produjeron avances muy significativos. El régimen del general Franco fue reconocido por las democracias occidentales, circunstancia que debe situarse en el contexto de la "guerra fría", que supuso la división del mundo en dos bloques, el capitalista, con el que se alineó España, y el comunista. De especial importancia fue el convenio firmado (26-IX-1953) con Estados Unidos de América (EE.UU.), país que, a cambio de la integración en el bloque anticomunista y de la posibilidad de utilizar el territorio español para la defensa militar, ofreció a España ayuda financiera (entre 1953 y 1957 fue superior a los 500 millones de dólares, a los que hay que añadir los préstamos del Import-Export Bank) y apoyo político. La llegada de capitales procedentes de EE.UU. relanzó la economía nacional, dominada por la descapitalización y por la existencia de unas estructuras productivas desfasadas. En 1953 se estableció el concordato con la Santa Sede y el 14-XII-1955 fue aprobada la admisión de España en la ONU, propiciada por el levantamiento del veto de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).

Todas estas circunstancias posibilitaron la incorporación de España al desarrollismo económico, fase en la que se hallaban la mayor parte de los países occidentales desde los años inmediatamente posteriores a la II Guerra Mundial (1939-1945). Economistas defensores a ultranza del capitalismo, como Rostow, pronosticaban en esos momentos que el capitalismo estaba alcanzando su plena madurez, con lo cual se daban por concluidas las crisis cíclicas que hasta entonces habían afectado al sistema capitalista (crisis de 1929, guerras mundiales, etc.), teoría que quedaría invalidada con la crisis energética de 1973. El desarrollismo, por lo tanto, se encuadra en una etapa expansiva del capitalismo que ha sido denominada de internacionalización del capital, en la que se pretendió "mundializar" el mercado y la división del trabajo.

En los últimos años de la década de 1950 se inició el principal ciclo de crecimiento económico de la historia contemporánea de España. El 28-VIII-1951, agotada la vía de la autarquía, entraron a formar parte del Gobierno dos nuevos ministros de tendencias liberalizantes y de una mayor preparación técnica: Rafael Cavestany de Anduaga, en Agricultura, y Manuel Arburúa de la Miyar, en Comercio. Este sector, promocionado y protegido por el subsecretario de la Presidencia, Luis Carrero Blanco, se vio fortalecido el 25-III-1957 con el nombramiento de Alberto Ullastres como ministro de Comercio y de Mariano Navarro Rubio como ministro de Hacienda, ambos miembros del Opus Dei. Este grupo de tecnócratas, con el apoyo de Laureano López Rodó, responsable de la Secretaría General Técnica de la Subsecretaría de la Presidencia, se encargó de preparar el Plan de Estabilización de 1959, con el cual se sentaron las bases legales de la nueva política económica basada en la liberalización del comercio exterior y, en menor medida, del interior.

Los objetivos previstos en el plan se cumplieron en su mayor parte, favorecidos por la excepcional situación económica de los países capitalistas. Sin embargo, aunque hubo aspectos positivos como el control de la inflación, la limitación del gasto público, la mejora de la balanza de pagos y la adaptación de un tipo de cambio realista para la peseta con respecto al dólar, tuvo elevados costes sociales, puesto que la recesión que siguió a las medidas de estabilización hizo crecer el desempleo un 34%, circunstancia que se compensó con la emigración masiva hacia los países más industrializados de Europa occidental.

El 10-VIII-1962 se produjeron dos nuevas incorporaciones al Gobierno especialmente significativas: Manuel Fraga Iribarne asumió el Ministerio de Información y Turismo y Gregorio López-Bravo el de Industria. Estos cambios ampliaron el predominio de los tecnócratas, que copaban las carteras claves para diseñar las directrices de la política económica del país, establecidas mediante los Planes de Desarrollo y auspiciadas por los principales organismos económicos internacionales: el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Internacional de Reconstrucción y Desarrollo (BIRD) y la Organización Europea de Cooperación Económica (OECE) -futura Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)-, a los que España se vinculó en 1958.

Para la elaboración de los planes se creó la Comisaría del Plan de Desarrollo (1962), órgano administrativo cuya dirección fue asumida por López Rodó; en 1967 se creó el Ministerio del Plan de Desarrollo, que ocupó López Rodó hasta su sustitución por Cruz Martínez Esteruelas el 11-VI-1973. Algunas disposiciones de los Planes de Desarrollo tuvieron un carácter más expansivo que las del Plan de Estabilización, sobre todo en lo referente a la liberalización de las inversiones exteriores en España.

El I Plan de Desarrollo, acabado de confeccionar en diciembre de 1963 siguiendo el modelo de Francia (planificación indicativa), contó con la oposición de los sectores falangistas e intervencionistas, así como de los grupos con posturas más moderadas, que lo consideraban excesivamente neoliberal. Los cuatro Planes de Desarrollo -1964-1967 (prorrogado hasta 1969), 1968-1971 y 1972-1975; el IV no llegó a ponerse en práctica- estimaron como objetivos primordiales aumentar al máximo el crecimiento del producto nacional, programar el desarrollo dentro de la estabilidad, alcanzar el pleno empleo, conseguir la paulatina incorporación al sistema económico mundial, flexibilizar los mecanismos económicos y lograr una distribución equitativa de la renta.

En 1962 el Gobierno solicitó la entrada en la Comunidad Económica Europea (CEE), con la que mantenía un tercio del comercio exterior, petición que fue reiteradamente rechazada al no ir acompañada de la correspondiente apertura política; en 1970 se firmó un acuerdo preferencial con la CEE, según el cual esta organización concedía a España una reducción escalonada del 60% del arancel exterior común (TEC) para productos industriales, medida que no afectó al sector agrícola.

En la etapa desarrollista el ritmo de crecimiento económico fue muy elevado, en especial entre 1967-1973, con un incremento anual del 24%. La industria se convirtió en el principal motor de la economía con un índice de crecimiento que ya había sido muy elevado en la década de 1950, con tasas medias de incremento de la producción del 8%, con algún año excepcional como 1952 en que se alcanzó el 15%. La rapidez con que se llevó a cabo el crecimiento tuvo como principal inconveniente la excesiva concentración de la industria, ya que a principios de la década de 1970 el 50% de la misma estaba localizado en Cataluña, País Vasco y Madrid. Ello produjo graves desequilibrios regionales, puesto que amplias zonas de España quedaron marginadas del proceso desarrollista y se convirtieron en emisoras de mano de obra destinada a la industria.

Como resultado positivo de este espectacular proceso de industrialización destaca la reducción de la distancia respecto a los países con mayor tradición en este sector. Al mismo tiempo se llevó a cabo una profunda reestructuración del sector secundario: la minería, la siderurgia y la industria textil dejaron de ser los principales subsectores ante el auge de las industrias químicas, metalúrgicas y de bienes de equipo. La reconversión más importante de la minería y de la siderurgia se llevó a cabo en Asturias, donde la resistencia de los propietarios a reinvertir el capital acumulado durante la autarquía para modernizar sus empresas obligó a poner en marcha un proceso de nacionalización, que en el sector siderúrgico dio lugar a la creación de la Empresa Nacional Siderúrgica, S.A. (Ensidesa), 1957) y en el carbonífero a la de la Empresa Nacional Hulleras del Norte, S.A. (Hunosa), 1967).

El desarrollo industrial estuvo determinado por la dependencia exterior en cuanto a capitales, tecnología y abastecimiento de materias primas. La inversión extranjera estuvo facilitada por la sobreacumulación de capitales de las economías occidentales. Entre 1959 y 1974 se invirtieron 6.000 millones de dólares procedentes principalmente de EE.UU. (40%), Suiza (20%), Alemania (11%) y Francia (5%), dirigidos sobre todo a la industria química (25%).

Otro rasgo característico del sector industrial fue el mantenimiento del intervencionismo estatal mediante el Instituto Nacional de Industria (INI). Se crearon cinco polos de desarrollo -Vigo (provincia de Pontevedra), La Coruña, Valladolid, Zaragoza y Sevilla- y otros dos de promoción -Burgos y Huelva-, a los que se unieron cinco más en la década de 1970 -Oviedo (Asturias), Logroño (La Rioja), Vilagarcía de Arousa (provincia de Pontevedra), Córdoba y Granada-.

El avance de la agricultura fue mucho menor, a pesar de la evolución positiva que experimentó con las reformas emprendidas por Rafael Cavestany de Anduaga (Ley de Concentración Parcelaria). Los organismos encargados de reestructurar el sector agrario fueron el Instituto Nacional de Colonización (INC) y el Servicio Nacional de Concentración Parcelaria y Ordenación Rural, que se fusionaron en 1971 para formar el Instituto Nacional de Reforma y Desarrollo Agrario (IRYDA). Se establecieron diversos programas de colonización, entre los que sobresalen los de Badajoz (Plan de Badajoz) y Jaén, y se decretó (1953-1968) la concentración de más de cinco millones de hectáreas, si bien se calculó un ritmo medio de transformación de 200.000 ha anuales. También se trató de potenciar el regadío mediante la construcción de embalses y la ampliación de la red de canales.

A pesar de los intentos de modernizar el campo, dirigidos a partir de 1971 por el IRYDA, el desarrollismo no alcanzó sus objetivos en este sector, como lo demuestra el hecho de que España se hallaba en 1973 muy por debajo de la mayor parte de los países europeos en cuanto al empleo de maquinaria agrícola y de abonos, además de no haber solucionado problemas endémicos como el latifundismo. Fue especialmente perjudicial la política de subvenciones a los agricultores, quienes se acomodaron al sistema y se despreocuparon por la modernización de sus explotaciones. Aun así, en este periodo la agricultura tradicional entró en crisis e inició su renovación, proceso favorecido por la progresiva sustitución de mano de obra por maquinaria (la población activa del sector primario pasó del 41% en 1960 al 23% en 1973) y por el aumento de la demanda de productos agrarios de los centros urbanos.

Al igual que la industria, el sector terciario experimentó una importante expansión, que le llevó a ocupar la primera posición de la distribución sectorial del Producto Interior Bruto (PIB) y de la población (40% en 1973, frente al 26,5% del sector industrial y el 23,8% del primario). Ello se reflejó en el rápido proceso de urbanización (un 50% de la población vivía en ciudades de más de 100.000 h.) y en la transformación de los medios de transporte y comunicación. Tanto el Plan de Estabilización como los Planes de Desarrollo concedieron gran importancia al comercio exterior. Las importaciones crecieron constantemente a partir de 1959, debido sobre todo a la necesidad de combustible y de bienes de equipo para la modernización de la industria.

Otro tipo de productos importados, como los agroalimentarios, tuvieron más dificultades para competir en el mercado nacional, ya que la liberalización iniciada en 1959 no fue completa al crearse simultáneamente algunos mecanismos proteccionistas, entre ellos el arancel de 1960 y el Impuesto de Compensación de Gravámenes (1968). Los principales productos de exportación fueron los agrarios (cítricos, vinos, aceites, etc.), seguidos por bienes de equipo, calzados y buques.

El saldo de la balanza comercial exterior fue netamente deficitario (entre 1961 y 1973 se importaron 46.683 millones de dólares y se exportaron 25.432), por lo que debió ser compensado mediante los recursos procedentes de la emigración y del turismo. Durante el decenio 1960-1970 el número de emigrantes superó los dos millones (878.000 de ellos eran temporeros), la mayor parte de los cuales se dirigieron a Francia (600.000 trabajadores), Alemania (250.000) y Suiza (130.000). Mención especial merece el crecimiento del sector turístico, cuyos ingresos eran fundamentales para equilibrar la balanza comercial. En 1960 llegaron a España 6,1 millones de visitantes, que contrastan con los 3,5 de 1973, cifra sólo superada en Europa por Italia. Las principales zonas de procedencia fueron la CEE, EE.UU. y los países escandinavos. El boom turístico estimuló el proceso de terciarización, en especial en la costa mediterránea, la mejora de infraestructuras (carreteras, aeropuertos, hoteles, etc.) y la inversión en el sector de la construcción (9,7% de la población activa en 1973). Tuvo también importantes efectos negativos, entre los que destacan el deterioro medioambiental y la deficiente urbanización de buena parte de los núcleos costeros.

El ciclo desarrollista concluyó como consecuencia de la crisis energética que afectó a las economías capitalistas a partir de 1973 y que en España repercutió a partir de 1974. Con ello quedaron al descubierto algunos de los problemas estructurales de la economía española, encubiertos hasta ese momento por el fuerte crecimiento experimentado en los años anteriores: dependencia energética y tecnológica del exterior, endeudamiento de numerosas empresas, falta de competitividad frente a economías extranjeras, deficiencias del sector público (ineficacia, escasa competitividad, etc.) y rigidez del mercado de trabajo.

A estas cuestiones hay que añadir la ampliación de los desequilibrios regionales, con una excesiva concentración industrial y financiera en el País Vasco, Cataluña y Madrid, zonas que absorbieron los ahorros de las regiones agrarias mediante la actuación del sistema bancario. Esta situación se reflejó en los movimientos migratorios de las zonas rurales a las dominadas por los sectores secundario y terciario y en las desigualdades en los niveles de renta (por ejemplo, la renta de Jaén, Badajoz y Lugo estaba por debajo de la mitad de la de Vizcaya).

En la valoración de la política económica que sostuvo el desarrollismo existe una general coincidencia entre economistas e historiadores al considerar que fue el Plan de Estabilización, y no los Planes de Desarrollo, el que permitió la liberalización de la economía española. Autores como Enrique Fuentes Quintana han calificado a los planes como despotismo tecnocràtico debido a la política intervencionista que subyacía en ellos. En opinión de Ros Hombravella, las reformas que desembocaron en la planificación indicativa, presentada por sus defensores como una solución mágica, estaban más acordes con un régimen político autoritario que las derivadas del talante liberalizador del Plan de Estabilización.

El Informe del Banco Mundial (1962) puso en evidencia algunas de las deficiencias del modelo de crecimiento económico español, entre ellas el mantenimiento de una política económica contradictoria, ya que, por una parte, se aceptó la libertad de mercado característica del capitalismo y, por otra, se mantuvo el intervencionismo heredado de los años de la autarquía, cuyo ejemplo más fehaciente fue el importante papel que siguió desempeñando el INI.

Para Javier Tusell, los Planes de Desarrollo no pasaron de ser una fórmula de previsión imperfecta, como demuestra el hecho de que sólo en Vigo y Valladolid se cumplieron los objetivos previstos con la creación de los polos industriales. El III Plan de Desarrollo tuvo en muchos apartados unas desviaciones superiores al 50%.

El desarrollismo hubiera sido imposible sin las aportaciones del turismo y de la emigración, que no fueron contempladas en ningún plan. Además, la planificación resultó ser más rígida para el sector privado que para el público, pues éste fue incapaz de controlar el gasto propio. Lo que sí es incuestionable es que el crecimiento económico de España durante este periodo no tuvo precedentes, sólo superado por Japón entre los países de la OCDE.

Sin duda el sector económico que más se benefició del proceso desarrollista fue la banca privada, que hasta esos momentos se había dedicado a negocios especulativos propiciados por el fuerte proteccionismo. Su poder sobre el Estado era incuestionable, pues, entre otras razones, disponía de 61.000 millones de pesetas en deuda del Estado, que de haber querido hacerla efectiva hubiera podido provocar la quiebra económica del régimen. El instrumento más importante para hacer imperar sus criterios a los diferentes Gobiernos fue el Consejo Superior Bancario, organismo desde el que los banqueros defendían sus intereses, en ocasiones con un poder real superior al de muchos ministerios. Ello le otorgó a este sector una posición privilegiada, desde la cual tenía capacidad para controlar el sistema crediticio y, en consecuencia, el incipiente proceso de industrialización. Fueron numerosas las empresas que pasaron a depender de los bancos a causa de los altos intereses crediticios, que les llevaron a la suspensión de pagos. Para obtener el dominio industrial la banca utilizó también otro tipo de mecanismos, entre ellos la compra de parte del capital de las empresas y la fundación de empresas cuyo activo era dividido en acciones, con lo que reembolsaban el capital adelantado. Un buen ejemplo del auge del sector financiero lo proporcionan las entidades bancarías dependientes del Opus Dei, como el Banco Popular o el Banco Atlántico. El mayor crecimiento lo experimentó el Banco Español de Crédito (Banesto), que pasó de tener un capital de 4.797.900 millones de pesetas (1940) a 51.400.000 millones (1968), al que siguieron en rentabilidad el Banco Central, el Banco Hispano Americano, el Banco de Bilbao, el Banco de Vizcaya y el Banco Santander. También fue significativa la consolidación de holdings como el de Ruiz Mateos S.A. (Rumasa), que absorbió más de catorce bancos y pasó a controlar 230 empresas en las que trabajaban 20.000 trabajadores. En definitiva, el poder bancario condicionó la creación de un complejo industrial fuertemente concentrado.

Además de la banca se desarrolló otro gran centro de poder: las multinacionales. La liberalización establecida por el Plan de Estabilización permitió la llegada masiva de capitales extranjeros por medio de las multinacionales (principalmente estadounidenses), que progresivamente obtuvieron el control de importantes sectores productivos de la economía. Su implantación, propiciada por la baratura de la mano de obra española, favoreció la introducción de tecnología. En 1972 las seis empresas multinacionales de mayor entidad eran General Motors, Standard Oil, Ford, Royal Dutch-Shell, General Electric e International Business Machines (IBM). El proceso contrario, la inversión de capital español en el exterior, estuvo rigurosamente prohibido hasta 1960, año en que se empezaron a conceder autorizaciones de forma muy restrictiva.

Junto a estos dos bloques de poder coexistieron la empresa pública, cuyo principal instrumento fue el INI, y un elevado número de pequeñas y medianas empresas (99,8% de las empresas industriales, que empleaban al 80,5% de los trabajadores del sector). El INI se había creado (25-IX-1941) durante la autarquía como mecanismo de intervención estatal para suplir la insuficiencia de la iniciativa privada. López-Bravo, respaldado por el Informe del Banco Mundial, intentó reducir su influencia (defendió la privatización de algunas de sus actividades), postura que le enfrentó con el presidente del INI, Juan Antonio Suanzes y Fernández, partidario de mantener la política intervencionista en el sector industrial. Posteriormente el INI se convertiría en un mecanismo al servicio del sector privado al ser utilizado como medio de socializar las pérdidas de determinadas empresas, carácter que se ha mantenido hasta la actualidad.

También se produjo el proceso inverso, es decir, la actuación subordinada del sector público a los intereses del privado. El caso más claro es el de la empresa Sociedad Española de Automóviles de Turismo, S.A. (Seat), constituida en 1950 con una participación del INI que suponía el 51% del capital social; cuando ya se hallaba consolidada, en 1967 el INI dejó de ser mayoritario al comprar parte de las acciones la empresa italiana Fabbrica Italiana Automobili Torino (Fiat), que en 1971 era propietaria del 37,1%. Hechos similares ocurrieron con Aeronáutica Industrial, Astilleros de Cádiz y con la Empresa Nacional de Autocamiones, S.A. (Enasa) o con algunos servicios de la Red Nacional de Ferrocarriles Españoles (Renfe), como fue el caso del contrato suscrito en favor de la sociedad Tren Articulado Ligero Goicoechea Oriol (Talgo).

La rapidez del crecimiento económico provocó importantes transformaciones en las estructuras socioeconómicas. Además de la élite vinculada a la banca, a la gran empresa y a los cargos más elevados de la Administración, el desarrollismo propició el incremento de la clase media y de los asalariados (la clase obrera pasó a ocupar un 32% de la población total, con un aumento considerable de los obreros cualificados).

La sociedad española del desarrollismo está marcada por la desigualdad social: el 1,2% de las familias recibía el 22,39% de la renta, frente al 52,57% que percibían el 21,62; un informe de 1970 estimó que existían un total de tres millones de pobres. Estos datos hay que contextualizarlos dentro de un aumento general del nivel de vida, que posibilitó alcanzar los 1.239 dólares de renta per capita en 1972. La expansión de la sociedad de consumo propició una mejora en la alimentación, tanto cuantitativa como cualitativamente (generalización de consumo de carne, frutas, etc.), hecho que contrasta con el racionamiento característico de la autarquía. Otros datos como la venta de automóviles (en 1960 sólo tenía automóvil el 4% de la población y en 1969 el 24%) y de electrodomésticos (en 1960 más de un 60% de las familias tenía televisión y frigorífico), la disminución de la tasa de analfabetismo (pasó del 135,1 %o en 1960 al 87,7 %o en 1970) y el acceso de sectores cada vez más amplios de la población a las diversas formas de ocio y cultura (incluida la Universidad) son igualmente significativos.

Los desequilibrios económicos regionales originaron importantes cambios en la estructura demográfica. Se produjo una aceleración de la emigración desde las zonas agrarias a las industriales y una notable intensificación de la distribución de la población activa por sectores, acompañada por la lenta incorporación de la mujer al mercado de trabajo. En la década de 1960 provincias como Cuenca (92.093 emigrantes), Badajoz (233.984), Cáceres (144.181) y Jaén (183.175) perdieron más de un 25% de su población respecto a sus habitantes de 1960, datos que contrastan con los de Madrid (686.554 inmigrantes), Barcelona (649.576), Álava (42.536) y Vizcaya (148.677). El trasvase de población del medio agrario al urbano provocó la despoblación del ámbito rural y el envejecimiento de su población, así como problemas de desarraigo de los emigrantes en los centros de recepción. El impulso de los movimientos migratorios tuvo repercusiones en el urbanismo de las ciudades receptoras, que en general sufrieron un crecimiento desordenado y dominado por la especulación (mala calidad de las construcciones, ausencia de zonas verdes, deficientes servicios sanitarios, proliferación del chabolismo en los suburbios, etc.). En 1961 el Ministerio de la Vivienda estimaba que existía un déficit de un millón de viviendas, problema que trató de paliarse con la construcción de más de tres millones de viviendas entre 1961 y 1971.

Las transformaciones socioeconómicas derivadas del desarrollismo no estuvieron acompañadas de cambios políticos, debido sobre todo a dos circunstancias: la escasa efectividad de la oposición al régimen del general Franco, tanto en el interior como en el exilio, y la inhibición del resto de las democracias occidentales, que aceptaron la integración de España en el ámbito económico internacional a pesar de la consolidación del régimen. En cuanto al primer aspecto, la propia dinámica de crecimiento y la apertura económica hacia el exterior posibilitaron la paulatina configuración de una oposición interna cada vez más fuerte, encabezada por un movimiento obrero independiente y alternativo a la Organización Sindical estatal (constitución de la Alianza Sindical Obrera en 1962, impulso de la creación de Comisiones Obreras -CC.OO.- a partir de 1963, etc.), unido a un combativo movimiento universitario, en especial a partir de la segunda mitad de la década de 1960. A ellos se sumó el sector más progresista de la Iglesia, que inició su alejamiento del régimen después del Concilio Vaticano II (1962-1965). Respecto a la postura adoptada por los países democráticos, éstos se limitaron a presionar sobre la clase dirigente para que realizara una apariencia de liberalización, que las autoridades de la dictadura aplazaron indefinidamente.

Fuente: [J.L.R.]

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* Miquel RUIZ CARRILLO. "Dos casos de "desarrollismo" al Baix Llobregat". En Plecs d'història local, ISSN 1130-5150, ISSN-e 2339-6997, Nº. 109, 2004 (Ejemplar dedicado a: Els canvis al Baix Llobregat del 'desarrollismo' dels seixanta), págs. 1720-1722.
* Joseba DE LA TORRE CAMPO. "¿Planificando a la francesa?: el impacto exterior en el desarrollismo". En Entre el mercado y el Estado: los planes de desarrollo durante el franquismo / coord. por Joseba de la Torre Campo, Mario García Zúñiga, 2009, ISBN 978-84-9769-251-9, págs. 61-88.
* José Luis RAMOS GOROSTIZA, Luis Eduardo PIRES JIMÉNEZ. "Los economistas españoles ante la planificación indicativa del desarrollismo". En Entre el mercado y el Estado: los planes de desarrollo durante el franquismo / coord. por Joseba de la Torre Campo, Mario García Zúñiga, 2009, ISBN 978-84-9769-251-9, págs. 27-60.
* Sergio TOMÉ FERNÁNDEZ. "Comercio y ciudades medias en la España del desarrollismo". En Biblio 3W: Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, ISSN-e 1138-9796, Vol. 17, 2012.
* Juan Antonio VÁZQUEZ GARCÍA, José Luis PÉREZ RIVERO. "La economía asturiana en el Franquismo. Autarquía y desarrollismo". En Historia de la economía asturiana / coord. por Germán Ojeda Gutiérrez, Juan Antonio Vázquez García, Vol. 2, 1994, ISBN 84-87657-72-9, págs. 529-544.
* Antonio ELORZA. "Los felices años sesenta: la etapa del "desarrollismo"". En En el combate por la historia: la República, la Guerra Civil, el Franquismo / coord. por Ángel Viñas Martín, 2012, ISBN 978-84-939143-9-4, págs. 691-704.
* Julián SANZ HOYA. "Desarrollismo, tardofranquismo y crisis de la dictadura (1957-1975)". En Historia de Cantabria, Vol. 2, 2007 (La Cantabria Contemporánea), ISBN 84-86420-52-0, págs. 197-204.

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Aquí se ofrecen, respecto al derecho español, referencias cruzadas, comentarios y análisis sobre Desarrollismo. [aioseo_breadcrumbs] Nota: Puede interesar la investigación sobre los sectores industriales clave españoles y su historia. Véase también la informacion relativa a la evolución de la industrialización en España.

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https://www.becaseducacion.gob.es/portada.html

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Resum sobre inscripció a la prova d'accés a CFGM

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Resum sobre inscripció a la prova d'accés a CFGM

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Baremo de corrección de la actividad de expresión escrita en lengua castellana

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Baremo de corrección de la actividad de expresión escrita en lengua castellana

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Barem de correció de l'activitat d'expressió escrita en llengua catalana

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Barem de correció de l'activitat d'expressió escrita en llengua catalana

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Test de orientación vocacional y otras herramientas para elegir una carrera universitaria

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Test de orientación vocacional y otras herramientas para elegir una carrera universitaria

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A lo largo de nuestra vida hemos escuchado la tan reiterada pregunta: "Y tú, ¿qué quieres ser cuando seas mayor?" Pasan los años, la educación cambia, los trabajos modifican sus lógicas, pero el interrogante permanece entre las generaciones, y es pronunciado una y otra vez por distintos actores sociales: padres, tíos, abuelos, maestros, amigos y una gran lista de personas cercanas que se preocupan por nosotros. Para quienes están por dar sus primeros pasos universitarios pero no saben qué carrera estudiar, lo mejor es utilizar algún test de orientación vocacional y otras herramientas que complementen el proceso de búsqueda.

Al concluir el Bachillerato llega el final de una gran etapa y el comienzo de otra: la vida universitaria. En esta transición de un nivel formativo a otro la decisión más importante es la vocacional. Para unos cuantos, el cambio de ciclo es fácil y sin complicaciones, pero para muchos otros es un período de incertidumbre y desconcierto.

¿Qué carrera universitaria debería estudiar? ¿Tengo que elegir el grado en función de lo que me gusta? ¿Doy prioridad a las expectativas económicas? ¿Busco una universidad en otra comunidad? ¿Tengo en cuenta lo que me aconseja el entorno? ¿Busco una profesión que garantice la salida laboral? Éstas y otras tantas preguntas nos las hemos formulado todos antes de finalizar la educación secundaria, pero las respuestas no son unánimes ni fáciles de pronunciar.

Para quienes están por dar sus primeros pasos pero no están seguros de qué carrera estudiar, lo mejor es hacer un buen uso de los test de orientación vocacional y otras herramientas útiles al momento de elegir un grado. Como sabemos que plantearse el futuro de unos cuantos años genera vértigo e incertidumbre, en Fundación CYD nos hemos propuesto recopilar algunas estrategias, webs, recursos y aplicaciones para que sea posible ver y analizar las cosas con un poco más de claridad cuando llegue la hora de la verdad.

4 Test de orientación vocacional y 2 herramientas para elegir una carrera

La amplia oferta de titulaciones en España es, sin duda, muy estimulante. Pero cuando hay dudas, las cosas se complican y las elecciones pueden convertirse en un auténtico quebradero de cabeza. En este sentido, lo más conveniente es utilizar los test de orientación vocacional y otras herramientas que sirvan para tomar una decisión.

Se trata de una web que incluye diferentes test de orientación vocacional; es decir, un test genérico y otros específicos por cada una de las disciplinas académicas: Ciencias Biológicas y Agropecuarias, Ciencias Económicas y Empresariales, Ciencias Exactas, Ciencias de la Educación, Arte, Arquitectura y Diseño, Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud e Ingenierías.

De esta forma, es posible acceder a un test general con preguntas que ayudan a saber en qué áreas de conocimiento se destaca más para obtener como resultado una guía hacia la que dirigir los estudios universitarios. Por otra parte, si el futuro estudiante tiene más claro qué carrera estudiar, puede realizar el test según disciplinas. Al complementarse, si en el primer test el resultado es (por ejemplo) que el joven tiene orientación por las Ciencias Exactas, en el siguiente test puede profundizar en aspectos específicos de las Matemáticas, las Ingenierías, la Física o la Química.

Este es un test de orientación vocacional que tiene en cuenta tanto los intereses como las aptitudes, teniendo en cuenta también la personalidad. Al completar las 80 preguntas Si/No, se muestra una tabla con las puntuaciones obtenidas tanto en aptitudes o capacidades como en los intereses para que sea posible analizar los resultados siguiendo una puntuación: a más puntos (sobre 10 posibles), más orientado hacia una carrera o profesión. Si el usuario lo desea, puede buscar otros test de orientación vocacional que son accesibles online de manera totalmente libre.

Se trata de un aplicativo que pertenece al sitio educaweb.com y que tiene como finalidad profundizar en el autoconocimiento, ayudando a los jóvenes a reflexionar sobre lo que quieren hacer para determinar qué estudios u ocupaciones pueden proporcionar mayor satisfacción. Se basa en la identificación del tipo de personalidad para el que la persona presenta una mejor afinidad y en la exploración del conjunto de ocupaciones o campos de estudio que más se ajustan al perfil.

Con 83 preguntas en total, está dividido en distintas partes que el usuario debe ir seleccionando (con clics) o completando a través de escalas: qué te gusta (grupos ocupacionales), qué te gusta hacer (materiales escolares), qué sabes hacer (valores ocupacionales), qué valoras en el trabajo (aptitudes y habilidades) y cómo eres (inventario de intereses). En los resultados (versión reducida y ampliada) se presenta el grupo ocupacional y profesional que más se ajusta a las características personales según las respuestas. Además, ofrece un listado de ejemplos profesionales relacionados con el grupo ocupacional, agrupados según nivel de estudio.

Universia tiene un buscador muy completo que permite buscar universidades, centros de enseñanza o titulaciones. Con más de 14 mil resultados de estudios universitarios, permite filtrar por tipo de institución (universidad, escuela de negocio o centro adscrito), carácter de la institución (público, privado o mixto), por institución específica, tipo de estudio, modalidad de enseñanza, área de conocimiento, provincia y precio. Al filtrar la búsqueda según los intereses o la intención del usuario, presenta a modo de fichas distintos estudios con su respectiva información. Es una herramienta útil para aquellos que ya tienen su elección un poco más encaminada y aspiran a elegir una carrera universitaria.

Este test de orientación vocacional permite clasificar a los estudiantes según su carácter, aficiones e intereses. Se trata de un cuestionario que ayuda a diferenciar las preferencias entre las distintas disciplinas. La novedad es que los resultados se recogen en tiempo real y generan un gráfico en forma de estrella, donde cada punta representa una disciplina. De este modo, el futuro estudiante reconoce su propia estrella polar con las respuestas que ha dado a las preguntas (eligiendo las afirmaciones con las que más se identifica) según sus gustos y tendencias personales respecto a determinadas actividades, su opinión e intereses individuales. Sobre el final, el usuario recibe una interpretación de su perfil (que puede ser realista, investigador, empresarial, artístico, convencional y social) y un listado de profesiones acordes a las dos categorías más elevadas de su puntuación, además de las carreras universitarias que concuerdan con sus intereses.

Llegamos al último ítem de nuestro listado de test de orientación vocacional y otras herramientas útiles para elegir una carrera universitaria, y lo hacemos con una mención especial al Ranking CYD.

Si la persona ya tiene claro el ámbito en el que se quiere formar, puede acceder al Ranking CYD y desplegar el menú "diseña tu ranking por ámbitos" para seleccionar el que le interesa. Luego, decidir si quiere comparar todas las universidades, según el tipo (presencial, no presencial, pública o privada) o bien por comunidad autónoma. Finalmente, debe seleccionar qué indicadores quiere comparar en función de las 5 dimensiones (Enseñanza y Aprendizaje, Investigación, Transferencia de Conocimiento, Orientación Internacional y Contribución al Desarrollo Regional).

Una vez obtenidos los resultados de las universidades que destacan al tener más indicadores en el grupo de alto rendimiento, es conveniente ver los planes de estudio de cada institución, revisar los temarios y las asignaturas del grado elegido así como también comparar universidades ya que una misma carrera puede tener enfoques muy diversos.

Si el usuario primero quiere evaluar una universidad en particular, el Ranking CYD ofrece la posibilidad de realizar un ranking a nivel institucional seleccionando las universidades que interesan y cuando se pregunta qué comparar, elegir los indicadores que se consideran relevantes de cada dimensión, obteniendo resultados con valores numéricos específicos respecto al rendimiento de cada universidad.

Como puede verse, el futuro estudiante tiene a su alcance diversos test, lecturas, aplicaciones, recursos y herramientas para así tomar una decisión acertada respecto a qué carrera universitaria elegir y hacerlo en función de sus intereses, su personalidad, sus habilidades y su perfil profesional.

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Test de orientación vocacional y otras herramientas para elegir una carrera

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Si no sabes qué carrera estudiar, lo mejor es usar estos test de orientación vocacional y otras herramientas como el Ranking CYD que ayudan a la decisión.

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SBD -  PRO FIRA D'OCUPACIÓ I TREBALL 2024   

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SBD -  PRO FIRA D'OCUPACIÓ I TREBALL 2024   

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Fira Ocupació Sabadell . Copyright © 2024. Condicions d'ús - Política de privacitat i protecció de dades

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Las 10 ocupaciones más demandadas por las empresas en la provincia de Barcelona y Comarca

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Las 10 ocupaciones más demandadas por las empresas en la provincia de Barcelona y Comarca

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Las preposiciones pueden resultar difíciles porque no suelen tener una traducción exacta y muchas veces hay que aprendérselas de memoria. Por eso, hoy te traemos un recordatorio rápido y unos ejercicios para que trabajes errores comunes con las preposiciones en inglés in on at. ¡A por ello!

Diferencias

Las preposiciones en inglés in on at coinciden muchas veces con el "en" español. Aquí tienes las diferencias más importantes.

At

A veces sirve para indicar posición o lugar:

Es una de las formas de indicar dónde trabaja o lleva a cabo una actividad alguien:

She works at the new school. - Trabaja en el colegio nuevo.

She studied at a foreign university. - Estudió en una universidad extranjera.

She's a lab researcher at Bayer. - Es investigadora de laboratorio en Bayer.

Para indicar asistencia en algunas actividades grupales:

Para direcciones:

Sherlock Holmes lives at 221B Baker Street. - Sherlock Holmes vive en el 221B de Baker Street.

Para horas:

Her appointment is at five. - Tiene cita a las cinco.

On

Indica posición sobre una superficie:

Se usa para referirse a ciertos tipos de transporte:

In

Para ubicaciones en una zona más grande:

Para lugares si los concebimos como sitio físico y no como institución:

Pero presta mucha atención, porque hay excepciones:

She was in hospital for a week. - Estuvo en el hospital una semana.

Corrige los errores

Te toca: ¿sabrías corregir los errores de las siguientes frases?

She has an appointment at Wednesday.

The bus leaves in five o'clock.

The clothes are at the table.

Take a left turn in the intersection.

I always listen to music in the bus.

The Eiffel Tower is on Paris.

Her family lives on Italy.

She finishes class in half past nine.

My sister is in school, she'll be home by three.

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Preposiciones en inglés: in on at, diferencias y errores comunes

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https://www.juegosparaaprenderingles.org/

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¿Cuántos cursos de inglés has iniciado, e incluso pagado, pero no te han dado el resultado que esperabas? Bueno, este sitio puede ser una solución a tu problema. Usar juegos para aprender inglés, es una de las técnicas más efectivas y fáciles de estudiar. Frecuentemente, se suele asociar a los juegos o lo lúdico con algo infantil, pero la verdad es que en los juegos hay miles de beneficios que todos podemos aprovechar, sin importar cual sea nuestra edad. Jugar es una actividad tanto para niños, como para adultos.

El primer beneficio de utilizar juegos para aprender es la práctica. Muchas veces, a la hora de estudiar, por ejemplo, la forma en pasado de los verbos en inglés, nos enfocamos en aprender de memoria todo lo que el libro dice, pero esto no suele dar mucho resultado. En cambio, aprender a través de juegos puede ayudarte a relacionar y recordar mejor las diferentes formas del verbo porque estás interactuando directamente con tu tema de estudio.

Otra ventaja de aprender jugando es que te ayuda a entender e interiorizar conceptos teóricos que de otra forma serían más complicados de asimilar. Por ejemplo, la gramática de cualquier idioma suele ser muy complicada y tener diferentes reglas que son difíciles de aprender porque son distintas a las normas de nuestra lengua materna. A través del juego, puede ser más sencillo darle un sentido a ese tipo de información partiendo de tu forma de entender el mundo.

Si te interesa seguir aprendiendo con nosotros, te invitamos a que visites el curso de inglés gratuito que hemos diseñado especialmente para ti. Solo debes hacer clic aquí.

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Aquí puedes jugar y aprender inglés al mismo tiempo.

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Ejercicios pronombres personales I | Superprof

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Exercises: personal pronouns, subject and object pronouns, possessive adjectives Elige la opción correcta. 1 I can't remember his he you name. his Adjetivo posesivo en la tercera persona del singular masculino (su - de él) 2 When is she her it birthday? her Adjetivo posesivo en...

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App recomendable para aprender inglés: Duolingo

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Duolingo es la forma más popular para aprender idiomas. Es 100 % gratis, divertido y respaldado por la ciencia. Practica en línea en duolingo.com o en nuestra app móvil.

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La Revolución francesa: una revolución burguesa

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Las conjunciones. Definición, uso y clasificación.
Definición y uso
Las conjunciones son una parte invariable de la oración, por lo general, no llevan acento y se definen como palabras o conjunto de palabras que se utilizan para unir dos o más elementos de una oración o dos o más oraciones, que pueden ser coordinantes (cuando tienen la misma categoría) o subordinantes (cuando se presentan elementos de categorías distintas).
Clasificación de las conjunciones
Las conjunciones se dividen en dos grupos: las coordinantes y las subordinantes.

1. Coordinantes: Son aquellas conjunciones que unen palabras, frases u oraciones, que tienen el mismo nivel jerárquico, o sea, que realizan la misma función o pertenecen a la misma categoría gramatical.

2. Subordinantes: Son aquellas conjunciones que unen elementos lingüísticos, que están sujetos o dependen de otro, pero de distinta jerarquía o categoría gramatical.

A partir de estos dos grupos de conjunciones, se tiene la siguiente clasificación:

Adversativas: Son conjunciones coordinantes que denotan oposición o diferencia, entre la frase anterior y la que sigue (pero, mas, empero, sino, aunque, sin embargo, no obstante, antes, antes bien, por lo demás...).

Causales: Son conjunciones subordinantes que expresan causa (porque, como, dado que, visto que, puesto que, pues, ya que...).

Comparativas: Son conjunciones subordinantes que denotan, entre dos o más frases, comparación (que, más... que, tan... como, menos... que, como...).

Completivas: Son conjunciones subordinantes que introducen oraciones completas (que, como, así como, como si, sin que...).

Compuestas: Son conjunciones formadas por dos o más términos (tanto... como...).

Concesivas: Son conjunciones subordinantes que expresan concesión (aunque, aun, aun cuando, a pesar de que, si bien, así, por más que, por mucho que, siquiera, bien..).

Condicionales: Son conjunciones subordinantes que expresan condición o necesidad de que se verifique alguna circunstancia (si, como, si no, a menos que, en caso de que, siempre que, con tal de que, a condición de que, como...).

Consecutivas: Son conjunciones subordinantes que introducen una oración en la que se muestra la consecuencia de algo que antes se cuantificó (tan, tanto... que, conque, así pues, luego, así que, de modo que, de manera que, de forma que, por lo tanto...).

Continuativas: Son aquellas que se anteponen a las oraciones o se intercalan entre ellas o sus términos, para denotar continuación de una frase anterior con la que sigue (pues, así que, puesto que...).

Copulativas: Son conjunciones coordinantes que unen una frase con otra, formando grupos, en donde los elementos se suman (y, e, ni, que, no solo, tanto... como, así... como, igual... que, lo mismo... que, ni... ni, sino también, cuanto...).

Correlativas: Son aquellas conjunciones referidas a uno o más términos emparejados, que sirven para conectar dos partes diferentes de una frase (o... o, ni... ni, ambos... y...).

Discontinuas: Son conjunciones coordinantes que forman dos segmentos paralelos dentro un mismo grupo sintáctico (tanto... como...).

Distributivas: Son conjunciones coordinantes que denotan la alternancia de opciones compatibles (ya... ya, bien... bien, unas... otras, uno... otro, tanto... como, sea... sea, siquiera... siquiera...).

Disyuntivas: Son conjunciones coordinantes que denotan separación, diferencia o alternativa entre dos o más personas, cosas o ideas (o, u).

Dubitativas: Son aquellas que implican o denotan duda (si).

Explicativas: Son conjunciones coordinantes donde el primer elemento de la coordinación es aclarado por el segundo (es decir, esto es, o sea, mejor dicho, es más...).

Exceptivas: Son aquellas conjunciones que introducen lo que queda excluido de alguna expresión generalizadora (salvo, excepto...).

Finales: Son aquellas conjunciones subordinantes que denotan el fin u objeto de lo manifestado anteriormente (para que, a fin de que, con objeto de, con la intención de que...).

Ilativas: Son aquellas subordinantes que enuncian ilación o consecuencia de lo manifestado anteriormente (conque, luego, pues...).

Temporales: Son conjunciones subordinantes que expresan tiempo (mientras, mientras que, cuando, antes que, después que, aún no, luego que...).

Nota: Algunos de estos significados son tomados del Diccionario de la lengua española - DLE.

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Las conjunciones. Definición, uso y clasificación

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Definición y uso Las conjunciones son una parte invariable de la oración, por lo general, no llevan acento y se definen como palabras o conjunto de palabras que se utilizan para unir dos o más elementos de una oración o dos o más oraciones, que pueden ser coordinantes (cuando tienen la misma categoría) o subordinantes (cuando se presentan elementos de categorías distintas).

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a) Com a norma general, el plural dels substantius es forma afegint una -s al singular corresponent:

b) Els substantius acabats en -a àtona formen el plural canviant aquesta vocal per la terminació -es:

c) Els substantius acabats en vocal tònica formen el plural afegint la terminació -ns al singular corresponent:

EXCEPCIONS: Hi ha un nombre considerable de substantius acabats en vocal tònica que segueixen la regla general d'afegir -s al singular. Aquests substantius són els següents:

d) Els substantius acabats en vocal tònica seguida de -s formen el plural afegint la terminació -os al singular. En el cas que es tracte d'una essa sorda, es dobla la -s final:

EXCEPCIONS: Però no dupliquen la s en formar el plural:

e) Els monosíl·labs i els polisíl·labs aguts masculins acabats en -ç, -ix,-x i -tx fan el plural afegint la terminació -os al singular:

EXCEPCIONS: Alguns monosíl·labs acabats en -x fan el plural afegint una -s al singular:

f) Els mots femenins acabats en -ç i -x, així com els mots masculins plans acabats en -x, formen el plural afegint una -s al singular:

g) Els substantius acabats en -sc, -st, -xt i -ig poden construir el plural amb les terminacions -os o -s:

EXCEPCIONS: Els substantius femenins en -st formen el plural afegint -s al singular:

h) Hi ha també un grup de substantius invariables en nombre, com són ara els substantius plans o esdrúixols acabats en -s en el singular, així com tots els femenins d'aquesta terminació:

També són invariables els noms dels dies de la setmana acabats en -s:

I, igualment, els següents substantius masculins monosil·làbics acabats en -s:

i) Hi ha també un grup de substantius que només tenen la forma del plural: les acaballes, les agranadures, les alicates, els afores, les beceroles, les cosquerelles, les escorrialles, les escorries, les noces, les postres, les tisores.

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a) Com a norma general, el plural dels substantius es forma afegint una -s al singular corresponent: b) Els substantius acabats en -a àtona formen el plural canviant aquesta vocal per la terminació -es: c) Els substantius acabats en vocal tònica formen el plural afegint la terminació -ns al singular corresponent: EXCEPCIONS: Hi ha un nombre considerable de substantius acabats en vocal tònica que segueixen la regla general d'afegir -s al singular.

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Activitats per repassar la formació del plural

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Activitats per repassar la formació del plural

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Flexió de nombre. Exercicis i les solucions dels exercicis. Activitat núm. :: 16

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Flexió de nombre. Exercicis i les solucions dels exercicis. Activitat núm. :: 16

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La dièresi és un signe que només podem trobar damunt de les vocals i o u. En cap circumstància posaràs dièresi a la resta de vocals. Es tracta d'un signe diacrític que té diversos objectius:

Identificar quan s'ha de pronunciar la u en els grups gu o qu davant d'una e o una i, ja que en general la u no es pronuncia en aquests grups (ungüents, piragües, eqüestre, freqüent).

Indicar que una i o una u no forma diftong, sinó hiat, amb la vocal que la precedeix (veïna, aüc, Lluïsa, estudiï, creïn). Normalment, entre vocal i consonant o a final de paraula.

Mostrar que la vocal i, quan es troba entre dues vocals, no forma diftong amb cap d'aquestes vocals. És a dir, que la i sola forma una síl·laba (recloïa, substituïa, lluïa).

: deixa que et parli d'un els errors més comuns amb la dièresi. En els mots manllevats al llatí i al grec, una vocal forta + i feble forma un diftong decreixent (es pronuncien en la mateixa síl·laba). És el cas d' estoic o fluid. Ara bé, quan la primera vocal perd l'accent, aquest diftong es desfà i es converteix en un hiat. Per això estoïcisme o fluïdesa porten dièresi.

Per tant, porten dièresi els derivats cultes amb els sufixos -itat ( deïtat), -isme ( hipotiroïdisme) o -itzar ( laïcitzar), encara que en els mots d'origen hi hagi un diftong.

En canvi, no porten dièresi els derivats amb el sufix -al si el mot d'origen tampoc en porta. Per exemple, helicoidal (d' helicoide) o trapezoidal (de trapezoide). Però sí que diem proïsmal, perquè proïsme (el mot d'origen) ja porta dièresi.

Un error molt comú en català és escriure els sufixos -isme i -ista amb dièresi. Aquests sufixos no n'han de portar: egoisme, egoista. Les paraules acabades amb el sufix -isme només porten dièresi per trencar el diftong a l'arrel del mot, no al sufix (per exemple, hipotiroïdisme).

Els diftongs i la dièresi

Després d'aquesta explicació sobre l'ús de la dièresi, a continuació aprendràs què són els diftongs i en veuràs exemples per saber quan es produeixen.

Què són els diftongs?

Tenim un diftong quan hi ha dues vocals juntes en una síl·laba i una d'aquestes vocals (o les dues) és una i o una u. Hi ha dos tipus de diftongs:

Diftongs decreixents (vocal + i/u): quan trobes una vocal seguida d'una i o una u (feina, piular, lluu).

Diftongs creixents (i/u + vocal): quan trobes una i o una u més una vocal. Pot passar per la combinació dels grups qu i gu (qualitat, esgüells, lingüístic), quan una paraula comença amb i seguida de vocal (ionqui, hieraci) i també quan la i o la u es troba entre vocals (creuen, Anoia).

Exemples de diftongs que porten dièresi

Alguns exemples de diftongs amb dièresi són: paraigüer, qüestió, llengües o aqüífer.

Els hiats i la dièresi

Després d'aprendre què són els diftongs i quan porten dièresi, és hora de conèixer què són els hiats i en quins casos es fa servir la dièresi.

Què són els hiats?
Quan dues vocals estan en contacte, però es troben en síl·labes diferents, tenim un hiat.
Exemples de hiats que porten dièresi

Alguns exemples de hiats amb dièresi són: veïna, Raül, heroïcitat, països o estudiïs.

Quines paraules no porten dièresi en català? Excepcions

Existeixen una sèrie de casos en els quals no has de posar dièresi. Són els 5 que veuràs a continuació:

Quan trobem dues vocal juntes a causa d'un prefix o element d'una paraula composta (autoimmune, tallaungles).

I fins aquí aquesta guia completa sobre l'accentuació en català. Accents oberts, tancats, diacrítics, paraules compostes, amb prefix... Són molts conceptes, ho sé. I com deia a l'inici de l'entrada, en un primer moment pot semblar molt complicat, però espero que després de llegir aquestes pautes ho tinguis tot més clar. Si t'he ajudat a recordar les regles d'accentuació que ja sabies o a entendre les que estàs aprenent, missió complerta!

T'animo a desar aquesta guia als favorits per poder-la consultar sempre que et sorgeixi un dubte. I si tens cap pregunta, et llegeixo als comentaris. 😊

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▷ Regles d'accentuació en català | Guia completa 2022

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La dièresi és un signe que només podem trobar damunt de les vocals i o u. En cap circumstància posaràs dièresi a la resta de vocals. Es tracta d'un signe diacrític que té diversos objectius: Identificar quan s'ha de pronunciar la u en els grups gu o qu davant d'una e o una i , ja que en general la u no es pronuncia en aquests grups (ungüents, piragües, eqüestre, freqüent).

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Eina per l'estudi de la llengua catalana

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Eina per l'estudi de la llengua catalana

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Optimot, consultes lingüístiques, és un servei que ofereix la Secretaria de Política Lingüística en col·laboració amb l'Institut d'Estudis Catalans i el Centre de Terminologia TERMCAT.
Consta d'un cercador d'informació lingüística que ajuda a resoldre dubtes sobre la llengua catalana.
Per mitjà de l'Optimot es poden consultar de manera integrada diferents fonts. fonts
Quan les opcions de cerca que ofereix l'Optimot no resolen el dubte lingüístic, es pot accedir a un servei d'atenció personalitzada.

Més informació

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Optimot. Consultes lingüístiques - Llengua catalana

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Optimot, consultes lingüístiques, és un servei que ofereix la Secretaria de Política Lingüística en col·laboració amb l'Institut d'Estudis Catalans i el Centre de Terminologia TERMCAT.Consta d'un cercador d'informació lingüística que ajuda a resoldre dubtes sobre la llengua catalana. Per mitjà de l'Optimot es poden consultar de manera integrada diferents fonts.

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Recursos i serveis

Qui som

Softcatalà és una associació sense ànim de lucre amb la missió de fomentar la presència i l'ús del català en tots els àmbits de les noves tecnologies (TIC). La nostra filosofia:

El compromís amb el programari lliure i la llengua catalana

Els membres i col·laboradors treballen des del voluntariat

El treball basat en la meritocràcia i la transparència

La independència i l'organització assembleària

Coneixeu-nos

Ens voleu ajudar?

El caràcter interdisciplinari de Softcatalà fa que ens calguin col·laboradors de diversos àmbits (professionals, estudiants i usuaris):

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Softcatalà | Informàtica i programari en català

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Softcatalà és una organització sense ànim de lucre que fomenta l'ús del català a les noves tecnologies. Projectes de Softcatalà i programes en català.

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ESTRUCTURA DE L'ORACIÓ: SUBJECTE, PREDICAT i COMPLEMENTS.

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ESTRUCTURA DE L'ORACIÓ: SUBJECTE, PREDICAT i COMPLEMENTS.

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* Conjugació de més de 16.000 verbs amb variants dialectals, accepcions i usos preposicionals.
* Les entrades poden fer-se en qualsevol forma verbal i assenyalades en vermell a la taula conjugada. Vegeu vídeo
* Sinònims, antònims i altres expressions afins al verb conjugat.
* Practiqueu les taules, els temps o les formes aleatòriament.

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conjugació conjugacions verbs catalans conjugar conjugador verbs diccionari sinònims antònims frases fetes locucions

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Els verbs catalans conjugacions, sinònims, antònims.

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Prova d'accés de competència en llengua catalana de l'any 2019

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Prova d'accés de competència matemàtica de l'any 2019

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Prova d'accés de competència en llengua castellana de l'any  2019

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Prova d'accés de competència en llengua anglesa de l'any 2019

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Prova d'accés de competència social i ciutadana de l'any 2019

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Prova d'accés de competència en tecnologies de l'any 2019

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Prova d'accés de comp. d'interacció amb el món físic de l'any 2019.

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Prova d'accés de competència matemàtica de l'any 2018

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Prova d'accés de competència en llengua catalana de l'any 2018

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Prova d'accés de competència en llengua castellana de l'any 2018

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Prova d'accés de competència en llengua anglesa de l'any 2018

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Prova d'accés de competència social i ciutadana de l'any 2018

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Prova d'accés de competència en tecnologies de l'any 2018

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Prova d'accés de comp. d'interacció amb el món físic de l'any 2018.

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Prova d'accés de competència matemàtica de l'any 2017.

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Prova d'accés de competència en llengua catalana de l'any 2017

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Prova d'accés de competència en llengua castellana de l'any 2017

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Prova d'accés de competència en llengua anglesa de l'any 2017.

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Prova d'accés de competència social i ciutadana de l'any 2017

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Prova d'accés de competència en tecnologies de l'any 2017.

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Prova d'accés de comp. d'interacció amb el món físic de l'any 2017.