# data[].attributes.body
Met boekhouden willen we al helemaal graag langdradig uitleggen wat de regels zijn van bijvoorbeeld een balans. Begrippen zoals vaste en vlottende activa worden opgesomd terwijl de kern van een balans niet overkomt bij studenten.

Liever laat ik zulke begrippen achterwege. Creëer eerst met de klas betekenisvolle context zoals het opstarten van een winkelkraam. Welke producten gaan we verkopen? Wat voor spullen heb je nodig? Hoe gaan we het financieren?

# data[].attributes.body
De docent categoriseert ondertussen alle antwoorden op het bord aan de hand van de balans. Vervolgens vraagt de docent hoeveel we overhouden als alles verkocht zou worden en we iedereen terug betalen (eigen vermogen). Tel nu eens beide zijde bij elkaar op; juist beide zijde zijn gelijk en daarom noemen we dit overzicht een balans.

# data[].attributes.body
Om het lampje harder te laten branden werk ik het liefst interactief met een klas naar een regel toe. Want vaak zijn we geneigd om stof voor te kauwen door regels (teveel) uit te leggen.

# data[].attributes.body
Met het behalen van mijn tweedegraads bevoegdheid in zowel bedrijfseconomie als algemene economie heb ik verschillende vaardigheden ontwikkelt voor mijn didactisch handelen. Hierdoor heb ik uiteenlopende vakken gegeven waarbij je cijfermatig of inhoudsgericht stof over brengt.

De manier hoe ik stof overbreng blijf ik continu ontwikkelen. Niet omdat het moet. Maar gewoon puur voor dat bijzondere gevoel wanneer het lampje net wat harder gaat branden bij de student.

# data[].attributes.body
Om mij heen zag ik veel docenten klagen over studenten. "Ze doen niks, ze zijn niet vooruit te branden of alweer deadline gemist".

Tegelijkertijd zag ik ook dat studenten veel voorgeschoteld werden wat aanspraak doet op zelfregulerend vermogen. Dat terwijl ik mij afvroeg of de student wel geleerd werd hoe je je zelf stuurt.

Dat gaf mij een aanleiding me hierin te gaan verdiepen met uiteindelijk als uitkomst de publicatie op HBO Kennisbank.

# data[].attributes.body
Op deze pagina vertel ik meer over waarom en hoe ik lesgeef. Je kunt de onderwerpen vinden door te kijken naar de kleuren.

# data[].attributes.body
Een Padlet waar studenten elkaars smart doelen voor portfolio-werk buiten school kunnen zien. Vervolgens elke loopbaan les benutten om daarop terug te komen; wat gaat goed en waar loop je tegen aan?

Tijdens de les loopbaan bijhouden hoe lang je over het maken van portfolio-werk doet om studenten te leren plannen.

Wat kom je brengen en wat kom je halen? Beantwoord deze vragen door onderzoek te doen naar het bedrijf waar je stage wilt lopen. Daarmee schrijf je vanzelf je sollicitatie brief.

# data[].attributes.body
Het lukt mij nu om, op een paar uitzonderingen na, studenten op niveau te krijgen binnen 1,5 schooljaar (2025). Door middel van twee losse lesuren per week, effectieve directe instructie en formatief handelen. Sommige studenten zijn eerder op niveau omdat zij een zelfstandige route volgen.

Des te meer studenten op niveau zijn, des te meer aandacht ik kan geven aan studenten die moeite hebben met rekenen. Op dit moment kan ik bijvoorbeeld bij de tweedejaars echt naast een student gaan zitten om heel rustig een som te behandelen.

# data[].attributes.headline
Lijkt mij zo leuk om hier meer van te ontwikkelen 😇

# data[].attributes.subject
Lijkt mij zo leuk om hier meer van te ontwikkelen 😇

# data[].attributes.body
Het ontdekken van referentiematen zodat studenten 3D omgevingen beter op schaal/ in verhouding tekenen

De omtrek, oppervlakte en inhoud van het atrium in het schoolgebouw opmeten met behulp van een liniaal van 30cm.

Een route lopen naar het station terwijl iemand de tijd bijhoudt. Vervolgens in de klas berekenen de gemiddelde snelheid berekenen. Leukste stuk vd route: met een vlot over het water.

# data[].attributes.body
Het ligt er maar net aan wat het tempo vd klas is hoe snel ik door de stapjes heen klik.

# data[].attributes.body
Marlies Houtbraken, pionier in het vak burgerschap en eigenaar van de methode blanco burgerschap heeft mij verder gebracht. Marlies en ik delen dezelfde ideeën over wat een les burgerschap waardevol maakt. Mijn periode op het Grafisch Lyceum zal ik vooral blijven herinneren door de fijne samenwerking met Marlies in het ontwikkelen van lessen en projecten.

# data[].attributes.body
MET EEN REMOTE PRESENTER IN DE HAND EN HEEL VEEL KLEURTJES STUDENTEN STAP VOOR STAP MEENEMEN.

# data[].attributes.body
Voor een professionalisering gesprek heb ik studenten gevraagd wat ze van mij als mentor vinden. Daar kreeg ik lieve reacties op :)

# data[].attributes.body
Studenten probeer ik te motiveren het roer vast te pakken door problemen zelf op te laten lossen. Maar vaak hebben ze daar gewoon nog een zetje in de goede richting voor nodig.

# data[].attributes.body
De didactiek om interactief met een klas naar een regel toe te werken heet inductief modelleren. Op het Landstede heb ik zowel voor marketing als boekhouden meerdere lessen op deze manier gegeven. Als docent ben ik door de lessen anders gaan leren nadenken hoe je stof overbrengt. Deze ervaring heb ik meegenomen naar het Grafisch Lyceum voor het vak rekenen.

Voor meer inspiratie zie daarvoor:

https://www.expertisecentrumeconomie.nl/uploads/vakdidactisch/210122_ECEH_Katern_8_Grol_Alvarez_DeJong_2021_DEF-%281%29.pdf

of

https://www.slo.nl/thema/vakspecifieke-thema/natuur-techniek/modelleren/leren-modelleren/didactiek-modelleren/#:~:text=Bij%20het%20inductief%20modelleren%20(denken,te%20drukken%20en%20te%20testen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Blanco Methode burgeschap is ontstaan met, door en voor studenten. En de hulp van docenten. Eigenlijk hebben we geen methode gemaakt. Maar een anti-methode. Geen blauwdruk of een boek, waarin we van hoofdstuk naar hoofdstuk gaan. Nee, Methode Blanco is een aanklacht en een inspiratie in één. Een aanklacht tegen MBO studenten niet serieus nemen. Een inspiratie omdat we laten zien dat het wel degelijk kan. Burgerschapsonderwijs dat uitdagend is, waar studenten aan het stuur zitten, onderwerpen aandragen, durven af te wijken van de norm, tegen de stroom in leren roeien, stilstaan bij radicaal andere perspectieven, zich te verwonderen, en nog meer dan dat: ook iets maken. De wereld binnen halen.
Bram Eijdhof, 2020

# data[].attributes.attachment_link.title
Blanco Methode Burgerschap | Verbonden door vrijheid MBO

# data[].attributes.attachment_link.description
Blanco Methode Burgerschap ontwikkeld voor het MBO: werkvormen met creatieve en kritische denkvaardigheden voor de verschillende dimensies.

# data[].attributes.body
Op het Grafisch Lyceum kreeg ik de taak om de creatieve rekenwonders van de opleiding Game Art cijfermatig les te geven. Van te voren had ik niet verwacht het zo leuk te vinden om rekenen te geven. Aangezien doorgaans de in beeld denkende creatieve student moeite heeft met rekenen, brengt het lesgeven uitdagingen mee waar ik "aan" van ga staan. Je moet namelijk differentiëren op niveau van "meneer dit kan ik allang" tot aan "cijfers zijn eng".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Samenvatting

Docenten hebben een duidelijke en gezamenlijke visie nodig om onderwijskundige doelen af te stemmen op de begeleiding van zelfregulatie. Tegelijkertijd valt in de literatuur op, dat de complexe term "zelfregulatie" een containerbegrip is geworden. Het doel van dit onderzoek is om de term zelfregulatie te verhelderen door niet langer te kijken naar wat leerlingen geleerd hebben, maar hoe leerlingen geleerd hebben. In dit ontwerponderzoek is onderzocht op welke manieren onderwijskundige doelen worden afgestemd op het begeleiden van de ontwikkeling in zelfregulatie bij leerlingen. Daarvoor is geconceptualiseerd op welke wijze gedragsindicatoren van docenten invloed hebben op de ontwikkeling van zelfregulatie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Docenten hebben een duidelijke en gezamenlijke visie nodig om onderwijskundige doelen af te stemmen op de begeleiding van zelfregulatie. Tegelijkertijd valt in de literatuur op, dat de complexe term "zelfregulatie" een containerbegrip is geworden. Het doel van dit onderzoek is om de term zelfregulatie te verhelderen door niet langer te kijken naar wat leerlingen geleerd hebben, maar hoe leerlingen geleerd hebben.

# data[].attributes.body
Het doel van dit onderzoek is om de term zelfregulatie te verhelderen. In het onderzoek heb ik onderzocht op welke manieren onderwijskundige doelen worden afgestemd op het begeleiden van de ontwikkeling in zelfregulatie bij studenten.

# data[].attributes.headline
Gras groeit niet door er aan te trekken maar door het water te geven. 

# data[].attributes.subject
Gras groeit niet door er aan te trekken maar door het water te geven. 

# data[].attributes.body
Mijn vaardigheden in het begeleiden van studenten zijn ontwikkeld door het doen van vrijwilligerswerk. Het heeft mij

bijgebracht dat advies geven of een oplossing aanreiken niet altijd helpt. Je bereikt meer wanneer je gericht aandacht geeft door vragen te stellen.

# data[].attributes.body
Leg bijvoorbeeld niet uit wat een SWOT analyse betekent maar geef de student eerst context door middel van een casus. Vraag wat de student aan de casus wel en juist helemaal niet aanspreekt. En wordt het een succes of een fiasco?

De docent kan dan op het bord alle genoemde antwoorden onderverdelen op basis van SWOT zonder van te voren de begrippen genoemd te hebben. Uiteindelijk vraagt de docent wat het verschil is tussen de categorieën waarna je de begrippen kunt benoemen.

# data[].attributes.body
Persoonlijk ben ik ervan overtuigd dat de klassieke maatschappij lessen niet passen bij de student in het mbo. Daarom heb ik met behulp van de werkvorm 'de onderzoekende groepsdialoog' lessen ontwikkelt voor het vak burgerschap op het Landstede in Zwolle (februari, 2021).

# data[].attributes.body
Artikel over de lessen burgerschap waarin ik ben geïnterviewd.

# data[].attributes.body
Met zes voorbeelden van docenten

# data[].attributes.body
In het PDF document is een artikel opgenomen die de  werkvorm uitlegt.