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Ayuntamiento de Valdepeñas PORTALEMP - Portal del empleo y el emprendimiento

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Ayuntamiento de Valdepeñas PORTALEMP Portal del emprendedor, el empleo y la empresa

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Fechas importantes

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Fechas importantes

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Se actualizan periódicamente (Pincha )

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Formacion Valdepeñas - Escuela Virtual de Formación

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Educación para Adultos

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PUBLICIDAD CEPA VALDEPEÑAS (Poster) (1) (1)

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(Curso 2022-23) Del 20 de mayo al 15 de junio YouTube informativo: https://youtu.be/dp1xeZi_5BM

Información plataforma educamosCLM

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http://www.educa.jccm.es/es/fpclm/estudios-formacion-profesional/pruebas-acceso-fp

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Plataforma de reciente creación.

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Reclutamiento

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HAZTE OFICIAL DE LAS FUERZAS ARMADAS

Tienes dos formas de acceso, dependiendo de que lo hagas con titulación universitaria previa o sin titulación universitaria.
ACCESO CON TITULACION ACCESO SIN TITULACION

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Las Fuerzas Armadas te ofrecen una profesión donde lo importante es la persona, el trabajo en equipo, la especialización y el espíritu de superación.
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SE AMPLÍA EL APLAZAMIENTO DE LAS PRUEBAS DEL PROCESO DE RECLUTAMIENTO PARA EL INGRESO EN LOS CENTROS DOCENTES MILITARES DE FORMACIÓN PARA INCORPORARSE A LAS ESCALAS DE TROPA Y MARINERÍA
PROCESOS DE SELECCIÓN
En el Boletín oficial del Estado del día de hoy, 16 de abril de 2020, se ha publicado la Resolución 452/38105/2020, de 13 de abril, de la Subsecretaría, por la que se prorrogan las medidas adoptadas en la Resolución 400/38078/2020, de 18 de marzo, por la que se aplaza el proceso de selección para el ingreso en los centros docentes militares de formación para incorporarse a las escalas de tropa y marinería, aprobado por Resolución 452/38033/2020, de 13 de febrero.
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PRÓRROGA DEL APLAZAMIENTO DE LAS PRUEBAS DEL PROCESO DE RECLUTAMIENTO PARA EL INGRESO EN LOS CENTROS DOCENTES MILITARES DE FORMACIÓN PARA INCORPORARSE A LAS ESCALAS DE TROPA Y MARINERÍA
PROCESOS DE SELECCIÓN
En el Boletín oficial del Estado del día de hoy, 1 de abril de 2020, se ha publicado la Resolución 452/38100/2020, de 30 de marzo, de la Subsecretaría, por la que se prorrogan las medidas adoptadas en la Resolución 400/38078/2020, de 18 de marzo, por la que se aplaza el proceso de selección para el ingreso en los centros docentes militares de formación para incorporarse a las escalas de tropa y marinería, aprobado por Resolución 452/38033/2020, de 13 de febrero.
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SE APLAZAN LAS PRUEBAS DEL PROCESO DE RECLUTAMIENTO PARA EL INGRESO EN LOS CENTROS DOCENTES MILITARES DE FORMACIÓN PARA INCORPORARSE A LAS ESCALAS DE TROPA Y MARINERÍA
PROCESOS DE SELECCIÓN
En el Boletín oficial del Estado del día de hoy, 19 de marzo de 2020, se ha publicado la Resolución 400/38078/2020, de 18 de marzo, de la Subsecretaría, por la que se aplaza el proceso de selección para el ingreso en los centros docentes militares de formación para incorporarse a las escalas de tropa y marinería, aprobado por Resolución 452/38033/2020, de 13 de febrero.
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LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN REFUERZA A LOS CENTROS DOCENTES MILITARES PARA IMPARTIR FORMACIÓN PROFESIONAL
LEY DE EDUCACIÓN
El proyecto de Ley de Educación aprobado hoy por el Consejo de Ministros refuerza, por primera vez, a los Centros Docentes Militares como núcleos de las enseñanzas de Formación Profesional.
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Tienes dos formas de acceso, dependiendo de que lo hagas con titulación universitaria previa o sin titulación universitaria. ACCESO CON TITULACION ACCESO SIN TITULACION Ser suboficial de las Fuerzas Armadas, una vocación de servicio. Más información Las Fuerzas Armadas te ofrecen una profesión donde lo importante es la persona, el trabajo en equipo, la especialización y el espíritu de superación.

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Convocatoria de tropa y marinería

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Página del Ministerio

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BOE- Completa

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LOMLOE y educación para personas adultas

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LOMLOE y educación para personas adultas

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¿Qué cambia?

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Hoy se ha publicado en el Boletín Oficial del Congreso de los Diputados el Proyecto de Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Dictamen de la Comisión y escritos de mantenimiento de enmiendas para su defensa ante el Pleno. Es decir, ya se puede analizar por completo cómo quedará la próxima Ley de Educación. Si tienes interés puedes leerlo pulsando aquí.

Son muchas las publicaciones que han surgido durante estos días y en todas ellas siempre se han olvidado de la Educación de Personas Adultas. Entiendo que no venda en los titulares de prensa lo mismo que si hablamos de la concertada o la religión. Es decir, no hace el mismo ruido, pero son importantes.

Particularmente estoy contento porque me siento partícipe de la nueva redacción del artículo 67.1 de la LOMLOE. En el primer trimestre de 2020 empecé "mi lucha" para que aquellos alumnos de 16 y 17 años con situaciones excepcionales (enfermedades, embarazos, víctimas de acoso o bullying,...) no necesitaran un contrato de trabajo para poder estudiar en un centro de educación de personas adultas. Es cierto que en algunas comunidades, como Andalucía, ya se permitía, pero eso va en contra de la redacción de la LOMCE (y antes de la LOE) aunque se ampare en una Ley de Educación Autonómica.

También he de decir que intenté contactar, con mayor o menor éxito, con representantes de todos los partidos ya que aunque tenga mi propia ideología política mi propuesta es ajena a tener afinidad con unos o con otros. Tuve la suerte de que mi propuesta fuera escuchada por el propio Ángel Gabilondo (exMinistro de Educación y actual portavoz del PSOE en la Asamblea de Madrid) o por Alejandro Tiana (Secretario de Estado de Educación). Otros, que no citaré, ni respondieron a los correos, MD o tweets.

No obstante se han producido más cambios en lo que respecta al Capítulo IX referente a la Educación de Personas Adultas. ¿Qué cambios se van a producir en la LOMLOE con respecto a la LOE modificada por la LOMCE? A continuación los explico:

Se trata de una leve modificación de la letra h) y se añade una letra i) relacionada con el Desarrollo Sostenible. No se trata así de algo sustancial pero que sí apropiado. Estos apartados quedan redactados de la siguiente manera:
h) Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la creación de empresas y para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales de la economía de los cuidados, de la colaboración social y de compromiso ciudadano. i) Desarrollar actitudes y adquirir conocimientos vinculados al desarrollo sostenible y a los efectos del cambio climático y las crisis ambientales, de salud o económicas y promover la salud y los hábitos saludables de alimentación, reduciendo el sedentarismo.
Se modifica este artículo en la línea de mi solicitud expresada anteriormente. Muy necesario desde mi punto de vista. Algunos compañeros no piensan igual ya que creen que será un coladero de alumnos que intenten ir a un CEPA pensando que será más fácil e incluso hay docentes a los que no les gusta esta propuesta ya que creen que llegarán alumnos con mayores dificultades y más disruptivos, debiendo salir de su zona de confort. Pero pensando en el alumnado es algo necesario pues hay muchos que tienen serias dificultades para continuar estudiando en el régimen ordinario de un instituto. La redacción final es la siguiente:

Podrán incorporarse a la educación de personas adultas quienes cumplan dieciocho años en el año en que comience el curso. Además de las personas adultas, excepcionalmente, podrán cursar estas enseñanzas los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que tengan un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario o sean deportistas de alto rendimiento.

Asimismo, las administraciones educativas podrán autorizar excepcionalmente el acceso a estas enseñanzas a los y las mayores de dieciséis años, en los que concurran circunstancias que les impidan acudir a centros educativos ordinarios y que estén debidamente acreditadas y reguladas, y a quienes no hubieran estado escolarizados en el sistema educativo español.

Se crea este nuevo apartado del artículo 67 en el que se habla de impulsar la orientación profesional fomentando el ALV. En tres líneas queda muy bonito pero ahora falta ver cómo se desarrolla y se llena de contenido práctico.

Las Administraciones educativas, en colaboración con las administraciones competentes en materia de empleo, impulsarán medidas de orientación profesional que fomenten el aprendizaje a lo largo de la vida y la mejora de la cualificación de las personas adultas, garantizando las ofertas de formación necesarias.
ARTÍCULO 68.2
Se modifica levemente la redacción de este artículo referido a las pruebas libres para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria. Se amplía en la redacción los términos en los que se entiende la discriminación. Se trata pues de una modificación de forma que en la práctica no supone cambio alguno con respecto a la Ley anterior

Corresponde a las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, organizar periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Además, las Administraciones educativas velarán por que se adopten las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, la no discriminación por razón de nacimiento, sexo, origen racial o étnico, discapacidad, edad, enfermedad, religión o creencias, orientación sexual o identidad de género o cualquier otra condición o circunstancia personal o social y la accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a dichas pruebas.
ARTÍCULO 68.3
Se trata de otra reformulación por cambio de nomenclatura. En esta ocasión se trata en la práctica de cambiar el término Formación Profesional Básica por Ciclo Formativo de Grado Básico. Es decir, esta modificación no es sustancial tampoco.

Para quienes hayan cumplido al menos dieciocho años en el año de inicio del curso, las Administraciones educativas podrán establecer ciclos formativos de grado básico

Se trata de un nuevo artículo sobre tecnologías digitales. En una primera lectura parece un artículo muy apropiado para la enseñanza del siglo XXI, aún más después del redescrubrimiento de la educación a distancia por culpa del maldito COVID. Además habla de la elaboración de materiales didáctico en soporte electrónico. Luego en definitiva suena muy bien pero...¿habrá recursos económicos para crear esos materiales? Los responsables de su creación, y dotación económica, ¿serán las Comunidades o el Ministerio de Educación? Y esto es muy importante ya que sin dinero no se podrá conseguir y luego nos pasamos el marrón los unos a los otros.

En cuanto a la otra parte, la de la educación a distancia, habría que potenciarla con una nueva organización y currículum pero hay algo que me da miedo, ¿lo aprovechará alguna Comunidad para recortar en educación presencial para sustituirla por una educación a distancia con mayores ratios? Tiempo al tiempo.

Así, este nuevo artículo queda redactado de la siguiente manera:

1. Con el fin de lograr, en las enseñanzas de adultos, una mejor adaptación a las necesidades personales de formación y a los ritmos individuales de aprendizaje con garantías de calidad, los poderes públicos impulsarán el desarrollo de formas de enseñanza que resulten de la aplicación preferente de las tecnologías digitales a la educación.

2. En concordancia con lo anterior, se potenciará el desarrollo de iniciativas formativas y la elaboración de materiales didácticos en soporte electrónico. Se facilitarán la extensión de las enseñanzas a distancia y su acceso a través de las tecnologías digitales.

Finalmente quiero citar también un nuevo artículo que es de importancia ya que se reconoce la importancia de la educación no formal en el aprendizaje a lo largo de la vida. Tal vez se trate tan solo de un guiño, pero por algo se empieza.

La educación no formal en el marco de una cultura del aprendizaje a lo largo de la vida, comprenderá todas aquellas actividades, medios y ámbitos de educación que se desarrollan fuera de la educación formal y que se dirigen a personas de cualquier edad con especial interés en la infancia y la juventud, que tienen valor educativo en sí mismos y han sido organizados expresamente para satisfacer objetivos educativos en diversos ámbitos de la vida social tales como la capacitación personal, promoción de valores comunitarios, animación sociocultural, participación social, mejora de las condiciones de vida, artística, tecnológica, lúdica o deportiva, entre otros. Se promoverá la articulación y complementariedad de la educación formal y no formal con el propósito de que ésta contribuya a la adquisición de competencias para un pleno desarrollo de la personalidad.

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LOMLOE y Educación de Personas Adultas. ¿Qué cambia?

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Hoy se ha publicado en el Boletín Oficial del Congreso de los Diputados el Proyecto de Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Dictamen de la Comisión y escritos de mantenimiento de enmiendas para su defensa ante el Pleno.

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Artículo relacionado con la nueva Ley y la educación para adultos

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En la actualidad, solo pueden estudiar en estas enseñanzas donde lograr, por ejemplo, el título de Secundaria (ESO), los mayores de 18 años y, en el caso de menores (16 y 17 años), si tienen un contrato de trabajo o son deportistas de alto nivel. Ahora se da un paso más dando respuesta a una demanda que llevan tiempo solicitando algunos profesores, destaca a Efe el cofundador de la Comunidad de Docentes de Educación de Personas Adultas y vocal de la Asociación de Directores de Enseñanza de Adultos de la Comunidad Autónoma de Madrid (Adeacam), Diego Redondo.

En el proyecto de la Lomloe se ha incluido el siguiente redactado: "Las administraciones educativas podrán autorizar excepcionalmente el acceso a estas enseñanzas a los y las mayores de dieciséis años, en los que concurran circunstancias que les impidan acudir a centros educativos ordinarios y que estén debidamente acreditadas y reguladas, y a quienes no hubieran estado escolarizados en el sistema educativo español". "Esto es muy positivo", afirma Redondo, pues además de las circunstancias especiales antes citadas "también se cubre otro de los grandes vacíos" del sistema educativo al permitir acceder a quienes no han estado escolarizados en España, como los inmigrantes recién llegados y que con 17 años tienen que esperar en mucho casos un año para poder estudiar. Para todo ello pide que se dote de más profesorado especializado a los centros para "atender correctamente a este alumnado".

En la tramitación de la Lomloe, Redondo señala que "a título personal" algunos docentes consiguieron hablar con grupos parlamentarios para hacerles llegar sus propuestas al igual que desde Adeacam. "Esperamos que, en el futuro, para la elaboración del nuevo currículum se nos tenga en consideración y se reúnan con nuestro colectivo", confía.

Sobre que en los artículos relativos a la Educación de Adultos la nueva ley quiera potenciar el desempeño de iniciativas empresariales entre su alumnado, Redondo no lo ve "imprescindible". "Lo que sí es necesario es un nuevo currículum adaptado a la población adulta que tenga en consideración la mochila de conocimientos previos de cada alumno y se centre más en las competencias", argumenta.

En la tramitación de la Lomloe, Redondo señala que "a título personal" algunos docentes consiguieron hablar con grupos parlamentarios para hacerles llegar sus propuestas al igual que desde Adeacam

En la nueva ley está previsto que se facilite al alumnado adulto el acceso a la Educación a distancia y se elaboren materiales didácticos específicos en soporte electrónico, lo que valora Redondo. Aunque expresa "algunas dudas" si no se acompaña de recursos económicos o va en detrimento de la Educación presencial.

Otro artículo fija que "los poderes públicos impulsarán el desarrollo de formas de enseñanza que resulten de la aplicación preferente de las tecnologías digitales a la Educación". Redondo recuerda que hay alumnos de 18 años pero también de 60, 70 u 80 años. "El uso de las TIC son una dificultad para los más adultos, aunque en los más jóvenes se detecta una competencia digital muy baja", alerta este experto, que expresa su preocupación sobre que muchos alumnos no tengan los dispositivos y conectividad necesarios para la enseñanza no presencial o a distancia. Un tema que se agrava al ver que el perfil del alumnado es, principalmente, de nivel socioeconómico bajo y muchos no trabajan o tienen cargas familiares.

Impulsar el uso preferente de las tecnologías digitales debería llevar consigo becas y ayudas al alumnado, que "actualmente no existe para estas enseñanzas", recalca. Redondo subraya que, como ninguna Administración se ha lanzado a ello, la Comunidad de Docentes de Educación de Personas Adultas ha organizado el primer Congreso Estatal de Educación de Personas Adultas, que se celebrará virtualmente el 23 de enero. Inicialmente ofertaron 100 plazas pero la demanda se ha visto desbordada y ya son cerca de 700 las solicitudes de inscripción (www.congresoepa.es) para un evento gratuito, "organizado por docentes para docentes, visibilizando una de las grandes olvidadas del sistema educativo, la Educación de Personas Adultas", añade.

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La Educación de Adultos se abre a víctimas de acoso escolar a partir de 16 años - Magisnet

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Los alumnos a partir de 16 años con circunstancias especiales como enfermedades, embarazos, acoso escolar e inmigrantes recién llegados, entre otros, podrán acceder a los centros de Educación para Adultos, según la reforma educativa del Gobierno, la Lomloe o ley Celaá.

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Descargables

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La editorial La Calesa ha hecho un compendio de páginas, contenidos y ejercicios especialmente interesantes de sus colecciones de Educación Primaria y Secundaria, referentes a ortografía, lectura comprensiva, expresión escrita, Matemáticas y cálculo ABN. Los ha organizado todo en unos fantásticos cuadernos de repaso y tareas clasificados por cursos y los han puesto de forma gratuita a disposición de todos los docentes, familias y niños en general.

¡Muchas gracias, Editorial Calesa! Ha continuación los podéis ver y descargar haciendo clic en las imágenes. Os animo a seguir a esta fantástica editorial en el siguiente enlace: Editorial Calesa.

1. Repaso y tareas para hacer en casa para 1º de Educación Primaria:

2. Repaso y tareas para hacer en casa para 2º de Educación Primaria:

3. Repaso y tareas para hacer en casa para 3º de Educación Primaria:

4. Repaso y tareas para hacer en casa para 4º de Educación Primaria:

5. Repaso y tareas para hacer en casa para 5º de Educación Primaria:

6. Repaso y tareas para hacer en casa para 6º de Educación Primaria:

1. Repaso y tareas para hacer en casa para 1º ESO:

2. Repaso y tareas para hacer en casa para 2º ESO:

3. Repaso y tareas para hacer en casa para 3º ESO:

4. Repaso y tareas para hacer en casa para 4º ESO:

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Cuadernillos de repaso descargables para todos los cursos de Educación Primaria y Secundaria

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La editorial La Calesa ha hecho un compendio de páginas, contenidos y ejercicios especialmente interesantes de sus colecciones de Educación Primaria y Secundaria, referentes a ortografía, lectura comprensiva, expresión escrita, Matemáticas y cálculo ABN.

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Desde casa #YoMequedoenCasa

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Agenda de grupos y música en directo - Conciertos.Club

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Información sobre grupos musicales, actuaciones en directo, artistas y locales. Tu agenda web con Conciertos.Club

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Somos cine

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Somos Cine: Películas españolas online y gratis en RTVE.es

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La nueva plataforma de películas en español con las mejores colecciones de cine. Gratis y online. Además, tienes todas las noticias de actualidad, festivales de cine y estrenos. ¡Descúbrelo aquí!

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E-Biblio. Plataforma Red de bibliotecas de CLM

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El servicio ha sido promovido por el Ministerio de Cultura y Deporte con la colaboración de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y es gestionado por ésta a través del Servicio de Bibliotecas y Lectura.

El servicio está disponible a través de la dirección https://castillalamancha.ebiblio.es/. También se puede acceder a los libros prestados a través de la aplicación eBiblio Castilla-La Mancha, disponible para iOS y Android.

Qué puedes encontrar en eBiblio Castilla-La Mancha

eBiblio ofrece a los ciudadanos una colección de obras de todo tipo. De acuerdo con la clasificación que se ha utilizado para su selección y adquisición, existen libros electrónicos con el siguiente contenido:

Ficción para público adulto, incluyendo narrativa, poesía y teatro.

Obras generales sobre ciencia y tecnología y ciencias sociales, arte y humanidades.

Obras generales relacionadas con cuestiones de salud, autoayuda y desarrollo personal, formas y actividades relacionadas con el ocio, viajes, deportes e informática de interés general.

Ficción orientada al público infantil y juvenil, incluyendo narrativa, poesía y teatro.

Obras de no ficción para el público infantil y juvenil, incluyendo todo tipo de materiales (tales como arte, música, historia, ciencia y tecnología, ocio, deportes, etc.).

Audiolibros, que sean versiones íntegras de la obra escrita, narradas por profesionales y grabadas en formato audio.

Revistas.

Películas, documentales y series.

Cartel promocional de eBiblio Castilla-La Mancha (tamaño A3 / tamaño A4) Folleto eBiblio-Castilla-La Mancha

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eBiblio Castilla-La Mancha, tu plataforma de préstamo de libros electrónicos, audiolibros, revistas y películas

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El servicio ha sido promovido por el Ministerio de Cultura y Deporte con la colaboración de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y es gestionado por ésta a través del Servicio de Bibliotecas y Lectura. El servicio está disponible a través de la dirección https://castillalamancha.ebiblio.es/.

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Valdepeñas-Sta.Cruz y Moral
Importante para saber las fechas de exámenes, horarios,profesorado

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Guías del alumnado de ESPA (modalidad A DISTANCIA)

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Distancia (Semipresencial)

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Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla - La Mancha

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Temario de Educación Secundaria para personas adultas a distancia (ESPAD)

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Temario de Educación Secundaria para personas adultas a distancia (ESPAD)

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Libros interactivos

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Con el proyecto ed@d (Enseñanza Digital a Distancia) el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España presenta un nuevo modelo de libro interactivo, que permite a los estudiantes aprovechar las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su aprendizaje autónomo y agilizar la comunicación con sus tutores, en un entorno tecnológico avanzado.

Pulsa sobre la imagen para acceder
a la asignatura correspondiente

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Con el proyecto ed@d (Enseñanza Digital a Distancia) el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España presenta un nuevo modelo de libro interactivo, que permite a los estudiantes aprovechar las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su aprendizaje autónomo y agilizar la comunicación con sus tutores, en un entorno tecnológico avanzado.

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Finalizando

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#ElMejorRegaloEsCuidarnos

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Campaña Coronavirus #ElMejorRegaloEsCuidarnos, Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social

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Variedad de información para resolver tus dudas

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Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla - La Mancha

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¿Cómo afrontar el confinamiento?

¿Cómo estamos reaccionando los docentes, alumnado y/o familias en esta situación?

¿Qué efectos psicológicos positivos y negativos están provocando en cada uno de nosotros?

¿Cómo reacciona nuestro cerebro?

¿Qué debemos hacer?

¿Cómo podemos ayudar, apoyar y acompañar en estos momentos?

¿Estamos creando entornos de aprendizaje conectados tecnológica y emocionalmente?

¿Qué podemos aprender de todo esto?

En este espacio podrás encontrar respuesta a estas y otras preguntas, claves para la gestión de las emociones, a través de diferentes herramientas y recursos compartidos como infografías, podcast o audios, actividades, vídeos y retos.

Iniciamos este camino juntos, si tienes interés en algún tema, o quieres participar, profundizar, compartir y/o colaborar, contamos contigo en esta "VENTANA EMOCIONAL", esperamos tus sugerencias y propuestas.

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Apoyo y acompañamiento emocional (COVID-19)

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¿Cómo afrontar el confinamiento? ¿Cómo estamos reaccionando los docentes, alumnado y/o familias en esta situación? ¿Qué efectos psicológicos positivos y negativos están provocando en cada uno de nosotros? ¿Cómo reacciona nuestro cerebro? ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo podemos ayudar, apoyar y acompañar en estos momentos? ¿Estamos creando entornos de aprendizaje conectados tecnológica y emocionalmente?

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Restricciones ¡ por código postal! (Interesante)

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Restricciones ¡ por código postal! (Interesante)

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¿Puedo ir?¿Puedo salir?

Es la pregunta que se hacen miles de españoles ahora mismo. En esta web, con tu código postal, podrás ver las restricciones que existen en tu zona como medidas contra la COVID-19.

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Es la pregunta que se hacen miles de españoles ahora mismo. En esta web, con tu código postal, podrás ver las restricciones que existen en tu zona como medidas contra la COVID-19.

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¿Qué restricciones contra la COVID-19 hay en mi código postal? | QueCovid.es

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Es la pregunta que se hacen miles de españoles ahora mismo. En esta web, con tu código postal, podrás ver las restricciones que existen en tu zona como medidas contra la COVID-19. Introduce tu código postal: 🍪 Usamos cookies con fines analíticos, así podemos obtener estadísitcas de los visitantes que acceden a la web.

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Información a familias

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Ante situaciones estresantes como las que vivimos por la pandemia de #COVID19, niñas y niños pueden tener distintas reacciones como dificultad para dormir, dolor de estómago o estar enojados o con miedo todo el tiempo.
En estos casos, como mamá o papá, lo mejor es apoyarlos, explicarles que es normal sentir miedo o preocupación y asegurarles que esta situación es temporal.

En UNICEF preparamos estas recomendaciones que pueden ayudar a padres y madres a contribuir a mejorar el estado emocional de niñas, niños y adolescentes.

Habla con ellos y escúchalos, es muy importante no ocultarles información, pero sí hacerlo con un lenguaje sencillo, honesto y apropiado para su edad. Asegúrales que ésta es una situación temporal y que si estamos en casa es para protegernos.

Limita el acceso a la televisión y a las redes sociales ya que una sobreexposición a información aumenta el estrés y el miedo. Considera, además, que hay gran cantidad de información falsa que llega a través de esos medios.

Niñas y niños, especialmente los menores de 12 años, tienden a percibir el mundo y a reaccionar tal como sus padres y madres lo hacen, por eso es muy importante que como adultos conservemos la calma.

La actividad física es vital para la salud de toda la familia. Procura que no pasen más de 60 minutos sentados y/o frente a la televisión o cualquier otro tipo de pantalla.

Jugar con niñas y niños es muy importante ya que el juego y las actividades lúdicas y hacer manualidades les ayuda a manejar sus emociones.

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Niñas, niños y adolescentes durante el COVID-19

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Ante situaciones estresantes como las que vivimos por la pandemia de #COVID19, niñas y niños pueden tener distintas reacciones como dificultad para dormir, dolor de estómago o estar enojados o con miedo todo el tiempo. En estos casos, como mamá o papá, lo mejor es apoyarlos, explicarles que es normal sentir miedo o preocupación y asegurarles que esta situación es temporal.

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Para que niños y jóvenes se adapten a la ‘nueva normalidad’

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Esta crisis sanitaria ha cambiado, por completo, la rutina diaria de mayores y pequeños. Durante más de dos meses, la población ha tenido que seguir de manera estricta un confinamiento con el objetivo de frenar la pandemia con la que se comenzó a convivir desde el mes de marzo. En el caso de los niños y jóvenes, han tenido que aprender a estudiar a través de una pantalla y a buscar distracciones dentro del hogar y con la familia.

En la actualidad, nos encontramos en pleno proceso de desescalada, con el que poco a poco se están recuperando las actividades sociales y al aire libre. Pero, ¿y ahora qué? ¿Cómo se debe afrontar psicológicamente este nuevo periodo de transición a la 'nueva normalidad' y que también precisa un proceso de adaptación?

El Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ha creado un manual: 'Guía para un afrontamiento psicológico eficaz del proceso de desconfinamiento. ¿Y ahora qué?', en el que se ofrecen algunas pautas y estrategias tanto para los niños como para que los jóvenes puedan enfrentarse a esta nueva etapa de la mejor forma posible.

Niños: entender sus emociones y establecer una buena comunicación

En el caso de los más pequeños, hay que tener en cuenta que durante esta crisis los niños han soportado una gran presión: no han podido salir de casa, ni jugar con sus amigos, han tenido que escuchar (irremediablemente) las noticias y los comentarios de los mayores sobre la pandemia o incluso han perdido algún familiar debido al virus.

Por ello, es importante conocer y entender las emociones con las que han convivido y siguen conviviendo: miedo, tristeza o enfado... Dichas emociones pueden provocarle un rechazo a adaptarse a la 'nueva normalidad'. En este caso, la guía recomienda que la familia (que son sus personas de referencia y las que le dan seguridad) le escuche, vea qué es lo que teme y se anticipe a lo que hará y verá durante su paseo, la visita a otros familiares o incluso la vuelta a las aulas (si se da el caso).

Para llevarlo a cabo, el manual sugiere que el niño lleve un muñeco o peluche que le ofrezca seguridad fuera del entorno doméstico e incluso realizar algún ejercicio de relajación con el pequeño cuando se encuentre fuera de casa. De vuelta al hogar, los adultos pueden preguntarle cómo se ha sentido o que sea el propio niño el que pregunte a los mayores todas las dudas que le puedan surgir. También y para que poco a poco recupere la confianza en todo lo que puede hacer, se le puede atribuir pequeñas responsabilidades (que tenía antes de la crisis sanitaria) para se encuentre más motivado y refuerce su autoestima.

Adolescentes: respetar su espacio, motivarles y fomentar 'debates constructivos'

La adolescencia es una época de cambios (físicos, psicológicos, emocionales...) en la que una pandemia no tiene 'hueco'. La guía del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid destaca que los adolescentes, en momentos críticos como los actuales, pueden tener una baja percepción del riesgo (inherente a esta etapa vital) y que la adaptación a la 'nueva normalidad' puede acarrear riesgos innecesarios por eludir las normas y las medidas sanitarias establecidas.

En este caso, es importante que los adultos establezcan una comunicación fluida con ellos, un diálogo que valide sus puntos de vista y las emociones que le provoca la nueva situación. En ese hilo comunicativo, se pueden identificar las posibles conductas de riesgo cuando salen del hogar para verse con sus amigos, por ejemplo. Esto, además, puede dar lugar a debates 'constructivos' en los que los jóvenes descubran qué están haciendo mal y puedan corregirlo.

También sugiere la importancia de negociar con ellos distintos horarios o actividades que tienen que realizar, con el objetivo de fomentar la motivación y la colaboración con todos los miembros de la familia. También, consideran fundamental fomentar momentos para estar juntos (ya sea dentro o fuera de casa), pero respetando su espacio y facilitando la conexión con su grupo de iguales en la 'nueva normalidad' (a través de un uso responsable de las tecnologías y teniendo en cuenta el uso del tiempo).

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Herramientas para que niños y jóvenes se adapten a la 'nueva normalidad'

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Esta crisis sanitaria ha cambiado, por completo, la rutina diaria de mayores y pequeños. Durante más de dos meses, la población ha tenido que seguir de manera estricta un confinamiento con el objetivo de frenar la pandemia con la que se comenzó a convivir desde el mes de marzo.

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Guía en continua actualización

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Esta información está en continua revisión.

#SalimosMásFuertes gracias al esfuerzo de toda la ciudadanía. Esa es nuestra fuerza.

Preguntas generales

Otros materiales

Fase 1

Otros materiales

Fase 2

Otros materiales

Fase 3

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Vídeo "Fase 3 Flexibilización de medidas sociales"

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Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social - Profesionales - Plan para la transición hacia una nueva normalidad

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Esta información está en continua revisión. #SalimosMásFuertes gracias al esfuerzo de toda la ciudadanía. Esa es nuestra fuerza. El navegador no puede reproducir el vídeo. Actualiza la versión del navegador para poder visualizarlo. Vídeo "Fase 3 Flexibilización de medidas sociales"

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Consejería de Bienestar Social

Información del Coronavirus
Actuaciones, notas de prensa,...

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Información sobre el Coronavirus | Gobierno de Castilla-La Mancha

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Web oficial del gobierno autonómico de Castilla-La Mancha con información sobre actividad administrativa, economía, educación, sanidad, servicios sociales, sede electrónica...

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En la siguiente dirección podemos ver el procedimiento para llevar a cabo la matrícula

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RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

En general, se entiende por reconocimiento de créditos la aceptación por la Universidad de Castilla-La Mancha de los créditos que, habiendo sido obtenidos por el alumno en unas enseñanzas oficiales superiores en esta u otra universidad, son computados en otra distinta a efectos de la obtención de un título oficial.

Podrá solicitarse el Reconocimiento de créditos en las siguientes circunstancias:

Reconocimiento de créditos entre enseñanzas oficiales de grado, en base a las siguientes reglas:

Reconocimiento de créditos entre enseñanzas de grado y títulos del sistema universitario anterior al RD 1393/2007:

Reconocimiento de Créditos por actividades universitarias: Se podrán reconocer hasta 6 créditos Optativos por la participación de los estudiantes en actividades universitarias, culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación en la UCLM.

Reconocimiento de estudios superiores no universitarios: Podrán ser reconocidos en titulaciones oficiales de grado estudios cursados en enseñanzas de formación profesional de grado superior, en base a los acuerdos de colaboración suscritos entre la Universidad y la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

Transferencia de Créditos: implica que, en los documentos académicos oficiales acreditativos de las enseñanzas seguidas por cada estudiante, se incluirán la totalidad de los créditos superados en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la misma u otra universidad, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.

Normativa sobre Reconocimiento y Transferencia de créditos en la Universidad de Castilla-La Mancha. Aprobado por el Consejo de Gobierno del 18 de junio de 2009, modificado por Acuerdo de Consejo de Gobierno de 21 de febrero de 2012. Normativa para el Reconocimiento de Créditos en Estudios de Grado por la participación en actividades universitarias, culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación en la Universidad de Castilla-La Mancha (Aprobado en Consejo de Gobierno de fecha 5 de octubre de 2011).
SOLICITUD DE RECONOCIMIENTO

El artículo 13.1. de la Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos en la UCLM, establece que la Universidad podrá establecer anualmente uno o dos plazos de solicitud para que los estudiantes puedan solicitar el reconocimiento y transferencia de créditos, con el fin de ordenar el proceso en los periodos de matrícula.

El reconocimiento de asignaturas se debe solicitar on-line a través de la Secretaría Virtual en el plazo ordinario oficial de matriculación y, en todo caso, antes del 7 de octubre. Para solicitar el reconocimiento de asignaturas, los alumnos deben matricular las asignaturas que desean reconocer y también indicar en la matrícula que se encuentran pendientes de reconocimiento.

El reconocimiento de estudios cursados en enseñanzas de Formación Profesional de Grado Superior se debe solicitar on-line a través de la Secretaría Virtual en el plazo ordinario oficial de matriculación y, en todo caso, antes del 7 de octubre.

El reconocimiento de créditos por experiencia laboral o profesional para estudios de Grado o Máster se debe solicitar on-line a través de la Secretaría Virtual, estableciéndose como plazo máximo hasta el 27 de septiembre. Las Comisiones de los Centros estudiarán las solicitudes recibidas y elaborarán sus informes que deberán ser remitidos antes del 31 de octubre a la Comisión de Reforma de Títulos, Planes de Estudio y Transferencia de Créditos. El segundo plazo para solicitar el reconocimiento por experiencia laboral o profesional se abrirá entre el 29 de enero y 14 de febrero.

El reconocimiento de créditos optativos por actividades universitarias se debe solicitar en el plazo ordinario oficial de matrícula, en el modelo oficial. No obstante, aquellos estudiantes que se encuentren en disposición de finalizar los estudios, podrán solicitar el reconocimiento de créditos optativos fuera del plazo indicado anteriormente.

DOCUMENTACIÓN A APORTAR

Para reconocimientos

Programa de las asignaturas cuyo reconocimiento o transferencia se solicita, donde conste el número de créditos, sellado por el Centro de origen (sólo si procedes de otra Universidad o solicitas reconocimiento entre distintos estudios y centros de la UCLM).

Certificación académica de los estudios cursados (sólo si procedes de otra Universidad).

Plan de estudios del Centro de procedencia (sólo si procedes de otra Universidad).

En caso de certificaciones, programas de asignaturas y plan de estudios de universidades extranjeras deberán estar debidamente legalizadas.

Para el reconocimiento créditos por actividades universitarias se aportará la certificación correspondiente.

Para reconocimiento de créditos por Experiencia laboral y profesional

Nota: Las asignaturas de las que solicites reconocimiento se procesarán como matriculadas y reconocidas. Cuando se resuelva tu solicitud, se modificará la matrícula para anular las asignaturas de las que hayas solicitado expresamente no quedar matriculado. No procederá la anulación de asignaturas si no se cumple el requisito de la matrícula mínima para el estudio que curses.

ADAPTACIONES A NUEVOS ESTUDIOS DE GRADO

La normativa reguladora de estas adaptaciones puedes consultarla en las Directrices para la implantación de los nuevos Grados, extinción de los títulos antiguos y adaptación de los estudiantes

Para adaptarte a un plan de estudios, debes realizar tu solicitud en el plazo que te indiquen en la Unidad de Gestión Académica y en el modelo oficial. Ten en cuenta que si vas a adaptarte es imprescindible que realices este trámite previamente a la matrícula.

Los títulos de Grado, de acuerdo con lo previsto en el R.D. 1393/2007, pueden implantarse de dos formas; de forma SIMULTÁNEA para uno o varios cursos o PROGRESIVA.

SIMULTÁNEA (inmersión): supone la extinción año a año del plan actual e implantar uno o varios cursos del nuevo título de Grado. Este modelo implica que los estudiantes deberían cambiar del sistema actual al ECTS.
PROGRESIVA: implica la extinción año a año de la titulación actual. Una vez extinguido un curso, la Universidad deberá garantizar los procedimientos que posibiliten la superación de dicho cursos por los estudiantes en los dos cursos académicos siguientes.

La adaptación de los alumnos del plan en extinción al nuevo plan de Grado que lo sustituye, se hará de acuerdo con lo establecido en las correspondientes tablas de equivalencia de la memoria del plan de estudios y se tendrán en cuenta los criterios establecidos en las Directrices para la implantación de los nuevos Grados:

En el proceso de adaptación no se computarán las convocatorias consumidas en las asignaturas equivalentes del plan antiguo, considerándose, respecto al precio del crédito, como primera matrícula todas las realizadas en las nuevas asignaturas de Grado.

El acceso al nuevo Grado será irreversible, de modo que los estudiantes no podrán reincorporarse a los planes de estudio en extinción. Del mismo modo, no se podrá simultanear la matriculación de un título en extinción y en el Grado que lo sustituye.

En el proceso de adaptación se aplicarán las tablas de adaptación que forman parte de las memorias de verificación de los planes de estudios.

Una vez aplicadas las tablas de equivalencia, si el estudiante tiene reconocidos todos los créditos del nuevo Grado, para obtener el título será requisito indispensable que se matricule y supere como mínimo una asignatura del nuevo plan de estudios.

Las asignaturas superadas sin equivalencia en el nuevo plan se reconocerán entre los créditos optativos de la nueva titulación.

En las asignaturas adaptadas se mantendrá la calificación obtenida en la asignatura equivalente del plan antiguo. Si una asignatura adaptada procede de dos o más del plan antiguo, la calificación será la media ponderada de las asignaturas equivalentes del plan de origen.

Homologación de enseñanzas medias cursadas en el extranjero

Si te matriculas por primera vez en un estudio y no tienes todavía la resolución definitiva del Ministerio de Educación de los estudios extranjeros que puedan darte acceso a la Universidad por estar en tramitación, al formalizar tu matrícula debes aportar la copia del volante provisional que te proporcione dicho organismo.

Importante: Si te encuentras en esta situación tu matrícula tendrá el carácter de provisional. No podrás ser evaluado en las asignaturas matriculadas en tanto no aportes a la Unidad de Gestión Académica del campus donde curses los estudios el documento acreditativo que dé por firme la homologación.

Los alumnos de la Unión Europea y Estados que hayan suscrito el correspondiente convenio deberán acogerse al procedimiento de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado establecido por el Ministerio de Educación para los estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros con estudios homologables al título de Bachiller español (Orden EDU/1161/2010).

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En general, se entiende por reconocimiento de créditos la aceptación por la Universidad de Castilla-La Mancha de los créditos que, habiendo sido obtenidos por el alumno en unas enseñanzas oficiales superiores en esta u otra universidad, son computados en otra distinta a efectos de la obtención de un título oficial.

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Consejos clave

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La entrevista de trabajo - Paso 3: El desarrollo de la entrevista

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Agenda de búsqueda (SEPE )

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La entrevista de trabajo - Paso 2: Preparar la cita

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Aprende la forma correcta de preparar una entrevista.(SEPE)

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La entrevista de trabajo - Paso 1: Preparar la entrevista

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Notas de corte de acceso ciclos formativos ( Novedad)

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Notas de corte de acceso ciclos formativos ( Novedad)

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Los valores mostrados son los que corresponden a las convocatorias ya completadas en cursos anteriores, en este caso figura la última convocatoria realizada para el curso 2019/2020, y dichos datos deben tomarse con carácter meramente orientativo.(Ver al final de la página )

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El Curriculum es el conjunto de estudios, méritos, cargos, premios, experiencia laboral que ha desarrollado u obtenido una persona a lo largo de su vida laboral o académica.
En algunos centros de trabajo como supermercados, tienen su propio formulario On-Line  Ejemplos:

Mercadona

Día

Decathlon

Os dejo una dirección con modelos de curriculum ( optar por el europeo o aquel que sea breve )

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Con ESO puedes acceder al mundo laboral. Para ello, es importante que contactes con "SEPE", Servicios Sociales área "Desarrollo empresarial y comercio de Valdepeñas " ( Tb. en otras localidades

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Puedes seguir estudiando. Las opciones son las siguientes:

Ciclo Formativo Grado Medio

Preparación a las pruebas de acceso a Ciclos formativos de Grado Superior

Bachillerato para adultos

Atención: Esta formación se puede llevar a cabo en muchas modalidades (Presencial, on-line..)

Preparación prueba de acceso a la Universidad (CLM) para mayores de 25 y 45 años

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Con el título de Técnico, puedes iniciarte en el mundo laboral. Para ello, es importante que contactes con "SEPE", Servicios Sociales área "Desarrollo empresarial y comercio de Valdepeñas " ( Tb. en otras localidades

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Policía Local ( Dependerá de la normativa especifica de la Comunidad Autónoma /localidad ) 

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Policía Local ( Dependerá de la normativa especifica de la Comunidad Autónoma /localidad ) 

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Requisitos generales: (Navega e infórmate )

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Oposición Policía Local Castilla la Mancha

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Requisitos Policía Local Castilla la Mancha -

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Estos son los Requisitos Policia Local de Castilla la Mancha

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Navega por ella y resuelve dudas

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Fecha de creación: 24/03/10 - Fecha de modificación: 09/05/19

Denominación del procedimiento: 922434 - Ingreso en la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil.

Desde esta página usted podrá consultar la información necesaria para solicitar tomar parte en las pruebas selectivas para ingreso en la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil.

Desde su creación en el año 1844 por el mariscal de campo D. Francisco Javier Girón y Ezpeleta, II Duque de Ahumada, la Guardia Civil es una Institución Armada de carácter militar, con una larga trayectoria al servicio público.

Existe la posibilidad de desarrollar la carrera profesional, en múltiples especialidades, como son Tráfico, Protección de la Naturaleza, Servicio Marítimo, Montaña, Policía Judicial, Información, atención y servicio al ciudadano, dentro de la diversidad territorial de los Puestos de la Guardia Civil, etc.

Otra particularidad de la Guardia Civil es la promoción profesional dentro del Cuerpo, con la posibilidad de alcanzar los diferentes empleos, con arreglo al procedimiento de promoción interna y mediante el sistema de concurso-oposición. Los aspirantes que reúnan los requisitos exigidos en cada convocatoria pueden acceder a alguna de las siguientes escalas:

Los guardias civiles están vinculados al Cuerpo de la Guardia Civil con una relación de servicios profesionales de carácter permanente y, dada la naturaleza militar del Instituto en el que se integran, son militares de carrera de la Guardia Civil.

La condición de guardia civil se adquiere al obtener el primer empleo e incorporarse a la Escala correspondiente.

Los alumnos del Centro de Formación de acceso a la Escala de Cabos y Guardias se incorporarán a la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil tras finalizar con éxito el plan de estudios correspondiente y la evaluación del periodo de formación, y permitirá con la obtención del primer empleo, la equivalencia con el Título de Técnico de Formación Profesional.

Modalidad de plazas de acceso libre.

Modalidad de acceso a las plazas restringidas a militares profesionales.

Modalidad de acceso a las plazas restringidas a alumnos del Colegio de Guardias Jóvenes.

El número de plazas de cada una de las modalidades se establecerá en la convocatoria respectiva en virtud de la oferta de empleo público de cada año.

Los aspirantes a los procesos selectivos para el ingreso en el centro de formación de acceso a la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil deberán reunir los siguientes requisitos:

Poseer la nacionalidad española.

No estar privado de los derechos civiles.

Carecer de antecedentes penales.

No hallarse incurso en algún procedimiento judicial por delito doloso como procesado, investigado judicialmente o acusado con declaración de apertura del juicio oral correspondiente. No haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de cualquiera de las Administraciones Públicas ni hallarse inhabilitado con carácter firme para el ejercicio de funciones públicas.

Tener cumplidos dieciocho (18) años de edad en el año de la convocatoria.

No superar durante el año en que se publique la convocatoria la edad de cuarenta (40) años.

Poseer una altura mínima de 160 centímetros para hombres y 155 centímetros para mujeres, y no superior a 203 centímetros en bipedestación.

Poseer la aptitud psicofísica necesaria para cursar los respectivos planes de estudios, que será acreditada mediante la superación del reconocimiento y de las pruebas que se determinen en la correspondiente convocatoria.

Estar en posesión de los niveles de estudios requeridos en el Sistema Educativo Español para acceder a las enseñanzas conducentes a ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Medio.

No haber causado baja en un centro docente por las razones establecidas en los párrafos c) y d) del artículo 71.2, de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre, de la Carrera Militar o en los párrafos d) y e), del artículo 48.1, de la Ley 29/2014, de 28 de noviembre de Régimen de Personal de la Guardia Civil (BOE núm. 289).

No haberse resuelto su compromiso como militar de tropa y marinería como consecuencia de un expediente de insuficiencia de facultades profesionales, por imposición de sanción disciplinaria extraordinaria de separación de servicio por aplicación de la Ley Orgánica 8/1998, de 2 de diciembre, o por la imposición de sanción disciplinaria de resolución de compromiso, en aplicación de la Ley Orgánica 8/2014, de 4 de diciembre, de Régimen Disciplinario de las Fuerzas Armadas.

Adquirir el compromiso de portar armas y, en su caso, llegar a utilizarlas, conforme a los principios básicos de actuación de congruencia, oportunidad y proporcionalidad en la utilización de los medios a su alcance, que se prestará a través de declaración del solicitante.

Carecer de tatuajes que contengan expresiones o imágenes contrarias a los valores constitucionales, autoridades o virtudes militares, que supongan desdoro para el uniforme, que puedan atentar contra la disciplina o la imagen de la Guardia Civil en cualquiera de sus formas, que reflejen motivos obscenos o inciten a discriminaciones de tipo sexual, racial, étnico o religioso. Asimismo, tampoco se permiten los tatuajes, argollas, espigas, inserciones, auto mutilaciones o similares que pudieran ser visibles vistiendo las diferentes modalidades de los uniformes de uso general del Cuerpo de la Guardia Civil, según se determine en la normativa vigente en esta materia y sus normas de desarrollo.

Nota: Todo ello sin perjuicio de otras condiciones que se puedan estipular en las respectivas convocatorias.

Requisitos específicos para las plazas restringidas a militares profesionales

Mínimo 5 años de servicios en las Fuerzas Armadas y no hayan finalizado su compromiso con las Fuerzas Armadas.

Resto de requisitos generales.

Requisitos específicos para las plazas restringidas a alumnos del Colegio de Guardias Jóvenes.

Alumno del Colegio de Guardias Jóvenes "Duque de Ahumada".

Resto de requisitos generales.

El cuadro médico de exclusiones para ingreso en el Cuerpo de la Guardia Civil se encuentra publicado por Orden PCI/155/2019, de 19 de febrero, por la que se apruebas las normas por las que han de regirse los procesos de selección para el ingreso en los centros docentes de formación para la incorporación a la Escala de Cabos y Guardias (BOE núm. 44).

Resolución 160/38128/2019, de 10 de mayo, de la Dirección General de la Guardia Civil, por la que se convocan pruebas selectivas para el ingreso en los centros docentes de formación, para la incorporación a la Escala de Cabos y Guardias del Cuerpo de la Guardia Civil.

NOTA: En el proceso selectivo que se convoque durante el año 2019 NO será de aplicación la Orden PCI/155/2019, de 19 de febrero, en lo que respecta al temario, rigiéndose por Apé ndice A de la Orden de 9 de abril de 1996, por la que se aprueban las bases y circunstancias aplicables a los procesos selectivos para ingreso en los centros militares de formación para acceso a la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil (BOE núm. 92/1996).

En cada convocatoria se incluirá el temario sobre el que se elaborarán los cuestionarios de las pruebas de conocimientos teóricos o teórico-prácticos y que desarrollarán, al menos, los siguientes ámbitos de conocimiento recogidos en el Anexo II de la Orden PCI/155/2019, de 19 de febrero:

Derechos Humanos.

Igualdad.

Prevención de Riesgos Laborales.

Derecho Constitucional.

Derecho de la Unión Europea.

Instituciones Internacionales.

Derecho Civil.

Derecho Penal.

Derecho Procesal Penal.

Derecho Administrativo.

Protección de Datos.

Extranjería. Inmigración.

Seguridad Pública y Seguridad Privada.

Ministerio del Interior. Ministerio de Defensa.

Fuerzas y Cuerpos de Seguridad. Guardia Civil.

Materias Socio-Culturales: Protección Civil. Desarrollo Sostenible. Eficiencia Energética.

Materias Técnico-Científicas: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estadística.

Lengua Inglesa.

Ortografía de la Lengua Española.

El temario no sufrirá modificaciones en las distintas convocatorias salvo si las circunstancias aconsejaran su modificación, para lo cual sería publicado con una antelación mínima de nueve meses a la realización de las correspondientes pruebas en la página corporativa de la Guardia Civil.
Inscripción al proceso selectivo
La solicitud de admisión se realizará por vía electrónica a través de la Sede Electrónica de la Guardia Civil (https://sede.guardiacivil.gob.es/): seleccionando el procedimiento de "Solicitud de Ingreso en la Escala de Cabos y Guardias".

Para acceder a este procedimiento podrá utilizar cualquiera de los métodos de identificación aceptados en la plataforma cl@ve (DNIe/Certificado electrónico, Cl@ve PIN, Cl@ve Permanente).

La inscripción íntegramente electrónica.

Pago de tasas (El titular de la cuenta de pago, debe coincidir con el titular de la firma digital de inscripción).

Firma electrónica de la solicitud.

Obtención del justificante de registro.

Consulta del estado de su expediente en el apartado "Mis expedientes".

Los interesados deberán seguir los pasos e instrucciones que la sede les vaya indicando.

El proceso selectivo para ingreso en la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil se divide en dos fases:

Fase de concurso : Consiste en la valoración de méritos según la baremación de cada convocatoria.

Fase de oposición: Consiste en la superación de las pruebas escritas y las pruebas psicofísicas

La formación para ingreso en la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil consta de dos periodos:

Primer periodo: De formación en la Academia de Guardias sita en Baeza (Jaén), con una carga lectiva de 1060 horas.

Segundo periodo: De prácticas en las Unidades Territoriales de la Guardia Civil, con una duración de 40 semanas.

Ley 29/2014, de 28 de noviembre, de Régimen de Personal de la Guardia Civil (BOE. núm. 289).

Ley 8/2006, de 24 de abril ,de Tropa y Marinería (BOE núm. 98).

Real Decreto 131/2018, de 16 de marzo, por el que se aprueba el Reglamento de ordenación de la enseñanza en la Guardia Civil (BOE núm. 67).

Orden PCI/155/2019, de 19 de febrero, por la que se apruebas las normas por las que han de regirse los procesos de selección para el ingreso en los centros docentes de formación para la incorporación a la Escala de Cabos y Guardias (BOE núm. 44)

Orden de 9 de abril de 1996* por la que se aprueban las bases y circunstancias aplicables a los procesos selectivos para ingreso en los centros docentes militares de formación para acceso a la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil (BOE núm. 92).

* Esta disposición se encuentra derogada por la Orden PCI/155/2019, de 19 de febrero, no obstante y conforme a los términos establecidos en su Disposición transitoria primera, seguirá siendo de aplicación ÚNICAMENTE en los procesos selectivos que se celebren durante el año 2019.

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Fecha de creación: 24/03/10 - Fecha de modificación: 09/05/19 Denominación del procedimiento: 922434 - Ingreso en la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil. Desde esta página usted podrá consultar la información necesaria para solicitar tomar parte en las pruebas selectivas para ingreso en la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil.

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Puedes tener una formación que a efectos laborales o de oposiciones sea equivalente

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Las equivalencias al bachiller, como requisito para opositar a la Policía Nacional
La Nueva Ley de Personal de la Policía Nacional establece el bachillerato como requisito de estudio.
La Ley Orgánica 9/2015, de 28 de julio, de Régimen de Personal de la Policía Nacional establece en su Artículo 26 los Requisitos para poder participar en los procesos selectivos de la Policía Nacional. En el número 2 de este artículo se recogen los requisitos de titulación, que son los siguientes:

Además de los requisitos establecidos en el apartado anterior, será necesario estar en posesión de las siguientes titulaciones académicas:

a) Para el acceso a la categoría de Inspector, será exigible el título universitario oficial de grado.

b) Para el acceso a la categoría de Policía, se requerirá el título de bachiller o equivalente.

Respecto a la obtención del título de bachiller hay que considerar:

El siguiente enlace se establece las equivalencias del bachillerato establecidas por el Ministerio de Educación
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/ensenanzas/bachillerato/equivalencias-efectos-laborales.html Equivalencias con el Título de Bachiller

Título Bachiller LOGSE

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio. Art.16

Curso de Orientación Universitaria

Real Decreto 986/1991, de 14 de junio. Anexo I

2º curso de una modalidad de Bachillerato experimental

Real Decreto 986/1991, de 14 de junio. Anexo II

Curso Preuniversitario

EDU/1603/2009, de 10 de junio, redacción de la Orden EDU/520/2011, de 7 de marzo. Art.2.3

Maestro de Enseñanza Primaria

EDU/1603/2009, de 10 de junio, redacción de la Orden EDU/520/2011, de 7 de marzo. Art.2.4

Equivalencias a efectos laborales (o profesionales) recogidas en la normativa:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Disposición adicional trigesimoprimera.

Título de Bachiller (BUP Ley 14/1970)

Cualquier título de Bachiller Superior (general, laboral o técnico)

Art.4.1 de la Orden EDU/1603/2009

La superación de la prueba de acceso a la formación profesional de grado superior, a las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y a las enseñanzas deportivas de grado superior, será equivalente al título de Bachiller, a los únicos efectos de acceso a empleos públicos y privados, siempre que se acredite estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o equivalente académico.

Art.4.2 de la Orden EDU/1603/2009

La superación de la prueba de acceso a las enseñanzas artísticas superiores para mayores de diecinueve años será equivalente al título de Bachiller, a los únicos efectos de acceso a empleos públicos y privados, siempre que se acredite alguno de los siguientes requisitos:

Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o equivalente a efectos académicos,

Estar en posesión de la equivalencia establecida en el punto 1 del artículo 3 de esta orden,

Haber superado al menos 15 créditos ECTS superiores (tener en cuenta DA5ª de la Orden EDU/1603/2009 según la redacción de la Orden EDU/520/2011) de las enseñanzas artísticas superiores.

Art.4.3 de la EDU/1603/2009 redacción de la Orden EDU/520/2011

La superación de la prueba de acceso a la universidad para mayores de veinticinco años, siempre que se acredite alguno de los siguientes requisitos, o bien estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o equivalente a efectos académicos o a efectos profesionales, o bien haber superado al menos 15 créditos ECTS de los estudios universitarios (tener en cuenta DA5ª de la Orden EDU/1603/2009 modificado por la Orden EDU/520/2011).
No tendrá validez la equivalencia con el Título de Graduado en ESO a efectos profesionales obtenida según lo establecido en el Art. 3.5 de la Orden EDU/520/2011.

Art.4.4 de la Orden DU/1603/2009

Estudios parciales de algún bachillerato anterior a la LOGSE a excepción del Bachillerato Elemental, siempre que se acredite que en su momento se tenía pendiente de superación la prueba de grado superior o reválida o un máximo de dos materias del correspondiente bachillerato.

DA1ª de la Orden EDU/1603/2009

Título de Técnico de FP o de Artes Plásticas y Diseño o Técnico Deportivo, en cualquiera de sus modalidades

DA31ª.3. de la LOE + DA1ª de la Orden EDU/1603/2009

Título de Técnico Auxiliar de la Ley 14/1970 LGE

Art.4.5 de la EDU/1603/2009 redacción de la Orden EDU/520/2011

Acreditación mediante documentos oficiales de la superación de determinados estudios de Enseñanzas Artísticas relacionados en Anexo II de la Orden EDU/520/2011*

* Debe ser emitida una Resolución individualizada por parte de la Administración educativa ante la que se acredite la documentación

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Las equivalencias al bachiller, como requisito para opositar a la Policía Nacional

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La Nueva Ley de Personal de la Policía Nacional establece el bachillerato como requisito de estudio. La Ley Orgánica 9/2015, de 28 de julio, de Régimen de Personal de la Policía Nacional establece en su Artículo 26 los Requisitos para poder participar en los procesos selectivos de la Policía Nacional.

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Web oficial ( Navega por ella )

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Página oficial de la DGP-Procesos Selectivos de la Policía Nacional

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WEB OFICIAL DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE LA POLICÍA -ESPAÑA- SPAIN-

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Si obtienes el título de Grado Medio en Técnico a Personas en situación de dependencia y quieres seguir formándote, aquí aparecen los ciclos de Grado Superior de la misma Familia profesional 

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Si obtienes el título de Grado Medio en Técnico a Personas en situación de dependencia y quieres seguir formándote, aquí aparecen los ciclos de Grado Superior de la misma Familia profesional 

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(Todo FP)

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Y después de la ESO, sin el título ¿qué?

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Guía: afrontamiento psicológico

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Todo FP: información, itinerarios, salidas

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Ofertas formativas y mas...

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Oferta Formativa | Servicio Público de Empleo Estatal

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Informacion sobre formación para el empleo ofrecida por el Servicio Publico de Empleo Estatal, los servicios de empleo de las comunidades autónomas y de la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo (FUNDAE).

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Cualificaciones por familia profesional

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El Instituto Nacional de las Cualificaciones, INCUAL, es el órgano técnico de apoyo al Consejo General de la Formación Profesional responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional (Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio).

El INCUAL depende orgánicamente del Ministerio de Educación y Formación Profesional y funcionalmente del Consejo General de Formación Profesional.

El Instituto Nacional de las Cualificaciones actúa como instrumento técnico, dotado de capacidad e independencia de criterios, para apoyar al Consejo General de Formación Profesional en la realización de los siguientes objetivos (Real Decreto 375/1999, de 5 de marzo):

Observación de las cualificaciones y su evolución.

Determinación de las cualificaciones.

Acreditación de las cualificaciones.

Desarrollo de la integración de las cualificaciones profesionales.

Seguimiento y evaluación del Programa Nacional de Formación Profesional.

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El Instituto Nacional de las Cualificaciones, INCUAL, es el órgano técnico de apoyo al Consejo General de la Formación Profesional responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional (Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio).

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Interactiva

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Tras el estudio de la Tabla Periódica realizado en las páginas anteriores, intenta completar la siguiente, arrastrando los elementos a su lugar correspondiente (la puntuación máxima es de 300 puntos, los fallos descuentan 2 puntos):

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Tras el estudio de la Tabla Periódica realizado en las páginas anteriores, intenta completar la siguiente, arrastrando los elementos a su lugar correspondiente (la puntuación máxima es de 300 puntos, los fallos descuentan 2 puntos):

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Interactiva ( “Genially. Libros Interactivos Geniales” por Margarita González del Hierro para INTEF)

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CÉLULA

La célula es la unidad básica que constituye a los seres vivos.

Existen organismosunicelulares, formados por una única célula, y también puede haber organismos con más de unacélula que se denominan pluricelulares.Podemos encontrar dos tipos de células:· Célula procariota: Sin núcleo · Célula eucariota:Con núcleo,. A su vez, ésta puede ser una célula vegetal o animal, como la célula que puedes ver a la derecha.

Canales/porosEn la membrana plasmática existen poros o canales, formados por proteínas, cuya función es controlar el movimiento de sustancias y agua entre el interior y el exterior celular.

CitoplasmaEl citoplasma es el medio interno de la célula que alberga los orgánulos celulares y permite el movimiento de los mismos. Está formado principalmente por agua.

Aparato de GolgiEste el orgánulo regula el tráfico de compuestos en el interior celular.

MitocondriaEs el orgánulo celular encargado de suministrarla mayor parte de la energía necesaria para la actividad celular. en forma de ATP.

CentriolosExclusivos de células animales, son orgánulos cilíndricos que intervienen en la división celular, ayudando a la organización de los cromosomas.

Retículo endoplásmatico (RE)Es una red de membranas, propio de las células eucariotas, que participa en la síntesis y el transporte de proteínas y lípidos. Hay dos tipos de R.E.: rugoso y liso.

RibosomasOrgánulos encargados de la síntesis de proteínas. Los ribosomas están compuestos de dos partes, llamadas subunidades.Reciben sus nombres por su tamaño. Una unidad es más grande que la otra por lo que se llaman subunidad grande y pequeña.

MicrovellosidadesLas microvellosidades son prolongaciones digitiformes (en forma de dedo) de algunas células, que permiten ampliar la superficie de las mismas, y por lo tanto aumentar la superficie de intercambio de sustancias. Suelen encontrarse en células epiteliales animales.

Membrana plasmáticaEstructura fina y elástica que delimita la célula y permite el intercambio de sustancias. Se compone de una bicapa lipídica (dos capas) de lípidos denominados fosfolípidos.

LisosomasSe encargan de la digestión celular, es decir, ayudan a romper las moléculas grandes en trozos más pequeños que la célula puede utilizar.

NúcleoEl núcleo contiene el material genético de la célula (ADN). ElADN (ácido desoxirribonucleico) se encarga de regular todos los procesos que tienen lugar en el interior de la célula.

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CÉLULA La célula es la unidad básica que constituye a los seres vivos. Existen organismosunicelulares, formados por una única célula, y también puede haber organismos con más de unacélula que se denominan pluricelulares.Podemos encontrar dos tipos de células:· Célula procariota: Sin núcleo · Célula eucariota:Con núcleo,.

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Interesante recurso para ver casos reales que podrán suceder al alumnado en su vida laboral

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Espacio de encuentro para impulsar el cambio metodológico en las aulas, basado en el fomento de la colaboración escolar, la mejora de los espacios de aprendizaje, el desarrollo de habilidades para el s. XXI y de la competencia digital educativa.

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Web interactiva

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Gestión y organización

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Técnica de estudio 6. El método pomodoro

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Así aprendió un premio Novel

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Para entender a fondo un tema

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Como proceso que debe ser aprendido

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¡ Echa un vistazo !

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Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla - La Mancha

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Con el fin de facilitar el uso responsable de las aplicaciones informáticas e informar de su funcionamiento y de las novedades que vayan surgiendo de cara al desarrollo de la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, se habilita este espacio para las familias y para alumnos y alumnas de Castilla-La Mancha. Aquí se podrá encontrar toda la información necesaria, con sus respectivas herramientas, que puedan ser útiles de cara a enfrentarse a la clase de forma virtual. Se recomienda a los mismos hacer un uso responsable de las aplicaciones informáticas de la Junta, utilizándolas siempre y cuando sean necesario.

Información de interés para familias y alumnado, pulse para ampliar:

El Gobierno regional ofrece consejos al alumnado y sus familias sobre hábitos saludables y actividad física en casa durante el confinamiento. #CuídateEnCasaCLM

Desde la Consejería de Educación, Cultura y Deportes se han elaborado diferentes infografías con recomendaciones sobre cómo llevar una alimentación equilibrada, hacer ejercicio físico, el cuidado de la postura para evitar lesiones, la importancia de mantener los horarios, el cuidado afectivo, etcétera. El objetivo es luchar contra el sobrepeso que puede provocar el confinamiento, ya que algunos expertos estiman que puede situarse en torno al 5 por ciento más en el peso de los niños y adolescentes. A través de los Portales de Educación y de Deportes y de las redes sociales se ha puesto en marcha el programa 'Cuídate en casa CLM'

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Información para Familias y Alumnado / Coronavirus

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Con el fin de facilitar el uso responsable de las aplicaciones informáticas e informar de su funcionamiento y de las novedades que vayan surgiendo de cara al desarrollo de la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, se habilita este espacio para las familias y para alumnos y alumnas de Castilla-La Mancha.

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A través de Aula Mentor
valdepeñas@aulamentor.es
Teléfono:635569243

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SPA - Servicio de Psicología Aplicada UNED

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SPA - Servicio de Psicología Aplicada UNED

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Guía Afrontamiento general Covid19 SPA UNED

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Todo el alumnado del CEPA "Francisco de Quevedo"incluidas las aulas de Sta.Cruz de Mudela y Moral de Calatrava

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Avenida los Estudiantes, s/n. 13300, Valdepeñas (Ciudad Real)