# data[].attributes.body
Se conoce como triángulo pedagógico a aquella representación de los tres elementos que actúan en el proceso educativo. En este caso vendría a ser el profesor, el contenido y el estudiante.

Sin embargo, estos representan una pequeña parte del proceso educativo, ya que estos vienen a ser integrantes de un ambiente más amplio como lo es el ámbito social, la cultura, la familia, etc. Además, desde un punto de vista más amplio en este procedimiento formativo debe existir una relación estudiante-docente e incluso el ambiente también debe desempeñar un papel de espectador o papel de piedra como también se lo denomina. Dando como resultado una interacción activa entre el educando y el maestro sin excluir al tercero, y por ende se da como resultado el origen de los 3 modelos pedagógicos que son:

# data[].attributes.body
El docente asumió mayor trascendencia a comparación de otras profesiones, en donde este adquirió nuevos roles como ser el modelo de los estudiantes, mediador entre el contenido y los educandos, motivador, instructor, etc.

# data[].attributes.body
De forma general, método es el camino orientado para llegar a una meta. Por lo tanto, el método de aprendizaje es el camino que recorre el estudiante para desarrollar habilidades.
Se debe tomar en cuenta que cada estudiante, tiene un estilo peculiar de aprender, es decir, una manera concreta de recorrer el camino del aprendizaje.

# data[].attributes.body
En el método de aprendizaje siempre debe constar:

destreza sustantivada (el para qué)
+
el contenido (el qué)
+
el conector (por medio de, mediante, a través de, en...)
+
el cómo (el método propiamente tal)

# data[].attributes.body
Es importante diferenciar entre métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.

Métodos de enseñanza: Acciones realizadas por el profesor, las cuales están orientadas al aprendizaje de contenidos por parte del estudiante.

Métodos de aprendizaje: Son aplicados por los estudiantes y se orientan al desarrollo de las capacidades- destrezas, valores- actitudes, pudiendo utilizar cualquier contenido para conseguirlo.

# data[].attributes.body
1.-Modelo de enseñanza (privilegio en el eje profesor-contenido)

# data[].attributes.body
2-Modelo de aprendizaje (privilegio en el eje estudiante-contenido)

# data[].attributes.body
3.-Modelo de formación (Privilegio en el eje profesor-estudiante)

# data[].attributes.body
El método pedagógico es la manera concreta de organizar la relación entre los tres polos:

Estudiante - Profesor - Contenidos

# data[].attributes.body
Es un conjunto de pasos ordenados y secuenciados que conducen a un fin o propósito. Los procedimientos se clasifican en cuatro categorías:

# data[].attributes.body
Disciplinares: Son específicos de un área de conocimiento. Su adquisición y aplicación es propia de la disciplina correspondiente.

Inter-disciplinares: Son utilizados y aplicados en diferentes diciplinas, pues pertenecen y son comunes a varias áreas.

Algorítmicos: Son un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está preestablecida y secuenciada, donde su correcta ejecución llevará a una solución segura del problema o tarea.

Heurísticos: Son un conjunto finito de acciones no estrictamente secuenciadas que conllevan un cierto grado de libertad y cuya ejecución no garantiza la consecución  de un resultado óptimo.

# data[].attributes.body
Es un procedimiento algorítmico, por lo cual lo hace un conjunto de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está predeterminada y secuenciada, y si se da la ejecución de forma correcta se llegará a una solución segura del problema o tarea.
Ejm: Realizar una raíz cuadrada, sumar, anudar un zapato, realizar una operación quirúrgica, etc.

# data[].attributes.body
Es un procedimiento heurístico el cual permite tomar decisiones en condiciones específicas. Por lo tanto, una estrategia de aprendizaje es una forma inteligente y organizada de resolver un problema de aprendizaje. Al decir heurístico hace referencia a que es un conjunto finito de acciones no estrictamente secuenciadas que conllevan un cierto grado de libertad y cuya ejecución no garantiza la consecución de un resultado óptimo.

# data[].attributes.body
Las estrategias son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Las actividades que realiza el estudiante en el aula y fuera de ella, son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle habilidades mentales y aprenda contenidos. A través de las estrategias se desarrollan destrezas y actitudes e indirectamente capacidades y valores, utilizando los contenidos y los métodos de aprendizaje como medios para conseguir los objetivos.

# data[].attributes.body
Una estrategia se compone de pequeños pasos mentales ordenados que permiten realizar una actividad y que a su vez conlleva a la solución de un problema. Toda actividad escolar debe tener

Destreza + Contenido + Método de aprendizaje + ¿actitud?

# data[].attributes.body
Todos los conceptos tratados podrían ser resumidos de la siguiente manera

# data[].attributes.body
- Es el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la acción didáctica en el aula.
- Determina el papel que juega el profesor, los estudiantes, la utilización de recursos y materiales educativos, los agrupamientos de estudiantes, etc.

# data[].attributes.headline
Ejemplos de métodos en la intervención educativa

# data[].attributes.subject
Ejemplos de métodos en la intervención educativa

# data[].attributes.body
Clase magistral: Es una modalidad metodológica muy empleada para comunicar conocimientos y estimular procesos formativos de los estudiantes. Es una presentación ordenada, motivadora y clara. La lección magistral es didáctica cuando facilita al estudiante su proceso de asimilación y de confianza en lo aprendido. Tiene como finalidad el proceso de asimilación y de dar confianza en lo aprendido. Su utilización es útil con estudiantes que ya poseen desarrolladas determinadas capacidades relacionadas con el área que se trate.

# data[].attributes.body
Trabajo personal o aprendizaje autónomo: Es la intra-actividad, lo que quiere decir actividad intelectual interna del alumno, lo cual supone la confrontación del alumno de forma personal con el objeto de conocimiento, es decir, con los contenidos que debe aprender.  Para Piaget la intra-actividad supone la asimilación y la acomodación de los nuevos contenidos en los constructos mentales previos del sujeto que aprende. Se fundamenta en la iniciativa del propio estudiante. Este aprendizaje autónomo permite al alumno avanzar a su propio ritmo, propiciar su actitud de investigación, desarrollar habilidades cognitivas y afectivas, asimilar contenidos mediante la realización de actividades, ser libre y responsable, ser activo y creativo en su aprendizaje.

# data[].attributes.body
Aprendizaje colaborativo o trabajo en equipo: La interacción es la relación que se establece entre el estudiante y el mediador o entre el alumno con los otros sujetos que aprenden.  Vygostsky establece que “se aprende a través de la actividad del estudiante en un medio social concreto” .  El trabajo en equipo exige, por parte de los estudiantes, una organización y cooperación entre iguales y es un buen método de estímulo a la actividad, pues además evita la pasividad del estudiante.  Es recomendable que el equipo no exceda de cuatro estudiantes y que cada equipo esté formado por un estudiante con mayor desarrollo intelectual, dos medianos y uno más atrasado. Esto posibilita la socialización del aprendizaje, objetivo final del aprendizaje entre iguales. Se recomienda, que antes del trabajo en equipo, se definan los fines que se pretenden conseguir, luego se explique la actividad,  exige primero el trabajo personal, (intra-actividad) previo al trabajo en grupo y, finalmente, el trabajo en equipo (inter-actividad). Terminado el trabajo grupal hay una puesta en común del trabajo realizado por todos los grupos y la obtención de conclusiones a manera de síntesis. El último paso es hacer un ejercicio de meta-cognición detectado los procesos mentales seguidos, las dificultades encontradas en el proceso de realización de la actividad y cómo se han resuelto.

# data[].attributes.body
En general, se puede decir que es el método quien da coherencia y unifica las técnicas metodológicas, aunque sean bastante diferentes unas de otras. Lo interesante es que el profesor varíe las técnicas metodológicas y de ese modo se enriquece la intervención educativa y favorece la actividad del estudiante.

# data[].attributes.body
Existen factores que hay que tener en cuenta al escoger una técnica los cuales son:
- La edad y nivel escolar de los estudiantes
- El tipo de objetivos que se intentan conseguir
- Las dificultades materiales
– Número de estudiantes, local, materiales disponibles
- La necesidad de variar las técnicas empleadas sin desorientar a los estudiantes
- La propia competencia del profesor en el dominio de cada técnica.

# data[].attributes.body
Es la reflexión sobre el conjunto de procesos mentales que empleamos cuando realizamos una tarea.

# data[].attributes.body
Estas estrategias permite a los alumnos observar sus propios procesos. Constituyen un tipo especial de conocimiento para los estudiantes. Algunos autores las describen como conocimiento triple: tareas de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y  temas de aprendizaje, en otras palabras, saber qué incluye el aprendizaje, saber cómo aprenderás mejor, saber qué tipo de persona eres, tus emociones, tus sentimientos, tu actitud y tus talentos.

# data[].attributes.headline
Algunos ejemplos de estrategias metacognitivas

# data[].attributes.subject
Algunos ejemplos de estrategias metacognitivas

# data[].attributes.body
- Deducir el significado de las palabras según su contexto
- Ensayar diferentes maneras para aprender algo nuevo
- Ejercicios de autoevaluación

# data[].attributes.body
Para que exista la motivación hay que identificar necesidades, generar intereses y generar conflictos cognitivos.
Motivar a los estudiantes es estimular su interés identificando sus necesidades, evocar contenidos previos sobre el tema a discutir, crear conflictos cognitivos e integrar nuevos contenidos en el conocimiento.
Formas de motivar:
-Preguntas por resolver
-Vídeo motivador
-Listado de expectativas
-Preguntas de entrada

# data[].attributes.body
-Análisis de la actividad de aprendizaje
Se trata de que el alumno conozca qué se quiere conseguir con la actividad de aprendizaje, respondiendo tres preguntas :
¿PARA QUÉ?, buscando sus fines, identificando y definiendo la destreza junto con los alumnos.
¿QUÉ?, al referirnos a esta pregunta se habla de los contenidos a presentar y explicar.
¿CÓMO?, se presenta el método y técnica de aprendizaje que se va a utilizar.

# data[].attributes.body
Aquí se encuentra la reflexión, meta-cognición y auto-evaluación.
Se dialogará sobre lo que se ha conseguido con el aprendizaje, qué dificultades se ha encontrado y como se las solucionará.

# data[].attributes.body
Funcionalidad del aprendizaje
Se busca contestar a las siguientes preguntas:
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la vida práctica?
¿Qué puedo hacer hoy con lo aprendido, que no podía hacer antes?

# data[].attributes.body
Recordemos que las estrategias son un procedimiento que nos permite tomar decisiones en condiciones específicas, además que estas son intencionales y dirigidas hacia objetivos relacionados con el aprendizaje mientras que las técnicas, son un procedimiento algorítmico, es decir, es un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea.

# data[].attributes.headline
Ejemplos de estrategias- técnicas de aprendizaje

# data[].attributes.subject
Ejemplos de estrategias- técnicas de aprendizaje

# data[].attributes.body
- Uso de mapas geográficos, históricos, demográficos, etc.
- Uso del plano cartesiano para representaciones gráficas.
- Lectura,  elaboración e interpretación de cuadros comparativos y cuadros de doble entrada.
- Fomentación en el uso del juicio crítico en la solución de dilemas.
- Uso de la técnica "testimonio de personas" para que estos expliquen su experiencia en cualquier ámbito.
- Análisis de textos utilizando la técnica del subrayado, y respondiendo a preguntas alusivas al contenido.
- Elaboración de dibujos representativos de un tema.
- Participación en juegos didácticos: juegos con objetos; juegos sociodramáticos; juegos reglados.
- Visitas guiadas a empresas, organismos públicos, medios de comunicación, espacios verdes, fundaciones, espacios vecinales de servicios comunitarios.
- Utilización del juicio crítico en la solución de dilemas morales.

# data[].attributes.headline
Funciones cognitivas en las fases del acto mental 

# data[].attributes.subject
Funciones cognitivas en las fases del acto mental 

# data[].attributes.body
Funciones cognitivas en la fase de entrada:
-Percepción clara y precisa
-Comportamiento sistemático
-Orientación espacial y temporal
-Constancia y permanencia del objeto
Funciones cognitivas en la fase de elaboración:
-Percibir y definir el problema
-Amplitud del campo mental
-Percepción global de la realidad
-Uso de razonamiento lógico
-Pensamiento hipotético
-Planificación de la conducta
-Categorización (para conocer y ordenar la realidad)
Funciones cognitivas en la fase de salida:
-Comunicación descentralizada
-Proyección de relaciones virtuales
-Respuestas certeras y justificadas (sin ensayo-error)
-Transporte visual adecuado
-Conducta controlada