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LAS RELACIONES SOCIALES EN LA ESCUELA. REFERENCIAS

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Características:

-  Análisis del clima social.

-  Información recogida a través de grabaciones en magnetófono y observaciones directas en el aula.

-  Análisis de datos para conocer el tipo de relaciones sociales promovidas por el docente

-  Posee un modelo comunicacional.

-  Se configura la existencia de un clima de aula.
-   Se realiza un análisis de resultados.

-  La comunicación como el eje central para la interacción y relaciones sociales.

-  Según (Zimmermann, 1987) sobresale la comunicación no verbal que conduce a la transmisión de importantes mensajes y relaciones que no son fáciles de revelar pero que ejercen una gran influencia en la determinación de las relaciones sociales.

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La integración de las habilidades sociales en la escuela son fundamentales ya que son el eje de la sociedad del ser humano y las cuales son determinadas por la interacción social del mismo. Además de ello son formas eficaces de vincularlos entre ellos y mas si tenemos en cuenta que actualmente la humanidad está obligada a aceptar a todo aquel que actúa o piensa diferente ,presentando otra forma de relaciones sociales.
Este vínculo de habilidades suponen beneficios para los que interactúan ya que son esenciales para la vida social , la sana convivencia, así como el buen desarrollo emocional y social del mismo y el poder atender de forma significativa sus necesidades cognitivas ,afectivas, comunicativas, éticas, situacionales de su diario vivir.

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El inicio del juego donde involucre a otros proporciona un escenario de aprendizaje único el cual da como inicio al ensayo de las habilidades sociales.

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Las relaciones de comunicación que se establecen en el aula, a medida que se desarrollan permiten aportar conocimiento entre sí, más lo impartido por el docente; favoreciendo la mejora de la enseñanza. Entre alumno y docente se establece una relación horizontal que genera un diálogo constructivo y un clima de confianza.

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La interacción es el proceso de comunicación donde se establece una relación recíproca y dinámica entre el hablante y el destinatario dando como resultado una variación del comportamiento en sus aspectos cognitivo y afectivo en uno u otro sujeto, o en ambos simultáneamente. Ejemplos: Participación en clase, interacción de ideas sobre un tema, conocimiento expuesto del docente a los estudiantes, comportamiento en clase.

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La percepción que tienen los docentes con respecto a las relaciones sociales dentro de la escuela están determinados por el grado de satisfacción y experiencia con el cual ingresan al sistema educativo, se ha denotado un cambio radical en las últimas décadas con respecto a la profesión docente y su interés y compromiso con el desarrollo de las relaciones interpersonales y sociales en la escuela, hasta el punto que estos elementos unidos al desprestigio social que ha conllevado la profesión ha conducido a que una parte del sistema se vea inmerso en una falta de ilusión, expectativas, apatía, ansiedad, depresión, agotamiento físico y mental y esto ha dado como resultado un deterioro en la capacidad de autoridad del profesorado, la falta de motivación en el alumnado, el deseo de continuar en el sistema educativo, la falta de responsabilidad educativa por parte de la familia, la poca inversión en los entornos educativos, entre otros.

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- Las interacciones sociales se desarrollan en el interior del aula

- vivencias cotidianas, reflejadas a través de la interacción comunicativa, acciones, actitudes y comportamientos.

- La observación sistematizada como medio para percibir vivencias y significado de las interacciones sociales en el aula.

- Entrevista en profundidad.

- Se enfoca desde un paradigma naturalista-humanista.

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El  socio- análisis contempla varias nociones subjetivistas para la inteligencia y el instinto.

Reflexividad: reflexionar sobre el fundamento de toda incidencia cultural, bajo el modelo subjetivista. La reflexividad permite realizar actos libres, consientes, voluntarios, liberadores y sociales.

Expresividad: es un esquema de comportamiento heredado, variante de un individuo a otro, desarrollado en una secuencia temporal, es decir, es poco susceptible de cambios y responden a una finalidad.

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Importancia de la interacción en el aula y su relación en la práctica pedagógica.

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Importancia de la interacción en el aula y su relación en la práctica pedagógica.

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La interacción social propicia el desarrollo de las capacidades humanas y ofrece oportunidades de aprender a ser comunicadores hábiles. Ejemplos: tareas realizadas, comportamientos entre pares, Disposición hacia la materia.

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El aula como uno de los lugares más apropiados  para examinar la forma en que los estudiantes interactúan a través de la convivencia cotidiana no sólo en conocimientos sino todo tipo de interacciones.

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Las interacciones se comprenden como los procesos de asociación de unos actores conscientes con otros, entre los que se produce un intercambio, una orientación y una afectación de la conducta de unas personas con respecto a las demás . Según (Blandón, Molina & Vergara, 2006, P. 14) Estos procesos de interacción entre los miembros de un grupo específico generan una red de relaciones edificadoras de organización social y cultural.

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Según Bajoit (2013) el socio-análisis pretende clarificar la "caja negra" situada entre, por un lado, la práctica e las relaciones sociales, y por otro lado, las conductas de los actores sociales.
Por lo cual se establecen dos hipótesis: (1) sociología clásica, creencia en una determinación sociocultural y en la causalidad directa en la conducta; (2) socio-análisis, plantea que no puede haber una relación mecánica entre la práctica de las relaciones y la conducta, el individuo interpone su conciencia intuitiva (instintivo-expresiva e inteligente-reflexiva)

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Las relaciones sociales son definidas como las conductas o  interrelaciones presentes entre dos o mas personas presentes en sus diferentes etapas de la vida en un determinado contexto social.
Estas relaciones hacen parte del ser humano y desde sus inicios interactúa constantemente en su diario vivir ; éstas relaciones son la base de la vida en sociedad ,dándose desde distintos ángulos cotidianos como el de la familia, amigos, educativo y grupos sociales, el cual conllevan al crecimiento personal.
Ahora bien, el plasmar este tipo de relaciones al campo educativo, podríamos decir que el éxito educativo en esta etapa de la vida dependerán de que tan exitosa sea su interrelación con sus compañeros en este entorno y que tanto sea aceptado o no por ellos. Además de ello, cabe añadir que el presentar un mal comportamiento  conllevaría a otro tipo de déficits como en el aprendizaje, desarrollo cognitivo y emocional a lo largo de etapas claves de la infancia y la juventud.

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Características de las relaciones sociales en los grupos de jóvenes.

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Características de las relaciones sociales en los grupos de jóvenes.

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Existencia de amistad verdadera.

Características de proximidad, físicas, psíquicas, valores, intereses...

Desempeñar un rol determinado.

Tener objetivos comunes.

Seguir una serie de pautas, normativas o modelos de comportamiento.

Conciencia de grupo.

Ser reconocido por otros grupos.

Ser organizados en pro de objetivos comunes.

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Escuela y comunidad. Observaciones desde la teoría de sistemas sociales complejos

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Escuela y comunidad. Observaciones desde la teoría de sistemas sociales complejos

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Pereda, C. (2003) plantea que las relaciones entre el centro educativo y la comunidad se establecen desde preguntas como ¿Qué es para una escuela ser una escuela? O ¿Qué es para una escuela la comunidad? Supone que es posible examinar las relaciones entre el centro educativo y la comunidad en la propia escuela. Supone entender las escuelas como organizaciones educativas, como sistemas sociales complejos capaces de observarse a sí mismos y con esto observar el entorno.

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Pereda, C. (2003) plantea que las relaciones entre el centro educativo y la comunidad se establecen desde preguntas como ¿Qué es para una escuela ser una escuela? O ¿Qué es para una escuela la comunidad? Supone que es posible examinar las relaciones entre el centro educativo y la comunidad en la propia escuela. Supone entender las escuelas como organizaciones educativas, como sistemas sociales complejos capaces de observarse a sí mismos y con esto observar el entorno.

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Familia, escuela y comunidad un vínculo colaborativo

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Familia, escuela y comunidad un vínculo colaborativo

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El docente y su participación en las relaciones sociales en la escuela

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El docente y su participación en las relaciones sociales en la escuela

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En el desarrollo de las interacciones sociales, los adolescentes se han de enfrentar a múltiples señalamientos, confusiones, estereotipos y situaciones que conllevan a cambios actitudinales reflejados en comportamientos ya sean positivos o negativos y en muchas ocasiones estos mismos son influenciados por su grupo mas cercano. Los adolescentes en la escuela también se enfrentan a ser juzgados por sus iguales y a la figura de autoridad que representan sus maestros. según Gordón y Bruch (1998) para que haya una buena relación de los adolescentes en la escuela se deben tener en cuenta 4 aspectos fundamentales: (1) transparencia; (2) preocupación por los demás; (desarrollo de la individualidad); (4) satisfacción de las necesidades mutuas. Por tal razón el docente se convierte en un agente socializador, cuyos comportamientos influyen en la motivación de sus alumnos.

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Según Munné (1979) un grupo consiste en una pluralidad de personas interrelacionadas por desempeñar cada una un rol determinado, con objetivos comunes, más o menos compartidos, y que interactúan según un sistema de pautas establecido.

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Influencia de los grupos sociales en los adolescentes.

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Influencia de los grupos sociales en los adolescentes.

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La presión de grupo tiene que ver con la intencionalidad de las demás personas de influir en la toma de decisiones de otra y puede afectar en las conductas, aún más en los adolescente que se encuentran en etapa de desarrollo y en ella se enfrentan a estímulos y motivaciones que pueden ser positivos o negativos.