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En images et en musique

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Consignes et informations afin de garantir le
respect des conditions sanitaires

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Écouter la parole des élèves en retour de confinement COVID 19

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Écouter la parole des élèves en retour de confinement COVID 19

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Le projet de réseau  éducation prioritaire du collège 2015-2019

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Le projet de réseau  éducation prioritaire du collège 2015-2019

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CPE & Vie scolaire Repères pour un retour

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CPE & Vie scolaire Repères pour un retour

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Juan SALINAS DEL VALLE , Enzo Bernard , vincent bongrand 

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CPE & Vie scolaire Repères pour un retour. - [Le site des Conseillers Principaux d'Education]

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Le site des Conseillers Principaux d'Education

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Lien sur le site du ministère de l'éducation nationale

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Ministère de l'Education Nationale, de la Jeunesse, des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques

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Des contrats locaux d'accompagnement (CLA) ont été créés pour introduire plus de progressivité dans l'allocation des moyens. Les CLA concernent les écoles et établissements qui peuvent être socialement proches de l'éducation prioritaire, ou situés dans des territoires confrontés à des chocs conjoncturels, ou ayant des besoins d'accompagnement particuliers identifiés.

Les académies d'Aix-Marseille, Lille et Nantes expérimentent ce dispositif depuis la rentrée 2021. Il pourra être élargi ou généralisé à la rentrée 2022, s'il démontre son efficacité.
Plus d'information sur les contrats locaux d'accompagnement
Les principes de l'éducation prioritaire

La politique d'éducation prioritaire repose sur six principes clairement affirmés :

Garantir l'acquisition du "Lire, écrire, parler" et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun

Conforter une école bienveillante et exigeante

Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire

Favoriser le travail collectif de l'équipe éducative

Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels

Renforcer le pilotage et l'animation des réseaux

Une priorité pédagogique

Les réussites observées montrent que c'est principalement dans le quotidien des pratiques pédagogiques et éducatives que se joue la réussite scolaire des élèves issus des milieux populaires. Une approche systémique inscrite dans la continuité des parcours est essentielle. C'est l'esprit du référentiel de l'éducation prioritaire qui offre aux personnels des repères solides, fiables et organisés, issus de l'expertise des personnels, de l'analyse de l'inspection générale et des travaux de recherche. Les projets des réseaux doivent se fonder sur ce référentiel qui est à la disposition de tous.

Le travail en équipe, la réflexion et la formation soutenus

Les pratiques professionnelles doivent se construire et se réfléchir collectivement pour mieux répondre aux besoins des élèves et des personnels qui seront mieux accompagnés et régulièrement formés. Dans les REP+, les obligations de service des enseignants du premier et du second degré ont été modifiées afin de tenir compte du temps à consacrer au travail en équipe, nécessaire à l'organisation de la prise en charge des besoins particuliers des élèves qui y sont scolarisés, aux actions correspondantes ainsi qu'aux relations avec les parents d'élèves.

Dans ces REP+, le temps enseignant est organisé différemment grâce à une pondération dans le second degré et à 18 demi-journées remplacées dans le premier degré. Trois décrets précisent cette évolution des obligations de service des enseignants exerçant en REP+.

Pour soutenir les enseignants, pour accompagner les temps de travail collectif et de formation, des formateurs ayant bénéficié d'une formation nationale sont aux côtés des équipes des REP+. Organisés progressivement en équipes ressources pour l'éducation prioritaire, ils participent à la reconstitution des forces de formation des académies.

Répartition académique des REP et des REP+

Classes de CP et CE1 à 12 élèves en éducation prioritaire

L'essentiel

Depuis 2019, l'ensemble des CP et des CE1 en Rep et Rep+ sont dédoublés. 300 000 élèves (20 % d'une classe d'âge) bénéficient de très bonnes conditions d'apprentissage.

Les dédoublements ont été étendus aux classes de grande section de maternelle en éducation prioritaire à la rentrée 2020. Toutes les autres classes de grande section, de CP et de CE1 verront progressivement leurs effectifs limités à 24 élèves.

Élévation du niveau général et justice sociale

La bonne maîtrise des savoirs fondamentaux constitue l'un des principaux leviers pour réduire les inégalités sociales. Il est donc indispensable d'offrir aux élèves un encadrement renforcé dès le début des apprentissages pour leur permettre de bien maîtriser les savoirs fondamentaux.

Cette politique d'égalité des chances a été initiée à la rentrée 2017, le dédoublement concernait 300 000 élèves à la rentrée 2019 :

En septembre 2017 : 2 200 classes ont été dédoublées en Rep+

En septembre 2018 : 3 200 classes de CP ont été dédoublées en Rep et 1 500 classes de CE1 en Rep+.

En septembre 2019 : les nouveaux dédoublements concernent 700 classes de CE1 en Rep+ et 3 200 classes de CE1 en Rep.

Au total, depuis 2017, la mesure s'est traduite par la création de 10 800 classes de CP et de CE1 en Rep+ et Rep.

Évaluation de cette mesure : des premiers résultats positifs

Le dédoublement des classes de CP et de CE1 de l'éducation prioritaire a fait l'objet d'une évaluation scientifique menée par la et un groupe de chercheurs reconnus. L'évaluation a porté sur 15 000 élèves de CP dédoublés en 2017-2018 répartis dans 408 écoles.

Elle a montré que :

les élèves des classes dédoublées ont en fin de CP des résultats en français et mathématiques supérieurs aux élèves des classes ayant des caractéristiques similaires mais n'ayant pas bénéficié du dédoublement : 8 % d'écart-type en français et 13 % en mathématiques, en faveur des élèves de Rep+ par rapport au groupe témoin ;

l'effet de la mesure se vérifie en particulier pour les élèves en très grande difficulté : sur les 24 000 élèves qui étaient en très grande difficulté à l'entrée en CP, cela correspond à environ 2 000 élèves de moins en difficulté en français et 3 000 de moins en mathématiques au terme de la première année de la mise en œuvre de la mesure ;

les professeurs décrivent des classes mieux disposées aux apprentissages scolaires : élèves plus attentifs, plus concentrés, plus efficaces dans leur travail et plus motivés. 96,5 % des professeurs concernés rapportent une meilleure compréhension des modes de raisonnement des élèves ; 98,5 % une meilleure identification des besoins des élèves ; 82 % une meilleure dynamique de la classe ;

les professeurs des classes dédoublées recourent plus fréquemment à des pratiques individualisées et dispensent un enseignement systématique du code alphabétique.

Consulter le dossier de présentation du 23 janvier 2019
Soutenir les familles les plus fragiles

Un petit déjeuner à l'école

13 % des enfants scolarisés en Rep et Rep+ arrivent à l'école le ventre vide et ne bénéficient donc pas de bonnes conditions pour leurs apprentissages.

Dans le cadre de la stratégie de prévention et lutte contre la pauvreté (2018-2022), il a été notamment décidé qu'au cours de l'année 2019-2020, l'éducation nationale servira chaque jour 100 000 petits déjeuners afin d'offrir à chacun des conditions d'apprentissage satisfaisantes. Au collège, l'éducation nationale soutient les familles les plus fragiles par des aides financières.

Depuis avril 2019, avec le soutien des collectivités, cette mesure a été mise en place dans 8 académies préfiguratrices : Amiens, La Réunion, Lille, Montpellier, Nantes, Reims, Toulouse, Versailles. 400 écoles situées dans 100 communes volontaires ont été identifiées. Le nombre d'élèves bénéficiaires était de l'ordre de 33 000 élèves, avec une très grande dispa-rité entre départements, de 302 dans le Maine-et-Loire à 8 769 élèves à La Réunion.1 à 5 petits déjeuners ont pu être servis par semaine.

Ces petits déjeuners doivent répondre à un cahier des charges précis :

ils doivent être équilibrés et de qualité ;

ils sont servis dans le respect des règles de sécurité et d'hygiène alimentaire ;

ils sont ouverts à tous les enfants ;

ils sont accompagnés d'une action d'éducation à l'alimentation et d'une sensibilisation des parents au rôle du petit déjeuner.

Un soutien financier renforcé aux familles

Pour la rentrée 2020, le montant de l'allocation de rentrée scolaire est de 490,39 € par enfant de 11 à 14 ans.

Pour l'année 2020, le ministère consacre 777 millions d'euros aux bourses de collège et de lycée, soit 2 % de plus que durant l'année 2019. La prime d'internat est également revalorisée, afin de favoriser la scolarité en internat des boursiers les plus défavorisés.En complément des bourses, le ministère consacre 65 millions d'euros aux fonds sociaux pour soutenir les familles les plus fragiles.

Enfin, en 2019, l'éducation nationale a consacré 2 millions d'euros (soit 1 million d'euros de plus qu'en 2018) au programme Ouvrir l'école aux parents, destiné à aider les parents allophones dans la prise en charge de la scolarité de leur enfant.
Le saviez-vous ?
Une nouvelle allocation de rentrée sportive de 50 euros par enfant permet de financer tout ou partie de son inscription dans une association sportive.
En savoir plus
Enseigner en éducation prioritaire

Être enseignant en , c'est intégrer une équipe motivée qui met en œuvre des pratiques pédagogiques innovantes pour répondre aux besoins spécifiques des élèves scolarisés de ces territoires et s'adapter à leurs difficultés.

Travail collectif, dialogue avec les parents, accompagnement des enseignants: l'éducation prioritaire au quotidien

Prendre part à des initiatives pédagogiques collectives

Des avantages pour la carrière

Pour aller plus loin

Le site national "éducation prioritaire" vous permet de retrouver des informations institutionnelles, des ressources pédagogiques validées, des références à des travaux de recherche, des repères historiques, des données nationales et internationales, etc.

Une circulaire précise les modalités de pilotage de l'éducation prioritaire

Mon stage de troisième : un site pour proposer des stages aux élèves de troisième des quartiers prioritaires

Le portail "Mon stage de troisième" met à disposition des collégiens de 3e situés en réseau d'éducation prioritaire renforcée (REP+) toutes les informations et les conseils nécessaires pour leur permettre de trouver un stage.
www.monstagedetroisieme.fr

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La politique d'éducation prioritaire a pour objectif de corriger l'impact des inégalités sociales et économiques sur la réussite scolaire par un renforcement de l'action pédagogique et éducative dans les écoles et établissements des territoires qui rencontrent les plus grandes difficultés sociales.

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Coronavirus - COVID-19 : informations et recommandations pour les établissements scolaires et les personnels

Dans le contexte sanitaire actuel relatif au coronavirus-COVID 19, consultez très régulièrement les informations diffusées et mises à jour sur le site du Ministère de l'Education nationale et de la (...)

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Dans le contexte sanitaire actuel relatif au coronavirus-COVID 19, consultez très régulièrement les informations diffusées et mises à jour sur le site du Ministère de l'Education nationale et de la (...)

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Sur le site de la ville d'Aubervilliers

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Le dossier de pré-inscription est également disponible à l'accueil de l'Hôtel de Ville.

Dès que nous serons en mesure d'ouvrir l'accueil du service Enseignement, nous pourrons vous accueillir sur rendez-vous pour confirmer l'inscription au vu des documents suivants :

Livret de famille ou acte de naissance

Carnet de vaccination de l'enfant

Justificatif de domicile : quittance de loyer ou acte de propriété

Avis d'imposition 2019 sur les revenus 2018

L'affectation dans les écoles se fait en fonction de la domiciliation et de la capacité d'accueil de l'établissement de votre secteur.

Pour tout renseignement, vous pouvez contacter le service Enseignement au 01.48.39.51.30 ou par mail : enseignement@mairie-aubervilliers.fr.

En cette période de confinement, nous mettons tout en œuvre pour vous répondre et vous rassurer sur les questions relatives à la scolarisation de vos enfants.

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Accéder au formulaire de pré-inscription scolaire

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Le dossier de pré-inscription est également disponible à l'accueil de l'Hôtel de Ville.

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L'Espace numérique de travail du collège

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L'Espace numérique de travail du collège

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L'ENT, espace numérique de travail,Webcollège est un ensemble de services regroupés au sein d'un site web tels que : la vie scolaire (absences, notes..), la communication (messagerie,actualités,forums...), la pédagogie (cahier de texte, cours...), les services externes (ressources numériques éducatives).
L'accès à l'ENT est ouvert à l'ensemble de la communauté éducative :

les personnels de l'établissement (enseignants et non enseignants)

les élèves

leurs parents ou leur représentants légaux

Les agents départementaux des collèges

Pour pouvoir accéder à l'ENT Webcollège, il faut renseigner un identifiant et un mot de passe. Ils vous seront communiqués par le référent numérique de votre établissement, l'enseignant ou l'équipe de direction.

Chaque utilisateur aura un accès personnalisé, ainsi un enseignant pourra compléter un cours, remplir le cahier de textes, faire l'appel... ; un élève pourra consulter son cahier de textes, rendre un devoir à son enseignant, participer à un forum dans un cours... ; un parent pourra consulter le cahier de texte de son enfant, consulter les notes, les absences, connaître les actualités de son collège...

Pour se connecter il vous suffit de cliquer sur cette page en haut à droite sur le bouton " Se connecter " puis de rentrer votre identifiant et votre mot de passe.
Il est aussi possible de se connecter en passant par la page https://webcollege.itslearning.com (qu'on peut trouver en faisant une recherche " Webcollège " sur Google.
Important : Si vous souhaitez avoir accès à votre outil de vie scolaire sans vous ré-authentifier il vous faudra cliquer sur " Connexion avec authentification automatique "

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ENT Webcollège : L'ENT de Seine Saint Denis

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L'ENT, espace numérique de travail,Webcollège est un ensemble de services regroupés au sein d'un site web tels que : la vie scolaire (absences, notes..), la communication (messagerie,actualités,forums...), la pédagogie (cahier de texte, cours...), les services externes (ressources numériques éducatives).

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Le Réseau d'éducation prioritaire du collège Gabriel Péri est composé de quatre écoles primaires et de quatre écoles élémentaires :

École élémentaire Babeuf

École élémentaire Robespierre

École élémentaire Langevin

École élémentaire Curie

École maternelle Brossolette

École maternelle Davis

École maternelle Perrin

École maternelle Saint-Just

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Circonscription : Aubervilliers 1

N° de RNE : 0930357H

Type d'école : Ecole élémentaire publique

Adresse : 2 rue Adrien Huzard - 93300 AUBERVILLIERS

Téléphone : 01 48 33 87 75 (direction) - 01 48 33 22 71 (loge)

Courriel : ce.0930357H@ac-creteil.fr

Directeur de l'école :  Mohamed Benachour

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Circonscription : Aubervilliers 1

N° de RNE : 0930215D

Type d'école :  Ecole élémentaire publique

Adresse : 26 rue de La Maladrerie - 93300 AUBERVILLIERS

Téléphone : 01 48 33 04 85 (direction) - 01 48 33 17 18 (loge)

Télécopie : 01 48 33 03 37

Courriel : ce.0930215D@ac-creteil.fr

Directrice de l'école :  Sandra Chamak

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Circonscription : Aubervilliers 1

N° de RNE : 0930336K

Type d'école : École élémentaire publique

Adresse : 26 rue de La Maladrerie - 93300 AUBERVILLIERS

Téléphone : 01 48 33 05 85 (direction) - 01 48 33 17 18 (loge)

Courriel : ce.0930336K@ac-creteil.fr

Site internet : https://ecolelangevin.wordpress.com

Directeur de l'école : Philippe Basler

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Circonscription : Aubervilliers 1

N° de RNE : 0930483V

Type d'école :  Ecole maternelle publique

Adresse : 12 rue Henri Manigart - 93300 AUBERVILLIERS

Téléphone : 01 48 33 02 72 (direction) - 01 48 33 17 18 (loge)

Courriel : ce.0930483V@ac-creteil.fr

Directrice de l'école :  Lydie Fayolle

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Circonscription : Aubervilliers 1

N° de RNE : 0932412S

Type d'école :  Ecole maternelle publique

Adresse : 199 bis rue Danielle Casanova - 93300 AUBERVILLIERS

Téléphone : 01 49 37 93 02

Télécopie : 01 49 37 93 03

Courriel : ce.0932412S@ac-creteil.fr

Directrice de l'école :  Elsa-France Korzec-Nectoux

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Circonscription : Aubervilliers 1

N° de RNE : 0930243J

Type d'école :  Ecole élémentaire publique

Adresse : rue Adrien Huzard - 93300 AUBERVILLIERS

Téléphone : 01 48 33 54 64 (direction) - 01 48 33 22 71 (loge)

Courriel : ce.0930243J@ac-creteil.fr

Directrice de l'école : Catherine Pekmezian

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Circonscription : Aubervilliers 1

N° de RNE : 0930463Y

Type d'école :  Ecole maternelle publique

Adresse : 50 rue Hélène Cochennec - 93300 AUBERVILLIERS

Téléphone : 01 48 33 62 07 (direction) - 01 48 33 24 52 (loge)

Télécopie : 01 48 33 62 07

Courriel : ce.0930463Y@ac-creteil.fr

Directrice de l'école :  Gwen Pinoteau

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École maternelle Louis Antoine Léon de Saint-Just 

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École maternelle Louis Antoine Léon de Saint-Just 

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Circonscription : Aubervilliers 1

N° de RNE : 0930504T

Type d'école :  Ecole maternelle publique

Adresse : rue Adrien Huzard - 93300 AUBERVILLIERS

Téléphone : 01 48 33 84 26 (direction) - 01 48 33 22 71 (loge)

Courriel : ce.0930504T@ac-creteil.fr

Directrice de l'école :  Carole Nathalie Belzgaou

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CHAM à dominante vocale.

Ces classes s’adressent à des élèves motivés par une pratique artistique collective autour de la voix et du corps.

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Sur le site du Conseil général

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Depuis le début des années 1970, le collège Gabriel Péri est installé dans une école primaire construite entre 1952 et 1963, représentative de l'architecture scolaire de son époque. Des bâtiments linéaires et séparés abritant les différentes fonctions, accueil, enseignement, administration, logement... L'école n'était plus refermée sur elle-même mais ouverte sur le quartier. La transformation en CES puis en collège n'a pas nécessité de modifications notables sur les façades, seulement des aménagements intérieurs.

1953-1955 : construction
Programme du groupe scolaire d'origine
A son ouverture en 1954, le groupe scolaire reçoit entre 1 520 et 1 550 élèves dans les classes élémentaires. La maternelle et le jardin d'enfants restent dans l'école du Montfort, située en face. Il comporte 38 classes dont une salle de dessin pour les garçons et une salle d'enseignement ménager pour les filles. Dans un édifice séparé sont installés la cuisine et les réfectoires. Les préaux sont construits l'année de l'ouverture de l'école.

La première rentrée scolaire eut lieu en 1954 et l'inauguration le 23 janvier 1955, en présence du maire communiste Émile Dubois et du député du secteur Jacques Duclos, également l'un des principaux dirigeant du Parti communiste. Cette double présence illustre l'importance de l'enseignement pour les municipalités de la banlieue rouge.
Le collège dans le quartier
Le quartier du Montfort, au nord de la commune, en lisière de La Courneuve, s'est urbanisé tardivement, dans les années 1920-1930 par le biais de lotissements et après-guerre par de vastes opérations de logement social ou de RHI, Résorption de l'habitat insalubre (Maladrerie).

Une première école, bâtie à l'angle des rues Hélène-Cochennec et Elisée-Reclus, par Roland Boudier en 1934-1935, et agrandie par des bâtiments en bois, était au sortir de la guerre à la fois vétuste et trop petite. Les terrains pour la reconstruction du Groupe " Montfort " sont achetés à partir de 1946 le long du boulevard Edouard-Vaillant et de la rue Hélène-Cochennec, en face de la première école. Cette dernière abritera, dans les bâtiments de brique, l'école maternelle et le jardin d'enfants. Les difficultés pour l'acquisition des terrains ayant retardé les travaux, Roland Boudier n'établit les plans du groupe scolaire, rapidement baptisé Gabriel Péri, qu'en 1952.

Parti architectural et urbain du groupe scolaire

L'école est construite à un moment charnière de l'architecture scolaire, lorsque les programmes suivent encore les modèles d'avant-guerre mais que l'augmentation rapide des effectifs (baby-boom) oblige à construire plus vite et en plus grand nombre. Avant la normalisation et la préfabrication systématique imposée par le Ministère en 1962, la rationalisation est déjà de mise, dans les plans comme dans les systèmes constructifs. La lutte contre la tuberculose, fléau national, incite à construire des bâtiments linéaires, avec des classes au sud et des couloirs au nord. D'où des séries de barres parallèles. Les différentes fonctions (accueil, enseignement, administration, logement, ...) sont abritées dans des édifices distincts. Dorénavant, les établissements ne sont plus refermés sur eux même, avec des bâtiments implantés sur le pourtour du terrain à l'alignement de la rue, mais sont ouverts sur le quartier. Le groupe scolaire Gabriel Péri est réalisé selon ces principes.
Composition architecturale et organisation des espaces
Le premier projet comporte 4 édifices, dont 3 parallèles, orientés sud-nord. Le quatrième, abritant deux logements, est implanté à l'écart, sur la lisière est. Ils sont tous constitués d'une structure en béton armé avec un remplissage de brique ou de parpaing, revêtu de panneaux de mignonnette. Les éléments de modénature sont en béton, les toitures en terrasse avec un léger débord.
A l'avant, le bâtiment d'accueil, avec son avant-corps arrondi, est à un niveau. Il est bordé de part et d'autre par les porches d'accès. L'ensemble est modeste, 28 m de long, et marque très peu l'entrée.
A l'arrière d'une vaste cour (environ 50x112 m), alors séparée au milieu par des rangées perpendiculaires de WC, s'élève le bâtiment des classes, long de 120 m, large de 11 m et haut de 3 niveaux. Malgré le long développé des façades sud et nord, le dessin est rigoureusement répétitif : 14 travées de 8 m (d'axe en axe) marquées par des poteaux de béton saillants. Ces travées sont composées de bandeaux de 4 baies, séparées par des potelets en béton, formant un jeu de stries horizontales avec les parties pleines en mignonnette. La répétition de ces travées identiques, formant un quadrillage orthogonal, est audacieuse, mais au final cette juxtaposition crée une réelle dynamique. A chaque extrémité, les cages d'escalier sont éclairées en pignon par une baie verticale, sur toute la hauteur, à l'époque en pavés de verre. Côté nord, 2 escaliers centraux forment une avancée sur la façade. Le rez-de-chaussée était occupé, au centre par l'administration, les services médicaux, et de part et d'autre, de 2 préaux et 2 salles de classe. Les étages comportaient chacun 14 classes, d'une superficie moyenne de 56,20 m². Les murs des classes étaient également vitrés côté couloir.

A l'arrière, séparé par un jardin, s'élève le bâtiment des " services généraux ". A un niveau, il comprenait les réfectoires et les cuisines. Ses façades reprennent le même dessin répétitif mais interrompu toutes les deux travées par une porte. Une variante non réalisée proposait un étage supplémentaire abritant une salle de conférence et de cinéma et 2 salles de classe.
A l'intérieur, les parties communes sont décorées de céramique, pour la plupart en bon état de conservation. Les sols et les parties basses des murs des halls sont en carreaux cassés, appelés mosaïque de hasard par Roland Boudier, dans des tons de gris, beige et jaune. On retrouve les carreaux cassés en partie basse des murs des escaliers et sur les sols des couloirs. Dans ces derniers les allèges sont revêtues de carreaux blancs. Les sols des classes sont en terrazolith teinté en rouge sombre. Ces matériaux, appréciés à l'époque à la fois pour leur solidité, leur facilité d'entretien (hygiène) et leurs qualités décoratives, ont largement tenu leurs promesses.

1955-1963 : agrandissements

Dès 1954, la décision de bâtir 800 nouveaux logements HLM dans le quartier (cité Émile Dubois) par le Ministère de la Reconstruction et du logement, entraîne la construction d'un nouveau groupe scolaire (Joliot-Curie) et la nécessité d'agrandir Gabriel Péri. Au cours du chantier, des modifications sont intervenues : la suppression des préaux au rez-de-chaussée du bâtiment principal pour créer 8 nouvelles classes. La rentrée s'effectue donc sans abri couvert. Mais, dès 1955, 2 préaux sont construits de part et d'autre du bâtiment d'accueil, dont ils reprennent les matériaux. Leur hauteur est faible pour ne pas masquer le bâtiment principal, et afin d'éviter de fermer la composition d'ensemble, ils sont entièrement ouverts sur la cour et percés par des porches et une longue baie filante, côté rue. Les parties maçonnées sont revêtues de mignonnette avec un quadrillage de joints creux, les modénatures sont en ciment. Chacun est couvert par une dalle en béton.

Entre 1961 et 1963, 2 bâtiments de 4 classes chacun sont construits à l'avant du terrain, le long de la rue, parallèlement aux préaux. A un seul niveau, ils reposent sur une ossature en béton armé, sur un rythme de 8,75 m d'axe en axe. Les plans sont les mêmes, classes au sud desservies par un couloir au nord, cependant, choix ou nécessité, Roland Boudier, propose un décor différent. Les façades se décomposent en trois parties à peu près égales, un soubassement en ciment, une bande continue de châssis vitrés au milieu et une partie supérieure revêtue de carreaux de grès cérame blancs de 5 x 5 cm. Manifestement placés le long de la rue pour conserver la superficie des cours, ils se trouvent éloignés du bâtiment principal. Bas, sans doute également pour ne pas fermer la composition, avec une architecture appauvrie par rapport aux premiers édifices, ils ne structurent pas l'ensemble.

A la même époque, un bâtiment abritant 2 ateliers est construit à l'arrière, sur le côté ouest de la parcelle, dans le prolongement du bâtiment des " services généraux ". La chaufferie est implantée côté est. Il est intéressant de constater que cette dernière a fait l'objet d'une architecture plus soignée que le bâtiment d'atelier, simple boîte utilitaire.

Des projets de gymnase, sur la partie ouest du terrain, en bordure de la rue Hélène-Cochennec, sont abandonnés. A la place, Roland Boudier construit la maternelle Pierre-Brossolette, entre 1957 et 1962. Le groupe scolaire bénéficie du terrain de sport, situé au cœur de l'îlot.

En 1963, l'essentiel de la composition est en place et bougera peu. En recul par rapport à la rue, l'école bénéficie d'un espace tampon, à l'origine planté en pelouse, qui permettait une perspective sur l'ensemble. Les cours et abords sont pourvus de belles plantations : des alignements de platanes sur le pourtour des cours et sur la bordure Est. A l'arrière, notamment entre les bâtiments des classes et des services généraux, sont plantés des bosquets d'espèces variées.

Cette opération montre une réelle capacité à se renouveler chez Roland Boudier, déjà architecte dans l'Entre-deux-guerres, du groupe scolaire Paul-Doumer, aujourd'hui collège Diderot, manifeste de l'architecture scolaire de l'époque, et des écoles Francine-Fromont et du Montfort, dans lesquelles il a su allier influence régionaliste et emprunts modernistes. Pour Gabriel Péri, il s'adapte aux nouvelles directives et à de nouveaux matériaux. Les premiers bâtiments ont leur élégance propre, mais la composition générale, en raison de gabarits très différents, est quelque peu déséquilibrée. Le choix d'un édifice d'accueil de petite taille signale insuffisamment l'ensemble depuis la rue. De plus, les deux bâtiments de classes, implantés le long de la rue en 1963, ont supprimé la transparence voulue par Boudier dans son premier projet. Ce déséquilibre est renforcé aujourd'hui par un doublement des grilles qui éloigne l'entrée et par de belles plantations sur la largeur du trottoir mais qui masquent encore plus les bâtiments. Cependant la qualité de la construction et la souplesse du plan font que depuis 1963, le groupe scolaire a tenu le cap et a pu être adapté aux évolutions pédagogiques.

1971-1987 : transformation du CEG en CES Gabriel Péri

En 1971, le groupe scolaire qui comprenait aussi des classes de CEG, est transformé en CES de 1 200 places, les enfants des classes primaires étant accueillis dans les écoles du quartier : Jolliot-Curie et Robespierre, également conçues par Roland Boudier. Les adaptations nécessaires sont confiées à l'architecte Jacques Boudier qui succède à son père. Les bâtiments ne bougent pas, les transformations ne concernent que la restructuration des espaces intérieurs. Un projet de 2 ailes perpendiculaires reliant l'édifice principal et celui des services généraux, est abandonné.
Les travaux d'aménagement et de mise en conformité sont lancés en 1980, alors que l'établissement est transformé en CES 900 avec SES 96 (Section d'Enseignement Spécialisé). La restructuration est guidée par le souci de regrouper les salles par type d'enseignement et de favoriser les relations entre direction et professeurs, ainsi qu'entre ces derniers et les élèves. Ainsi, les locaux administratifs et socio-éducatifs sont placés au rez-de-chaussée du bâtiment principal, tandis que les salles de sciences (sciences naturelles, physique, technologie) sont regroupées au deuxième étage. Une partie du rez-de-chaussée de l'aile ouest-est accueille le CDI, où il se trouve toujours. Les classes d'enseignement pratique sont aménagées dans le bâtiment d'ateliers et dans l'édifice sur rue, côté maternelle. Coté est, sont installées les salles de musique et de dessin. Dans le bâtiment des services généraux un self-service et la cuisine prennent place dans la partie ouest tandis que l'autre accueille la salle d'éducation physique. Les travaux sont réalisés par tranches de façon à ne pas interrompre le fonctionnement de l'établissement. Ils concernent aussi l'isolation des murs extérieurs, la réfection des sanitaires (ceux de la cour sont supprimés) et la mise en conformité des installations techniques et de la réglementation personnes à mobilité réduite (création d'un ascenseur).

1987-2013 : aménagements et rénovation

En 1989, le bâtiment d'ateliers est agrandi par une extension de 51 m², aux murs bardés d'aluminium. En 1993, 2 bâtiments préfabriqués à usage de classes de technologie sont implantés à l'arrière entre les services généraux et la chaufferie. D'une surface totale de 180 m², ils abritent 2 classes chacun. Ils sont constitués de panneaux d'aluminium de couleur blanc cassé. Le bâtiment principal a été ravalé au cours de l'été 2011 et les façades mises en couleur : vert pâle pour les poteaux, les bandeaux et les débordements du toit, et rouge brique pour les potelets de séparation des baies. Le ravalement des façades des autres édifices est programmé pour l'été 2012 ainsi que le remplacement des sanitaires.
Le collège dans son environnement aujourd'hui
Le quartier présente un paysage contrasté composé de rues pavillonnaires datant de la première moitié du XXe siècle et de logements sociaux bâtis à partir de 1946 (Cité du Pont-Blanc, Roland Boudier) et jusqu'à une époque récente, certains d'une grande qualité architecturale. Le collège est implanté le long du boulevard Edouard-Vaillant et de la rue Hélène-Cochennec, bâties de pavillons et d'immeubles de l'Entre-deux-guerres. L'établissement, et le stade à l'arrière, sont aujourd'hui enserrés entre des immeubles HLM, formant un long déroulé de barres de cinq étages (cité Gabriel Péri, 520 logements, Boudier, Lopez et Holley) et de tours de 10 étages. Il disparaît aujourd'hui, à la belle saison, sous la végétation. A la fois celle de l'espace public et les arbres de la cour et des pourtours à l'intérieur de l'enceinte. Les platanes de la cour, cinquantenaires, offrent une ombre salutaire aux grandes fenêtres du bâtiment principal, plein sud. Pratiquement inchangé depuis sa construction, en bon état, le collège Gabriel Péri représente un exemple intéressant de l'architecture scolaire de l'après guerre. Il a compté parmi ses élèves deux personnalités d'Aubervilliers, l'actuel maire, Jacques Salvatore et l'écrivain Didier Daeninckx.

L'œuvre du 1% artistique du collège

Informations mises en ligne prochainement.

Programme

Chronologie

1953-1955 : construction du groupe scolaire

1955-1963 : agrandissements

1971-1987 : transformation du CEG en CES Gabriel-Péri

1987-2013 : aménagements et rénovation

Les acteurs de la construction

1987-2013

Maître d'ouvrage : Département de la Seine-Saint-Denis

1971-1987

Maître d'ouvrage : Ville d'Aubervilliers

Architecte : Jacques Boudier

1955-1963

Maître d'ouvrage : Ville d'Aubervilliers

Architecte : Roland Boudier

1952-1954

Maître d'ouvrage : Ville d'Aubervilliers

Architecte : Roland Boudier

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Depuis le début des années 1970, le collège Gabriel Péri est installé dans une école primaire construite entre 1952 et 1963, représentative de l'architecture scolaire de son époque. Des bâtiments linéaires et séparés abritant les différentes fonctions, accueil, enseignement, administration, logement... (...)

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Le Conservatoire à rayonnement régional d’Aubervilliers / La Courneuve (CRR 93)

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Le Conservatoire à rayonnement régional d’Aubervilliers / La Courneuve (CRR 93)

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Parce que l’accès à l’art est nécessaire à une éducation pleinement démocratique, le Conservatoire à Rayonnement Régional d’Aubervilliers - La Courneuve (CRR 93) s’est engagé dès sa création (la 1 ère classe à horaires aménagés date de 1972) dans une collaboration avec l’Éducation nationale. Cette collaboration pédagogique permet à un grand nombre d’enfants -4 936- d’être sensibilisés, éveillés, formés à la musique, au théâtre, à la danse, par des professionnels du monde artistique ; l’un des objectifs principaux étant d’aider chacun à s’ouvrir à soi-même et aux autres.

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CRR 93 | Conservatoire à rayonnement régional

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Mission éducation prioritaire et politique de la ville de l'Inspection académique de Seine Saint-Denis