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Este modelo se basa en un proceso interactivo, donde la evaluación lleva nuevamente al análisis para establecer modificaciones o potenciar cualquiera de las demás etapas (implementación, diseño, desarrollo). Este modelo no se atibuye a un autor específico, sino que vienen de la formación militar, originándose en la Segunda Guerra Mundial.
En mi concepto, este modelo reúne los pasos o etapas de los modelos anteriores y simplifica las acciones concretas para crear y desarrollar diseños instruccionales en la educación a distacia (e-learning, b-learning). Sin embargo, es muy valioso para diseños de enseñanza complejos, pues contiene las fases esenciales para este proceso.

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Este modelo se centra en una dinámica de estímulo - respuesta, donde el material didáctico que use, será el que genere una reacción en el estudiante (desarrollo de competencias y habilidades). Por tanto, si bien hay un análisis del estudiante, un planteamiento de objetivos y desarrollo de instrumentos evaluativos (como en los modelos anteriores), este modelo se centra más en la instrucción dirigida al desarrollo de conocimientos y habilidades para mejorar el aprendizaje en el estudiante.

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Modelo de Heinich, Molenda, Russell y Smaldino

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Modelo de Heinich, Molenda, Russell y Smaldino

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Este modelo denominado ASSURE, tiene característicias similares al modelo de gagné y Briggs. Sin embargo, va mucho más allá, tomando como base la teoría constructivista, la cual busca siempre la participación activa del estudiante. Contrario al modelo anterior, además de analizar el contexto del estudiante, establecer objetivos de aprendizaje y seleccionar estrategias y recursos, en este modelo también se busca pensar en los escenarios de aprendizaje, que no solo evalúan un desempeño, sino una participación activa en todo el proceso de aprendizaje.

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Este se enfoca en la teoría de sistemas donde se llevan a cabo 4 niveles, divididos en 14 pasos. Estos se podrían resumir así:
En el primer nivel, se debe hacer un análisis del contexto del sistema de distribución (necesidades, objetivos, recursos, entre otros)
En el segundo, analizar los objetivos del curso que se va a realizar, cuál va a ser su secuencia y su estructura.
En el tercer nivel, se deben definir ¿cuáles son mis objetivos de desempeño?, ¿cómo prepararé los módulos?, ¿qué recursos estableceré? y ¿cómo evaluaré el desempeño?
El último nivel se enfoca en la práctica docente, donde se encuentra una evaluación formativa y sumatoria, así como una preparación y prueba de campo.
Si bien este modelo toma aspectos importantes para la construcción de un diseño instruccional, pienso que no se centra en el educando como actor potencial del proceso.