# data[].attributes.attachment_link.title
3e / EMC : Armée française et Défense nationale - Le blog pédagogique de M.Ferrand

# data[].attributes.attachment_link.description
Armée française et Défense nationale Cours mis à jour pour l'année scolaire 2019-2020 Tableau de bord pour réviser le chapitre : Armée française et Défense nationale by julienferrand1845 on Genial.ly Documents utilisés pour ce chapitre : Les vidéos...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LA PREMIERE GUERRE MONDIALE

Histoire - Thème 4

Marika Massoutier - Institut Fénelon - Grasse

Aline Poupard - Lycée Geneviève De Gaulle Anthonioz - Milhaud
Nous sommes en juin 2023. A l'approche de l'été, tu décides d'aider tes parents à faire un peu de rangement dans le grenier.
+info

En fouillant tous ces objets, tu fais une étrange découverte...

Passe la souris sur les différents objets pour découvrir ce qu'ils contiennent...

Tu découvres...

mais de qui s'agit-il ?

Mais de qui s'agit-il ?

Pour parvenir à découvrir qui est cet homme et le secret que renferme ce paquet de lettres, tu as l'idée de t'adresser à ta professeur d'Histoire.

Gentille mais un peu farfelue, elle accepte de t'aider à une condition... Découvre quelle est sa demande...
Es-tu prêt.e à te lancer dans l'aventure ? Clique-ici si tu es partant.e :
+info

Mais qui est-ce ?

Pour découvrir qui est ce personnage, tu vas devoir résoudre 5 énigmes cachées dans sa photographie. Attention à noter tous les indices qui te seront donnés !

Trouves quelle partie de l'image te permet d'accéder au premier indice !

Passe la souris sur les parties interactives de la photographie pour accéder aux énigmes.

+info

Classe les informations dans la bonne colonne. Pour vérifier que tes réponses sont justes, clique sur le bouton en bas à droite et note l'indice qui t'est donné.

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

+info

Mais qui est-ce ?

Bravo ! Tu as découvert et noté le premier indice.

Trouves maintenant quelle partie de l'image te permet d'accéder au deuxième indice !

Passe la souris sur les parties interactives de la photographie pour accéder aux énigmes.

+info

Ecoute attentivement la vidéo et complète le texte à trous. Pour vérifier que tes réponses sont bonnes, clique sur le bouton en bas à droite et note l'indice qui t'est donné.

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

+info

Mais qui est-ce ?

Bravo ! Tu as découvert et noté le deuxième indice.

Trouves maintenant quelle partie de l'image te permet d'accéder au troisième indice !

Passe la souris sur les parties interactives de la photographie pour accéder aux énigmes.

+info

Complète cette frise chronologique des grandes phases de la Première Guerre mondiale. Pour vérifier que tes réponses sont justes, clique sur le bouton en bas à droite et note les indices qui te sont donnés.

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

+info

Mais qui est-ce ?

Bravo ! Tu as découvert et noté le troisième indice.

Trouves maintenant quelle partie de l'image te permet d'accéder au quatrième indice !

Passe la souris sur les parties interactives de la photographie pour accéder aux énigmes.

+info

Ecoute attentivement cette vidéo et complète le texte à trous. Pour vérifier que tes réponses sont bonnes, clique sur le bouton en bas à droite et note les indices qui te sont donnés.

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

+info

Mais qui est-ce ?

Bravo ! Tu as découvert et noté le quatrième indice.

Trouves maintenant quelle partie de l'image te permet d'accéder au cinquième indice !

Passe la souris sur les parties interactives de la photographie pour accéder aux énigmes.

+info

Ecoute attentivement cette vidéo et complète le texte à trous. Pour vérifier que tes réponses sont bonnes, clique sur le bouton en bas à droite et note les indices qui te sont donnés.

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

Bravo !

Tu as découvert de nombreuses énigmes, bravo !

Tu mérites d'apprendre qui est cet homme dont tu as retrouvé la photo dans la malle de ton grenier.

Clique ci-dessous pour connaître son histoire.

Jean Déléage, poilu de la Première Guerre mondiale

En 1914, Jean Déléage est marié, a 38 ans, est père de deux enfants et exerce la profession d'inspecteur de l'école primaire. Depuis le front, il envoie de nombreuses lettres à sa famille et, en retour, reçoit de leurs nouvelles.

.Après avoir servi en premières lignes, comme sergent, entre l'été 1915 et l'hiver 1916, Jean, devient, en 1917, secrétaire auprès d'un colonel, poste qui lui confère davantage de temps libre et de sécurité.

Officiellement démobilisé en janvier 1918, Jean Déléage reprend son métier d'avant-guerre (inspecteur de l'école primaire) et se rend, seul, à Calais où il est affecté.

On continue ?

Mais dis-moi, tu as fait d'autres découvertes dans la malle de ton grenier, non ?

Ces enveloppes que tu détiens sont surement sa correspondance.

Ouvrons-les !

Lettre de poilu

Quel trésor ! Cette lettre renferme sans nul doute de multiples informations sur la vie de cet homme dans les tranchées... Mais voilà, en l'état elle est indéchiffrable. Je pourrais bien te prêter ma vieille lampe à UV pour t'aider à la lire mais... c'est un bien trop précieux pour que je te laisse l'utiliser sans gage !

Pour cela, il va falloir que tu résolves 4 nouvelles énigmes.

Cherche-les à l'aide de ta souris le premier indice .

+info

Classe les différentes propositions dans la partie correspondante. Pour vérifier que tes réponses sont bonnes, clique sur le bouton en bas à droite et note les indices qui te sont donnés.

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

Lettre de poilu

Bravo ! Tu as découvert et noté le premier indice.

Trouves maintenant quelle partie de l'image te permet d'accéder au deuxième indice !

Après avoir regardé cette vidéo, réalise l'activité accessible ici :

+info

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

Lettre de poilu

Bravo ! Tu as découvert et noté le deuxième indice.

Trouves maintenant quelle partie de l'image te permet d'accéder au troisième indice !

Lettre de poilu

Bravo ! Tu as découvert et noté le deuxième indice.

Trouves maintenant quelle partie de l'image te permet d'accéder au troisième indice !

Après avoir regardé cette vidéo, réalise l'activité accessible ici :

+info

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

Quel travail !

Montre-moi tes nouvelles découvertes pour que je te donne les derniers indices et c'est alors avec plaisir que je vais te prêter ma vieille lampe UV.

Elle se trouve enfermée dans ce coffre. Pour l'ouvrir réalise la dernière épreuve. Si tu la réussis, tu obtiendras son code d'accès.

+info

Tu peux agrandir la page d'activité en cliquant en haut à droite sur les 4 petites flèches.

Tape le code indiquée dans la dernière énigme !

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8 9
e
2 3 4 5 6 7 8 9
7
2 3 4 5 6 7 8 9
Bravo !!! Tu vas enfin pouvoir découvrir le contenu de la lettre en cliquant ci-contre :

2 3 4 5 6 7 8 9
Tu vas voir cette lampe à UV fait des miracles sur les vieux papiers !

Mercredi 29 septembre 1915

Ma chère Louisette,

Je t'ai promis, presque solennellement, de te dire la vérité ; je vais m'exécuter, mais en revanche tu m'as donné l'assurance que tu aurais les nerfs solides et le coeur ferme.

Je suis depuis ce matin dans des tranchées conquises depuis 2 jours, l'ensemble de ces tranchées et boyaux forme un véritable "labyrinthe", où j'ai erré 3 heures cette nuit, absolument perdu. Les traces de la lutte ardente y sont nombreuses et saisissantes ; et d'abord elles sont plus qu'à moitié détruites par l'ouragan de mitraille que notre artillerie y a lancé, aussi sont-elles incommodes et horriblement sâles malgré les réparations urgentes que nous y avons faites ; tout y manque : l'eau (propre ou sale), les boyaux, les latrines ; elles sont à moins de 200 mètres de la 1ère ligne ennemie, avec laquelle elles communiquent par des boyaux obturés ; elles sont parsemées de cadavres français et allemands ; sans presque me déranger j'en compte bien 20 figés dans les attitudes les plus macabres.

Ce voisinage n'est pas encore nauséabond, mais il fait tout de même mal aux yeux ; ce matin, à 5 heures, nous arrivons mouillés et harassés, et j'entre dans le premier abri venu pour me détendre, j'avise une bonne planche, m'y étends, la trouve moelleuse, mais 5 minutes après je m'aperçois qu'elle fait sommier sur 2 cadavres allemands ; et bien, crois-moi, ça fait tout de même quelque chose, au moins la 1ère fois. On marmite fort tout autour de nous et vraiment c'est parfois un vacarme...

La vie dans les tranchées...

Cet homme était un vaillant soldat à ce que je lis qui a connu les horreurs de la guerre de tranchées...

Cette correspondance est un trésor pour nous historiens !

Bravo à toi, tu as été à la hauteur de ta mission de jeune chercheur !

Lorem ipsum dolor

# data[].attributes.attachment_link.description
LA PREMIERE GUERRE MONDIALE Histoire - Thème 4 Marika Massoutier - Institut Fénelon - Grasse Aline Poupard - Lycée Geneviève De Gaulle Anthonioz - Milhaud Nous sommes en juin 2023. A l'approche de l'été, tu décides d'aider tes parents à faire un peu de rangement dans le grenier.

# data[].attributes.attachment_link.title
synthèse séance 1 Les principes et les valeurs de la République

# data[].attributes.attachment_link.title
fiche élève séance 1 Les principes et les valeurs de la République

# data[].attributes.attachment_link.description
L’Union européenne est d’abord un espace où les peuples ont décidé de vivre en paix. Au milieu du XXe si&egr...

# data[].attributes.attachment_link.title
La France défaite et occupée : régime de Vichy, collaboration et Résistance

# data[].attributes.attachment_link.description
Quelles sont les circonstances et les conséquences pour la France et les Français des choix effectués en 1940 ? Explications avec C…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Niveau CollègeS. Lemaignen et K. Dupuy

Mon CAHIER DE METHODESet mes BALISES de remédiation

Histoire - Géographie - EMC

Accès par compétences

Accès par les balises#...

Capsules vidéos : équipe d'HG de l'académie d'Orléans/Tours. M. Bourdin et. al.

Les langages pour penser et communiquer

Accès par compétences

Domaine 1

Méthodes et outils pour apprendre

La formation de la personne et du citoyen

Se repérer dans le temps et dans l'espace

Domaine 3

Domaine 4

Domaine 2

Découvre les méthodes et balises par domaine

#CACO

#CCL

#CIT

Accès AUX balises de remédiation

#COUL

#DEF

#ECH

#ESP

#EVAL

#EVOL

#EX

#FIG

#HES

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#CACO

#LOSI

#INTRO

#LEG2

#SIE

#FIG

#PBQ

#OUT

#EX

#JXT

#ESP

#NOM

#CCL

#LEG

#TITR

#IDEE

#HS

#ECH

#COUL

#IDPRE

#PARAT

#CIT

#CACO

#EVOL

Accès par les balises de remédiation

Ecrire

Analyser un document

Se repérer : temps & espace

Réaliser des productions cartographiques

#DEF

#REP

#VOC

#CONS

#PARAP

#EXPL

#JXE

Fait à partir du travail de @Matthieu Bourdin. Lien.

#TOLE

Une balise est un petit code (#...) que je noterai lorsque je vous corrigerai par exemple. Cela vous permettra d'aller voir plus précisemment ce qu'il vous faut retravailler.

Les langages pour penser et communiquer

Domaine 1

C1.1 Maîtriser la langue française

C1.2 S'exprimer à l'oral de façon claire et aisée

C1.3Maîtriser le lexique

C1.4Décrire, argumenter de manière organisée

C1.5Réaliser des productions audiovisuelles

C1.6Utiliser et construire un schéma

C1.7Analyser et comprendre un document

Les langages pour penser et communiquer

C1.1 Maîtriser la langue française

En histoire-géo-EMC, comme dans toutes les matières, il est important de veiller à l'orthographe et à la construction des phrases ! Faire deserreurs d'orthographe n'est pas une fatalité ! Il est possible de s'améliorer si on prête attention à quelques petites choses...Conseils pour améliorer ton orthographe :- Apprends à écrire les mots de vocabulaire du cours du cours en les recopiant plusieurs fois et en te faisant une image mentale du mot dans ta tête (fais exister chaque lettre dans ta tête, en lui donnant une forme, une couleur).- Ecris au présent car au passé simple les erreurs d'orthographe sont nombreuses !- Relis-toi avec le système des 3 relectures :Je relis en m'arrêtant sur les verbes et je cherche leur sujet pour voir s'ils sont bien conjuguésJe relis en m'arrêtant sur les pluriels des noms pour vérifier les accordsJe relis l'ensemble

Conseils pour améliorer la construction des tes phrases :Fais des phrases COURTES en évitant le plus possible les subordonnées (" parce que ", " car "...)Veille à n'écrire qu'UNE IDEE PAR PHRASE ;Attention de bien répondre aux questions PAR UNE PHRASE COMPLETE QUI REPREND TOUS LES MOTS

Les langages pour penser et communiquer

C1.2 S'exprimer à l'oral de façon claire et aisée

2. Pendant l'exposé- Note le titre au tableau ou projette ton diaporama- Reste debout et regarde le public- Explique et note au tableau (ou sur ton diaporama) les mots-clés du sujet- Si tu as un diaporama, veille à ne pas écrire tout ce que tu veux dire dessus et te contenter de tout lire !- Détache les yeux de tes notes :)

Avant ton exposé- Il faut d'abord bien comprendre la consigne du sujet de l'exposé en définissant les termes du sujet : DE QUOI PARLES-TU ?- Relève les informations des documents (qu'ils soient papiers ou numériques) en ne RECOPIANT PAS les documents !- Classe par écrit les informations recueillies

ATTENTION, ce n'est pas toujours une bonne idée de tout rédiger, car à l'oral, tu risques d'être tenté de lire ton texte ! Si cela te rassure de rédiger, veille à faire ressortir les idées importantes (au fluo, avec des couleurs etc ...) - Entraîne-toi à l'oral afin de mieux gérer ton temps.

Ne t'inquiète pas, on y arrive de mieux en mieux avec de l'entraînement !

Les langages pour penser et communiquer

C1.3 Maîtriser le lexique d'histoire-géographie - EMC

En histoire et en géographie, il y a de nombreux mots de vocabulaire précis qu'il ne faut pas confondre.Par exemple, métropole, mégapole et mégalopole, ce n'est pas la même chose !Pour apprendre et maîtriser ce vocabulaire, il faut :- Apprendre par cœur les définitions des mots importants. C'est la manière la plus rigoureuse pour se souvenir du sens exact.- Attention, apprendre sans comprendre ne sert à rien ! Il faut être capable de redire la définition avec tes propres mots et réutiliser ce mot dans le bon contexte.

Une bonne idée peut-être d'imaginer un petit dessin qui résume ce mot... Par exemple...

Tu peux aussi tes faires des "flasch cards". Tu découpes une feuilles en 8. Sur un côté tu notes ton mot et de l'autre ta définition. Cela te permettra d'y revenir facilement.

Tu peux aussi utiliser Quizlet qui te permet de jouer avec tes cartes de différentes manière

Tuto Quizlet

Les balises de remédiation

#IVOC : J'ai du mal à utiliser un vocabulaire adapté

#CONS : J'ai du mal bien comprendre les consignes

Les langages pour penser et communiquer

C1.4.1 Raconter / expliquer de manière organisée

Raconter, cela signifie écrire un texte en ordonnant ses idées avec des mots justes, en respectant l'ordre chronologique des faits. On racontera plutôt un événement, la vie d'un personnage etc...Expliquer, cela signifie qu'on va chercher à comprendre pourquoi cet événement a eu lieu (= les causes), et qu'est-ce que cet événement a produit (= les conséquences).

Quand on raconte, les événements doivent apparaître dans l'ordre chronologique ! On ne dit pas la finavant la fin ! (comme dans les films 😉)1. Comment était la situation avant l'événement ?2. Racontez l'événement. Que s'est-il passé, pourquoi, comment ?...3. Quelle est la situation finale ?CE QU'IL NE FAUT PAS FAIRERecopier les documentsUtiliser de futur proche "il va servir à... ils vont être.. "Ecris tout au PRESENT et utilise desCONNECTEURS LOGIQUES pour le récit :Tout d'abord, ensuite, enfinPuis, après, alorsQuand, lorsque, pendant queSoudain, tout à coupAinsi, par conséquent

6e-5e

En 6ème tu dois être capable d'écrire au moins 10 lignes. En 5ème 20/30lignes et si tu es plus grand... plusieurs pages ! :)

Les langages pour penser et communiquer

C1.4.2 Décrire et expliquer de manière organisée

DECRIRE, c'est dire ce que je vois. Cela suppose d'observer puis d'exprimer ce que l'on voit ou ce que l'on comprend d'une image, d'une œuvre d'art ou d'un graphique afin dégager le sens de la manière la plus claire et cohérentepossible. Je ne dois pas confondre "décrire" et " présenter".

Pour décrire, on doit TOUJOURS aller :Du général au particulierDu premier plan (ce qui est sur le devant) au dernier plan (ce qui est à l'arrière)De ce qui est le plus visible, le plus évident, à ce qui est moins visible.

Je peux imaginer que j'explique à un camarade aveugle ce que je vois.

Dans une photographie, on doit être capable de dire l'endroit et l'axe de la prise de vue.

EXPLIQUER, c'est apporter des éléments extérieurs (connaissances personnelles, appuis sur d'autres documents, ...) pour éclairer un document et lui donner du sens.L'explication fait suite à la description.Ex : Qu'est-ce que ce paysage nous apprend sur l'espace représenté ? Quel est le message de ce tableau ? etc...

6e-5e

Les langages pour penser et communiquer

C1.4.3 Argumenter de manière organisée : le développement construit

Argumenter, c'est chercher à convaincre. Il s'agit, pour étayer ton argument, d'aller chercher dans tes connaissances ou dans les documents proposés ce qui peut montrer ton idée.Ex : En quoi y a-t-il des inégalités de richesse à toutes les échelles en Méditerranée ?=>Je dois ici trouver des arguments qui montrent qu'il y a des riches et les pauvres à plusieurs échelles.On appelle ce type de rédaction un développement construit.

Un développement construit doit toujours être organisé en plusieurs paragraphes. Chaque paragraphe développe une grande idée et est séparée des autres par un saut de ligne. Pour trouver tes différentes grandes idées, tu peux t'aider en faisant au brouillon une carte mentale (C1.7) = chaque grande branche correspond à un paragraphe.Il faut toujours commencer chaque paragraphe en citant l'idée à propos de laquelle tu vas argumenter. Ensuite, tu donneras tes différents arguments que tu auras préalablement classés dans un ordre logique.Chaque argument doit être illustré d'un exemple précis.Tes idées doivent être articulées par des mots de liaison. Clique sur le + pour les voir :

CONTENU (le développement)

Rédiger une INTRODUCTION

1- Tu présentes le sujet : de QUOI parle t-on ? QUAND ? OU ? POURQUOI ? QUI est concerné ?2- Tu poses une question. C'est la question à laquelle ton développement devra répondre.3- En 3ème pour te préparer au lycée, tu peux présenter le plan de ton développement.

4e-3e

En 6ème je dois être capable de faire cela : Puis je vais progresser et apprendre à faire une bonne introduction / Conclusion

Les langages pour penser et communiquer

C1.4.3 Argumenter de manière organisée : le développement construit

Les balises de remédiation

#INTRO : J'ai du mal à commencer mon introduction

#PBQ : J'ai du mal à faire une problématique

#CCL : J'ai du mal à faire une conclusion

#EX : J'ai du mal à insérer des exemples

#IDEE : J'ai du mal à trouver mes grandes idées

#HS : Je fais des hors-sujets

#DEF : définir des notions clefs dans une rédaction

#REP : Utiliser des repères en histoire-géographie

Une méthode complète. Niveau 3e

Une méthode complète. Niveau 4e

Méthode page précédente

Les langages pour penser et communiquer

C1.5 Réaliser une production audiovisuelle

Prendre connaissance des documents. Réponses au questions

3

1

5

2

4

+info

Guide pour aider à la répartition des tâches et des activitésdans le cadre d'un travail collaboratifNom PrénomRôleTâches(Thème ou partie à travailler par l'élève)Relecture(Orthographe, compléter...)Animateur : S'assure que tout le monde a bien compris les tâches attribuées. Il guide son groupe afin de rendre le travail efficace et centré sur la tâche.Il félicite et encourage les autres.En fin de séance, il élabore les tâches à fournir pour la prochaine séanceÉlève 2Observateur :s'assure de la bonne utilisation des docs (pas de cop coll idiot), s'assure que les sources sont fiables et bien notées.Il fait preuve d'esprit critique, relève les incohérences et cherche à approfondir.Il relève les progrès faits par le groupe ou un élève.Élève 3Intermédiaire : Lien avec le prof, lien entre les élèves du groupe sur différents sujets, pose des questions pour approfondir et adopter une analyse réflexive. Demande aux membres de dire s'ils sont d'accord ou pas et pourquoi.Élève 4Gardien du temps: S'assure que le travail entrepris est faisable dans le temps donné.Fait remarquer toute perte de temps inutile.Suggère au groupe une répartition du temps et des tâches pour chacune des étapes de la réalisation de l'activité.Élève 1Ceci est un guide pour vous aider à être tous actif dans ce travail. (Apprentissage d'une répartition "équitable").Ayez un regard positif sur ce que peut apporter chacun d'entre vous, même s'il est en difficulté.

Choix des documents pour la vidéo

+info

Attention, ici, ce choix est très important.Vous ne devrez pas avoir de texte ou uniquement très peu (pour les titres des parties par exemple ou les points importants à aborder).Ces documents doivent être suffisamment nombreux pour ne pas "ennuyer" le lecteur. => quelques secondes.Ils doivent être sourcés correctement : PAS DE LIEN GOOGLE IMAGE ! Mais le site, l'auteur si possible et sa DATE.

Faire vérifier votre scnéario par votre professeur

+info

Vous assurez d'avoir partager avec votre professeur votre document support.

Répartition des rôles ET des tâches dans l'ilôt.

+info

Créer pour cela un doc partagé.Ne pas oublier votre répartition des rôles et des tâchesLorsque ce travail de réponse est fait, chacun doit ensuiterelire un autre élève, compléter ou améliorer :Exemple : élève 1 fait la question 1 et 2 et relis les réponses de l'élève 2.L'élève 2 fait la question 2 et 3 et relis l'élève 1. et ainsi de suite pour les autres élèves de l'îlot.

Réalisation du scénario vidéo

+info

Guide pour la mise en forme du scénario vidéoPour cela il est utile de vous faire un tableau ainsi :Slide (documents / titres)Texte lu à l'oralSlide 1Par ... nom de l'élève" blablabla "Attention ceci n'est pas exactement la réponse à vos questions. Vous devrez avoir travaillé ce texte pour qu'il soit clair, synthétique et percutant.Slide 2EtcSuiteVous pouvez aussi utiliser la fonction " notes de l'intervenant " sur votre keynote ou google slide.

Etapes de la réalisation du travail (en mode collaboratif)

6

Constituer votre patron visuel sur votre logiciel de montage (Imovie, Spark vidéo...

+info

7

+info

Chacun de vous doit parler.Attention au mode collaboration de votre logiciel. Si Spark Vidéo, il faut vous assurer que vous ne travailliez pas en même temps sur le même document pour éviter les problèmes de synchronisation.Ajouter une musique de fond qui rythme votre documentaire.Ne pas rester trop longtemps sur une même image.Pour éditervotre vidéo, vous devez vous assurer d'être connecté avec votre compte de l'école. Vous éditerez la vidéo sur Youtube en mode non répertorié.

Enregistrement audio et édition (lien youtube NON REPERTORIE)

Les langages pour penser et communiquer

C1.6 Utiliser et construire une carte mentale ou un schéma

Une carte mentale est une sorte de diagramme qu'on appelle aussi carte heuristique ou enanglais mindmap, arbre à idées, schéma de pensée etc...C'est un outil qui aide à cerner et à organiser tout ce que nous savons déjà sur un sujet. Elle représente la manière dont nous pensons. Cette structure permet de mieux visualiser et COMPRENDRE un sujet.Construire ta propre carte mentale te permet de savoir si tu as bien compris ta leçon et si tu as retenu les éléments importants. C'est aussi un très bon outil de révision pour être sûr de ne rien oublier !

La carte mentale permet :De comprendre plus rapidement un chapitre, une situation et de lui donner du sens.D'établir des liens entre les idéesDe mémoriser et de restituer l'information (très bon moyen pour faire des fiches de révision par exemple) car ton cerveau "encode" mieux les différents éléments.De concevoir un projet en équipe

CONTENU (le développement)

Dans un schéma, on va plus souvent chercher les causes et les conséquences d'un événement. Par exemple...

Comment faire ?

Une méthode en vidéo

Quelques exemples et d'autres idées comme le sketchnote !

Voici deux méthodes. En général, une carte mentale se fait plutôt à la main car cela aide à mieux mémoriser.Mais si tu préfères, tu peux aussi la faire à l'ordinateur avec le logiciel Framindmap par exemple ( https://framindmap.org/mindmaps/index.html) ou Mindmapple ou encore Mindomo. Ou voici les explications du Livre Scolaire :

Les langages pour penser et communiquer

C1.7.1 Identifier (présenter) un document

En histoire et géographie, on travaille principalement sur des documents. Il est important pour nous de savoir ce qu'est ce document, et par conséquent comprendre si on peut faire confiance à 100% à ce que nous dit ce document : comprendre si ce document est FIABLE.Pour identifier (ou présenter) un document, on doit préciser plusieurs éléments...

Pour trouver tous ces documents, je dois regarder les renseignements qui me sont donnés autour du document.

Une fiche méthode pour l'analyse de document

Les balises de remédiation

#IDPRE : J'ai du mal à identifier/présenter un document

#PARAT : Utiliser le paratexte pour mieux comprendre un document

Les langages pour penser et communiquer

C1.7.2 Extraire des informations pour donner du sens

Avant de commencer à lire le texte, il est plutôt malin de lire les questions ! Ainsi, on sait ce qu'on cherche.

Pour un texte

Pour une carte

Lis LENTEMENT tout le texte en repérant au crayon les mots incompris mais en ne t'arrêtant pas dès que tu ne comprends pas un mot.Souligne les phrases qui te semblent importantes.Surligne les MOTS-CLES1.Pour répondre à une question, je doism'appuyer sur le document en citant ledocument. Attention, quand on cite un texte, il est important de mettre desguillemets : " ... "2. Ensuite, je peux dire avec mespropres mots en quoi cela répond à la question.

Pour répondre à une question qui porte sur une carte, il faut commencer par lire le TITRE dela carte, mais aussi la LEGENDE à quoi correspondent les couleurs ? les figurés ?Il faut toujours appuyer sa réponse sur un ou deux exemples significatifs pris sur la carte.

Les balises de remédiation

Pour un graphique

Pour bien lire un graphique il faut tout d'abord bien repérer son TITRE puis ce qui est représenté dans l'axe des abcisses et des ordonnées.Ensuite il faut être précis. Un graphique apporte souvent des notions de temps et des chiffres. L'important est de montrer comment évolue un phénomène. Regarde la balise #EVOL.

#CIT : Je ne cite pas assez le doc

#CACO : Je ne fais pas bien la différence entre cause et conséquence

#EVOL : Je n'utilise pas correctement le terme évolution

Les langages pour penser et communiquer

C1.7.3 Ajouter des connaissances(niveau 4ème-3ème)

Ajouter des connaissances pour expliquer un document est indispensable pour entrer réellement dans l'analyse d'un document.C'est un exercice difficile dans lequel vous avez tendance à faire deux erreurs :

Deux vidéos l'analyse de doc de A à Z

Les balises

#EXPL

Vous ne donnez QUE vos connaissances mais ne faites aucune allusion au document = ARGUMENTATION

Vous ne vous appuyez QUE sur le document sans le lier à vos connaissances = PARAPHRASE.

=> ≠ Ce N'EST PAS UNE ANALYSE DE DOCUMENT

=> = ANALYSE DE DOCUMENT

Document que je "cite" + Explications tirées de mes connaissances

#PARAP

Je n'utilise pas assez mes connaissances pour expliquer le document

Je n'utilise que le document et pas assez mes connaissances (paraphrase)

Domaine 2

C2.1Etre autonome dans son travail

C2.2 Coopérer et mutualiser

C2.3Savoir utiliser les outils numériques

C2.4Savoir s'informer

C1.5Raisonner

Méthodes et outils pour apprendre

C2.1 Etre autonome dans son travail personnel

L'AUTONOMIE est la capacité de se gouverner soi-même, c'est-à-dire de faire un travail sérieux et efficace sans que le prof ou les parents aient besoin de vérifier !Ta réussite dépend d'un travail personnel régulier et d'une réflexion active non pas pour apprendre tout par cœur, mais pour comprendre en profondeur le cours.

1- La tenue du cahier

2- Un travail personnel autonome

Prends l'habitude de coller toutes les feuilles au fur et à mesureQuand tu es absent, veille à compléter le cours en demandant à ton camarade correspondant.Un cahier est un OUTIL DE TRAVAIL, pas une ŒUVRE D'ART... il faut donc qu'il soit efficace ! Il faut donc écrire de manière lisible, mais simple.Quand tu relis ton cours, il est bien que tu surlignes les choses importantes, ou celles dont tu ne te souviens jamais, que tu fasses des petits dessins dans la marge (pas pour décorer, mais pour te servir de repère).Tu peux aussi écrire des petits commentaires au crayon à papier...

Il est important que tu relises à la maison ton cahier d'une fois sur l'autre MEME SI LE PROFESSEUR NE LE DIS PAS !!!

Méthodes et outils pour apprendre

Sers toi de ta fiche objectifs régulièrement pour faire le point sur ce que tu as compris ou non.Pour préparer le contrôle, il est important de t'entraîner PAR ECRIT. Tu peux t'entraîner à rédiger pour l'un ou l'autre des " Je sais expliquer " ou faire un outil de révision.Vas aussi voir les documents étudiés en classe pour te rappeler ce que nous avions dit : " Qu'est-ce que nous avait appris ce document ? "Tu peux aussi fabriquer des petits jeux de révision à plusieurs Ex : Quizlet, des flash card...Etre autonome c'est aussi savoir se poser des questions sur son travail (Qu'est-ce qui a fait que j'ai réussi ? Qu'est-ce qui a fait que je n'ai pas réussi ? Comment puis-je améliorer mes méthodes de travail ?)

Pour avoir plus d'idées regarde le module 4 de ce cours "Comment être plus efficace dans mes révisions". Clique ici

C2.2 Coopérer et mutualiser

Apprendre à travailler à plusieurs n'est pas simple et pourtant c'est indispensable pour votre avenir.

1- La répartition des tâches

2- Les répartition des rôles

Ces rôles peuvent vous être distribués par votre professeur. Sinon, vous pouvez vous les attribuer vous-même. Par exemple :

Méthodes et outils pour apprendre

Tout travail collaboratif nécessite une répartition claire et écrite des tâches. Chacun doit s'y tenir.Vous pouvez vous faire un petit tableau.Clique sur celui-ci pour avoir un exemple.

Un travail bien réparti, sans trop de bruit, où tout le monde s'implique et se respecte avec ses différences est un travail d'une grande efficacité où vous irez bien plus loin que si vous étiez seul et dont vous serez fier.

3- S'améliorer en s'interrogeant

Guide pour aider à la répartition des tâches et des activitésdans le cadre d'un travail collaboratifNom PrénomRôleTâches(Thème ou partie à travailler par l'élève)Relecture(Orthographe, compléter...)Elève 1AnimateurÉlève 2Elève 2ObservateurÉlève 3Elève 3IntermédiaireÉlève 4Elève 4Gardien du tempsÉlève 1Ceci est un guide pour vous aider à être tous actif dans ce travail. (Apprentissage d'une répartition "équitable").Ayez un regard positif sur ce que peut apporter chacun d'entre vous, même s'il est en difficulté.

Domaine 3

La formation de la personne et du citoyen

C3.1Identifier et exprimer ses sentiments

C3.2 Comprendre les règles et les valeurs

C3.3Développer son jugement critique

C3.4S'engager

Domaine 5

C5.1Localiser et situer dans le temps

C5.2 Localiser et situer dans l'espace

C5.3Faire un croquis ou schéma cartographique

Se repérer dans le temps et dans l'espace

C5.1 Localiser et situer dans le TEMPS

2- Situer en histoire

Situer en histoire, c'est replacer un événementdans son contexte, par rapport à d'autres dates, à des éléments (historiques, sociaux, géographiques...) qui permettent de comprendre l'événement.Exemple : Le 14 juillet 1789, les parisiens se rendent à la prison royale de la Bastille pour prendre des munitions. Ils assiègent la forteresse et entrent ainsi armés dans la Révolution Française.

Localiser en histoire, c'est donner la date d'unévénement (jour, mois, année, siècle, millénaire...).Exemple : Le 14 juillet 1789 est la date de laprise de la Bastille.

Se repérer dans le temps et dans l'espace

1- Localiser en histoire

Les balises

#LOSI : J'ai du mal à localiser et situer un évènement

#SIE : J'ai du mal à lire et écrire en chiffres romains

Les balises

C5.1 Localiser et situer dans le TEMPS

Se repérer dans le temps et dans l'espace

#JXT : Les jeux pour s'entrainer à bien connaître les dates

Les grands repères de 6e :

Les grands repères de 3ème :

La Ve République (Présidents, premiers ministres) :

Les grands repères de 5e :

Les grands repères de 4e :

C5.2 Localiser et situer dans l'ESPACE

2- Situer en géographie

Situer en géographie, c'est répondre à la question "où, par rapport à quoi ?".=> Il s'agit de situer un lieu par rapport à d'autres lieux.Exemple : Bordeaux se situe sur les rives de la Garonne, au sud de l'embouchure de la Gironde.=> Il est aussi important d'utiliser les "échelles", c'est-à-dire en zoomant plus ou moins.Exemple : On peut étudier l'inégale répartition de la richesse dans le monde à l'échelle du monde, à l'échelle d'un pays, à l'échelle d'une ville.

Localiseren géographie, c'est placer un lieu dans un endroit précis en répondant à la question "où ?".

Se repérer dans le temps et dans l'espace

1- Localiser en géographie

Les balises de remédiation

#LOSI2 : J'ai du mal à localiser et situer un espace

#ESP : J'ai du mal à repérer les continents/pays...

Les balises de remédiation

Il s'agit de repérer et de nommer à partir de cartes :des lieux (pays, villes...), des aires (montagnes, mers, océans...), des lignes remarquables (frontières, fleuves, ...).On peut aussi utiliser les points cardinaux (est, ouest, nord, sud). Exemple : Bordeaux se situe au sud- ouest de la France.

#LEG : J'ai du mal à comprendre la légende d'une carte

#ECH : J'ai du mal à utiliser les échelles

C5.1 Localiser et situer dans le TEMPS

Se repérer dans le temps et dans l'espace

#JXE : Les jeux pour s'entrainer à bien situer dans l'espace

Situer les continents

Situer les métropoles mondiales

D'autres listes Quizlet : Pays d'Europe, France villes et régions... :

C5.3.1 Construire un croquis

2- Quels figurés ?

En géographie (et quelquefois aussi en histoire), un croquis est une représentation simplifiée de l'espace qui a pour but d'expliquer comment il est organisé.Il est fait sur un fond de carte fourni.Sa légende doit être classée et organisée.On peut faire un croquis à partir d'un paysage, d'une photo satellite ou aérienne ou d'une carte.

Se repérer dans le temps et dans l'espace

1- Qu'est-ce qu'un croquis ?

Ce sont bien des figurés et non des dessins qui sont demandés...Ainsi, une forêt sera représentée par un figuré de surface (vert) et non par des arbres, un village soit par un figuré de surface (orange) ou ponctuel (un triangle) mais pas par des maisons...Les couleurs ne sont pas choisies au hasard et ont une logique (eau en bleu, champs en vert ou jaune)

La règle TOLEUne carte doit toujours présenter certains éléments.Titre - Orientation - Légende - Echelle

Voir la balise #TOLE

C5.3.2 Construire un schéma

Exemple : L'élargissement du monde entre le XVe et le XVIe siècle

A la différence d'un croquis qui représente un espace en particulier, le schéma donne des clés d'explication de l'espace en général.Il n'a pas d'échelle, n'est pas forcément localisé précisément.Mais, il possède également un titre et une légende simple.Il est composé de formes géométriques simples.Il ne cherche pas à restituer avec exactitude les formes ou les localisations des objets.

Se repérer dans le temps et dans l'espace

#LEG2 : J'ai du mal à faire une légende

Les balises de remédiation

#FIG : J'ai du mal à trouver les bons figurés

#OUT : J'ai du mal à porter du soin à croquis

#NOM : J'ai du mal à bien faire ma nomenclature

#TITR : J'ai du mal à trouver un bon titre

#COUL : J'ai du mal à choisir les bonnes couleurs

# data[].attributes.attachment_link.title
Méthodes en HG by Ségolène Lemaignen on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Niveau CollègeS. Lemaignen et K. Dupuy Mon CAHIER DE METHODESet mes BALISES de remédiation Histoire - Géographie - EMC Accès par compétences Accès par les balises#... Capsules vidéos : équipe d'HG de l'académie d'Orléans/Tours. M. Bourdin et. al.

# data[].attributes.attachment_link.title
L’histoire du mur de Berlin, de la guerre à la chute

# data[].attributes.attachment_link.title
Fiche élève l'affirmation et la mise en oeuvre du projet européen - Copie (1)