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Sir Ken Robinson: Changing education paradigms | TED Talk

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In this talk from RSA Animate, Sir Ken Robinson lays out the link between 3 troubling trends: rising drop-out rates, schools’ dwindling stake in the arts, and ADHD. An important, timely talk for parents and teachers.

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KMK-Kompetenzbereich in der digitalen Welt "Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren"

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Kreativität, Kommunikation, Kollaboration und Kritisches Denken: Diese „4K" haben in den vergangenen Jahren im Internet-Lehrerzimmer eine tragende Rolle in Diskussionen über das Lernen von Morgen gespielt. Ohne Zweifel können die 4K eine Orientierung für vielfältigeres und abwechslungsreiches Lernen bieten. Als Leitidee für die Gestaltung der Schulen von morgen taugen sie nicht.
Ein Grund, warum ich gerne an Bildungs-Barcamps wie dem Educamps teilnehme, ist der gemeinsame Geist unter den Teilnehmern: Hier treffen sich Lehrer*innen, die Lust haben Unterricht und Schule weiter zu entwickeln. „Ich möchte Schulen weiter entwickeln" ist ein Satz, den hier wahrscheinlich fast alle unterschreiben würden.

Doch allein der Wille zur Veränderung ist nicht zielführend, sondern kann zu blinden Aktionismus führen. Umso wichtiger ist es daher, Werte und Ideen zu formulieren, die bei der Schulentwicklung leitend sind.

Ein prominenter Leitidee-Kandidat, der durch das Internet-Lehrerzimmer und die Edu-Barcamps geistert, sind die 4K. 4K steht als Abkürzung für Kreativität, Kommunikation, Kollaboration und Kritisches Denken. Genauere Informationen zu den 4K gibt es zum Beispiel im Blog von Jöran Muuß-Meerholz oder Dejan Mihajlovic. Die wunderschöne 4K-Illustration stammt von Kristina Wahl.

Ins Spiel gebracht wurde dieser manchmal als „21st Century Skills" bezeichnete Kompetenzen-Kanon von Andreas Schleicher, OECD-Direktor für Bildung und Verantwortlicher für die PISA-Studien. Die Förderung der 4K sollen demnach eine geeignete Grundlage sein, um die Schüler*innen für die zukünftigen Herausforderungen in einer zunehmend automatisierten (Arbeits-)Welt fit zu sein.

4K können Lernaufgaben vielfältiger und abwechslungsreicher machen

Die These lautet daher: Guter und zeitgemäßer Unterricht sollte die 4K fördern. Die Qualität von Aufgaben oder Lernsettings lässt sich auf dieser Basis einfach prüfen, indem man sich die Frage stellt: Trägt mein Unterricht zur Förderung der 4K-Kompetenzen bei? Meine persönliche Erfahrung ist, dass die 4K-Prüfung tatsächlich dabei hilft, interessantere, offenere und somit auch schülergerechtere Aufgaben zu konzipieren. Das ist nicht selbstverständlich, da Aufgaben im Schulalltag meist sterbenslangweilig sind - auch weil Schulbücher oft keine guten Grundlagen bieten.

Aber: Aus meiner Sicht sind die 4K keine geeignete Leitidee dafür, die Schulen von morgen zu gestalten. Oder anders formuliert: Zukunftstaugliche Bildung ist viel mehr als 4K. Ich werde diese These in diesem Beitrag begründen. Ich versuche dabei nicht zu zeigen, dass der Anspruch falsch ist, dass Schule 4K fördern muss. Ich unterstelle auch niemandem, dass er behauptet, die 4K würden alleine beschreiben was Bildung ausmacht. Insofern könnte man mir vorwerfen hier Strohmann-Argumente vorzulegen.

Das Ziel des Artikels ist vielmehr, daran zu erinnern, dass die Aufgabe von Schule etwas viel komplexer ist und nicht auf 4K reduziert werden sollte: Denn so gut der Anspruch ist, Kreativität, Kommunikation, Kollaboration und Kritisches Denken zu fördern - als alleinige Leitidee kann er doch den Blick verengen, was zukunftstaugliche und schülergerechte Bildung erfordert.

1) Es geht nicht ohne Wissen

Es scheint fast so, dass Wissen in den vergangenen Jahren aus der Mode gekommen ist: In den Lehrplänen werden inzwischen vor allem Kompetenzen gefordert. Lästerlich könnte man fragen, wozu man in den Schulen überhaupt noch Wissen vermittele, wenn doch alle Informationen der Welt mit wenigen Mausklicks verfügbar seien.

Wissen ist aber eben nicht gleichzusetzen mit Informationen. Ich verstehe Wissen als Informationen, die Menschen sich zu eigen gemacht haben, die sie verändert haben. Erst der Prozess der persönlichen Aneignung von Informationen zu Wissen macht den Lernprozess zum Bildungsprozess.

So verstandenes Wissen ist letztlich auch der Schlüssel zu einem reichhaltigen Leben und für ein gelingendes Zusammenleben in der Gesellschaft. Damit Schüler*innen etwa die Würde des Menschen achten, müssen sie wissen, was dieser facettenreiche und kaum greifbare Begriff Würde bedeutet. Eine Definition aus einem Internetlexikon kann dies nicht leisten. Erforderlich ist dazu eine möglichst vielfältige und interdisziplinäre Auseinandersetzung.

Die richtigen Inhalte können dabei den Wissens- und Denk-Horizont erweitern: Die Kenntnis von Theorien, Kunstwerke oder Sprachen lässt Menschen anders auf die Welt blicken. Es gilt neu darüber nachzudenken, welche Kulturgüter in einer globalisierten Welt besonderen Bildungswert besitzen. Die 4K helfen als Leitidee bei diesem Auswahlprozess nicht.

Dass 4K ohne Wissen nicht funktioniert, ist übrigens auch Schleicher und Co. klar:
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2) Es fehlen wichtige Grundlagen für ein gelingendes (Zusammen)-Leben

Eine der wichtigsten Facetten von Bildung ist die Entfaltung der eigenen Persönlichkeit. Im Zentrum dieses Prozesses stehen die Fragen „Wer bin ich?" oder „Was für ein Mensch möchte ich sein?". Aus meiner Sicht fehlt in den 4K dieser Anspruch an Bildung.

Die Entwicklung einer eigenen Persönlichkeit ist nicht zuletzt deshalb unerlässlich, weil sie die Grundlage für autonomes Handeln ist. Kreativität und Kritisches Denken scheinen mir zwar Facetten der Autonomie zu sein, allerdings erschöpft sich Autonomie nicht in ihnen. Denn beide Fähigkeiten lassen sich auch in geschlossenen Lernsettings trainieren und anwenden, in denen die Maßstäbe des Handelns weiter von außen vorgegeben werden: Kritisches Denken und Kreativität brauchen Schüler*innen auch, wenn sie die Aufgaben lösen, die ihnen ein Lehrer stellt.

In diesem Zusammenhang ist wichtig daran zu erinnern, dass Autonomie noch nicht gewährleistet ist, wenn Schüler*innen selbstgesteuert arbeiten. Carsten Roeger hatte in einem Gastbeitrag schon erläutert, dass die Förderung von selbstgesteuertem Lernen nicht mit der Förderung von Autonomie gleichzusetzen ist.

Aber auch das Zusammenleben mit anderen Menschen wird durch eine Förderung der 4K nur begrenzt befördert. So kann man gelingende Kollaboration und Kommunikation meistern ohne Empathie: Voraussetzung dafür ist lediglich die Gestaltung von Prozessen, die auch ohne persönliche Verbindung zum Gegenüber funktionieren. Und dennoch wird wohl kaum jemand ernsthaft die Position vertreten, Empathie sei kein grundlegendes Ziel von Bildung.

Empathie sollte dabei möglichst nicht auf den direkten Gegenüber begrenzt. In einer globalisierten Gesellschaft, die Menschen auf der ganzen Welt miteinander vernetzt, ist Empathie auch wünschenswert mit Menschen auf der anderen Hälfte des Globus. Nur wer mit Menschen fühlt, wird sich mit ihnen solidarisieren. Das kann man lernen. Aber das muss man eben auch lernen.

Solidarität ist nicht zuletzt auch eine entscheidende Grundlage für die Demokratie. Die jüngere Vergangenheit hat gezeigt: Demokratie muss verteidigt werden. Schulen können dazu beitragen, indem sie Schüler*innen das Rüstzeug vermitteln, sich aktiv am Gemeinwesen zu beteiligen. Die dazu nötigen Fähigkeiten sind ein komplexes Bündel von Wissen, Haltungen und Kompetenzen, die weit über 4K hinaus gehen. Dabei ist es vor allem von herausragender Bedeutung, dass Schüler*innen schon von möglichst früh auch in der Schule in Entscheidungsprozesse eingebunden werden.

3) 4K besteht nicht den Liebeskummer-Test

Ich habe in meinem vergangenen Beitrag mein Unbehagen am Schulsystem: Ich glaube nicht, dass unsere Schulen schülergerecht sind. Die Strukturen sind größtenteils darauf ausgelegt, Fächer zu unterrichten und nicht Kinder in ihrer Entwicklung zu fördern. Insofern sind für mich Leitideen für Reformen dann wirklich tragfähig, wenn sie als Richtschnur dienen können, Schulen schülergerechter zu machen. Die 4K sind dazu aus meiner Sicht nicht oder nur eingeschränkt geeignet.

Das lässt sich leicht mit Hilfe des Liebeskummer-Tests zeigen, den ich kürzlich entwickelt habe. Neulich berichtet eine Kollegin, dass sich in ihrer Klasse ein Liebes-Paar getrennt habe. Ein Partner habe nun Liebeskummer und halte es kaum noch im Klassenraum aus. Was mir in diesem Moment klar wurde: Unser Schulsystem leistet im Normalfall keinerlei Beitrag dazu, dass Schüler*innen besser mit solchen Problemen umgehen zu können. Dabei ist Liebe und Partnerschaft einer der zentralen Teile unseres Lebens. Nun könnte man einwenden, dass Liebe auch im jetzigen Schulsystem nicht thematisiert wird. Und da kann ich nur antworten. Ja, verdammt nochmal. Das ist das Problem.

Auf dieser Beobachtung beruht der Liebeskummer-Test: Eine gute Schule sollte Schüler*innen in solchen Lebenssituationen unterstützen und ihnen dabei helfen, auch künftig diese und andere persönliche und gesellschaftlichen Krisen zu bewältigen. Oder anders formuliert: Leit-Ideen, die nicht dazu führen, dass Schulen jungen Menschen dabei helfen mit Liebeskummer umzugehen, sind keine schülergerechten Leitideen.

Und 4K ist bei der Lösung von Liebeskummer-Problemen keine Lösung: Der Mensch mit seinen persönlichen Problemen taucht hier überhaupt nicht auf. Insofern zeigt dieser Ausblick auf die Liebe auch, dass der 4K-Begriff in vielerlei Hinsicht keinen Beitrag leistet, Schulen schülergerechter zu machen.

4) 4K liegt ein verengtes Menschenbild zugrunde

Wenn man untersucht, ob Werte leitend für die Gestaltung einer Gesellschaft sein können oder sollen, hilft es immer dabei, darauf zu achten, welches Menschenbild ihnen zugrunde liegt. In diesem Zusammenhang muss daran erinnert werden, dass die 4K aus dem Umfeld der OECD kommen, die Bildung aus einer wirtschaftsnahen Perspektive betrachtet. Die 4K ergeben sich dabei als Teil einer Argumentationskette, die von einem sich veränderten Arbeitsmarkt ausgeht: Durch Automatisierung werden andere Anforderungen an Arbeitnehmer gestellt, insofern müssen die Schule auch andere Qualitäten fordern.#
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Ich möchte eine Bildung, deren Denk-Ausgangspunkt einzig und allein die Schüler*innen und ihre Potentiale und Bedürfnisse sind. Das bedeutet sicherlich nicht, sich verändernde gesellschaftliche Rahmenbedingungen auszublenden. Ich bin aber der festen Überzeugung, dass die beste Vorbereitung auf eine ungewisse Zukunft ist, jeden einzelnen Menschen in seiner Individualität, seiner Autonomie und seinen sozialen Bindungen zu fördern.

Was mir wichtig erscheint: Nimmt man die klassischen Ansprüche von Bildungstheoretikern und Reformpädagogen ernst, sind die 4K nahezu automatisch ein Nebenprodukt. Denn eine Bildung die sich an den Bedrüfnissen und Potentialen der Schüler*innen orientiert, wird automatisch auch ihre Kreativität, und ihre Fähigkeiten zur Kommunikation, Kollaboration und Kritischem Denken fördern.

Fazit: 4K sind nur eine Facette von guter Bildung

Die 4K können aus meiner Sicht im Hinblick auf die Schaffung einer neuen Aufgabenkultur einen Beitrag leisten - insofern können sie eine Facette einer Leitidee der Reform von Schule von morgen bilden. Die Anforderungen an Schulen sind im 21- Jahrhundert aber deutlich umfassender. Um Konzepte für ein schülergerechtes Lernen in den Schulen von morgen zu gestalten, erscheinen mir der Begriff Bildung und die Ansätze der Reformpädagogik deutlich tragfähigere Konzepte zu sein.

Ich habe in Blogbeiträgen daher bereits gesucht, inwiefern klassische Bildungstheorien und auch die Qualitätsmaßstäbe der Reformpädagogik dabei helfen können, sinnvoll über gute Schule nachzudenken - auch unter den Bedingungen der Digitalisierung .

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Schulentwicklung: Warum 4K als Leitidee nicht taugen

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Kreativität, Kommunikation, Kollaboration und Kritisches Denken: Die sogenannten 4K können eine Grundlage für ein vielfältigeres und abwechslungsreiches Lernen sein. Als Leitidee für die Gestaltung der Schulen von morgen taugen sie nicht.