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1학년 자폐장애 친구입니다.
여러가지 어긋난 행동이 있지만, 행동 수정으로 쉽게 접근할수도 있지만 PDC를 적용하려니... 부모님과 의논하고 가족회의를 거치고.. 하려니 시간이 오래걸리는데요...
한가지는, 여러가지 행동을 종합해서 부모님과 의논해보면 좋을 것 같아서... 그 과정을 담은 "행동계약서"를 작성하려고 합니다. [행동계약서]라는 이름이 적절할까요?... 내용은.. 자신의 어긋난 행동을 3가지정도 쓰고 가족 회의를 하면서.. 행동의 숨겨진 메시지를 찾고(자폐 학생이다보니 부모님이 유추해서 작성하시게 되겠죠?) 격려하며 이끌어 줄 수 있는 방법을 생각해서 회의록을 작성해서 보내주시도록 할 예정입니다.
부모님께 어긋난 행동을 말씀드렸을 때 학교에서 "벌"을 주는건 안되는건지.. 문의하셔서 그 방법은 사용하지 않는다고 말씀드렸어요... 그런데, [행동계약서]라는 용어를 사용하면... 행동 수정과 연관지어 생각하실까봐... 그냥[긍정 훈육을 위한 가족 회의록]이라고 할까요?

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장애로 인한 행동을 구분하는게 어려워요. 

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장애로 인한 행동을 구분하는게 어려워요. 

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발달 단계가 매우 어린 친구가 있는데...
저는 장애로 인한 행동이라고 생각하는데
활동보조샘은 아니라고 하시네요...

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다들 아시겠지만, 혹시 필요하신 분 계실까 싶어서요.

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친구랑 친해지려면 어떤 말을 해야할까요?

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친구랑 친해지려면 어떤 말을 해야할까요?

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지적장애 학생 중 사교성이 굉장히 높은 학생이 있습니다. 겉으로 보기엔 명랑하고 말도 잘 하는 것 같은데 막상 그 학생을 자세히 관찰하면 사용하는 문장들이 정해져 있습니다. 친구들 외모 칭찬하기(너 정말 예쁘다), 애니메이션 인물 질문하기(라바 아니?) 등등 아주 한정된 문장만을 사용하다보니 친구들이 이제 그 말 좀 그만하라며 비난하기 시작합니다. 이 학생은 어떤 말을 해야 관계를 지속적으로 이어가야할지 잘 모르고요... 저도 딱히 아이 상황속에 모두 개입할 수 없어서 정말 평이한 문장만을 제시해주는데 그것도 한계가 있네요. 아이들이 다양하게 골라서 사용할 수 있도록 대인관계 맺기(친구 사귀기 관련 문장)에 대한 구체적인 예시들이 나와있는 자료들이 있을까요?

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자폐성 장애를 가진 아이들도

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자폐성 장애를 가진 아이들도 소속감을 추구할까요?

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긍정적 행동지원과 차이점은 무엇일까요?

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긍정적 행동지원과 차이점은 무엇일까요?

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순수한 행동에 대해서 어떻게 친절하고 단호하게 반응할 수 있는지 궁금합니다

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전 소속감, 사회성 둘다 있다 생각합니다. 

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전 소속감, 사회성 둘다 있다 생각합니다. 

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최근 읽은 책인데... 자폐 학생 이해에 많은 도움이 되었어요.

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친구의 몸에 터치하는 학생

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친구의 몸에 터치하는 학생

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2학년 학생이고, 나이는 3학년인 자기 세계 매우 강하지만 온순한 자폐 스펙트럼 친구입니다. 그런데 최근 친구들을 슬쩍 슬쩍 만지거나 껴안는 행동을 하기 시작했어요. 집에서도 학교에서도 계속 이야기하고 지도하는데 잘 개선이 되지 않아요. 이럴 때 좋은 방법 있을까요?

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소속감&자존감의 이슈로 어긋난 행동을 하는 학생에게 "긍정적 타임아웃"을 적용하는 것이 맞을까요? 

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소속감&자존감의 이슈로 어긋난 행동을 하는 학생에게 "긍정적 타임아웃"을 적용하는 것이 맞을까요? 

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경험상.. 학생들에게 긍정적 "타임아웃"을 적용할 때... 어떤 친구는 타임아웃에 대한 부정적인 경험+소속감 박탈 때문에 굉장히 거부하기도 했는데... 이것 또한 긍정적인 경험으로 다시 리셋되도록 해야할지요? 그리고... 저는 완전 통합 운영하는 학교라 교실이이라기 보다 개별 학습실인데요... 그렇다보니 아이들이 주로 "공부"를 하고.. 물론 긍정적 타임아웃의 공간으로 쓰이기도 합니다. 어떤때는 개별 수업을 하기 싫어하기도 하다보니, 긍정적 타임아웃 이 회피의 공간으로 쓰이게 되기도 하는것 같은데... 이런 현상은 괜찮은 것인지 궁금합니다.

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아이들에게 피해를 주는 장애학생에 대해 통합학급 아이들에게 어떻게 설명하면 좋을까요?

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아이들에게 피해를 주는 장애학생에 대해 통합학급 아이들에게 어떻게 설명하면 좋을까요?

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위의 실패나 실수에 대한 두려움이 큰 학생과 동일 학생입니다. ㅎㅎ
공부도 잘하고 사회적 규칙을 알고 있어서 표면적으로 장애가 전혀 티나지 않는 학생인데, 꽂히는 상황에서 통제가 잘 되지 않고 부적절한 사회적 행동을 많이 해요.(ex, 아이들에게 죽으라고 소리지르기, 친구의 물건을 부러뜨리고서 웃기, 친구가 갖고 있는 물건이 탐나면 가방을 뒤져서 꺼내가기)
이 학생에 대해 통합학급의 다른 학생들이 불편해하고 담임선생님께 불만의 소리를 많이 내고 있습니다. 통합학급 아이들에게 어떻게 말해주면 좋을까요?..?

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실패나 실수에 대한 두려움이 커 시도하지 않으려는 학생

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실패나 실수에 대한 두려움이 커 시도하지 않으려는 학생

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자폐스펙트럼 학생이고, 공부는 곧잘 합니다. 몇몇 과목은 또래 학생들보다 앞서기도 합니다. 그런데 모든 활동에서 잘 못할까봐 걱정하며 포기를 쉽게 하고 방어적인 태도를 취합니다. 예를 들어 문제가 좀 길면 문제가 이상해서 싫다고 거부하고, 체육시간 피구를 하면 공을 잘 못잡을까봐 잡으려는 시도도 하지 않고 멀찍이 떨어져 있습니다. 또한 조금 쉬운 과제를 제공하면 유치해서 풀 필요 없다고 거부합니다. 마음 편하게 시도해도 좋다는 것을 전해주고 긍정적 피드백을 많이 주고 싶은데, 어떻게 말할 수 있을까요?

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p.84 공감과 동정심의 차이는 무엇일까요?

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p.84 공감과 동정심의 차이는 무엇일까요?

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"아이가 연결되어 있고 능력이 있다는 생각을 발전하도록 하기 위해 경험을 구조화하는것"이 무엇일까요?

발달 장애가 심한 아이에게도 이것을 적용할 수 있을까요? 어떻게 적용하면 좋을까요?

부모/ 담임 선생님/ 특수교사
모든 경험을 끌어모아 아이의 탁월한 점을 정리하고 유목화하여 '우월성 추구'를 하면 될까요?

인지적으로 너무나 어려운 친구에게 이걸 어떻게 적용할 수 있을지 고민되는 부분입니다.

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쉬를 너무 자주 하는 아이 

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쉬를 너무 자주 하는 아이 

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9,10장 나눌 이야기에도 제가 나누었던 친구입니다. 발달이 많이 지체되어 있고...
하기 싫은걸 하라고 할 때 손톱으로 제 팔이나 손에 상처를 냅니다.
10분전에 화장실에 다녀왔음에도 교실에 앉아서 바지에 실수를 하는 일이 너무 잦아서... 제가 20-30분에 한번씩 화장실을 가고 있어요. 갈 때마다 찔끔이라도 쌉니다.
그런데... 어머니께서... 그렇게하면... 소변을 너무 못참게 된다며.. 2-3시간마다 한번씩 가기를원하시네요... 바지를 갈아입히는 것보다 화장실에 미리미리 가는 것이 훨씬 쉬운데도 말이죠...

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아이와의 협력을 방해하는(아이를 이기려 하게 되는) 요인은 무엇일까?
아이가 유용하지 않은 방법으로 행동할 때, 그 행동을 당장 그만두게 만들기 위해 힘겨루기를 하거나, 협력해야 한다는 자각을 못하게 되는 경우가 많은 것 같아요.
협력을 방해하고, 힘겨루기 상황으로 이끄는 요인은 어떤 것이 있을지 얘기 나누고 싶습니다.