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La creación del programa fue asumida de manera directa por la oficina del Secretario de Educación Pública, Miguel Limón Rojas y no por la DGMM, la cual tuvo una función tangencial.

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Se firma el convenio tripartita que fue un acuerdo que amparaba al grupo de asesores para la definición de los principios rectores, las bases teóricas y el enfoque general que sostendría la nueva Formación cívica y ética.

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Un equipo de asesores convocó a un grupo interinstitucional integrado por representantes de la SEP, la Secretaría de Gobernación y el entonces Instituto Federal Electoral.

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2006 (la segunda versión de la asignatura)

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2006 (la segunda versión de la asignatura)

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Momento en el cual se introduce el giro hacia el enfoque por competencias. En este caso, sin embargo, el origen del interés no estuvo en el Secretario en turno sino en el Subsecretario en turno, Lorenzo Gómez Morín

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Se apeló al artículo 3° Constitucional, al carácter democrático, nacionalista y laico de la educación. Se apeló a una perspectiva ‘formativa’ que se alejara del adoctrinamiento y favoreciera una convivencia ‘democrática’

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Selección de contenidos organizados en una trayectoria formativa a seguir por las nuevas generaciones en la escuela.
• Definen, de manera explícita, las opciones de formación que una sociedad determina como objetos válidos de enseñanza y aprendizaje.

• Enmarca el quehacer de maestros y alumnos, los materiales educativos, los procesos de evaluación y la formación inicial y continua de docentes.

• Tienen un carácter cultural definido por tiempo y lugar en que se formulan

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En los últimos años del virreinato y posteriormente a la guerra de independencia, las escuelas de primeras letras se caracterizaron por trabajar con catecismos religiosos para la enseñanza de la lectura. En este marco, surgen los catecismos político y civil. Integrados por preguntas “sobre el significado de conceptos como constitución, libertad, ciudadanía, soberanía o voluntad general”

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El nacionalismo puede considerarse como un mecanismo para la adhesión de la población hacia el Estado-nación, el cual moldea la conciencia ciudadana a través de la educación universal y obligatoria, particularmente a través de la historia, la instrucción cívica y la geografía (Vázquez 2005). Los proyectos educativos posteriores a la Independencia, promovieron el nacionalismo, identificado con el liberalismo de la Constitución de 1812.

Los libros de texto gratuitos (LTG) creados durante el gobierno de López Mateos son portadores de esta visión nacionalista.

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1999 Formación Cívica y ética
2006 Formación Cívica y ética como parte de la  RS.
2008 Programa Integral de Formación Cívica y Ética. Primaria.
2011 Formación Cívica y Ética. Primaria y secundaria. Articulación de la Educación Básica.
2016 Formación cívica y ética. Primaria y secundaria. Modelo Educativo 2016

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El civismo como parte de las Ciencias Sociales

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El civismo como parte de las Ciencias Sociales

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En 1971, se reformaron por vez primera los contenidos y materiales educativos creados en 1959. El currículo se organizó por áreas por lo que el civismo se integró a la de Ciencias sociales. En los LTG, se emplean, además de ilustraciones, fotografías de diversas regiones y contextos de México y de otros países latinoamericanos. Se utilizan ejemplos de prácticas culturales locales y se introducen conceptos para ubicar a México en el contexto internacional y se abordan problemas como la pobreza y desigualdad.

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Reintroducción de las asignaturas de Educación Cívica y Civismo 

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Reintroducción de las asignaturas de Educación Cívica y Civismo 

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En 1993, la SEP publica nuevos planes y programas de estudio para primaria y secundaria. • En ellos aparecen, como asignaturas independientes, Educación cívica (primaria) y Civismo (secundaria).

No se formulan LTG de la asignatura en primaria donde se convierte en una materia “sacrificable”, ni el Libro para el maestro en secundaria.

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Principales rasgos de la Formación cívica y ética 

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Principales rasgos de la Formación cívica y ética 

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DESARROLLO HUMANO:
Consideración de las condiciones y posibilidades de los adolescentes. • Análisis de diversos aspectos de la naturaleza humana.
ÉTICA CIUDADANA
Atención a la capacidad de los sujetos para tomar decisiones y emitir juicios. • Reflexión sobre las decisiones personales que tienen repercusiones en un proyecto personal de vida.
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA:
Introducción de proyectos para la participación social como parte del trabajo de la asignatura. • Vinculación de los asuntos ciudadanos con las necesidades de la población adolescente.

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Persona
Ética
Ciudadanía
Ámbitos
Aula
Trabajo transversal
Ambiente escolar
Vida cotidiana.
Procedimientos formativos
Diálogo
Empatía
Toma de decisiones
Comprensión y reflexión crítica Desarrollo del juicio ético Proyectos de trabajo Participación
Elementos curriculares
Aprendizajes Esperados
Contenidos