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Merino Pilar
Contexto histórico:
Orden y progreso, ley de colonización, conquista del desierto, presidencia de Julio Roca, Sarmiento ausente.
Nacieron orientaciones pedagógicas.
Ley número 1420, nace la demanda de profesores de educación física, nace la disciplina.
Apariciones importantes: escuela de gimnasios del ejército, instituto superior de educación física.

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Merino Pilar

Práctica pedagógica, una modalidad lúdica, deber ser flexibles, aprender deber ser placentero y significativo, debemos recordar que la corporeidad es una construcción permanente.
La educación física busca que el sujeto se involucre.
Debemos respetar en todas las dimensiones .

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Merino Pilar

La educación física como disciplina pedagógica, construcción de corporeidad y motricidad.
Modos de ser, hacer, sentir, expresar y vincularse.
La motricidades, las dimensiones de la corporeidad.
La educación física son prácticas socioculturales, es un espacio de construcción de corporeidad, usando la motricidad.
Pensar en corporeidad implica visión superadora.

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El cuero en la escuela
Merino Pilar
La escuela es la principal fuente de aprendizaje, todo se Hace con el cuerpo. Es un universo de posibilidades corporales en el ámbito escolar, es infinito.
Discurso escolar en ovaciones suele ser discriminativo.
“Nórmalos o” igualar al alumnos (sarmiento)
Obsesión por regular posiciones corporales.
Disciplinar, homogeneizar y controlar
El uniforme solía ser tradición, diferenciación.
El guardapolvo aparece para aplacar las diferencias
El trabajo mixto en educación física favorece, logran que las niñas tengan su lugar. La escuela no debe radicar y potenciar prejuicios. Debemos aceptar que todos somos diferentes y poder convivir.

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 Merino pilar / La educación física antes

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 Merino pilar / La educación física antes

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generalmente eran ejercicios, hasta cosas teóricas era todo muy monótono, siempre los mismos juegos, la misma actividad. No se tenia en cuenta las diferentes capacidades de los alumnos, si todos podíamos hacer lo mismo, mover movernos de igual manera, o si simplemente nos sentíamos cómodos con lo que íbamos haciendo.
Creo que hoy en día eso cambio, podemos ver que se busca mas el interés de los niños, que ademas del aprender este involucrado el divertirse, se escucha al alumno y sus necesidades.

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Lluvia de ideas- Educación física en nivel incial- De Cicco Rosario.

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Lluvia de ideas- Educación física en nivel incial- De Cicco Rosario.

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Dentro de la educación física, las prácticas corporales son modos de vivir, entender el cuerpo, nuestras relaciones con el contexto y son aquellas que contribuyen a la formación de los niños, considerándolos en todas sus dimensiones incluso posibilidades para desarrollar su aspecto relacional e individualidad.

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Lluvia de ideas - educación física en el Nivel Inicial

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Lluvia de ideas - educación física en el Nivel Inicial

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Resulta necesario, en la tarea de enseñar en Educación Física, destacar el valor de la disposición corporal del maestro en los modos de hacer y aprender de los niños. El adulto alienta, orienta, acompaña y desafía las acciones motrices.
Entonces, podemos decir que los maestros, a modo de ejercicio permanente de la propia intervención, reflexionan sobre sus propios modos de disponer el cuerpo en la enseñanza.

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Diseño curricular 2007 (lluvia de ideas)

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Diseño curricular 2007 (lluvia de ideas)

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-Una modalidad "lúdica"
-Una práctica pedagógica flexible y abierta
-Una atmósfera cálida, alegre, afectuosa.
- Aprender con experiencias placenteras y significativas otorgando posibilidades para conquistar la dimensión corporal y motriz.
-La corporeidad es una construcción permanente, atravesada por un entramado de significaciones (históricas, emocionales, afectivas, socio-culturales, etc).
- La Educación Física "invita al sujeto a involucrarse efectivamente e identificarse colectivamente en una cultura; en donde el cuerpo y el movimiento tienen una carga simbólica"
-Debemos superar la mirada mecanicista (respetar al sujeto en todas sus dimensiones)

- Para propuestas didácticas:
# Respetar tiempos
#Planificar (inicio,desarrollo,cierre y evaluación)
#tener en cuenta la variedad y la propia disponibilidad corporal ( el adulto deja huellas inscriptas en el cuerpo)

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Lluvia de Ideas "Educación Física en Nivel Inicial" 

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Lluvia de Ideas "Educación Física en Nivel Inicial" 

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Esta área curricular tiene una intervención pedagógica que incide en la dimensión corporal y motriz del sujeto a través de experiencias placenteras y significativas que posibiliten a los niños conquistar estas dimensiones, el/la docente debe intervenir desde lo lúdico generando una atmosfera donde se de una interacción flexible y abierta entre los niños y que la misma sea agradable y afectuosa.

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Diversidad teórica disciplinar y didáctica

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Diversidad teórica disciplinar y didáctica

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En el Nivel Inicial podemos observar diferentes posturas sobre los niños, el cuerpo y su relación con el deporte, la inteligencia y la emoción, y el papel de la motricidad en el crecimiento, la madurez y el desarrollo. También hay diferentes interpretaciones de los juegos, desde la psicología, la antropología y la didáctica, así como varias teorías importantes sobre el aprendizaje.

Es importante que el profesor proponga nuevos enfoques didácticos y contribuya a establecer criterios propios en la enseñanza de la disciplina.

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"El cuerpo y las prácticas corporales"                                         La educación física es una práctica, se debe entender como una educación del cuerpo. Que opera en dos dimensiones articuladas, el cuerpo y las practicas corporales.
El cuerpo:
-No es natural, esta travesado por las estructuras de significación propias de cada cultura.
-Para que su construcción tenga valor hace falta de otro.         Practicas corporales:
-Tampoco son naturales, al acceder a una cultura se aprende las formas elementales del movimiento y las posturas socialmente elaboradas y valoradas.
-La educación corporal compromete a toda la educación a dar al cuerpo y la mente el mismo valor.

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Con respecto a los problemas estratégicos de la enseñanza de la Educación Física.

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Con respecto a los problemas estratégicos de la enseñanza de la Educación Física.

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Nuevamente vemos que persiguen los mismos problemas; ya que la educación física escolar (en la practica) tiende a mostrar una concepción (discursos) desviada de lo que realmente debería ser o debería por lo menos, ofrecer.
Siguen basándose en postulados fisiológicos, biológicos, o de otras disciplinas como la filosofía, pedagogía, etc... Y reproduciendo practicas sin adecuarlas a la situación específica, es decir, sin contextualizarlas. Lo que termina concluyendo en una practica carente de sentido o de significación.
No logran separar esta disciplina de sus concepciones antiguas, de su historia, y por eso es necesario espacios de reflexión, en donde las y los docentes puedan tomar dimensión de qué es lo que hacen, qué es lo que ponen en práctica, que fundamentos usan, de dónde los sacan, qué es lo que están inculcando... etc. Es nuevamente el intento de querer clarificar las situaciones de enseñanza y aprendizaje, y de poder de una vez por todas integrar a esta practicas corporales como prácticas sociales, culturales, políticas, económicas, no solamente desde un carácter de tipo instrumental.
Otra cuestión en la que se hace énfasis en el poder para articular la enseñanza en todos los niveles/ciclos. Hay que entender que la construcción y apropiación del cuerpo y sus movimientos es parte de la identidad personal y social (en relación con los otros, no solo con uno mismo, es decir es parte de la vida, de como vamos a enfrentarla, como nos vamos a desenvolver en ella).

Reflexionar/ recapacitar (le pondría como titulo a estos textos), porque es la mejor manera de mejorar lo que hacemos y de favorecer la construcción de o que necesita esta disciplina. Y Sí, tratar de considerar aportes de otras disciplinas, pero no cerrarse en eso y hacer un tratado relativo, porque estos son procesos complejos, y se necesitan tomar esos saberes (de otras áreas) e incorporarlos, integrarlos, a las características propias de la educación física.

Conclusión: Generar momentos de reflexión y diseñar nuevas estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje, pensando en qué queremos enseñar, cómo, qué conocimiento queremos generar, etc... Y todo el tiempo evaluar si los resultados que ponemos en practicas son eficaces o no y hay que tomar otros reajustes.

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En la escuela, la educación física está basada en el dualismo entre cuerpo-mente, ya que es necesario incorporar la educación motriz en todos los niveles de formación de los individuos y lograr que la corporeidad y la motricidad sean protagonistas. De esta manera, mediante las actividades logramos el desarrollo del cuerpo tanto individual como grupal.

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"La Enseñanza de la Educación Física" (video)

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"La Enseñanza de la Educación Física" (video)

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La Educación Física constituye el proceso pedagógico que se realizan en las escuelas, encaminado el desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo, sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo, la formación y mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de sus convicciones de forma tal que esté en condiciones de cumplir las tareas que la sociedad le señale. Es una disciplina que se centra en diferentes movimientos corporales para perfeccionar, controlar y mantener la salud mental y física del ser humano, se la puede tomar  como una actividad terapéutica, educativa, recreativa o competitiva que incentiva la convivencia, el disfrute y el compañerismo entre los participantes. La educación física es una actividad obligatoria tanto en el Nivel Inicial como primaria y secundaria.

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"El cuerpo y las prácticas corporales"
La educación física no puede concebirse como un puro hacer ni reducirse a un conjunto de ejercicios, sino que debe considerar los sentidos en que las distintas prácticas corporales aportan al conocimiento y la apropieación de su cuerpo, de sus capacidades de acción y relación.

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Crisorio, El cuerpo y las practicas corporales

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Crisorio, El cuerpo y las practicas corporales

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La educación física debe tomar el material que ofrecen las practicas corporales culturalmente significativas para la sociedad y adecuarlas para que sirvan a la construcción de la relación de los sujetos con sus cuerpos y con los cuerpos de los otros.

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"El cuerpo en la escuela" de Pablo Scharagrodsky.

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"El cuerpo en la escuela" de Pablo Scharagrodsky.

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El cuerpo NO existe en estado natural.

El cuerpo NO puede ser considerado solo como un conjunto de huesos, músculos, etc...

El cuerpo, ES un FENÓMENO SOCIAL, CULTURAL E HISTÓRICO.

El cuerpo, ESTÁ INSERTO EN UNA TRAMA DE SIGNIFICADO Y SIGNIFICACIÓN.

El cuerpo es MATERIA SIMBÓLICA, objeto de representación y producto de imaginarios sociales.

Toda intervención corporal, está mediada por el LENGUAJE, por la CULTURA y por el PODER.

Son las LÓGICAS SOCIALES, CULTURALES, FAMILIARES...

El cuerpo, está IMPREGNADO DE HISTORIA

Algo llamativo es que en la escuela ha estado históricamente ausente, ya que:

1. Por lo general, los educadores insistían en darle poca o nada de atención

2. La razón se imponía por sobre el cuerpo.

3. En el curriculum se incorporaban siempre saberes como matemática, idiomas, historia, geografía, etc... se menospreciaba lo corporal, y sin embargo, aquella disciplina que se "dedicaba"' a lo corporal (ej ed .física) se le otorgaba poco valor y prestigio

Eso se verificaba por ej. en la poca carga horaria (respecto de otras disciplinas), y en la poca valoración por la evaluación.

"Los cuerpos no fueron educados, "Ni Formados, Ni Reformados" (Es decir, como que directamente era un aspecto que no se trataba o no se tenia en cuenta, por ser inferior a lo demás que si requería de una atención de calidad)

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"Educación Corporal: algunos problemas" 

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"Educación Corporal: algunos problemas" 

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Como futuras docentes debemos proponernos constantemente realizar una retroalimentación entre la teoría y la practica para poder mejorar la calidad educativa.
Lo mencionado lo podemos ver reflejado a través de la "Educación Física" y a "Educación Corporal", debido a que se comienzan a observar con otros ojos los ámbitos que abarcaba la Ed. Física -entre ello: el cuerpo considerado como organismo sin tener en cuenta la cultura en la que nos encontramos sumergidos- .
A partir de diferentes preguntas problematizadoras sobre estas practicas comienza una lucha de intereses, ejerciendo política, reflexionando sobre los distintos ámbitos, promoviendo el desarrollo y la toma de decisiones.
Se comienza a construir al cuerpo considerando los tiempos individuales; y también en relación a otros, ya que somos seres sociales que nos encontramos en contante comunicación a través de los diferentes lenguajes expresados,  sumergidos en una cultura.
Es fundamental poder crear espacios para debatir y desnaturalizar practicas que no poseen principios claros.

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Con respecto al texto: "Educación corporal: algunos problemas" de Giles, Marcelo.

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Con respecto al texto: "Educación corporal: algunos problemas" de Giles, Marcelo.

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Marca una clara diferencia entre una Ed.Física en donde la impronta es la que ya hemos hablado (todo referido al cuerpo en si mismo), y la Ed.Corporal, va más allá de un simple conjunto de por ej. huesos y músculos ... ya que incluye el cómo lo social es parte de la construcción del cuerpo y sus movimientos.
Lo más importa es analizar, y reflexionar las practicas , porque así es como se construye la formalidad de una disciplina (razón de ser).
Por último, me quedo con dos partes del texto:
La primera cuando dice: "Si queremos cambias las practicas debemos comenzar a pensar en términos de una ed.corporal, entendiendo que el cuerpo es más que un organismo y que los saberes que transmitimos constituyen un saber práctico, culturalmente construido que los sujetos pueden aprender"
En segundo lugar con la sig: "'La ed. física estuvo atravesada por discursos totalitarios, universales, y acabados que RESPONDIERON a las ciencias, al estado, etc... en cambio, la educación corporal, pretende DISCUTIR con esas entidades para no quedar a merced"'

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Creo que es sumamente importante innovar en las actividades correspondientes a la educación física , más que nada en el jardín que es donde se forman los primeros hábitos y costumbres. Presentar las actividades innovando didácticamente nos permite mostrarles a los niños una faceta que quedará guardada en su memoria para toda su vida. Es fundamental no reducir la educación física a solo un "ejercicio gimnástico" sino también a un espacio de descubrimiento del entorno a través del cuerpo , trabajando así tambien la motricidad (fina y gruesa) , tanto en el jardín como en el resto del trayecto escolar.

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Lo que él texto nos hace reflexionar es que antes la educación física en las escuelas eran con ejercicios gimnásticos, militares y recreaciones. Estas actividades físicas estaban entre lo obligatorio y lo opcional que se dictaban entre las materias con horarios fijos y los recreo.

Hoy en día, podemos ver como se modificó esa idea de la materia en si, no es opcional sino que es una materia obligatoria y las actividades son distintas pero se sigue con la idea de una educación integral, que debería contemplar lo intelectual, lo moral y lo físico.

Odoguardi Malena.

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Yo quería agregar un comentario sobre un tema que hablamos hoy y que lo he escuchado varias veces, de que se toma a la educación física no como una materia mas, sino como algo extra, no se le da la verdadera importancia que tiene en los niños.
Tenemos que saber que la actividad física juega un rol importante en el aprendizaje y en el desarrollo cognitivo y genera un mejor conocimiento del medio ambiente. Además de desarrollar y mejorar el equilibrio y la coordinación en los niños.
También el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobre todo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás.

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Lo que mas me llamo la atención es leer que " se la limitó al concepto gimnástico (los juegos no se mencionan ni una sola vez)" “la enseñanza de la gimnástica debe ser obligatoria en las escuelas comunes y privadas, comprendiendo especialmente respecto a los varones, los ejercicios de marchas y evoluciones militares” 

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Lo que mas me llamo la atención es leer que " se la limitó al concepto gimnástico (los juegos no se mencionan ni una sola vez)" “la enseñanza de la gimnástica debe ser obligatoria en las escuelas comunes y privadas, comprendiendo especialmente respecto a los varones, los ejercicios de marchas y evoluciones militares” 

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Es importante conocer las etapas por las que la Educación física atravesó, para comprender y analizar sus mutaciones y  llegar a ser la que conocemos en la actualidad.
Juliana Diaz

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Me gustaría hacer hincapié en esta frase que aparece varias veces en el texto "lo intelectual, lo moral y lo físico". Desde mi punto de vista en las escuelas tiene que ser importante lo intelectual y lo moral (ya que antes eran solo esos dos) pero también se tiene que saber que la actividad física desde la temprana edad también es muy importante. Hay que brindarles a los niños una ayuda porque en algunos casos no tienen la posibilidad fuera del ámbito escolar, y l actividad física es muy importante para la salud, para la motricidad fina y gruesa, etcétera. Como ya sabemos ha atravesado muchas etapas, entonces se tendrá que pensar un poco las actividades e incentivarlos. 

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Me gustaría hacer hincapié en esta frase que aparece varias veces en el texto "lo intelectual, lo moral y lo físico". Desde mi punto de vista en las escuelas tiene que ser importante lo intelectual y lo moral (ya que antes eran solo esos dos) pero también se tiene que saber que la actividad física desde la temprana edad también es muy importante. Hay que brindarles a los niños una ayuda porque en algunos casos no tienen la posibilidad fuera del ámbito escolar, y l actividad física es muy importante para la salud, para la motricidad fina y gruesa, etcétera. Como ya sabemos ha atravesado muchas etapas, entonces se tendrá que pensar un poco las actividades e incentivarlos. 

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"(...) la "educación física" en las escuelas era un conglomerado de ejercicios (...)" La frase en mención me recordó, en cierto modo, a cuando tenia educación física en la escuela secundaria, debido a que cada clase era monótona. Era una rutina, donde todos debíamos tener las mismas capacidades, no importaban los intereses del alumno.
Por lo tanto, es fundamental, cambiar la mirada de la enseñanza.
Tal como se refleja en lo leído, la Educación Física atravesó diversos procesos, entonces se debe reflexionar acerca de promover las diferentes capacidades y hacer valer los intereses de los/as niños/as.

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La parte del texto que mayormente me llamó la atención fue: "Es una necesidad social propender a ldesarrollo físico de las razas; y por consiguiente, tanto en las escuelas comunes como en las particulares, es precisamente donde el Gobierno, el Estado, la sociedad, deben hacer sentir sus esfuerzos y su influencia para la realización de ese propósito".

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La parte del texto que mayormente me llamó la atención fue: "Es una necesidad social propender a ldesarrollo físico de las razas; y por consiguiente, tanto en las escuelas comunes como en las particulares, es precisamente donde el Gobierno, el Estado, la sociedad, deben hacer sentir sus esfuerzos y su influencia para la realización de ese propósito".

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De Cicco Rosario.

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Creo que este texto hace dar cuenta de los procesos que atraviesa la Educacion Fisica hasta llegar a ser lo que hoy conocemos. Nos hace reflexionar acerca de los procesos históricos para comprender las argumentaciones que fundan las bases de la disciplina.

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Para mi, este es el párrafo que sintetiza gran parte del texto; dice:                                        "Para una educación integral: La escuela primaria tiene el objetivo de favorecer y dirigir el desarrollo Intelectual, Moral y Físico de todo niño desde los 6 hasta los 14 años"  

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Para mi, este es el párrafo que sintetiza gran parte del texto; dice:                                        "Para una educación integral: La escuela primaria tiene el objetivo de favorecer y dirigir el desarrollo Intelectual, Moral y Físico de todo niño desde los 6 hasta los 14 años"  

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Art. 1 Ley 1420 ( del año 1884)

-Influencia de Spencer

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Personalmente, me llamó la atención la parte del texto que dice: “la enseñanza de la gimnástica debe ser obligatoria en las escuelas comunes
y privadas, comprendiendo especialmente respecto a los varones, los ejercicios de marchas
y evoluciones militares”

Busqué en youtube y encontré este video que muestra la entrada en calor en las escuelas, dejando en claro la mega coordinación y exigencia de esos alumnos.