# data[].attributes.headline
Trò chơi "Cùng về đích" - Ôn tập hoặc Khởi động

# data[].attributes.subject
Trò chơi "Cùng về đích" - Ôn tập hoặc Khởi động

# data[].attributes.body
- GV phát mỗi HS 1 phiếu cá nhân như hình.
- GV đổ xúc sắc (hoặc gọi HS đổ), số trên xúc sắc tương ứng với số bước đi.
-Đi đến ô nào, cả lớp sẽ cùng thực hiên phép tính hoặc yêu cầu của ô đó (vd nhảy lên 5 cái, hát 1 bài, +5đ Classdojo,...) cho đến khi về đích.

# data[].attributes.body
Mục đích:Giúp học sinh luyện đọc và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học, cũng như có thể nhận diện mặt chữ.Luyện phản xạ nhanh cho các em.
Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị bất cứ đồ dùng nào.
Cách chơi: Giáo viên cho cả lớp ngồi trật tự tại chỗ, sau đó giới thiệu tên trò chơi và vẽ một số hình khác nhau lên bảng chẳng hạn như: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật,,...Tiếp theo, giáo viên ghi lại một số từ mới vừa học vào các hình trên. Sau đó, giáo viên cho học sinh đứng trên bảng trong tư thế chuẩn bị.Giáo viên sẽ đọc lần lượt các từ mới.Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc và đập nhanh vào chữ đó. Luật chơi: Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội và đặt tên cho mỗi đội, lần lượt mỗi đội cử ra từng bạn nên thi đấu với bạn của đội kia.Hai bạn đứng trước bảng ở một khoảng cách nhất định và nghe giáo viên đọc rồi nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc được ghi trên bảng, ai đập nhanh và đúng sẽ mang về cho đội mình 1 điểm.Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc là đủ số từ mà giáo viên đã nêu ra trước khi đọc.
Kết thúc trò chơi: Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, đội nào thắng sẽ được tặng một tràng vỗ tay.

# data[].attributes.body
Mục tiêu: Ôn tập, củng cố kiến thức. Hình thành sự nhanh nhẹn và tập trung.
Chuẩn bị: Sticky Ball, thẻ từ.
Cách tiến hành: Chia lớp thành các nhóm nhỏ. Xếp hàng ngay ngắn. Cô hoặc 1 bạn hs đọc từ khóa. Thành viên đến lượt nhanh chóng xác định và ném bóng tên từ khóa. Gv sẽ ghi lại điểm thi đua của HS và củng cố những trg hợp Hs còn sai.

# data[].attributes.body
- Mỗi HS chọn 1 quyển sách để đọc trong thời gian 1 -2 tuần.
- Sau khi đọc, HS sẽ hoàn thành Google Form về nội dung sách (tác giả, nhân vật yêu thích, 2-3 câu hay, từ chưa hiểu, bài học, kiến thức mới...)
- GV lấy file Excel tổng hợp kết quả của Form -> sử dụng Mail Merge vào file Word mẫu như hình bên dưới.
- GV tổ chức buổi chia sẻ (trong thời gian học online hoặc sau dịch đều được)

# data[].attributes.body
+ Mục đích: HS vận động rèn luyện thể chất. Tạo không khí sôi động, vui nhộn vào đầu giờ học hoặc giải lao sau 1 thời gian HS ngồi trước màn hình.
+ Hình thức: Cá nhân
+ Chuẩn bị: PPT vòng quay với số lượng tương ứng với các hình thức phù hợp cho HS vận động.
+ Tiến hành: Chọn ngẫu nhiên HS--> Quay--> HS thực hiện thử thách.
😭 Loan ko tìm dc bản PPT free để tải. Khi nào Loan tự thiết kế xong sẽ share cho các thầy cô sau.

# data[].attributes.headline
Phương pháp Design Thinking (Tư duy thiết kế)

# data[].attributes.subject
Phương pháp Design Thinking (Tư duy thiết kế)

# data[].attributes.body
Mục tiêu: Học sinh sẽ tưởng tượng và sáng tạo một chiếc ba lô.
Giáo viên đặt vấn đề: Các Con có thể đi phỏng vấn ba lô các bạn khác. Rồi hỏi những điều yêu thích hay những điểm khó khăn của chiếc ba lô bạn Con đang sử dụng.

Nhiệm vụ những bạn đi phỏng vấn sau đó sẽ trải qua 3 bước sau:
1. Đồng cảm (Empathize)
Biết được khó khăn/ sở thích của các bạn mình.
2. Xác định vấn đề (Define problem)
Sau khi thu thập thông tin, Con sẽ tổng hợp lại các ý kiến của các bạn.
3.Tìm ý tưởng (Ideate)
- Một chiếc ba lô Con sử dụng có các bộ phận và công dụng gì?
- Bạn con có những khó khăn khi dùng ba lô gì Con sẽ tưởng tượng làm sao để giúp bạn hết bị như vậy. (Ví dụ: ba lô có ngăn đựng chai nước, nhưng thỉnh thoảng có thể bị đổ và làm ướt sách vở -> Ba lô thêm lớp nilong bên trong chống nước,...)

* Với những môn học có sản phẩm như Makerspace/ Công nghệ/ Mỹ thuật/ ... thì có thêm 2 bước:
4. Prototype (Thiết kế mẫu)
- HS sẽ hiện thực hóa các ý tưởng theo như 3 bước trên.
5. Test (Kiểm tra)
- Vận hành sản phẩm, đánh giá, thay đổi, bổ sung hoặc nâng cấp sản phẩm.

# data[].attributes.body
Mục tiêu: Học sinh chủ động trong việc học và tiếp thu kiến thức, phát huy tối đa sức sáng tạo, tính tích cực của hs cũng như tương tác nhóm.
Thực hiện:
- Chia lớp thành các nhóm nhỏ (3 em), đưa ra các nội dung tương ứng với chủ đề lớn.
- Hs có thể tự chọn nội dung các em cảm thấy hứng thú, cách trình bày (đa phần là qua Power Point).
- Hs trình bày nội dung sách giáo khoa theo góc nhìn của riêng các em, lồng ghép những vấn đề các em tìm hiểu được (kiến thức riêng không có trong sách GK) hoặc các câu hỏi, thắc mắc trong quá trình tìm hiểu.
- Trình bày trước lớp, cả lớp cùng tìm hiểu về nội dung đó và GV sẽ là người tổng kết, đưa ra nhận xét, góp ý.
** Ưu điểm: GV sẽ khám phá ra những năng lực đặc biệt của hs: thuyết trình trước đám đông, khả năng ứng biến. tính sáng tạo, ... Học sinh phần nào đó được học theo cách các em "muốn".
** Nhược điểm: Có khả năng trong nhóm chỉ 1 hs làm việc, hoặc hs làm đúng theo nội dung SGK không có thêm ý tưởng gì mới...

# data[].attributes.body
Có khá nhiều trò chơi PP có thể áp dụng khi dạy online: Vòng quay may mắn, Plant and Zombie, Hugo, Lật mảnh ghép, Nhanh như chớp,...
Mục tiêu: Tạo sự thích thú, hứng khởi cho hs không nhàm chán, có sự kết nối liên tục giữa hs và GV

# data[].attributes.body
Mục đích: tạo không khí vui vẻ, thoải mái, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹ, hoạt bát

Cách chơi:

Lấy những vật theo yêu cầu của quản trò

Quản trò hô" Tôi cần, tôi cần..",người chơi đáp" Cần gì, cần gì."

Quản trò hô " Tôi cần 3 cái bút", người chơi phải tìm đủ 3 cây bút và giơ lên cho quản trò thấy

Cứ như vậy quản trò có thể gọi các đồ vật khác nhau, giầy, tất, điện thoại...

Có thể thay đổi quản trò trong lúc chơi để HS nào cũng có cơ hội làm người quản trò

# data[].attributes.body
Mục đích: Củng cố về nhận biết số lượng các nhóm không quá 5 đồ vật, đồng thời bước đầu rèn luyện trí nhớ và khả năng suy luận logic cho học sinh.

Chuẩn bị: 5 dải ruy băng trên đó có vẽ 1, 2, 3, 4, 5 hình quả dâu tây. (Thay đổi tùy vào mục đích của giáo viên)

Hình thức tổ chức: Chọn ra một đội 5 học sinh theo tinh thần xung phong, nên lấy ở một tổ đại diện để thi đua giữa các tổ.

Cách tiến hành: Khi bắt đầu trò chơi, giáo viên buộc quanh đầu mỗi em một dải ruy băng. Trong thời gian ngắn nhất, các em phải đếm số dâu tây trên mũ của 4 bạn kia và nhanh chóng đoán ra trên mũ của mình có mấy quả dâu tây. Nếu đoán được trên mũ của mình có 3 quả dâu tây, thì em đó nói: “Tôi là quả dâu tây thứ 3 ”.

Tổng kết trò chơi:

Người đoán đầu tiên được 3 điểm

Người đoán thứ hai được 2 điểm

Người đoán ba được 1 điểm

Hai người còn lại sẽ không được tính điểm

Sau lần chơi thứ nhất, giáo viên đổi mũ và các em chơi tiếp. Chơi đến khoảng 3 lần thì tổng kết xem tổ nào thắng.

# data[].attributes.body
Mục tiêu: Hs ôn tập
Chuản bị: Hs vẽ trên giấy vở các ô 4x4 và viết các từ khóa cần ôn tập. Cách thực hiện: Gv đọc câu hỏi, gợi ý liên quan và Hs tự tìm kiếm câu trả lời trên bảng của mình. Hs nào đạt được 4 hàng ngang hoặc dọc trước sẽ Bingo.

# data[].attributes.body
Mục tiêu: Giúp HS viết đúng âm chính, vần dễ lẫn.

Chuẩn bị: GV chuẩn bị nhiều miếng bìa cắt thành cánh hoa. Mỗi cánh ghi các từ có thiếu âm chính để học sinh điền vào.Vẽ trực tiếp lên một tờ giấy to 2 vòng tròn làm hai nhị hoa. Trong mỗi nhị hoa ghi: các từ có âm chính dễ lẫn.

Cách tiến hành: Giáo viên chia thành nhiều nhóm chơi tùy theo số bộ nhị hoa và cánh hoa chuẩn bị được. Khi trò chơi bắt đầu, các nhóm chơi có nhiệm vụ điền âm chính vào chỗ trống vào các cánh hoa rồi dán vào nhị hoa cho phù hợp. Sau 5 phút, giáo viên hô: “Dừng chơi!” Nhóm nào dán được nhiều cánh hoa đúng và đẹp sẽ thắng cuộc.

Thưởng – phạt: Sau khi kết thúc trò chơi, GV nhận xét trao hoa cho đội thắng cuộc.

# data[].attributes.body
Hoạt động giúp các bé thư giãn và vận động cơ thể 2-3 phút để tạo cảm giác thoải mái khi vào bài học.

1. GV và HS cùng nhảy theo nhạc khởi động vui nhộn. Có thể dùng làm để khen thưởng như HS được chọn bài hát nếu có ... tốt.
2. Trò chơi "Xin mời": GV làm quản trò ở lần đầu, đưa nhiệm vụ như đứng lên ngồi xuống, xoay trái phải, ... khi có từ " Mời" thì HS sẽ thực hiện. Ở những buổi học sau, lần lượt thay đổi HS làm quản trò ở đầu buổi học.

# data[].attributes.body
Sau khi cho hs đọc các bài tập đọc để nắm được nội dung.
Hướng dẫn HS tìm hiểu bài và cho các con làm bản đồ tư duy để hệ thống kiến thức của bài đọc thông qua các câu hỏi gợi ý.

# data[].attributes.headline
Kỹ thuật dạy tổ chức trò chơi  thi đua viết nối tiếp

# data[].attributes.subject
Kỹ thuật dạy tổ chức trò chơi  thi đua viết nối tiếp

# data[].attributes.body
GV cung cấp chủ đề cho học sinh, ví dụ: viết tên các con vật sống ở nước.
Hs chia làm 2 đội xếp hàng dọc, mỗi bạn viết tên một con vậy sau đó chuyền bút cho bạn tiếp theo.
Khi hết thời gian quy định thì GV và HS sẽ tổng kết xem đội nào tìm được nhiều đáp án hơn sẽ là đội chiến thắng.

# data[].attributes.body
- Giáo viên chọn một ảnh màu có độ phân giải cao (4k pixel trở lên) về một đối tượng hoặc động vật thông thường

- Phóng to thực sự gần với bất kỳ phần nào của hình ảnh

- Tiếp tục Thu nhỏ hơn một chút sau mỗi 30 giây cho đến khi có học sinh đó đoán được nó là gì

- Người đầu tiên đoán đúng sẽ được một điểm

-  Học sinh nhiều điểm nhất sẽ giành chiến thắng

# data[].attributes.body
Kĩ thuật này có thể sử dụng sau tiết học để tóm tắt nội dung đã học, để HS phản hồi cho GV về việc nắm kiến thức của các em và những chỗ các em còn hiểu sai.
* Cách thực hiện :
– Bước 1: GV đặt câu hỏi và dành thời gian cho HS tự do viết câu trả lời. Hoặc GV yêu cầu HS liệt kê ngắn gọn những gì các em biết về chủ đề đang học trong khoảng 2-3 phút .
– Bước 2: GV yêu cầu một vài HS chia sẻ nội dung mà các em đã viết trước lớp

# data[].attributes.body
Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức, thu hút học sinh say mê học tập.

Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng.

Cách chơi: Chơi tựa như kiểu cờ ca rô. Giáo viên sẽ kẻ trên bảng 16 hay 20 ô vuông, gồm 4 ô hàng dọc, 5 ô hàng ngang và giáo viên điền vào đó 20 số bất kỳ, trong 20 số đó sẽ có 20 câu hỏi tương ứng được định sẵn theo nội dung của bài học.Giáo viên chia lớp thành 2 đội và quy định đội A đánh dấu X còn đội B đánh dấu O.Đầu tiên mỗi đội sẽ cử 1 bạn làm nhóm trưởng đại diện chọn ô số, giáo viên sẽ đánh dấu bằng ký hiệu của đội đó vào ô đấy, đồng thời đọc câu hỏi được định sẵn trong mỗi ô cho đội kia trả lời.

Cuối cùng, đội nào chọn ô mà xếp được 3 ký hiệu của đội mình thẳng hàng thì hô thật to là Bingo.

# data[].attributes.headline
Trò chơi: Đọc đúng ném trúng/ Tính đúng ném trúng

# data[].attributes.subject
Trò chơi: Đọc đúng ném trúng/ Tính đúng ném trúng

# data[].attributes.body
+ Ứng dụng:
HS lớp 1: Luyện đọc từ/ tính toán
HS lớp 2: Ôn tập bảng nhân chia, phản xạ cộng trừ,...
+ Chuẩn bị: 2 quả bóng dính hoặc búa đập đồ chơi. Thẻ từ/ thẻ phép tính....
+ Tiến hành: GV dính các thẻ từ/ thẻ phép tính đã chuẩn bị lên bảng. Có thể chơi cá nhân hoặc thi theo đội. Mỗi lần có 2 HS thi với nhau. Ví dụ GV đọc từ con thỏ. HS tìm và dùng búa đập vào thẻ từ hoặc bóng dính ném vào thẻ từ. HS nào nhanh và đúng sẽ ghi điểm cho đội của mình.

# data[].attributes.body
Kỹ thuật này dùng trong quá trình HS học bài trên lớp vào cuối mỗi bài để HS ghi nhớ nội dung cốt lõi của bài và điều thu hoạch được từ bài học.

*Cách thực hiện :

– GV đặt câu hỏi : Bài này các em đã học được cái gì mới? Có điều quan trọng gì các em muốn giải đáp thêm?

– HS suy nghĩ, viết ra giấy ý kiến của cá nhân

– Mỗi HS được trình bày ý kiến của mình trong 1 phút

# data[].attributes.body
Đối với hoạt động  này, mỗi học sinh cần có bút chì và giấy để vẽ.

Đầu tiên, giáo viên nên tìm một thứ mà họ muốn học sinh vẽ và đặt nó ngoài màn hình nơi học sinh không thể nhìn thấy.

Giáo viên sẽ bắt đầu mô tả đồ vật này và học sinh dựa vào đó để vẽ món đồ mà mình nghĩ đến.

Khi giáo viên đã mô tả xong đồ vật và học sinh đã vẽ xong, gv yêu cầu học sinh cho các thành viên khác trong lớp học xem bản vẽ của mình. Tiếp theo, cho học sinh xem đồ vật mà bạn đang mô tả và xem bức vẽ của ai giống với nó nhất .

Sau khi chơi một lần, giáo viên sẽ chọn học sinh tiếp tục mô tả đồ vật của mình cho cả lớp đoán và vẽ.

# data[].attributes.body
Kĩ thuật "Bể cá" là một kĩ thuật dùng cho thảo luận nhóm, trong đó một nhóm HS ngồi giữa lớp và thảo luận với nhau, còn những HS khác trong lớp ngồi xung quanh ở vòng ngoài theo dõi cuộc thảo luận đó và sau khi kết thúc cuộc thảo luận thì đưa ra những nhận xét về cách ứng xử của những HS thảo luận.

Trong nhóm thảo luận có thể có một vị trí không có người ngồi. HS tham gia nhóm quan sát có thể ngồi vào chỗ đó và đóng góp ý kiến vào cuộc thảo luận, ví dụ đưa ra một câu hỏi đối với nhóm thảo luận hoặc phát biểu ý kiến khi cuộc thảo luận bị chững lại trong nhóm. Cách luyện tập này được gọi là phương pháp thảo luận "bể cá", vì những người ngồi vòng ngoài có thể quan sát những người thảo luận, tương tự như xem những con cá trong một bể cá cảnh. Trong quá trình thảo luận, những người quan sát và những người thảo luận sẽ thay đổi vai trò với nhau.

Bảng câu hỏi dành cho những người quan sát

Người nói có nhìn vào những người đang nói với mình không?

Họ có nói một cách dễ hiểu không?

Họ có để những người khác nói hay không?

Họ có đưa ra được những luận điểm đáng thuyết phục hay không?

Họ có đề cập đến luận điểm của người nói trước mình không?

Họ có lệch hướng khỏi đề tài hay không?

Họ có tôn trọng những quan điểm khác hay không?

# data[].attributes.body
- Trò chơi này có thể áp dụng trong môn Toán, Tiếng Việt
Về môn Toán:
- Mỗi HS trong lớp sẽ được phát một phép tính.
- Nhiệm vụ của HS là sẽ im lặng và đi tìm phép tính có kết quả giống mình.
- Cộng điẻm hoặc trao quà cho những cặp đôi nhanh và chính xác.
Về môn Tiếng Việt:
- Mỗi Hs sẽ được phát 1 câu theo mẫu Ai là gì?/ Ai làm gì?/ Ai thế nào?.
- Nhiệm vụ của Hs là đi tìm câu có mẫu Ai là gì?/ Ai làm gì?/ Ai thế nào? giống mình.
- Cộng điểm hoặc trao quà cho những cặp đôi nhanh và chính xác.

# data[].attributes.body
- Mục đích: Rèn luyện sự hiểu biết về dịch Covid-19 cho HS.
- Nội dung: Cùng hỗ trợ các y bác sĩ trong việc phòng chống dịch bệnh bằng sự hiểu biết của bản thân mình.
- Nhiệm vụ: Chọn đáp án đúng nhất các câu hỏi được đưa ra.
Kịch bản thao tác chơi (KBTT)
- KBTT1: Xuất hiện Víu Corona, bảng câu hỏi hiện ra.
- KBTT2: Hs chọn đáp án đúng nhất.
- KBTT3: Đáp án chọn đúng, bác sĩ sẽ “đánh bay Covid-19”.
- KBTT4: Điểm số quy định sẽ được cộng cho HS.
- KBTT5: Chuyển sang màn tiếp theo.
- KBTT6: Bác sĩ “đánh bay covid-19”. Hình thức cộng điểm cho HS và chúc mừng.

# data[].attributes.body
Kỹ thuật “Các mảnh ghép” là hình thức học tập kết hợp giữa cá nhân với nhóm và các nhóm với nhau nhằm:

– Cùng nhau giải quyết một nhiệm vụ có nhiều chủ đề

– Khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh

– Nâng cao vai trò cá nhân trong quá trình hợp tác (Mỗi cá nhân không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả và hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2)

. Dụng cụ: Chuẩn bị giấy bút cho các thành viên.

Thực hiện:

– Phân học sinh thành từng nhóm có nhóm trưởng

– Giáo viên giao nhiệm vụ cho từng nhóm.

– Các nhóm cùng thảo luận và rút ra kết quả, yêu cầu từng thành viên trong nhóm đều có khả năng trình bày kết quả.
– Mỗi nhóm sẽ tách ra và hình thành nhóm mới theo sơ đồ.

– Lần lượt từng thành viên trình bày kết quả thảo luận.

Lưu ý:

– Các chủ đề đưa ra thảo luận cần chọn lọc đảm bảo có tính độc lập với nhau.

– Trước khi tách nhóm phải đảm bảo các thành viên đều có khả năng trình bày kết quả thảo luận ở bước thảo luận đầu tiên.

# data[].attributes.body
Phim video có thể là một trong các phương tiện để truyền đạt nội dung bài học. Phim nên tương đối ngắn gọn (5-20 phút). GV cần xem qua trước để đảm bảo là phim phù hợp để chiếu cho các em xem.

– Trước khi cho HS xem phim, hãy nêu một số câu hỏi thảo luận hoặc liệt kê các ý mà các em cần tập trung. Làm như vây sẽ giúp các em chú ý tốt hơn.

– HS xem phim

– Sau khi xem phim video, yêu cầu HS làm việc một mình hoặc theo cặp và trả lời các câu hỏi hoặc viết tóm tắt những ý cơ bản về nội dung phim đã xem.
- Có thế chia nhóm khi học Zoom để HS thực hiện nhiệm vụ. Sau đó chia sẻ cùng cả lớp.

# data[].attributes.headline
DẠY HỌC ONLINE: KĨ THUẬT TRÒ CHƠI TRÊN POWERPOINT.

# data[].attributes.subject
DẠY HỌC ONLINE: KĨ THUẬT TRÒ CHƠI TRÊN POWERPOINT.

# data[].attributes.body
- Giảng  dạy kiến thức mới có lồng ghép trò chơi vui nhộn sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách phấn khởi hơn.
- Phân môn thường xuyên áp dụng: Toán, Luyện từ và câu.
- GV sẽ thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung của môn học và thời lượng của môn học, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Sau đó, lồng ghép trò chơi vào bài học để trẻ hứng khởi hơn khi học.

# data[].attributes.body
- Đóng vai là kĩ thuật dạy học dựa trên việc giao cho học sinh giải quyết một tình huống cụ thể thông qua đóng vai.
- Là phương pháp dạy học dạy về kĩ năng giao tiếp _ kĩ năng quan trong để người học hoạt động được trong tập thể và cộng đồng.
- Phân môn thường áp dụng kĩ thuật đóng vai là: Đạo đức, Kể chuyện.
Thực hiện: GV chia lớp thành các nhóm nhỏ. Mỗi nhóm nhận 1 tình huống hoặc câu chuyện. Các nhóm thảo luận về cách đóng vai, cách giải quyết tình huống. Sau đó, sẽ đóng vai và diễn trước lớp.

# data[].attributes.body
PPT được thiết kế theo hình thức Game tương tác, học sinh cùng nhau trả lời các câu hỏi để giải cứu nàng tiên cá dưới đại dương. Mỗi câu trả lời đúng, sẽ tiêu diệt được 1 "quân lính" canh giữ. Tiêu diệt được hết các quân lính. Nàng tiên cá sẽ được cứu, trở về với đại dương và các sinh vật nhỏ bé.

# data[].attributes.body
Mỗi bạn trong lớp được chia 2-4 từ khác nhau. Các bạn sẽ tự do di chuyển, kết nối với các bạn khác trong lớp và tạo thành các câu hoàn chỉnh, có nghĩa. Dán các câu ghép được lên tường lớp. khi kết thúc hoạt động, tất cả học sinh cùng đi tham quan lớp để nhìn lại.
Hoạt động này có thể ứng dụng dạy học Luyện từ và Câu, nhóm bài về Ai là gì, ai làm gì, ai như thế nào....

# data[].attributes.body
Đây là hoạt động làm việc theo nhóm đôi, qua đó phát triển năng lực tư duy của từng cá nhân trong giải quyết vấn đề, cũng như khả năng nghe nói của HS.

Thực hiện:

– Giáo viên giới thiệu vấn đề, đặt câu hỏi mở và dành thời gian để từng nhóm thảo luận.

– HS thành lập nhóm đôi và chia sẻ ý tưởng, thảo luận, phân loại với nhau

– Nhóm đôi này lại tiếp tục chia sẻ với nhóm đôi khác hoặc với cả lớp.

Ưu điểm: Hoạt động này giúp HS biết lắng nghe, tóm tắt ý của bạn cùng nhóm để phát triển được những câu trả lời tốt.

Hạn chế: Giáo viên không thể bao quát hết hoạt động của cả lớp nên HS dễ dàng trao đổi những nội dung không liên quan đến bài học.

# data[].attributes.body
Kỹ thuật này là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng.

HS cần có bảng lớn hoặc giấy khổ lớn, bút nhiều màu.

Thực hiện:

– Giáo viên chia nhóm và giao chủ đề cho các nhóm

– Mỗi thành viên lần lượt kết nối ý tưởng trung tâm với ý tưởng của cá nhân để mô tả ý tưởng thông qua hình ảnh, biểu tượng hoặc một vài ký tự ngắn gọn.

Lưu ý:

– Giáo viên để học sinh tự lựa chọn sơ đồ: Sơ đồ thứ bậc, sơ đồ mạng, sơ đồ chuỗi, sơ đồ cây,...

– Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý để các nhóm lập sơ đồ.

– Khuyến khích học sinh sử dụng biểu tượng, ký hiệu, hình ảnh và văn bản tóm tắt.

# data[].attributes.body
Đây là kĩ thuật tạo cơ hội cho học sinh tổng kết lại kiến thức đã học và đặt những câu hỏi về những điều còn băn khoăn, thắc mắc bằng các bài trình bày ngắn gọn và cô đọng với các bạn cùng lớp. Các câu hỏi cũng như các câu trả lời học sinh đưa ra sẽ giúp củng cố quá trình học tập của các em và cho giáo viên thấy được các em đã hiểu vấn đề như thế nào.

Cách thực hiện:
- Cuối tiết học (thậm chí giữa tiết học), giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ, trả lời các câu hỏi sau: Điều quan trọng nhất các em học đuợc hôm nay là gì? Theo các em, vấn đề gì là quan trọng nhất mà chưa được giải đáp?...
- Học sinh suy nghĩ và viết ra giấy. Các câu hỏi của học sinh có thể dưới nhiều hình thức khác nhau.
- Mỗi học sinh trình bày trước lớp trong thời gian 1 phút về những điều các em đã học được và những câu hỏi các em muốn được giải đáp hay những vấn đề các em muốn được tiếp tục tìm hiểu thêm.

# data[].attributes.body
Là 1 KTDH thể hiện quan điểm/chiến lược học hợp tác, trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.
Cách thực hiện:
- Hoạt động theo nhóm (4 người / nhóm) (có thể nhiều người hơn)

- Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa

- Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,...)

- Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề...). Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút

- Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời

- Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn (giấy A0)

# data[].attributes.body
Kỹ thuật động não (công não) do Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa trên một kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ. Là kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong nhóm cùng thảo luận.

Dụng cụ:

– Sử dụng giấy khổ lớn để người chơi dễ đọc các ý kiến.

Thực hiện:

– Giáo viên chia nhóm, các nhóm tự phân chia vị trí với nhau và chọn nhóm trưởng.

– Giao vấn đề cho nhóm.

– Nhóm trưởng điều hành hoạt động thảo luận chung của cả nhóm trong một thời gian quy định, khi hết giờ nhóm nào đoán được nhóm đó sẽ giành chiến thắng. Nếu cùng lúc các nhóm đều đoán được thì chọn ra nhóm nhanh nhất chiến thắng.
(TRÒ CHƠI TƯƠNG TỰ - HÌNH ẢNH MANG TÍNH CHẤT MINH HỌA.)

# data[].attributes.body
Kỹ thuật tia chớp sẽ huy động sự tham gia của mọi thành viên vào một câu hỏi/trò chơi nào đó nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học. Yêu cầu các thành viên lần lượt thực hiện thật  nhanh nhiệm vụ của mình.
(Trò chơi này có thể sử dụng cho dạy học trực tiếp)

# data[].attributes.body
Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với một câu hỏi nào đó, hoặc nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học, thông qua việc các thành viên lần lượt nêu ngắn gọn và nhanh chóng (nhanh như chớp!) ý kiến của mình về câu hỏi hoặc tình trạng vấn đề.

Quy tắc thực hiện

Có thể áp dụng bất cứ thời điểm nào khi các thành viên thấy cần thiết và đề nghị;

Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thoả thuận, ví dụ: Hiện tại tôi có hứng thú với chủ đề thảo luận không?

Mỗi người chỉ nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến của mình;

Chỉ thảo luận khi tất cả đã nói xong ý kiến.

# data[].attributes.body
Thế nào là kĩ thuật "Ổ bi"?

Kĩ thuật "Ổ bi" là một kỹ thuật dùng trong thảo luận nhóm, trong đó HS chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ bi và đối diện nhau để tạo điều kiện cho mỗi HS có thể nói chuyện với lần lượt các HS ở nhóm khác.

Cách thực hiện

Khi thảo luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác;

Sau một ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay, để luôn hình thành các nhóm đối tác mới.

# data[].attributes.headline
Trực tiếp/ Online - Phương pháp dạy học tích cực cùng trò chơi

# data[].attributes.subject
Trực tiếp/ Online - Phương pháp dạy học tích cực cùng trò chơi

# data[].attributes.body
Phương pháp dạy học tích cực trò chơi là phương pháp giáo viên thông qua việc tổ chức các trò chơi liên quan đến nội dung bài học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhân thức, gây hứng thú học tập cho học sinh. Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển sự tự giác, tự chủ của học sinh.
Ưu điểm:
- Phát triển các giác quan.
- Tạo điều kiện để phát triển kiến thức mới.
- Tăng khả năng ghi nhớ.
- Tạo tâm thế chủ động cho HS.
Quy trình thực hiện:
- B1: Giới thiệu tên và mục đích trò chơi.
-B2: Hướng dẫn HS tham gia trò chơi.
- B3: Thực hiện trò chơi
- B4: Nhận xét sau trò chơi.
Một số lưu ý:
- Mục đích của trò chơi phải thể hiện được mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình.
- Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh được thay đổi các hoạt động học tập, giúp học sinh phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động tay chân. - - - Luật chơi nên đơn giản để học sinh dễ hiểu, dễ thực hiện. Nên đưa ra các hình thức chơi để nhiều học sinh cùng tham gia, từ đó giúp học sinh tăng tương tác và giao tiếp hơn.
-Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm.
- Chọn quản trò có năng lực phù hợp với yêu cầu của trò chơi.
- Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học, để học sinh vừa hứng thú với giờ học, vừa có thể nắm bắt được kiến thức một cách tập trung.

# data[].attributes.body
Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học, trong đó học sinh dưới sự hướng dẫn và giúp đỡ của giáo viên tự lực giải quyết một nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp không chỉ về mặt lý thuyết mà đặc biệt về mặt thực hành, thông qua đó tạo ra các sản phẩm thực hành có thể giới thiệu, công bố được.
HS thực theo dự án (lớn, nhỏ) dưới sự hướng dẫn của GV. GV lựa chọn các nhiệm vụ phù hợp để HS hoàn thành.
Một số lưu ý:

Các dự án học tập cần góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội; có sự kết hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành.

Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của HS.

HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân.

Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp.

Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm.

Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết; sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu.

Dạy học dự án rất thích hợp để tổ chức dạy học các ứng dụng kĩ thuật của vật lí hay vận dụng các kiến thức vật lí để giải quyết các vấn đề thực tiễn.

Dạy học dự án không phù hợp với các bài học đòi hỏi sự trình bày chính xác, chặt chẽ và hệ thống (đại lượng vật lí, định luật, thuyết vật lí).

# data[].attributes.body
* Có thể áp dụng ở các môn: TV, TNvXH, LS, ĐL, ĐĐ, ...
Dụng cụ: Giấy bút cho người tham gia
Thực hiện: (thường được sử dụng cho trường hợp cần thêm ý tưởng mới hoặc xem xét nhiều Các vấn đề cạnh tranh, ...)
Các câu hỏi được đưa ra ngẫu nhiên hoặc cố định theo các từ khóa: Cái gì, ở đâu, khi nào, thế nào, tại sao, ai.
VD:
Vấn đề gì?
Xảy ra khi nào?
Tại sao lại xuất hiện?
Làm thế nào để giải quyết?
Ai sẽ giải quyết?
Khi nào thì giải quyết xong?
Ưu điểm:
- Nhanh chóng, logic.
- Áp dụng cho nhiều ngôn ngữ khác nhau.
- Áp dụng cho cá nhân.
Nhược điểm:
- Ít có sự phối hợp của các thành viên.
- Create a "Trared" Sensor in a valid field.

# data[].attributes.body
XYZ kỹ thuật (635)
Hoạt động cần tổ chức theo nhóm: 6 thành viên - 3 ý kiến ​​/ 1 thành viên - 5 phút.
Dụng cụ: giấy bút cho các thành viên.
Thực hiện:
- Giáo viên chia nhóm, chủ đề cho nhóm, quy định lượng ý tưởng và thời gian theo đúng quy tắc XYZ.
- Các thành viên trình bày ý kiến ​​của mình, hoặc gửi ý kiến ​​về tổng hợp thư, sau đó tiến hành đánh giá và lựa chọn.
Giới hạn chế độ: cần nhiều thời gian, nhất là quá trình tổng hợp và đánh giá.

# data[].attributes.body
Luật chơi:
Người chơi đầu tiên sẽ nêu ra một từ có nghĩa bất kì (Có thể gồm 2 hoặc 3 tiếng), người thứ hai sẽ nêu từ có chữ bắt đầu là chữ cuối của người trước. Ví dụ: học tập- tập thể- thể thao- thao thức,.... Cứ chơi cho đến khi không tìm ra được từ nào nữa thì người trước đó sẽ là người chiến thắng.
Lưu ý:
- Người sau không được trùng những người trước.
- Để tránh việc sót nhiều hs vì chưa tới lượt gv có thể cho hs chơi theo thứ tự số của hs mà trước đó đã có quy định giữa gv và hs hoặc có thể chọn tên ngẫu nhiên.
Mục đích: HS vui vẻ, động não mở rộng vốn từ, phát triển kĩ năng tương tác.

# data[].attributes.attachment_link.description
Love to fish? Then you'll love our new random fishing number and name generator! Simply change the list to your own words, names, or numbers and wait for your latest catch!

# data[].attributes.headline
Kỹ thuật sơ đồ tư duy (trực tiếp và online)

# data[].attributes.subject
Kỹ thuật sơ đồ tư duy (trực tiếp và online)

# data[].attributes.body
Sơ đồ tư duy nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề. Sơ đồ tư duy có thể được viết trên giấy, trên bảng hay thực hiện trên máy tính.
Ưu điểm: Các hướng tư duy được để mở ngay từ đầu; Các mối quan hệ của các nội dung trong chủ đề trở nên rõ ràng; Nội dung luôn có thể bổ sung, phát triển, sắp xếp lại; Học sinh được luyện tập phát triển, sắp xếp các ý tưởng và dễ dàng hệ thống lại các kiến thức, khắc sâu bài học.

# data[].attributes.body
Sử dụng để  khởi động, củng cố, ôn tập kiến thức đã học.
*Gv có thể tạo ra các ppt trò chơi: ô chữ, trắc nghiệm ABCD, lật mảnh ghép, 3 từ khóa liên tưởng, Mô tả sự vật bằng từ ngữ, mô tả từ chỉ hoạt động bằng ngôn ngữ cơ thể,..
**Gv sử dụng các ứng dụng hỗ trợ học tập:
1. Quizzi:  có nhiều hình thức chơi: trắc nghiệm, hợp kiểm, bình chọn, điền từ, lấy ý kiến phản hồi.
Trên đt học sinh sẽ được hiển thị câu hỏi.
Trên màn hình GV sẽ hiện điểm số
2. Kahoot: có 2 hình thức: trắc nghiệm, Đúng/Sai
Câu hỏi và đáp án hiển thị trên màn hình thiết bị người chơi mà không phụ thuộc vào máy chủ. Mỗi người chơi có một tiến trình chơi riêng, thứ tự các lựa chọn trả lời khác nhau.
3. Nearpod: cũng kha khá giống hai ứng dụng  trên. Có thêm hình thức trò chơi: ghép cặp (kiểu pikachu).
4. Menti.com: thu thập câu ý kiến của Hs: câu hỏi đố, câu  hỏi mở, câu hỏi nhiều lựa chọn. (phù hợp với 4,5)
--> Các phần mềm trên thì chỉ cần nhập tên và mã code.
5. Flipgrid: ứng dụng nộp bài bằng video (đánh giá kỹ năng đọc, hát, kể chuyện, thuyết trình). Cần đăng nhập và tham gia lớp học của Gv. (Lớp 1 có thể sử dụng để thu thập và kiểm tra kỹ năng đọc, đánh vần của Hs). Dưới mỗi bài đọc, hs có thể thả tym, gv  nhận xét và tuyên dương.
6. Quizlet: dùng để học thuật ngữ, khái niệm.
Ứng dụng này giúp học sinh bổ sung vốn từ và tự ôn lại (nếu muốn). (Lớp 1 hoặc học TA. 😅)
Hình thức: thẻ từ, ghép cặp, Kiểm tra.
Cần đăng nhập và tham gia lớp học của Gv.
7. Các ứng dụng thu thập ý kiến:  padlet, GG form thì cần HS đăng kí và đăng nhập.

# data[].attributes.body
GV đưa ra 1 chủ đề liên quan đến nội dung bài học.

Có thể là câu hỏi đóng (dạng câu hỏi có thể trả lời Đúng – Sai, Có – Không hoặc có thể trả lời bằng một từ hoặc một câu ngắn), dùng trong phần tổng kết bài học, sau phần giới thiêu bài, không nên sử dụng trong thảo luận để chia sẻ thông tin hoặc để kích thích phát triển tư duy học sinh vì nó sẽ khiến cuộc thảo luận đi vào ngõ cụt.

Câu hỏi mở (dạng câu hỏi có nhiều hướng trả lời hay nhiều đáp án), giúp học sinh phát hiện, giải quyết vấn đề, đồng thời kích thích trí tưởng tượng để tìm tòi khám phá và tiếp nhận tri thức mới.

# data[].attributes.body
Hs sẽ được chia theo từng trạm.
Mỗi trạm sẽ có 1 nội dung khác nhau.
GV sẽ đưa ra thời gian. Sau khi hết giờ HS sẽ đổi trạm (Lần lượt xoay vòng).
Bằng kĩ thuật này HS sẽ có thể thực hiện được các yêu cầu GV và có thêm thông tin từ nhóm bạn.

# data[].attributes.body
GV nêu câu hỏi cho cả lớp hoặc nhóm. Mỗi cá nhân hoặc các nhóm sẽ lên ý tưởng về cách giải quyết vấn đề trên tấm bìa và treo xung quanh lớp học như triển lãm tranh. GV điều động HS cả lớp đi xem và nhận xét bổ sung. Cuối cùng là tổng hợp các ý kiến và chọn ra các phương án tối ưu.

# data[].attributes.body
GV đặt câu hỏi, hình ảnh, vấn đề, tình huống,..  và khuyến khích học sinh nhanh chóng tạo ra và chia sẻ ý tưởng về một chủ đề đó

Điểm cộng:  tốn ít thời gian mà vẫn thu được nhiều ý kiến, hs cảm thấy tự do và tự tin hơn với ý kiến của mình,
Đa dạng hoá: viết giấy note. Gv có thể đọc lên 1 số chia sẻ của hs. Sau đó cuối giờ có thể xem lại.
Viết lại ý tưởng của hs, hoặc trình bày dưới sơ đồ tư duy

Lưu ý:
-Cần khuyến khích học sinh phản hồi nhanh chóng và tất cả các ý kiến đều được chấp nhận mà không bị chỉ trích. Ý tưởng ở hoạt động này là lấy được nhiều ý kiến mà không cần phán xét.
- Câu hỏi cần gợi mở đề tất cả học sinh ở các mức độ có thể tham gia.

# data[].attributes.body
GV dành thời gian đặt ra những câu hỏi tình huống thực tế liên quan đến bài học để học sinh có thể nêu ý kiến và đưa ra nhận định của bản thân. Từ những trao đổi giữa gv và hs, hs sẽ rút ra được bài học cho bản thân mình, đồng thời phát triển các kĩ năng giao tiếp, tư duy phản biện..

# data[].attributes.body
Theo hoạt động này, học sinh lần lượt thay nhau đóng vai trò làm giáo viên đưa ra các câu đố liên quan đến bài học. Hoạt động thích hợp cho việc ôn lại kiến thức cũ cũng như tạo môi trường cho các em phát biểu và phát triển sự tự tin của bản thân trong việc phát biểu trước lớp. Thông qua đó, học sinh học hỏi lẫn nhau, giáo viên quan sát, có thể đánh giá được khả năng thông hiểu và tương tác của các học sinh trong lớp.

# data[].attributes.body
Trò chơi rung chuông vàng: HS chọn câu trả lời đúng; trò chơi Khoot, trò chơi giải ô chữ. Chia nhóm và thảo luận giống như lúc sáng cô duyên đã hướng dẫn.

# data[].attributes.body
1. Dạy học theo trạm: Hs làm bài theo từng trạm. Khi vượt qua mỗi trạm, các bạn sẽ mang điểm về cho nhóm mình. Bài tập làm theo cá nhân nên giúp phân loại dc học sinh theo cấp độ. Phù hợp tiết ôn tập môn Toán.
2. Dạy học theo góc: mỗi góc có một nhiệm vụ nhất định. Các nhóm lần lượt hoàn thành nv của từng góc và sau đó trình bày trước lớp. Phù hợp áp dụng cho môn Khoa, Sử, Địa.
3. Dạy học theo dự án : hs được giao nhiệm vụ, hướng dẫn hoạt động và thực nghiệm, hoàn thành sản phẩm. Phù hợp môn Khoa, Sử, Địa.
4. Dạy học nêu vấn đề: với những bài học có nội dung cần thực nghiệm, gv đưa câu hỏi nêu vấn đề cho hs giải quyết.

# data[].attributes.body
Học sinh thực hiện các dự án (dự án lớn, nhỏ tùy thuộc độ tuổi, chủ đề bài học) để củng cố kiến thức được học và có cơ hội áp dụng kiến thức được học vào tình huống thực tiễn.
Ví dụ: Học sinh học chủ đề "Phân số", luyện tập chia phần đều nhau cho số người tương ứng.

# data[].attributes.body
PPDH trực quan được thể hiện dưới hình thức là minh họa và trình bày:

Minh họa thường trưng bày những đồ dùng trực quan có tính chất minh họa như bản mẫu, bản đồ, bức tranh, tranh chân dung, hình vẽ trên bảng,...

Trình bày thường gắn liền với việc trình bày thí nghiệm, những thiết bị kĩ thuật, chiếu phim đèn chiếu, phim điện ảnh, băng video. Trình bày thí nghiệm là trình bày mô hình đại diện cho hiện thực khách quan được lựa chọn cẩn thận về mặt sư phạm. Nó là cơ sở, là điểm xuất phát cho quá trình nhận thức - học tập của hs, là cầu nối giữa lí thuyết và thực tiễn. Thông qua sự trình bày của giáo viên mà học sinh không chỉ lĩnh hội dễ dàng tri thức mà còn giúp họ học tập được những thao tác mẫu của GV từ đó hình thành kĩ năng, kĩ xảo,...

# data[].attributes.body
Đây là hình thức học tập mà giáo viên sẽ kết hợp các cá nhân tạo thành nhóm, nhằm giải quyết chung một nhiệm vụ với nhiều chủ đề. Kỹ thuật này sẽ khuyến khích các em học sinh tích cực tham gia, và nâng cao vai trò của mỗi cá nhân trong suốt quá trình hợp tác.