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CONTRAS
- Con la presencialidad muchos contenidos y materiales dejarán de ser cargados al aula virtual dificultando mucho más el momento de estudio.Es muy útil poder descargar las cosas y consultarlas cuando se prepara el examen de la asignatura.
-  En la virtualidad el docente suele ir más al grano y desarrollar los temas de forma ordenada. En la presencialidad es frecuente que la clase se vea interrumpida con consultas impertinentes que orientan la clase hacia contenidos irrelevantes.

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PRO
- La vida universitaria, socialmente hablando.
La mayoría de los estudiantes que ingresaron en el contexto de la pandemia no tuvieron la oportunidad de generar vínculos con sus pares. Al margen del estudio, la vida universitaria es un factor sumamente importante. El rendimiento académico mejora cuando se comparten las inquietudes con amigos, cuando existen grupos de estudio o incluso momentos de recreación con personas que están pasando por lo mismo.
La presencialidad devolvería lo que se ha perdido en los últimos dos años

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- Cupo de estudiantes para ciertas materias

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- Riego de contagio
- Falta de costumbre
- Limitación de cursadas
- Tiempo de viaje hacía el instituto

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- Mayor sentido de pertenencia a mi carrera
- Contacto con docentes y compañeros (aprender socializando)
- Más oportunidades de consultar dudas

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28/6/2021

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El Consejo Directivo de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires aprobó un proyecto de cursada presencial opcional, complementario a la modalidad virtual que continuará durante el segundo cuatrimestre de 2021.

La resolución establece un encuentro semanal de tres horas de duración, con bandas horarias específicas para cada piso, escalonando los ingresos y egresos para evitar los cruces.

En este sentido, contempla pautas a seguir para promover el cuidado de la comunidad académica y su entorno, como el distanciamiento social, las medidas de seguridad y un número de estudiantes permitido ajustado al aforo recomendado por el Protocolo Covid-19 que elaboró la Facultad el año pasado.

De acuerdo al proyecto aprobado el 15 de junio, el estudiantado sólo podrá inscribirse en una asignatura presencial en la primera inscripción. En la segunda, de quedar cupos disponibles, podrán inscribirse en más de una materia presencial, para lo que se tendrán en cuenta las situaciones especiales fundamentadas para asistir de forma presencial.

Cómo es el Protocolo Covid-19 de la Facultad de Derecho

Entre los puntos que abarca el protocolo de la Facultad, se contemplan circulaciones diagramadas, entradas y salidas exclusivas, escaleras delimitadas para el ascenso y descenso, uso de ascensores exclusivamente habilitados para el uso de personas con capacidades reducidas y el aforo para cada aula de acuerdo a la cantidad de metros cuadros, a la vez que se prevén medidas de fiscalización y comunicación ante eventuales contagios de estudiantes.

La Dirección Académica Estudiantil será la encargada de controlar cada burbuja y mantener comunicación con las y los estudiantes en cada caso ante eventuales síntomas o contagios.

La resolución se apoya tanto en el Protocolo Covid-19 de la facultad como en el Protocolo de Seguridad e Higiene Emergencia Sanitaria para el retorno de las Actividades Académicas Prácticas de la Universidad de Buenos Aires Pandemia del COVID-19, y es el primer paso para el regreso de la actividad presencial en esa facultad.

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La Facultad de Derecho de la UBA habilita la presencialidad en el segundo cuatrimestre | Una cursada opcional como alternativa a la modalidad virtual

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El Consejo Directivo de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires aprobó un proyecto de cursada presencial opcional, complementario a la modalidad virtual que continuará durante el segundo cuatrimestre de 2021. La resolución establece un encuentro semanal de tres horas de duración, con bandas horarias específicas para cada piso, escalonando los ingresos y egresos para evitar los cruces.

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4/7/2021

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Con los avances que muestra la campaña de vacunación contra el coronavirus sobre los trabajadores de la educación y el personal administrativo, desde la Universidad Nacional de Mar del Plata (Unmdp) planifican una modalidad "híbrida" que conjugue la presencialidad y la virtualidad para el segundo cuatrimestre del año.

Después de tres cuatrimestres bajo la modalidad virtual, las autoridades de la Unmdp apuntan a retomar las clases presenciales en determinadas asignaturas a partir de agosto con el grueso de sus docentes y trabajadores inmunizados contra el Covid-19. "Estamos viendo de avanzar con cierto grado de presencialidad, siempre y cuando la situación sanitaria lo permita", aseguró Daniel Reynoso, el responsable de la Secretaría Académica.

En declaraciones a 0223, Reynoso explicó que la vuelta de la presencialidad a los edificios de la Unmdp "no sería de la misma manera que en 2019" y planteó una modalidad mixta entre la presencialidad y la virtualidad. "Pensamos que en el segundo cuatrimestre se puede comenzar con un sistema híbrido con transmisiones desde las aulas y el retorno de algunos cursos y prácticas de laboratorio, que es la parte más crítica", indicó.

El responsable de la Secretaría Académica aclaró que cualquier retorno a la presencialidad que se materialice en el segundo cuatrimestre, si es que la situación sanitaria está controlada, va a ser con protocolos de seguridad e higiene y respetando el distanciamiento y los aforos.

Para ello, desde la Unmdp trabajan con el Ministerio de Educación de la Nación para readecuar los salones. "Vamos a tratar de mejorar el acceso desde las aulas a la conectividad, abrir algún espacio que tenga que ver con el uso colectivo de máquinas en el complejo y preparar entre cinco y diez aulas en cada edificio para tener esta simultaneidad", indicó.

¿Educación a distancia o educación mediada por la tecnología?

A un año y medio del inicio de la pandemia de Covid-19 que obligó a estudiantes y docentes a volcarse a la virtualidad, Reynoso puso en debate esta modalidad y planteó: " ¿Es educación a distancia o educación mediada por la tecnología?"

"El sistema universitario considera en un 90% que la experiencia es satisfactoria y se ha podido cumplir con los contenidos", destacó en este sentido y reparó: "Qué continuidad le podemos dar a la tecnología".

En base a esta situación, Reynoso graficó que hay estudiantes que están por finalizar tecnicaturas de dos años sin haber pisado la universidad. "No todo es dar clases. Hay que recuperar la sociabilidad, la ciudadanía universitaria y los climas académicos", instó.

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La Unmdp busca una modalidad mixta entre presencialidad y virtualidad para el segundo cuatrimestre

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Con los avances que muestra la campaña de vacunación contra el coronavirus sobre los trabajadores de la educación y el personal administrativo, desde la Universidad Nacional de Mar del Plata (Unmdp) planifican una modalidad "híbrida" que conjugue la presencialidad y la virtualidad para el segundo cuatrimestre del año.

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15/6/2021

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Infórmate en menos de cinco minutos de lo más importante del día.

México empieza a hacerlo ahora, pero todo los países de la Unión Europea reiniciaron las clases presenciales hace meses, algunos en momentos en que la pandemia marcaba récords. ¿Cómo les ha ido?

Tras un caótico 2020 de pandemia, los países europeos comenzaron una heterogénea vuelta al colegio a lo largo de este año. A inicios de 2021, cuando estaba previsto el reinicio de las clases presenciales tras las fiestas navideñas, la propagación de una tercera ola de COVID-19 retrasó esos planes, por lo que el continente ha visto una vuelta a las aulas a diferentes velocidades.

La gran mayoría de los países volvieron a abrir las clases en enero y febrero, sin embargo, otros lo pospusieron hasta mayo y junio.

España, por ejemplo, volvió a las clases el 7 de enero, cuando se registraron unos 19,700 casos diarios en medio de plena expansión de la tercera ola que duró hasta mediados de febrero, con un máximo de 107,000 casos el 10 de febrero.

En cambio, las escuelas de educación secundaria y universitaria en Reino Unido no volvieron hasta marzo, mientras que algunos estados alemanes como Renania del Norte-Westfalia no regresaron a clases presenciales hasta junio.

Una baja sostenida de casos de coronavirus

Hoy, con el avance de una exitosa campaña de vacunación, todos los estudiantes europeos ya han vuelto a las aulas. Y, a pesar de haber permitido un mayor contacto entre menores de hogares diferentes, la experiencia deja un resultado positivo que queda reflejado en el descenso en nuevos contagios diarios en todos los países del Viejo Continente. Todos los países han registrado una drástica caída en la cifra de contagios diarios.

Desde el 7 de enero hasta mediados de junio, Reino Unido ha pasado de casi 60,000 casos diarios a 8,000; Alemania de 19.000 a 1.000, España de 19,700 a 2,000; Holanda de 8,000 a 1,000; Bélgica de 2,500 a 573; Portugal de 9,000 a 750; Italia de 18,400 a 1,892 y Francia de 21,000 a 2,800.

Con la excepción del pico provocado por la tercera ola a mitad de febrero, Europa registra un descenso progresivo en la incidencia de COVID-19 durante 2021. El panorama es completamente opuesto al de 2020.

Vacunas y protocolos estrictos de seguridad: las claves del éxito europeo

La menor incidencia de COVID-19 en Europa se explica por varios factores que han tenido un papel importante por proteger a los menores en las escuelas. El primero es el rápido avance de una campaña de vacunación en la que los maestros formaban parte de la población prioritaria para recibir el medicamento. Así, el 70% de los maestros en la Comunidad de Madrid habían recibido la primera dosis de la vacuna AstraZeneca al 26 de marzo.

El objetivo de la Unión Europea (UE) es que para mediados de julio esté vacunada el 70% de la población adulta que vive en los veintisiete países que forman parte de la institución. Hasta el momento, el 50% de la población adulta ha recibido al menos una primera dosis, según dijo recientemente Úrsula von der Leyen, la presidenta de la Comisión Europea. Mientras tanto, 100 millones de habitantes de la UE ya están completamente vacunados.

Otro de los factores que explican el descenso de casos en las escuelas son los protocolos anti-COVID que están en marcha en todos los países y que tienen especial foco en las escuelas. Con algunas excepciones, el uso del cubrebocas ha sido obligatorio en todos los países europeos durante 2021. Ese uso también ha sido mandatorio en los colegios, con la intención de proteger a los niños y a los profesores.

Los protocolos también incluían mantener las aulas ventiladas, además de intentar que haya distancia entre profesores, estudiantes y padres. Precisamente, ese ha sido uno de los mayores retos de los centros educativos, ya que los niños de manera natural tienden a querer jugar y juntarse con otros, por lo que los profesores han tenido que esforzarse en que se mantenga una distancia mínima.

El uso de un sistema híbrido ha sido una opción implementada por algunas regiones europeas para ir gradualmente volviendo a una operación completamente presencial. Por ejemplo, en Italia los estudiantes de infantil y primaria volvieron a las aulas en enero, mientras que el sistema de educación a distancia se mantuvo para los estudiantes de secundaria y los universitarios durante unas semanas más. De esa manera se lograba un retorno más escalonado que permitía un mayor control ante posibles infecciones.

Rastreo de casos de COVID-19 en las escuelas

Otra forma efectiva ha sido la realización de tests para gestionar los casos de coronavirus de manera eficiente. En Reino Unido, por ejemplo, el ministerio de Educación ha solicitado a los estudiantes de educación secundaria y universitaria que se realicen un test de COVID-19 antes de volver a clase el 7 de junio, cuando terminaron las vacaciones de mitad de año académico.

En ese aspecto, el Reino Unido tiene un programa de rastreo de posibles casos de coronavirus desde que retomaron las clases de educación secundaria y universitaria en marzo. Ese sistema les ha ayudado a identificar focos de contagio y aislarlos antes de que se convierta en una zona de infección. Así, las escuelas en Inglaterra han realizado más de 50 millones de test desde enero.

En todo este esquema ha sido fundamental la capacidad de las autoridades para gestionar los brotes de COVID en los colegios. En el caso de España, las autoridades han actuado de manera rápida para confinar y aislar las escuelas en las que se han registrado brotes de COVID. El protocolo de respuesta, en caso de que hubiera un foco, ha consistido en cerrar inmediatamente el colegio durante algunos días y dar seguimiento a los contagiados. Y, mientras se controlaba el brote, los alumnos atenderían a clases desde su casa de manera telemática.

Todos estos protocolos, campaña de vacunación, planes de educación a distancia y programas de respuesta han permitido a Europa tener un retorno seguro a las clases. Las medidas de distanciamiento han ayudado a reducir los contagios y, aunque ha habido brotes puntuales de COVID en los colegios europeos, los datos evidencian un descenso significativo en el número de contagios diarios.

A pocos días de que el 21 de junio empiece oficialmente el verano, el continente parece empezar a prepararse para despedirse de la 'nueva normalidad' para volver de una vez por todas a la añorada 'normalidad'.

Infórmate en menos de cinco minutos de lo más importante del día.

Tras un caótico 2020 de pandemia, los países europeos comenzaron una heterogénea vuelta al colegio a lo largo de este año. A inicios de 2021, cuando estaba previsto el reinicio de las clases presenciales tras las fiestas navideñas, la propagación de una tercera ola de COVID-19 retrasó esos planes, por lo que el continente ha visto una vuelta a las aulas a diferentes velocidades.

La gran mayoría de los países volvieron a abrir las clases en enero y febrero, sin embargo, otros lo pospusieron hasta mayo y junio.

España, por ejemplo, volvió a las clases el 7 de enero, cuando se registraron unos 19,700 casos diarios en medio de plena expansión de la tercera ola que duró hasta mediados de febrero, con un máximo de 107,000 casos el 10 de febrero.

En cambio, las escuelas de educación secundaria y universitaria en Reino Unido no volvieron hasta marzo, mientras que algunos estados alemanes como Renania del Norte-Westfalia no regresaron a clases presenciales hasta junio.

Una baja sostenida de casos de coronavirus

Hoy, con el avance de una exitosa campaña de vacunación, todos los estudiantes europeos ya han vuelto a las aulas. Y, a pesar de haber permitido un mayor contacto entre menores de hogares diferentes, la experiencia deja un resultado positivo que queda reflejado en el descenso en nuevos contagios diarios en todos los países del Viejo Continente. Todos los países han registrado una drástica caída en la cifra de contagios diarios.

Desde el 7 de enero hasta mediados de junio, Reino Unido ha pasado de casi 60,000 casos diarios a 8,000; Alemania de 19.000 a 1.000, España de 19,700 a 2,000; Holanda de 8,000 a 1,000; Bélgica de 2,500 a 573; Portugal de 9,000 a 750; Italia de 18,400 a 1,892 y Francia de 21,000 a 2,800.

Con la excepción del pico provocado por la tercera ola a mitad de febrero, Europa registra un descenso progresivo en la incidencia de COVID-19 durante 2021. El panorama es completamente opuesto al de 2020.

Vacunas y protocolos estrictos de seguridad: las claves del éxito europeo

La menor incidencia de COVID-19 en Europa se explica por varios factores que han tenido un papel importante por proteger a los menores en las escuelas. El primero es el rápido avance de una campaña de vacunación en la que los maestros formaban parte de la población prioritaria para recibir el medicamento. Así, el 70% de los maestros en la Comunidad de Madrid habían recibido la primera dosis de la vacuna AstraZeneca al 26 de marzo.

El objetivo de la Unión Europea (UE) es que para mediados de julio esté vacunada el 70% de la población adulta que vive en los veintisiete países que forman parte de la institución. Hasta el momento, el 50% de la población adulta ha recibido al menos una primera dosis, según dijo recientemente Úrsula von der Leyen, la presidenta de la Comisión Europea. Mientras tanto, 100 millones de habitantes de la UE ya están completamente vacunados.

Otro de los factores que explican el descenso de casos en las escuelas son los protocolos anti-COVID que están en marcha en todos los países y que tienen especial foco en las escuelas. Con algunas excepciones, el uso del cubrebocas ha sido obligatorio en todos los países europeos durante 2021. Ese uso también ha sido mandatorio en los colegios, con la intención de proteger a los niños y a los profesores.

Los protocolos también incluían mantener las aulas ventiladas, además de intentar que haya distancia entre profesores, estudiantes y padres. Precisamente, ese ha sido uno de los mayores retos de los centros educativos, ya que los niños de manera natural tienden a querer jugar y juntarse con otros, por lo que los profesores han tenido que esforzarse en que se mantenga una distancia mínima.

El uso de un sistema híbrido ha sido una opción implementada por algunas regiones europeas para ir gradualmente volviendo a una operación completamente presencial. Por ejemplo, en Italia los estudiantes de infantil y primaria volvieron a las aulas en enero, mientras que el sistema de educación a distancia se mantuvo para los estudiantes de secundaria y los universitarios durante unas semanas más. De esa manera se lograba un retorno más escalonado que permitía un mayor control ante posibles infecciones.

Rastreo de casos de COVID-19 en las escuelas

Otra forma efectiva ha sido la realización de tests para gestionar los casos de coronavirus de manera eficiente. En Reino Unido, por ejemplo, el ministerio de Educación ha solicitado a los estudiantes de educación secundaria y universitaria que se realicen un test de COVID-19 antes de volver a clase el 7 de junio, cuando terminaron las vacaciones de mitad de año académico.

En ese aspecto, el Reino Unido tiene un programa de rastreo de posibles casos de coronavirus desde que retomaron las clases de educación secundaria y universitaria en marzo. Ese sistema les ha ayudado a identificar focos de contagio y aislarlos antes de que se convierta en una zona de infección. Así, las escuelas en Inglaterra han realizado más de 50 millones de test desde enero.

En todo este esquema ha sido fundamental la capacidad de las autoridades para gestionar los brotes de COVID en los colegios. En el caso de España, las autoridades han actuado de manera rápida para confinar y aislar las escuelas en las que se han registrado brotes de COVID. El protocolo de respuesta, en caso de que hubiera un foco, ha consistido en cerrar inmediatamente el colegio durante algunos días y dar seguimiento a los contagiados. Y, mientras se controlaba el brote, los alumnos atenderían a clases desde su casa de manera telemática.

Todos estos protocolos, campaña de vacunación, planes de educación a distancia y programas de respuesta han permitido a Europa tener un retorno seguro a las clases. Las medidas de distanciamiento han ayudado a reducir los contagios y, aunque ha habido brotes puntuales de COVID en los colegios europeos, los datos evidencian un descenso significativo en el número de contagios diarios.

A pocos días de que el 21 de junio empiece oficialmente el verano, el continente parece empezar a prepararse para despedirse de la 'nueva normalidad' para volver de una vez por todas a la añorada 'normalidad'.

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cómo ha sido la experiencia de regreso a clases en otros países

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medidas de seguridad para el regreso a clases

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medidas para prevenir el covid-19 en escuelas

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Así ha sido la experiencia europea de regresar a clases en pandemia

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Infórmate en menos de cinco minutos de lo más importante del día. México empieza a hacerlo ahora, pero todo los países de la Unión Europea reiniciaron las clases presenciales hace meses, algunos en momentos en que la pandemia marcaba récords. ¿Cómo les ha ido?

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21/7/2021

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Entre abril y junio, el escenario educativo argentino fue eje de fuertes debates sobre la urgencia de la presencialidad de las clases a nivel inicial, primario y secundario. Sin embargo, el debate no tuvo impacto prácticamente en el nivel universitario. No hubo colectivos de padres, ni de alumnos, ni especialistas en educación preocupados por la vuelta a la presencialidad en las universidades. Recién en estos días, el gobierno de la ciudad de Buenos Aires está comenzando a plantear el posible paulatino regreso presencial de clases en las universidades, supeditado a la decisión de éstas y de los protocolos que deben presentar y de su aprobación por los gobiernos locales y el nacional.

Las universidades fueron los ámbitos educativos que, en su mayoría, más rápidamente y de mejor manera adecuaron las clases a la virtualidad, y sus estudiantes al ser mayormente jóvenes adultos fueron quienes pudieron adaptarse mejor a la modalidad remota, pero hay que plantearse seriamente la urgencia de que alumnos y docentes universitarios vuelvan al menos en parte a las aulas de manera física. En especial contemplando el avance de la vacunación en el país y los datos moderadamente alentadores de la actual situación epidemiológica.

Quedó claro que para los escolares las clases presenciales son indispensables. También lo son para los universitarios. El modelo presencial permite realizar experiencias que no se pueden replicar de igual manera en los hogares de manera remota. Tanto la escuela como la universidad son ámbitos clave en el desarrollo de la integración y redes de los alumnos, sobre todo, en los primeros años de cursada. Y, además, las dinámicas de interacción social entre el profesor y los alumnos en las instancias presenciales fomentan la participación de los estudiantes en debates que enriquecen su pensamiento crítico y que no se da de la misma manera en modelos virtuales o remotos.

El efecto psicológico del confinamiento impacta necesariamente en la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Muchos viven en ambientes poco favorables para poder adaptarse a los formatos virtuales (en lo que respecta a condiciones de su hogar, la disposición de una Internet que permita el desarrollo de clases en línea y el acceso a tecnologías requeridas).

Muchas universidades no llegaron a capacitar debidamente a su cuerpo docente para dar clases en línea, por lo que también la calidad de la enseñanza sufrió directo impacto en el nivel educativo. Además de que muchas de ellas tampoco tenían los recursos o la organización por un tan drástico cambio de modalidad de enseñanza.

No hay demasiados estudios sobre qué pasó con el aprendizaje en pandemia. Uno de los pocos que se conocen es " Zooming to Class?: Experimental Evidence on College Students' Online Learning during Covid-19 " del Institute of Labor Economics de la Deutsche Post Foundation, sobre el desempeño académico de alumnos de la Academia Militar West Point de los Estados Unidos durante el otoño 2020 en el hemisferio norte. Concluye que el obligado paso a la virtualidad por las medidas de confinamiento producto de la pandemia resultó en un descenso en los resultados de los exámenes de los estudiantes menos hábiles. Es decir, que las clases online enfatizaron las dificultades que los estudiantes con más problemas ya experimentaban antes de la pandemia.

Pero no solo se trata de manifestar la urgencia de volver a la presencialidad en las universidades por los efectos en el aprendizaje. Sino también de recuperar la voz de toda una generación de jóvenes universitarios que en la Argentina y en el mundo quieren volver a recuperar al menos una parte del dinamismo habitual de sus vidas. Estamos hablando de personas en formación y que requieren de sus espacios de independencia para comenzar a tomar decisiones y armar proyectos de vida, en una etapa en la que la sociabilidad es mucho más relevante que, por ejemplo, para los adultos con carreras maduras y familias armadas.

El aislamiento, el forzado paso al aprendizaje virtual y la incertidumbre de cómo seguirán los estudios generó y genera aún muchísima preocupación en los estudiantes universitarios. Una encuesta desarrollada a principios de 2020 por la Universidad Complutense de Madrid concluyó que las personas entre 18 y 39 años presentaron durante la cuarentena más ansiedad, depresión o sentimiento de soledad que los mayores de 60 años. En el mismo sentido, otra encuesta de la Universidad Nacional de Educación a Distancia también de España relevó que un tercio de los participantes durante el aislamiento presentaba un trastorno de ansiedad generalizado y en la misma proporción mostraba alteraciones severas de patrones de sueño y una quinta parte requería intervención profesional para la depresión.

En conclusión, el regreso a la presencialidad en el nivel universitario sigue siendo un tema muy postergado, no solo en la Argentina sino en buena parte del mundo. La diferencia es que, por ejemplo, mientras en Europa y en los Estados Unidos el nivel universitario avanzó a un modelo híbrido (es decir, una parte del alumnado tomando la clase en el aula mientras que la otra lo hace de sus hogares a través de alguna plataforma tecnológica), en nuestro país, esta modalidad no se llegó a plantear para los claustros universitarios. Es momento de visibilizar el impacto que tuvo, tiene y tendrá el modelo prácticamente 100% remoto al que se pasó el sistema universitario en nuestro país, y plantear con un plan concreto de regreso, al menos en parte, de la presencialidad de alumnos y docentes en las universidades en la Argentina.
Miembro de la Academia Nacional de Educación
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¿Llegó la hora de la presencialidad en las universidades?

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Entre abril y junio, el escenario educativo argentino fue eje de fuertes debates sobre la urgencia de la presencialidad de las clases a nivel inicial, primario y secundario. Sin embargo, el debate no tuvo impacto prácticamente en el nivel universitario.

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15/7/2021

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Daniel Ricci, secretario general de ADUBA

El regreso de las clases presenciales parece centrarse en lo que sucede en los niveles obligatorios, en el jardín, la primaria y la secundaria. En las universidades, salvo casos puntuales, no hubo vuelta a las aulas. Y las expectativas son más bien moderadas: ahora el representante de los docentes de la UBA consideró "imposible" que este año se retome la presencialidad en las universidades.

Daniel Ricci es el secretario general de ADUBA, el gremio más fuerte de la Universidad de Buenos Aires. También es el titular de la Federación de Docentes de las Universidades (FEDUN), que nuclea a los docentes de las 57 instituciones públicas del país.

En diálogo con Infobae, Ricci descartó un regreso a las aulas para el segundo cuatrimestre en el nivel universitario. "Hoy es imposible pensar en una vuelta a la presencialidad. La universidad, a diferencia de la primaria y secundaria que son estudios de proximidad, requiere de movilidad. La mayoría de los docentes y alumnos tienen que viajar en transporte público y por eso el grado de complejidad es mayor. A eso se le suma la gran cantidad de alumnos en las aulas y la gran rotación. Las clases duran dos o cuatro horas y hay un recambio permanente", señaló.

Ricci, doctor en Bioquímica y profesor adjunto de la UBA, solo abrió la chance a que se avance en la presencialidad en aquellas materias que necesitan de la manipulación de objetos. "Lo que nosotros estamos viendo y que se está realizando en muchas universidades es priorizar las materias prácticas en áreas de la salud y tecnología que requieren trabajo en laboratorio. Ahí sí en esos casos se puede llevar adelante, siempre con los aforos y los cuidados adecuados".

Prácticas con protocolos en la Facultad de Odontología

En la UBA se dictan de forma presencial un puñado de materias prácticas, siempre con asistencia reducida. Las facultades de Agronomía, Veterinaria, Ciencias Exactas, Medicina, Odontología y Farmacia y Bioquímica ofrecen alguna práctica presencial. La inmensa mayoría de las materias siguen, al igual que en todo 2020, a través de una pantalla.

De cara al segundo cuatrimestre, fuentes de la universidad ratificaron la expectativa de recuperar paulatinamente la presencialidad. "Nuestra idea es que se vaya dando una vuelta de a poco a las aulas, siempre y cuando la situación sanitaria lo permita, además seguir avanzando en la toma de exámenes en forma presencial. Para eso necesitamos que haya un acuerdo entre todas las partes: Ministerio de Educación de la Nación, Salud de la Ciudad y también que acompañen los gremios".

En la UBA saben que el regreso conllevará alcanzar consensos difíciles. Por eso, las palabras de Ricci, titular del único gremio que consideran que "mueve la aguja", son una mala señal.

En la UBA esperan recuperar paultinamente la presencialidad en el segundo cuatrimestre

El secretario general de ADUBA se refirió a la discusión con las autoridades: "Tenemos un diálogo permanente. Todos hemos privilegiado cuidar la salud. Con las clases virtuales se ha logrado mantener la cantidad de los alumnos, no ha habido una disminución. La opcion del año pasado era no hacer nada. Hubo muchísimo esfuerzo de los docentes para que en cuestión de días hubiera una migración hacia lo virtual. Nosotros somos defensores de la presencialidad, hay cosas irremplazables que se dan en el aula. Pero con estudiantes más grandes se hace más fácil sostener la continuidad ", advirtió.
-¿La calidad no se vio afectada por el paso a la virtualidad?
-Hubo un esfuerzo muy grande y creemos que se pudieron sostener ciertos estándares de calidad. La dificultad que también estuvo es que una minoría de estudiantes no cuenta con los dispositivos o la conexión necesarios. Por eso, insistimos en los programas de entrega de computadoras. El macrismo discontinuó la política de Conectar Igualdad, que ahora el gobierno actual está retomando. El nuevo programa debe incluir a los estudiantes de la universidad pública.
-¿Cómo cree que van a seguir las clases en el segundo cuatrimestre, ya con buen porcentaje de la población vacunada?
- Creo que vamos a mantener lo que hoy ya está funcionando: la presencialidad solo para las materias prácticas y los exámenes. Eso se puede seguir haciendo respetando los aforos. Quizás se puede sumar a los últimos años cuando estemos hablando de muy pocos alumnos. Lo demás es imposible porque también es complejo cambiar en el medio. Si en el segundo cuatrimestre una materia arranca con clases virtuales, no se puede cambiar en el transcurso porque los alumnos se anotan en horarios y en sedes a las quizás no puedan asistir.
-Entonces, ¿recién para 2022 esperan una presencialidad importante?
-Sí, la presencialidad masiva se recuperará recién en 2022, cuando se haya completado la vacunación. Y también el año que viene vamos hacia un modelo híbrido. Esta es la segunda revolución tecnológica que se da en el aula. La primera fue con la imprenta, con el acceso a los libros. Hoy estamos en la segunda con las plataformas. Vinieron para quedarse, ayudar y complementar.
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El titular del gremio de los maestros universitarios dice que es imposible que este año vuelvan las clases presenciales

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Daniel Ricci, secretario general de ADUBA El regreso de las clases presenciales parece centrarse en lo que sucede en los niveles obligatorios, en el jardín, la primaria y la secundaria. En las universidades, salvo casos puntuales, no hubo vuelta a las aulas.

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1/7/2021

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Las rectoras y los rectores del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) elaboraron el documento " Desafíos de las universidades públicas en la etapa de la pospandemia", el primer paso hacia un retorno paulatino a la presencialidad, que se apoyará en un esquema bimodal, donde convivirán clases virtuales y presenciales. Las autoridades de todas las universidades públicas del país impulsan un plan de apoyo a la conectividad y la infraestructura; herramientas de capacitación para mejorar la gestión del personal docente y no docente; la evaluación del período de enseñanza a distancia; el establecimiento de protocolos que garanticen la seguridad sanitaria; y estrategias para recuperar a los estudiantes que desertaron, entre otros puntos.

El documento fue presentado en un plenario extraordinario del CIN, realizado esta semana. "Fue un importante encuentro de mitad de año, queríamos hacer una evaluación de estos tiempos de emergencia sanitaria. Particularmente empezar a vislumbrar los tiempos de pospandemia, la vuelta a la presencialidad", señaló el presidente del CIN, Rodolfo Tecchi. En la mayor parte del sistena educativo superior, la enseñanza presencial está interrumpida desde el comienzo de la pandemia.

Los rectores y las rectoras proponen elaborar un plan estratégico de la vuelta a clases en la bimodalidad, priorizando distintos aspectos:

* La culminación de los cursos de los últimos años de las carreras y de aquellos cursos que incluyen prácticas y tareas de laboratorio, que no pueden realizarse a distancia.

* El establecimiento de protocolos que garanticen la seguridad sanitaria para la vuelta a los ambientes universitarios y, en esa misma línea, la disponibilidad de recursos para garantizar el acceso a los insumos indispensables establecidos en los protocolos covid.

* Diseñar un plan de apoyo a la conectividad y la infraestructura para la bimodalidad.

* La revisión de la normativa existente, aun la de la emergencia, para las carreras de posgrado y de todas aquellas que fueron acreditadas y validados sus títulos en modalidad presencial, habiendo transcurrido dos años lectivos en forma virtual.

Uno de los puntos centrales que promueve el CIN es una evaluación del período de enseñanza remota de emergencia: "Consideramos que es necesaria la reflexión y la sistematización de la experiencia virtual, identificando fortalezas y debilidades de la enseñanza en esa modalidad. Nuestro sistema universitario tiene que tener un diagnóstico de las competencias y los saberes de los y de las docentes, no docentes y estudiantes", señala el documento.

Las autoridades académicas plantean también la necesidad de elaborar estrategias para recuperar a los estudiantes que abandonaron sus estudios: "Las universidades no podemos desconocer la alta tasa de deserción que existe en el sistema. Este inconveniente se agravó aún más con la pandemia y jóvenes dejaron los estudios por las dificultades de la modalidad o por tener que trabajar. En este marco --indica el CIN--, las universidades tenemos que proponer planes y acciones específicas dirigidas a que todos y todas las estudiantes que dejaron de cursar vuelvan a las aulas y culminen su formación".

El apoyo a los grupos vulnerables de las comunidades extrauniversitarias es otra de las propuestas del documento. "Consideramos oportuno impulsar carreras cortas y recorridos educativos técnicos y científicos estratégicos orientados al desarrollo productivo y a la reinserción laboral de personas que han perdido su trabajo. Un tema fundamental a potenciar será la formación en oficios y en calificaciones aptas para la reinserción laboral", indicaron.

En el escenario pospandemia, los rectores y las rectoras también se proponen fomentar la articulación del sistema educativo nacional y regional y las investigaciones y los desarrollos científicos tendientes a la resolución de los problemas públicos, sociales, productivos y sanitarios actuales y futuros.

"La pandemia nos privó de la presencialidad, profundizó las brechas socioeconómicas y debimos transformar nuestra actividad cotidiana", indican las autoridades académicas como cierre del documento. "Para ello hicimos uso de herramientas que preexistían a la pandemia tales como campus virtual, plataformas y muchas otras que fueron puestas en valor ante la emergencia y que nos permitieron continuar con nuestra labor". Tras destacar que "la virtualidad puede contribuir a la expansión educativa y al fortalecimiento de redes institucionales tendiendo a vigorizar la noción de de educación superior", los rectores y las rectoras concluyen: " sistema Las universidades no vamos volver a funcionar de la misma manera que antes. Necesitamos adecuarnos a la nueva normalidad y atender las necesidades más urgentes de las comunidades en las cuales estamos insertas. La educación es la herramienta fundamental para transitar el escenario de transformación social y política nacional que requiere la Argentina".

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Cómo será la nueva normalidad en las universidades | Los rectores preparan el paulatino retorno a la presencialidad, con un esquema bimodal

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Las rectoras y los rectores del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) elaboraron el documento " Desafíos de las universidades públicas en la etapa de la pospandemia", el primer paso hacia un retorno paulatino a la presencialidad, que se apoyará en un esquema bimodal, donde convivirán clases virtuales y presenciales.