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Como decíamos, los contenidos escolares se han venido organizando tradicionalmente en asignaturas, intencionalmente, para que los alumnos adquieran aquellos saberes, conocimientos o destrezas necesarias para desenvolverse en su vida cotidiana. De igual modo, se ha justificado sobradamente que este “modelo” es una fórmula más de las muchas posibles dado que en ella se identifican limitaciones a la hora de que quien aprende pueda interrelacionar conceptos que le serán cotidianos en el día a día. En este sentido la interdisciplinariedad representa un modelo profesional de actuar en cuanto a la organización del currículo, una respuesta didáctica que se esfuerza en ofrecer una interrelación no sólo entre contenidos sino también de métodos.

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El concepto de globalización se fundamenta en razones de carácter psicológico, sociológico y pedagógico (Ortega, 1992). Para el niño, globalizar el aprendizaje es una función psicológica basada en el carácter acumulador de la percepción infantil. Desde una perspectiva social, los profesionales han de ser capaces de integrar los “saberes culturales” para facilitar los aprendizajes del alumno.

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Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada aprendiente trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseñanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo.

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Se dedica a criticar más lo establecido que a hacer algo constructivo dentro del desarrollo de un plan de educación.
La sociología es crítica por naturaleza y la educación y los sistemas educativos son continuamente analizados, están constantemente en procesos de reforma o de análisis.