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Encontro online de apresentação da disciplina.

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Encontro online de apresentação da disciplina.

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Neste dia 21/05,foi repassado o cronograma da disciplina, me encantei com a organização do cronograma em cada semana e o carisma dos professores.

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O processo de ensino-aprendizagem em Geografia.

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O processo de ensino-aprendizagem em Geografia.

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Na unidade 1 vimos algumas diferenças da geografia clássica ou tradicional e das geografias pragmática ou nova geografia e a geografia crítica.
A geografi clássica ou tradicional fundamentada no Positivismo, cuja metodologia extremamente empirísta,  reduzia a realidade à aparência dos fenômenos, ou seja, ao que os nossos sentidos registram, ao mensurável.
A geografia Pragmática ou nova geografia subdividida em duas vertentes, a quantitativa  na qual os temas são correlacionados a métodos matemáticos, apoiada na Estatística e na Computação, e Geografia Sistêmica ou dos Modelos, utilizando modelos de representação inspirados na Economia para explorar temas geográficos
E a Geografia crítica que tem como objeto a produção do espaço geográfico, entendendo-o como espaço cultural, social ou o humanizado, analisado através de uma metodologia flexível, tendo  como objeto ou campo de estudo o espaço geográfico, hoje visto como espaço produzido pelo homem, resultante  das relações da sociedade com a natureza.

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A compreensão do mundo a partir do estudo do lugar

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A compreensão do mundo a partir do estudo do lugar

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Na unidade 2 vimos as relações topológicas, relações projetivas e as relações euclidianas. As relações topológicas ocorrem no período sensório-motor e pré-operacional, em que a criança tem como referencial o seu próprio corpo em relação ao espaço, o corpo em relação aos objetos e os objetos em relação ao corpo. Nas relações projetivas  são caracterizadas a partir do ponto de vista da criança ou referenciais por ela adotados, compreendendo as noções: direita/esquerda, frente/atrás, em cima/ em baixo e ao lado. Divididas em 3 fases essas relações projetivas, na primeira fase (dos 5 aos 8 anos) a criança consegue dar posição aos objetos do seu ponto de vista, na segunda fase (8 aos11 anos) ela desenvolve um raciocínio para se colocar no lugar do outro, diferenciando objetos da diretita ou da esquerda do outro. E na terceira fase a partir dos 12 anos a criança já percebe que os objetos estão à direita e a esquerda uns dos outros.
E nas relações euclidianas  caracterizam-se pela capacidade de situar os objetos uns em relação aos outros e englobam o lugar do objeto e seu deslocamento em uma mesma estrutura

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Noções fundamentais para o estudo do espaço do Rio Grande do Sul

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Noções fundamentais para o estudo do espaço do Rio Grande do Sul

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Na unidade 3 vimos as formas como se processam as atividades, relacionado as relações sociais, o objetivo nas séries iniciais são: a construção  da identidade social escolar do aluno e vivência organizada das relaçoes sociais escolares.
Em relação ao tempo, os objetivos são: a construção social do aluno, situar-se no tempo cronológico, aprender transformações no tempo.é utilizar calendário, situar-se no tempo cronológico distante e representar o tempo.
Em relação ao espaço os objetivos são:  Exploração e uso organizado do espaço escolar, Identificar localizações,  compreender divisões do espaço ȃ construir representações do espaço ȃ ler representações convencionais do espaço terrestre ȃ Identificar as divisões do espaço terrestre, Conhecimento, compreensão e utilização de pontos convencionais de orientação, Conhecer e relacionar os movimentos da Terra com suas conseqüências naturais e culturais, Ler horas,  Utilizar mapas para localiza diferentes grupos humanos: ȃ em espaços diversos ȃ em diferentes tempos históricos.

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Onejtivos a serem concluídos nas séries iniciais.
Em relação à natureza os objetivos nos anos iniciais são:  discriminar natureza ȃ classificar elementos da natureza,  discriminar a natureza na zona rural e urbana,  discriminar a natureza nas diferentes estações do ano,  ler características da natureza em mapas físicos.
E por fim em relção à cultura os objetvos são:  discriminar cultura,  classificar elementos da cultura, discriminar cultura na zona rural e urbana,  discriminar cultura nas diferentes estações do ano e  ȃ identificar relações do homem com a natureza produzindo culturas em tempos diferentes.

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As análises espaciais do espaço geográfico:

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As análises espaciais do espaço geográfico:

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Lugar: é a porção ou parte do espaço em que vivemos.
Paisagem: é tudo o que vemos, tudo o que nossa vista alcança.
Território: é um espaço definido e delimitado por e pelas relações de poder, dominação e apropriação.
Região: é o espaço que foi separado através de um critério de possuir semelhanças em comum.

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GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO II 2º semestre- https://ead08.proj.ufsm.br/pluginfile.php/605496/mod_resource/content/1/MATERIAL%20%C3%8DNTEGRA_GEOII.pdf
SANTOS, FELIPE CORREA; PEREIRA FILHO, WATERLOO. O uso de imagens de satélite como recurso didático para o estudo da categoria lugar. Geo UERJ - Ano 12, nº. 21, v. 2, 2º semestre de 2010. www.geouerj.uerj.br/ojs ISSN 1981-9021.
PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 1994.

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A organização e a utilização dos procedimentos de investigação e de ensinos próprios de Geografia

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A organização e a utilização dos procedimentos de investigação e de ensinos próprios de Geografia

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Nesta última unidade conhecemos um pouco mais da Geografia na BNCC.
Utilizando nos anos iniciais  as unidades temáticas: o sujeito e seu lugar no mundo, conexões e escalas, mundo do trabalho, formas de representação e pensamento espacial e natureza, ambientes e qualidade de vida.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças devem ser desafiadas a reconhecer e comparar as realidades de diversos lugares de vivência, assim como suas semelhanças e diferenças socioespaciais, e a identificar a presença ou ausência de equipamentos públicos e serviços básicos essenciais (como transporte, segurança, saúde e educação). No Ensino Fundamental – Anos Finais, espera-se que os alunos compreendam os processos que resultaram na desigualdade social, assumindo a responsabilidade de transformação da atual realidade, fundamentando suas ações em princípios democráticos, solidários e de justiça.

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Atividade que consister em uma atividade lúdica que que trabalhe uma das categorias geográficas: Espaço, Lugar, Paisagem, Região,Território.

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Construção do fanzine em dupla com a colega Aline..

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Fórum da atividade com registro fotográfico, onde com 3 imagens registrei o meu lugar,  mostra uma parte da cidade que considero meu lugar, Santana da Boa Vista-RS cidade com pouco mais de 8.000 habitantes, O município integra a bacia hidrográfica do Rio Camaquã. Santana da Boa Vista se situa a 57 km a Sul-Leste de Caçapava do Sul. Situado a 138 metros de altitude, de Santana da Boa Vista tem as seguintes coordenadas geográficas: Latitude: 30° 54' 45'' Sul, Longitude: 53° 6' 22'' Oeste. Existe ainda um grande número de arroios e curso d'águas menores, entre os quais se destacam o Rio Campinas, Arroio Areião e Arroio Toca da Tigra.