# data[].attributes.headline
EduCAC (Programa d'educació en la comunicació)

# data[].attributes.subject
EduCAC (Programa d'educació en la comunicació)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
eduCAC posa al vostre abast un ampli ventall de recursos per facilitar, i potenciar, que l'educació audiovisual entri a l'escola.

L'estructura dels materials didàctics d'eduCAC compta amb quatre enfocaments diferenciats per tal de respondre a les necessitats diverses dels centres educatius:

Unitats didàctiques per fomentar l'anàlisi crítica dels mitjans, centrades en informació, entreteniment, publicitat i bones pràctiques a internet.

Itineraris transversals per treballar valors a través dels materials didàctics.

Projectes d'aula per posar en pràctica els coneixements apresos i potenciar la producció audiovisual escolar.

Mòduls instrumentals de suport, per facilitar el desenvolupament de les activitats pràctiques.

# data[].attributes.attachment_link.description
eduCAC posa al vostre abast un ampli ventall de recursos per facilitar, i potenciar, que l'educació audiovisual entri a l'escola. L'estructura dels materials didàctics d'eduCAC compta amb quatre enfocaments diferenciats per tal de respondre a les necessitats diverses dels centres educatius:

# data[].attributes.body
https://filalagulla.org/wp-content/uploads/2021/10/Manual-Cures-al-mon-educatiu_Setembre-2021.docx.pdf

# data[].attributes.headline
Manual "El arte de aprender a tratarse bien"

# data[].attributes.subject
Manual "El arte de aprender a tratarse bien"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Disponible el manual per a mestres "L'art d'aprendre a tractar-se bé", de Sara Carro

Durant la "Jornada Benvinguda Diversitat" del passat 16 de novembre, la Sara Carro va presentar el seu manual "L'art d'aprendre a tractar-se bé" i ara, per fi, el podem posar a disposició de tothom qui ho necessiti.

Amb aquest manual la Sara vol apropar el Treball de Processos i la facilitació de grups al món educatiu. L'escrit recull algunes idees i exercicis que, combinats amb exemples, pretenen ser de suport per a mestres, professores i educadores en l'art de bregar amb les tensions quotidianes que es produeixen en els grups per convertir-les en oportunitats d'aprenentatge. Vol ser una eina que ajudi a promoure accions i actituds que contribueixin a una convivència sana. S'hi trobaran algunes claus per entendre les dinàmiques grupals i prevenir les dinàmiques d'exclusió i de discriminació.

"Una bona convivència no està exempta de conflictes, ni de moments dolorosos o incòmodes maneres, ni de falta de confiança o seguretat. És més, aprendre a conflictuar millor, ajudarà a accedir a la informació que necessitem per afrontar els diferents reptes. En aquest manual ens acostarem al conflicte i a l'actitud de benvinguda i curiositat que es necessita per donar cabuda a les dificultats, a la discrepància, al dolor, l'hostilitat i a totes les experiències vinculades amb l'emocional."

Podràs descarregar el manual complet de forma gratuïta a través d'aquest enllaç [en castellà]: MANUAL_El arte de aprender a tratarse bien

També posem a la teva disposició la gravació de la Jornada Benvinguda Diversitat per si no hi vas poder assistir:

# data[].attributes.attachment_link.title
Disponible el manual per a mestres "L'art d'aprendre a tractar-se bé", de Sara Carro - Fil a l'agulla

# data[].attributes.attachment_link.description
Durant la "Jornada Benvinguda Diversitat" del passat 16 de novembre, la Sara Carro va presentar el seu manual "L'art d'aprendre a tractar-se bé" i ara, per fi, el podem posar a disposició de tothom qui ho necessiti. Amb aquest manual la Sara vol apropar el Treball de Processos i la facilitació de grups al món [...]

# data[].attributes.headline
VÍDEO SOBRE LA VIOLÈNCIA MASCLISTA A LES CANÇONS, molt interessant per a CS i ESO.

# data[].attributes.subject
VÍDEO SOBRE LA VIOLÈNCIA MASCLISTA A LES CANÇONS, molt interessant per a CS i ESO.

# data[].attributes.headline
GUIA PEDAGÒGICA DEL LLIBRE Dibuixant el gènere, amb activitats molt interessants.

# data[].attributes.subject
GUIA PEDAGÒGICA DEL LLIBRE Dibuixant el gènere, amb activitats molt interessants.

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/xtec.cat/portes-de-la-memoria/inici

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El treball amb STEM pretén promoure el desenvolupament de vocacions científiques i tecnològiques. Amb aquest objectiu, s'identifiquen tres eixos principals, les Metodologies, les Tecnologies i les Perspectives.

Cadascun d'aquests tres eixos té diverses concrecions per al seu desenvolupament, que es complementen i estableixen vincles entre elles.

Metodologies

Perspectives

Tecnologies

Aquests materials han estat elaborats en el marc del Pla STEM.cat i s'ofereixen amb l'objectiu que siguin usats per centres i professorat com una eina de formació en el desenvolupament STEM.

# data[].attributes.attachment_link.description
El treball amb STEM pretén promoure el desenvolupament de vocacions científiques i tecnològiques. Amb aquest objectiu, s'identifiquen tres eixos principals, les Metodologies, les Tecnologies i les Perspectives. Cadascun d'aquests tres eixos té diverses concrecions per al seu desenvolupament, que es complementen i estableixen vincles entre elles.

# data[].attributes.headline
Projecte "Som Futur" - Escola Consol Ferré

# data[].attributes.subject
Projecte "Som Futur" - Escola Consol Ferré

# data[].attributes.attachment_link.title
SOM FUTUR (ESCOLA CONSOL FERRÉ - AMPOSTA)

# data[].attributes.attachment_link.description
Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: SOM FUTUR (ESCOLA CONSOL FERRÉ - AMPOSTA), Author: Unesco Tortosa, Length: 10 pages, Published: 2017-02-24

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aprenentatge Servei

L'aprenentatge servei és una proposta educativa que combina processos d'aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte ben articulat en el qual els participants es formen tot treballant sobre necessitats reals de l'entorn amb l'objectiu de millorar-lo.

# data[].attributes.attachment_link.description
El Centre Promotor de l'ApS és una associació de persones físiques constituida per impulsar l'aprenentatge servei. La seva finalitat és promoure l'estudi, la difusió, la formació, el desenvolupament d'experiències d'aprenentatge servei i la creació de xarxes territorials que facilitin el seu arrelament local, així com la seva continuitat i sostenibilitat.

# data[].attributes.headline
Entre la revuelta social y el poder popular: caja de herramientas para la acción constituyente

# data[].attributes.subject
Entre la revuelta social y el poder popular: caja de herramientas para la acción constituyente

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Judith Muñoz Saavedra

Este manual de educación popular surge al calor del estallido social chileno, ocurrido en octubre de 2019, y de los procesos de movilización social que lo sucedieron y abrieron la puerta al cambio de la constitución política del país. Una revuelta social multitudinaria protagonizada por jóvenes, mujeres, movimientos sociales y ciudadanía anónima, que durante meses ocupó las calles para expresar su hartazgo frente a cuatro décadas de neoliberalismo; el modelo económico, consagrado por la constitución, que había convertido a Chile en el espejo que reflejaba las supuestas bonanzas de la políticas privatizadoras y de austeridad. El llamado "oasis neoliberal" representaba el éxito de un sistema basado en la acumulación privada de capital y la mercantilización de los bienes comunes. "Oasis" que, sin embargo, solo ofrecía agua para la elite privilegiada del país y ocultaba una profunda fractura social, ética y económica entre los habitantes de la decimocuarta economía más desigual del mundo (Muñoz Saavedra, 2020).

Cuando comenzó la revuelta, y el espejo se hizo trizas, la consigna que recorrió el mundo fue: "Chile despertó", no obstante, quienes escriben este manual forman parte de aquellos colectivos y movimientos sociales de base que nunca estuvieron dormidos. En efecto, en el núcleo invisible del "Oasis" múltiples agentes sociales y educativos mantuvieron una resistencia activa y discursiva a través de distintas prácticas político-pedagógicas que cuestionaba la narrativa exitista del homus economicus. Un trabajo colectivo que representa la conciencia política y la memoria que vincula a las distintas generaciones de educadores/as sociales de base con el proyecto político de la Unidad Popular, que encabezó el presidente Salvador Allende, y con los procesos de autogestión, organización y solidaridad de las clases populares que enfrentaron la dictadura cívico-militar de Pinochet.

Es por ello, que los/as autores/as observan en la revuelta, y en la impugnación social de la constitución política heredada de la dictadura, una oportunidad para desarrollar procesos educativos emancipadores que permitan, tal como en los años 70 y 80, producir conocimiento y construir poder popular. No solamente en Chile sino que, también, en América latina y los países del mundo que viven en aquellas democracias insustanciales, en los que se legitima y naturaliza el capitalismo como único orden social posible. Para ello, plantean una propuesta teórica y metodológica que se organiza en torno a 3 movimientos: Conversar, Compartir y Organizar, que son los ejes sobre los que pivota toda la lectura del texto. Proponiendo una serie de herramientas que buscan que las personas o colectivos puedan de manera autónoma "experimentar la Educación Popular".

La idea central gravita alrededor de generar espacios de encuentro para reflexionar crítica y colectivamente sobre una serie de temas que cuestionan el poder hegemónico y sus mecanismos de opresión. Espacios que permitirían romper las lógicas neoliberales de atomización individualista, que se instalaron en el país desde inicios de la dictadura y que se agudizaron tras el retorno a la democracia. De esta manera, se espera que las personas participantes puedan buscar soluciones conjuntas, propiciar la organización y pasar del aislamiento a la acción colectiva transformadora.

En lo que concierne a la estructura del texto, en primer lugar, se describe el rol de la persona que habilita o facilita los procesos de encuentro y organización social, es decir, quién conoce el manual y lo pone en práctica. Se hace énfasis en la construcción de liderazgos inclusivos y se entregan distintas recomendaciones para favorecer procesos que reconozcan la voz de las minorías y todas las expresiones o formas de participación que contribuyan a dar fuerza a lo colectivo. A continuación, se aportan una serie definiciones conceptuales que emergen desde situaciones prácticas y cotidianas, que invitan a preguntarse por el poder, la política, la democracia o la idea de pueblo. De la misma manera, se conceptualiza la noción de lo popular, entrelazando educación, poder y organización para, finalmente, llegar a la idea del proceso constituyente, como una oportunidad para construir poder popular.

En segundo lugar, se plantean una serie de estrategias, dinámicas participativas y recursos didácticos, que sirven como guía para que las organizaciones y/o colectivos pueden utilizar el manual de acuerdo con sus propios objetivos. En particular, se propone trabajar en pequeños grupos a partir de "detonantes para la reflexión" en torno a temas como: "vivir en comunidad", "las formas de pensar", "nuestro lugar en el mundo"; y se introduce el juego como herramienta pedagógica. Además, en cada apartado se facilitan contenidos y recursos que permiten abordar cuestiones como el clasismo, el racismo, el colonialismo, el patriarcado y las principales problemáticas que surgen en el día a día de las sociedades desiguales y excluyentes.

En tercer lugar, y en coherencia con la importancia otorgada al rescate y la creación de memoria colectiva, se plantean estrategias para realizar registros que permitan guardar los saberes generados y traspasarlos a las generaciones futuras. En último término, el manual aporta una serie de herramientas de planificación para identificar problemáticas, definir sus causas, organizarse y pasar de la reflexión a la acción. Finalmente, cabe señalar, que esta reseña quedaría incompleta si no se menciona el bello trabajo gráfico que acompaña al conjunto del texto. Ilustraciones que muestran a los y las protagonistas de la revuelta y dan visibilidad a uno de sus símbolos más transgresores y revolucionarios, el perro callejero matapacos, todo un ícono del poder popular.

En su conjunto, el texto aporta una conceptualización clara sobre fenómenos políticos y económicos complejos, utilizando ejemplos prácticos y un lenguaje sencillo que hacen accesible los contenidos para cualquier tipo de público, dentro y fuera de Chile. Rescata y revaloriza la tradición de la educación problematizadora y liberadora de América latina, que persigue la concienciación reflexiva de las clases oprimidas para analizar y transformar la realidad. Y, especialmente, invita a actuar colectivamente para avanzar en el horizonte emancipador que sugieren las principales consignas de la revuelta: "hasta que valga la pena vivir" y "hasta que la dignidad se haga costumbre"

# data[].attributes.attachment_link.title
Entre la revuelta social y el proyecto popular: Caja de Herramientas para la acción constituyente - RES. Revista de Educación Social

# data[].attributes.attachment_link.description
Judith Muñoz Saavedra Este manual de educación popular surge al calor del estallido social chileno, ocurrido en octubre de 2019, y de los procesos de movilización social que lo sucedieron y abrieron la puerta al cambio de la constitución política del país.

# data[].attributes.headline
Llibre "La dinàmica de grups en l'acció tutorial"

# data[].attributes.subject
Llibre "La dinàmica de grups en l'acció tutorial"

# data[].attributes.headline
Llibre "La alternativa del juego I & II"

# data[].attributes.subject
Llibre "La alternativa del juego I & II"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Infografia que explica l'origen de la islamofòbia i la seva relació amb les dimensions institucionals i socials de la discriminació.

En aquest material es pot veure l'especificitat dels estereotips racistes generats històricament sobre l'islam i a la vegada, les connexions amb altres...

# data[].attributes.attachment_link.description
Infografia que explica l'origen de la islamofòbia i la seva relació amb les dimensions institucionals i socials de la discriminació. En aquest material es pot veure l'especificitat dels estereotips racistes generats històricament sobre l'islam i a la vegada, les connexions amb altres...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En el marco del proyecto de fomento de los huertos escolares agroecológicos, ' Una llavor a l'escola', desde CERAI vamos a editar 9 biografías inspiradoras sobre mujeres que desde sus diferentes facetas han contribuido y contribuyen a un mundo más justo y sostenible. La activista ecofeminista española Yayo Herrero ha inspirado la primera de las historias que desde CERAI publicamos en formato de cuaderno didáctico para trabajar con alumnado de secundaria y últimos ciclos de primaria.

Con esta serie de biografías ecofeministas, desde CERAI queremos acercar al alumnado a la figura de científicas, filósofas, biólogas, antropólogas, escritoras y activistas cuyas historias nos han inspirado a creer y a defender un mundo mejor y más sostenible. Haremos el recorrido a través de estas historias inspiradoras de una forma muy atractiva y amena, gracias a los diseños e ilustraciones de Juan Arocas ( Porbesarte Ilustradores).

A la biografía de Yayo Herrero le seguirán otros dos cuadernos dedicados a la física, filósofa y escritora Vandana Shiva y a la activista ambiental referente en la lucha contra el cambio climático Greta Thunberg. Y en próximas fases del proyecto 'Una llavor a l'escola', seguiremos explorando la figura de otras mujeres referentes, como Berta Cáceres, defensora del medio ambiente y líder indígena asesinada en 2016, Ana Maria Primavesi, investigadora en agroecología referente en el estudio del manejo ecológico del suelo, o Wangari Maathai, bióloga, ecologista, activista política y Premio Nobel de la Paz conocida como 'la mujer árbol'.

La primera historia está inspirada por la antropóloga, ingeniera agrícola, educadora social y activista ecofeminista Yayo Herrero, quien protagoniza un cuaderno dedicado a reflexionar sobre la ecodependencia y la interdependencia, un material que nos invita a poner la vida en el centro y nos mantiene despiertos ante la realidad de los límites de un planeta finito.

Con este nuevo material didáctico, " desde CERAI queremos fomentar el aprendizaje vivencial, en contacto con la naturaleza, y seguir motivando al alumnado a cuestionarse la relación con la alimentación y con el entorno, en este caso a través de la figura de mujeres inspiradoras que como muchas otras brillan por su ausencia en los libros de texto", explica Mayte Fornes, técnica de formación en agroecología y huertos escolares en CERAI.

Las biografías ecofeministas inspiradoras forman parte del proyecto 'Una llavor a l'escola', a través del cual, desde CERAI, estamos trabajando en centros escolares de la Comunitat Valenciana a través del huerto escolar agroecológico, con el apoyo de la Generalitat Valenciana y de Caixa Popular.

# data[].attributes.attachment_link.title
Yayo Herrero inspira la primera de 9 biografías ecofeministas editadas por CERAI - CERAI

# data[].attributes.attachment_link.description
En el marco del proyecto de fomento de los huertos escolares agroecológicos, ' Una llavor a l'escola', desde CERAI vamos a editar 9 biografías inspiradoras sobre mujeres que desde sus diferentes facetas han contribuido y contribuyen a un mundo más justo y sostenible.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hàbitat és una guia d'activitats per a l'educació ambiental que pretén abordar la tasca educativa partint de l'experiència vivencial. S'utilitza l'activitat, el joc, la simulació i la implicació, fins i tot física, en la modelització dels processos com a suport del diàleg amb la realitat. Amb aquestes propostes es busca desencadenar l'acció i l'emoció per afavorir el procés d'aprenentatge. Per després raonar i discutir, relacionar i dubtar.

És una guia senzilla, molt pràctica, flexible i fàcil d'adaptar a diferents contextos, que subministra les instruccions necessàries per organitzar activitats destinades específicament a contribuir a la formació ecocívica.

La guia s'estructura en cinc blocs temàtics, destinats a l'ensenyament o l'aprenentatge d'una selecció de conceptes, procediments i valors que considerem útils per a fomentar la transició cap a una societat més sostenible.

# data[].attributes.attachment_link.description
Benvingut/da a la Guia Hàbitat! Hàbitat és una guia d'activitats per a l'educació ambiental que pretén abordar la tasca educativa partint de l'experiència vivencial. S'utilitza l'activitat, el joc, la simulació i la implicació, fins i tot física, en la modelització dels processos com

# data[].attributes.headline
Models de resolució de conflictes: "Democràcia profunda", "Soliya", Comunicació no violenta", "Diàleg Nansen"

# data[].attributes.subject
Models de resolució de conflictes: "Democràcia profunda", "Soliya", Comunicació no violenta", "Diàleg Nansen"

# data[].attributes.headline
Una ciutadania crítica. Seqüències didàctiques per a l'anàlisi crítica dels mitjans. 

# data[].attributes.subject
Una ciutadania crítica. Seqüències didàctiques per a l'anàlisi crítica dels mitjans. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Per a una ciutadania crítica és una seqüència didàctica creada per a treballar l'anàlisi dels mitjans de comunicació que us pot ser útil en diferents matèries i edats.

Està organitzat en 13 unitats didàctiques (al menú de dalt) que combinen explicacions de conceptes, activitats per fer amb els alumnes i explicacions sobre com fer aquestes activitats, i que tracten àmbits com la publicitat, els informatius, els videojocs o la manipulació de les imatges.

Com vol ser aquest material?

Flexible: està seqüenciat pas per pas, però per utilitzar-lo no és imprescindible seguir l'ordre proposat; en la majoria de casos es poden intercanviar els apartats o triar-ne només alguns.

Autònom: en el bloc hi ha absolutament tot el material necessari per a desenvolupar les unitats. No cal res més, tot i que aquells que ho vulguin també hi trobaran referències de llibres i webs per aprofundir en els continguts.

Polivalent: aquest material s'adapta a diferents metodologies: per fer-lo servir el docent en pantalla, a l'aula amb els ordinadors dels alumnes o perquè el treballin els alumnes sols a casa. També a diferents matèries com Tutoria, Ètica, Llengua o Comunicació Audiovisual.

Multimèdia: aprofitant el format web, treballareu amb diferents formats: text, imatges, diapositives, àudio i vídeo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Per a una ciutadania crítica és una seqüència didàctica creada per a treballar l'anàlisi dels mitjans de comunicació que us pot ser útil en diferents matèries i edats.

# data[].attributes.body
https://www.grupiref.org

# data[].attributes.headline
Estat i evolució de la segregació escolar a Catalunya

# data[].attributes.subject
Estat i evolució de la segregació escolar a Catalunya

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
S'entén com a avaluació formativa (o avaluació per aprendre) l'ús de l'avaluació per millorar l'aprenentatge de l'alumnat, dins una concepció que el situa en el centre dels processos d'aprenentatge. Inclou, però, també, altres usos: la pràctica reflexiva dels docents en els processos de formació i creixement professional, per exemple, o processos d'avaluació interna de centre."
Monogràfic "Avaluar per Aprendre", Perspectiva Escolar n. 390 (Grup Avaluar per Aprendre)

Quan es parla d'avaluació sovint es pensa, només, en el seu vessant qualificador: l'avaluació com a mitjà per comprovar què s'ha après i quantificar o qualificar els resultats d'un procés d'ensenyament-aprenentatge, ja sigui per acreditar aprenentatges, o per classificar o seleccionar l'alumnat. Sense que sigui excloent, la finalitat formativa de l'avaluació ha de formar part de la vida de l'aula. No hi ha cap activitat que no vagi acompanyada de la seva avaluació, és a dir, d'un judici sobre la qualitat de la tasca realitzada i d'una decisió sobre els aspectes a millorar. És una avaluació que si es promou que sigui l'alumnat mateix qui la faci, està a la base de les competències d'aprendre a aprendre i d'autonomia i iniciativa personals, a més de la de qualsevol altre tipus d'aprenentatge. L'avaluació per aprendre es focalitza en la distància entre el punt de partida de l'aprenent i el punt d'arribada desitjat.
Seguir llegint...

# data[].attributes.attachment_link.description
S'entén com a avaluació formativa (o avaluació per aprendre) l'ús de l'avaluació per millorar l'aprenentatge de l'alumnat, dins una concepció que el situa en el centre dels processos d'aprenentatge. Inclou, però, també, altres usos: la pràctica reflexiva dels docents en els processos de formació i creixement professional, per exemple, o processos d'avaluació interna de centre."

# data[].attributes.headline
Dinàmiques de grup i estructures per a l'aula cooperativa

# data[].attributes.subject
Dinàmiques de grup i estructures per a l'aula cooperativa