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Vera Lidia Edith
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Nahuel Barreto
DNI 32790750

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¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA CRECER?
Karina Lucero
DNI 23375515
Sala de 3 años.

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La observación es muy importante del docente hacia el alumno.              BULACIO GLADYS
DNI 17679392

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Emilse Aguilar 25.103.839. Contenido: Reducir-reciclar- reutilizar: el registro grafico permite un trabajo significativo aplicando n a estrategia que acompaña a la palabracon imágenes acordes  a la secuencialidad de los contenidos. En esta era de pantallas y aprendizajes asincrónicos, es sumamente importante intentar estos recursos. 

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Emilse Aguilar 25.103.839. Contenido: Reducir-reciclar- reutilizar: el registro grafico permite un trabajo significativo aplicando n a estrategia que acompaña a la palabracon imágenes acordes  a la secuencialidad de los contenidos. En esta era de pantallas y aprendizajes asincrónicos, es sumamente importante intentar estos recursos. 

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LOGUERCIO Rosa
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DIEGO QUAGLIARIELLO
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Animales
( según su hábitat,  para sala 3)
Valeria Bustos
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Instrucciones
Daniela Beatriz González
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ESI: Los derechos de los niños
Millicay Paola
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MARIA GRACIELA MANUELLI ALISTE DNI 30218424

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MARIA GRACIELA MANUELLI ALISTE DNI 30218424

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Valeria Rau Dni 31632509

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Paula Rivadero DNI 22578635

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Marcela Chazarreta Dni 24006900

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Conociendo el Pensamiento Visual

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Jorge David Castro
DNI: 22.515.804

Seminario Pedagógico Cultural

“Toma de apuntes visuales: el registro gráfico como herramienta educativa”

Título :  El Aspecto Visual del Aprendizaje

Expositor:  Jorge David Castro

DNI  22.515.804

Año:  2020

Introducción

En la actividad de la educación a menudo nos planteamos inquietudes relacionadas a las diferentes posibilidades que están disponibles para ayudarnos a llevar adelante nuestro objetivo de educar a los estudiantes. Y una de las consideraciones que nos planteamos es sobre el interés del alumno. Por otro lado nos planteamos sobre el contenido, o sea el objetivo hacia donde se dirigirá nuestra atención para llevar adelante la actividad. Luego nos planteamos la manera de conducir el interés del alumno hacia la dirección de aprender el contenido. Aparte de estos elementos que consideramos en la educación, tratamos de realizar un análisis más completo y también nos planteamos sobre el contexto del estudiante. De esta manera llegamos a hoy, 2020; un año al que hemos llegado luego de varias décadas donde la tecnología se ha desarrollado de manera acelerada y nos encontramos hace ya un buen tiempo en un período de adaptación a los nuevos recursos. Esto sin duda va a producir en nosotros alguna reacción en nuestro sentimiento. Y necesitamos que el sentimiento sea positivo, constructivo y genere bienestar; y también necesitamos poder comunicarlo. La comunicación vive en nosotros de manera cotidiana, y se producen cambios en ella; y uno de los sentimientos que hoy consideramos es sobre la naturalidad de la tecnología que está disponible en nuestro entorno. O si la actividad social sucede en el mundo cibernético sin que las personas se saluden estrechando la mano como estábamos acostumbrados a hacerlo. Sólo podemos adaptarnos a la realidad de la mejor manera posible y el tiempo quizás nos ayude.

Hoy en día la mayoría de nosotros tiene un celular y quizás también una computadora o notebook, cuya tecnología se ha venido desarrollando mucho últimamente brindándonos una variedad de funciones como intercambio de textos, fotografías, videos, documentos, audio y una gran cantidad de tipos de archivos y aplicaciones de muy diversos usos; por ejemplo como monitorear el trabajo del responsable del cuidado de nuestro hijito desde una localidad muy lejana, etcétera.

Por otro lado actualmente los archivos se siguen simplificando cada vez más llegando a ser muy pequeñitos para poder viajar aún más rápido y las tarjetas de memoria siguen creciendo hasta el punto que no nos alcanza esta vida para llenarla. Las notebooks también han llegado a ser tan flexibles que se las giran 360 grados para usarlas como una Tablet que con un lápiz digital nos permite escribir o dibujar lo que necesitemos sin necesidad del papel; o que las podemos conectar en forma inalámbrica a la impresora, pantalla de televisión plasma, otras notebooks y celulares, etcétera. Y si abrimos la puerta de nuestra casa y pisamos la calle allí el rango de aplicaciones de estos equipos realmente llega a formas tan remotas como conducir un medio de transporte, o robot  o un cohete a un lugar del vasto espacio conectados tan sólo a una Tablet o celular de forma inalámbrica que lo podemos guardar en nuestro bolsillo al lado del proyector también inalámbrico que necesitamos para nuestras presentaciones del tamaño de nuestra billetera, junto al teclado óptico colgado del llavero de nuestra casa con su mismo tamaño.

Si miramos un poco adentro de nuestra actividad social en los últimos años se abrieron muchas plataformas donde se pasó de intercambiar mensajes de texto a también incluir fotografías, o videos; y algunas otras plataformas basadas en textos de pocos caracteres, o sin palabras, o con canales de transmisión en vivo, etcétera. La velocidad del intercambio de imágenes a lo largo de nuestro mundo actualmente es de varios miles por segundo al igual que los videos; y esta actividad cada vez sigue creciendo más. Se han desarrollado plataformas donde la gente tiene la posibilidad de conocer nuevos amigos ya sean adultos o más jóvenes, donde tienen diferentes filtros para seleccionar por ubicación, edad, grupo étnico, altura, nivel de ingreso, régimen alimentario, nivel de ejercicio físico, tipo de trabajo, creencia religiosa y compromiso con ésta, etcétera.

De estas plataformas han surgido incontables historias de manipulación de la información llevado a niveles donde los congresos de los países trataban de controlar esta actividad a través de reformar las leyes del trabajo de las mismas incluso con órdenes ejecutivas algo cuestionadas en su contexto legal ya que no suceden en un contexto de guerra por ejemplo sino más bien en una puja electoral interna de unos pocos partidos políticos. O asimismo se desarrollaron otras plataformas donde los profesionales intercambian sus perfiles y conocimiento de sus especializaciones, así como otras donde ellos directamente comparten sus proyectos con otros profesionales de su actividad. Esto ha motivado a que se han desarrollado programas de trabajo de diferentes especialidades de manera totalmente gratuita donde los creadores les interesa investigar el comportamiento profesional de la actividad y eventualmente llegar a crear una automatización de la misma.

Desde la perspectiva del gobierno hoy en día vemos que se pusieron plazas públicas con zonas de alta velocidad de internet inalámbrica para motivar su uso en espacios públicos. También hizo cosas similares en lugares públicos como bibliotecas, escuelas, hospitales, estaciones de trenes y colectivos, etcétera. Luego de estudiar la situación se ha demostrado el mejoramiento del mercado laboral, el desenvolvimiento profesional, el mejoramiento del estilo de vida; por lo que se han llevado adelante planeamientos de la acción de gobierno orientada a que la población en general tenga más y mejor acceso a internet.

De esta manera llegamos a nuestra clase. El interés por la tecnología es un hecho, al igual que nuestros sentimientos, nuestras necesidades como la de aprender y de comunicarnos, de sentirnos bien, de vivir en una sociedad en paz.

Entonces teniendo en cuenta algunos lineamientos que tratamos de llevar adelante en el trabajo de la educación, habiendo analizado el contexto al cual nos relacionamos, tratando de comprender un poco más de cerca los eventos históricos que han sucedido últimamente en el ámbito de la tecnología, haciendo todo lo posible por asimilar la actividad social relacionada a las diferentes plataformas que se han desarrollado recientemente , con el objetivo de servir de conexión para las diferentes personas con intereses muy distintos; recién estamos en mejores condiciones de ver los objetivos que tratamos de alcanzar en la educación.

Entre los objetivos que buscamos actualmente es que el estudiante aprenda de manera natural y que se divierta, que sea interesante y cercano a él, que le ayude a construir su autonomía y responsabilidad, que se pueda desarrollar tanto de manera individual como grupal, que pueda desarrollar su comunicación aún de cosas que no pueda verbalizar, que desarrolle su espíritu crítico, que mejore su comprensión y memoria, que pueda analizar e interpretar la realidad, que pueda rápidamente simplificar y darle orientación a la información que procesa, que desarrolle su capacidad de atención y escucha, que pueda realizar inferencias y transformación en una nueva creación a partir de los contenidos que estudia, que pueda alcanzar a poder auto-regular su proceso de aprendizaje, que pueda presentar y debatir los conocimientos en los que está estudiando e investigando, que logre poder aprender a aprender, etcétera.

Hoy, rodeados de una gran cantidad de información de multimedia que está disponible a nuestro alcance tan cercano como por ejemplo en el celular que guardamos en nuestro bolsillo, sin duda es importante tratar de comenzar a estudiar diferentes formas como podemos ordenar, analizar, interpretar, comprender, etcétera; esta información.

En general nuestro sistema educativo está orientado al desarrollo de la lectoescritura a lo largo del sistema de aprendizaje de los estudiantes en el nivel escolar. Por eso en esta oportunidad nuestro estudio está orientado al aspecto visual y sus características tanto en el ámbito de la escuela como también aplicado más allá de la misma para ver la proyección de esta posibilidad por ejemplo en el ámbito comercial y también comunitario.

Por esto vamos a ver algunas técnicas que nos ayudarán a comprender un poco mejor cómo podemos analizar la aplicación del aspecto visual en diferentes ámbitos, ya sea a través de preguntas, o a través de distintas opciones que podemos utilizar para nuestro trabajo, también veremos diferentes pasos que son útiles para aplicar, por otro lado vamos a ver diferentes ejemplos de aplicaciones de estas técnicas y pasos, asimismo veremos algunos beneficios que podemos alcanzar a través del trabajo que integre el aspecto visual que acompañaremos con algunos ejemplos de aplicación de los mismos en el ámbito comunitario y social.

De nuestra comprensión del interés del alumno, del planeamiento de estudio del contenido, del potencial del aspecto visual en el aprendizaje, de nuestra comprensión del contexto del alumno, de nuestros objetivos a alcanzar en el futuro; depende nuestra posibilidad para alcanzar el éxito en el objetivo de enseñar a nuestros alumnos.

Como dice la máxima, no se puede resolver un problema si primero no se lo puede ver.

Desarrollo

Desde el momento que nuestra mirada percibe la imagen, esta transcurre a través de diferentes procesos de elaboración hasta alcanzar una transformación de acuerdo al interés del observador la cual puede llegar a ser tangible o no. “Estos procesos pueden ser mirar, ver, imaginar y mostrar”[1]. Durante estos procesos se llevarán adelante algunos patrones que analizarán la información para luego elaborar a partir de la misma; por ejemplo por acumulación de la información, ordenamiento de esta según criterios del observador, planeamiento posible con los recursos de la información y ejecución del plan.

Para llevar adelante este proceso de análisis del aspecto visual recurrimos a algunas preguntas que nos permitirán entender mejor como trabajar con esta información. “Estas preguntas son Qué o Quién, Cuánto, Dónde, Cuándo, Cómo y Porqué”[2]. Las cuales nos permitirán comprender la información desde diferentes patrones como color, tamaño, forma, cantidad, ubicación y movimiento espacial y temporal, causalidad y con toda esta información tratar de predecir su comportamiento en el futuro. “Puesto que vivimos en un mundo tridimensional, nuestros ojos son muy buenos para identificar estas coordenadas, también conocidas como altura, longitud y profundidad”[3].

Hasta aquí hemos analizado toda la información que nuestros ojos nos pueden brindar para estudiar el problema, desde ahora vamos a pasar a la aplicación de los principios que nos ayudarán a mostrar nuestras ideas para aplicarlas en el futuro; y comenzamos desde las siglas SCVID. “Estas siglas describen las dos caras desde donde puede leerse una situación aunque no son opuestos, por ejemplo; Simple y Complejo, o Calidad y Cantidad, o Visión y Ejecución, o Individualidad y Comparación, o Delta ( o cambio ) y Status Quo”[4].

“El acto de llenar el SCVID obliga al ojo de la mente a activar muchos centros distintos de pensamiento en el cerebro, desde los que notan medidas y formas hasta aquellos que registran tiempo, espacio y cambio”[5].

“De esta manera llegamos a las seis maneras de mostrar o la regla del <6><6>; que a cada pregunta le representa un tipo de dibujo: a Qué o Quién le representa el Retrato, a Cuántos le representa el Gráfico, a donde le representa un Mapa, a Cuándo le representa un Cronograma, a Cómo le representa un Diagrama de Flujo y a Porqué le representa una Matriz de Variables Múltiples”[6].

Estos son comportamientos automáticos que nuestro pensamiento realiza cuando recibe y procesa la información visual a la que tiene acceso a través de nuestra mirada. Debido a la cantidad de información que recibimos es difícil tratar de ordenarla para poder darle una orientación a la misma y que no sea solo una exposición constante sin ninguna otra interacción de nuestra parte que sea sólo como receptor pasivo.

A lo largo del proceso de aprendizaje el alumno se encontrará con una variedad de problemas que funcionarán como un escalón para motivarlo a desarrollar las habilidades necesarias para resolverlos, y entre nuestros objetivos están que pueda desarrollar su autonomía, su espíritu crítico, su colaboración con los demás, etcétera. Es posible que de un año al otro el alumno cambie de maestra, grupo, escuela, barrio, casa, familia, país, idioma, etcétera; lo cual puede tener influencia en el desarrollo de su aprendizaje.

La experiencia de la educación del alumno debe ser positiva, constructiva, interesante y natural para que despierte en él la necesidad de volver a aprender. “Por este motivo hoy en día se está avanzando en esta forma de aprendizaje visual en algunas escuelas de negocios por la naturalidad de la reacción del alumno al estudio de una temática de cierta complejidad de esta forma tan natural y rápida para su comprensión y asimilación”[7].  De esta manera el alumno consigue alcanzar una mayor satisfacción de lograr sus objetivos y poder llevarlos a la práctica para demostrarlos.

Desde tiempos inmemorables la curiosidad del hombre lo ha llevado a procurar hazañas realmente notables en la historia lo cual nos muestra el interés de conocer y eventualmente comunicarnos a través de un mensaje.

En nuestra tarea de la educación buscamos de conseguir una comunicación desde los alumnos para saber por dónde está, en términos de los contenidos que estamos llevando adelante. Y cuando nosotros enviamos el contenido esperamos una aprobación del otro lado, algo que nos haga sentir que la experiencia fue positiva, que todo el trabajo de producción fue bueno. Igualmente los alumnos necesitan ser bien recibidos en lo que ellos puedan llegar a producir. Hoy se los denomina prosumidores, o sea personas que no solo consumen información sino que también la producen.

Entre el emisor y el receptor en principio se origina algo en común como puede ser en este caso el contenido, ahora en el marco de la educación generalmente el emisor es el educador pero cada vez más somos conscientes de ceder la palabra al otro para escuchar y de esa forma llegamos a darle la oportunidad al receptor o estudiante a que se posicione como emisor, y allí el rango de contenidos que buscamos del emisor se especifica un poco más ya que es posible que los maestros buscamos que el alumno pueda emitir un contenido más relevante para nuestro interés.

De esa forma podemos considerar otro elemento que es el contexto donde ambos emisor y receptor se encuentran y entonces entra a participar la memoria. En el ámbito familiar es fácil identificar el contexto porque vivimos juntos y tenemos interacción cotidiana por lo cual se ha construido un contexto de confianza que le permita al emisor de transmitir el contenido.

De esta manera identificamos otro elemento a considerar como es la relación entre el emisor y el contenido, donde podríamos considerar una situación de sentido de apropiación sobre el contenido, el cual va a ser compartido si el contexto, es decir si la memoria nos da la aprobación con respecto a la familiaridad con el potencial receptor del contenido de merecer la confianza como para compartirle nuestro contenido.

De igual modo que hoy tenemos acceso a tanta diversidad de plataformas de interacción social, así también hoy tenemos información del mal uso de nuestra confianza en estas plataformas para por ejemplo manipular nuestra forma de pensar. Lo que obviamente debería continuar luego de esta situación es el seguimiento para comprender las razones por las cuales se llegaron al mal uso de la confianza que se depositó en primer lugar al entregarle información confidencial a esa plataforma.

Y allí empiezan a aparecer algunas razones ya en un contexto de carácter legal, estando entre ellas por ejemplo que el usuario dio consentimiento de que su información fuera utilizada posteriormente para otros fines distintos a los originales. Esto que analizamos de nuestro mundo adulto lo podríamos hallar en forma similar en un contexto educativo, es decir que el nuevo emisor o alumno pueda llegar a confiar información confidencial que luego pueda llegar a ser malinterpretada o la confianza mal usada; especialmente considerando que el alumno como persona tiene sentimientos importantes que son motores de buena parte de su actividad en general y por ende está más expuesto ante la adversidad.

Actualmente en esta situación tan difícil de pandemia nos preocupa si observamos un poquito algo de la historia de la cual hemos sido confiados por los que nos antecedieron, encontrar esta situación tan tristemente recurrente sin haber podido hacer nada con respecto a nuestra prevención e intento natural de supervivencia.

Como si el mensaje que la historia nos dio realmente no logro ser interpretada por el receptor. Siendo las pérdidas millonarias que observamos, tan solo migajas en nuestro devenir histórico; tan fácilmente olvidadas.

Entonces cobra importancia el mensaje de la historia para nuestro tiempo, ante nuestra situación de vulnerabilidad tratamos de comprender el contexto, el contenido y el emisor; ya que no tenemos muchas otras opciones porque la situación nos desborda ampliamente. De este modo podemos comprender un poco mejor la situación de vulnerabilidad y desborde de nuestros alumnos. Sean niños, adolescentes o jóvenes adultos tratando de procurar un mejor futuro para ellos y los suyos; nos corresponde considerar con más atención el lado del sentimiento del alumno y su interés para seguir progresando, el cual debe ser interesante, natural, accesible, etcétera.

Ahora podemos considerar el aspecto que estamos analizando que es el visual, donde podríamos considerar una posible relación entre el observador y la imagen que podría ser de posesión o pertenencia por ejemplo. Aunque en este caso el observador primero está en una posición de receptor de la imagen para luego elaborarla y eventualmente transformarla. Algo más que podríamos considerar es ya que siendo el observador una persona, que haya un sentimiento que el observador experimente ante la imagen. En el caso del emisor de la palabra es posible que este primero construya un contexto de confianza para confiar el mensaje al receptor, ya sea basado en imágenes, sonidos, texturas, aromas, etcétera. Es decir que es posible que participen otros sentidos aparte de la vista y el oído, entonces ahora el fenómeno se vuelve más completo para el alumno.

De esta manera llegamos a un análisis más completo donde por ejemplo si hubiera un contexto de polución visual, probablemente también esta imagen se acompañe con un contexto sonoro, o un contexto de aromas, o un contexto de texturas, etcétera; que construyan las características de esta imagen para el alumno. Y si también consideramos el lado del sentimiento del observador, se dice que el surgimiento natural es el amor y por otro lado hay otro más que se aprende que es el odio.

En este caso podríamos considerar diferentes formas de expresar el odio, como por ejemplo a través de la agresión física o verbal. A menudo escuchamos decir que tenemos que poder resolver nuestras diferencias hablando sin pelearnos. Estamos acostumbrados a pelearnos con palabras por ejemplo a través del acoso que consiste en menospreciar al otro a través de epítetos o comparaciones que sean denigrantes o humillantes, etcétera. También la producción de la agresión física no requiere mucho esfuerzo de parte de la persona para llevarla adelante. Pero en el caso del aspecto visual para llevar adelante la producción de la expresión visual ya es diferente porque en el primer paso tenemos más trabajo para producirla, por lo cual el sentimiento de odio se encuentra con la primera dificultad que es mantenerse en el tiempo. Las guerras consideradas como máquinas de matar personas duran el tiempo que duran esas personas en esa actividad, probablemente sin resolver mucho y/o creando otras necesidades como la falta de educación, salud, trabajo. Queremos la paz.

De esta manera llegamos a diferentes formas de comunicación como el aspecto visual, o el lenguaje musical, o los diseños urbanos con plazas y parques con jardines y flores aromáticas como punto de contacto con nuestra naturaleza y el sentimiento de tranquilidad que nos dan el verde de las plantas y la vegetación. Nos seguirán inspirando la infinidad de diferentes formas, tamaños, colores y aromas de nuestra naturaleza para la multiplicidad de nuestras creaciones visuales, musicales, aromáticas, etcétera. Los docentes podemos conocer de primera mano el impacto de las actividades visuales o musicales en los alumnos, siendo uno de ellos el de la tranquilidad del trabajo individual y grupal.

También podríamos ver algunas características del sentimiento del amor como que es duradero y vuelve, ello explica algo el interés de los niños por los dibujitos. Se podría considerar un sentido de defensa del objeto donde se deposita ese sentimiento. Asimismo este sentimiento podría tener la capacidad de producir satisfacción en el reencuentro, y quizás algo de inquietud en el alejamiento. Y también se lo podría ubicar más cerca de la paz por ser más inclusivo y atento al perdón.

Por otro lado se puede considerar la siguiente situación donde el observador o alumno pasa a ocupar el lugar de la imagen, y como se sentiría en esta nueva posición donde él es consciente de ser objeto de observación de los demás como persona con sentimientos. De esta forma el alumno sabe que será observado por su color, tamaño, altura, edad, género, grupo étnico, etcétera.

Y como una persona con sentimiento quisiera que el observador pueda aprobar su imagen, allí sucede algo diferente porque quizás se da cuenta que en el caso de la apariencia personal él no quisiera que sea cuestionada por alguien más aparte de él y por ende no acepta ponerse en la posición de ser observado por los demás porque se siente incómodo. Aquí podríamos considerar la posibilidad de que la persona considera su apariencia personal algo sobre lo cual él tiene posesión y lo considera como su pertenencia por lo cual a nadie más le compete emitir un juicio sobre el mismo porque le pertenece a él.

De la misma forma podemos considerar la situación donde el observador está en posición de contemplar a otra persona y como serían sus sentimientos de acuerdo a los patrones como color, tamaño, altura, edad, género, grupo étnico, etcétera. También si hubiera algún sentimiento de pertenencia relacionado al hecho de la observación, como ejemplo podemos mencionar lo que se denomina como las miradas cruzadas de los adolescentes y jóvenes adultos en su etapa previa al establecimiento de su relación.

Luego podemos llegar a la etapa de producción donde el alumno va a llevar adelante la ejecución de su plan con respecto a la creación relacionada al aspecto visual, y allí podemos encontrar una relación de sentimiento más fuerte entre el creador y la imagen de su creación ya que ahora debemos agregarle el tiempo de observación del creador más el esfuerzo que puso en la construcción de la obra.

Y si también le agregamos la situación donde el trabajo de creación es grupal de igual manera esta actividad se constituirá como un catalizador importante en ese grupo de trabajo por el tiempo que llevaron juntos y el esfuerzo que tuvieron que reunir para completarlo. Además si le agregaríamos todo el trabajo docente en forma continua al desarrollo de la comunicación visual indudablemente sería notorio el avance en el proceso de aprendizaje para nuestros alumnos.

En los últimos años hemos visto imágenes que nos han traído ante una profunda conmoción global especialmente de algunos sectores vulnerables de nuestra sociedad, por ejemplo un niñito náufrago inmigrante llevado por las olas a la playa donde fue encontrado que sucumbió a las burocracias de siempre tan sólo a la edad de 3 añitos, o más recientemente la de nuestros mayores teniendo el privilegio de saludar por videoconferencia por última vez a sus seres queridos para ceder sus equipos a alguien más joven también luchando por sobrevivir esta pandemia, o la de una joven sin su nariz debido al maltrato de su cultura, o la de miles de inmigrantes yendo a buscar un futuro mejor a algún país lejano, etcétera. Detrás de cada imagen hay una historia, lo cual también es un patrón muy natural en nuestro pensamiento. Leemos historias, escuchamos historias, seguimos historias en los diarios, películas, libros, entrevistas, etcétera. Nuestra vida es una historia que la escribimos a cada momento. Y en estas historias podemos vernos a nosotros mismos en estas imágenes como si fuera un espejo, para replantearnos nuestras opciones y punto de vista.

De esta manera podemos considerar que el alumno como observador, creador u observado; puede desarrollar sentimientos los cuales podrían llegar a ser de amor, odio, pertenencia, posesión, etcétera; pero que el tiempo de su trabajo indudablemente lo expondrá a considerar sobre el sentimiento de belleza en la multiplicidad de formas, colores y tamaños, lo cual producirá en él un sentimiento acorde como persona. Esto podría también ayudarlo a considerar otros ámbitos donde el concepto de polución se podría aplicar como el contexto sonoro, aromático, etcétera; y quizás poder contemplar la belleza de la vida en paz por sobre un contexto de peleas, confrontación, discordia, etcétera. Y que detrás de cada imagen hay historias las cuales nos despiertan sentimientos de compasión, ternura, vergüenza, solidaridad, asombro y alegría.

En cuanto a los beneficios del aspecto visual podemos considerar algunas posibilidades. Por ejemplo, a menudo en las compañías comerciales se lleva adelante un pormenorizado escrutinio para poder planear mejor las desiciones que se deben tomar; pero después de un tiempo y a medida que los vaivenes en los mercados van ocurriendo se hace más necesario entender lo que sucede y allí aparece el aspecto visual que a partir de simples técnicas se pueda visualmente ordenar las ideas en las que se debe trabajar.

Algo parecido sucede con instituciones de beneficencia, que luego de un tiempo se encuentran en una dinámica de trabajo que no los satisface; y a través de estas simples técnicas ellos puedan resolver su dinámica de una manera que los integre a todos.

“Con respecto a la Educación, es indudable la influencia digital en el futuro de los alumnos generando en ellos un interés natural por lo que al usar las técnicas simples del aspecto visual nos ayudara a simplificar el proceso de conceptualización en el aprendizaje y en el desarrollo de las distintas aplicaciones, y también les ayudara a desarrollar habilidades digitales útiles en todo el comportamiento social que sucede hoy y en el futuro en las redes”[8].

“En el campo social los artistas recientemente han descubierto una importante integración en las comunidades más necesitadas donde a través del arte se embellece y se trabaja en los lazos significativos de la comunidad logrando una identificación y autoestima importante fruto de su trabajo”[9].

Conclusión

Cuando nosotros miramos vemos imágenes y cuando pensamos tenemos ideas que también pueden ser imágenes. Si las personas que hablan distintos idiomas no se pueden entender, con dibujos y señas visuales sí logran comunicarse. Por eso es mucho más divertido y natural jugar con dibujos para las personas en el proceso de aprendizaje. La capacidad de conceptualización del aspecto visual y traducción en un reflejo apropiado por parte del conductor en una carretera es imprescindible cuando el tiempo para la toma de desición es de tan sólo unos escasos segundos.

Por esto el aprender a comprender como es el análisis y uso de las técnicas relacionadas al aspecto visual nos ayudará a mejorar el aprendizaje de los alumnos haciéndolo más interesante y eficiente; poniendo en acción las competencias mentales de orden inferior como son la de recordar y comprender, como las de orden superior que son crear y evaluar.

Aún en lo que respecta a las dificultades de aprendizaje el aspecto visual facilita la comunicación, por ejemplo a través de los comics, ya que se lo encuentra más cercano a lo que es el alumno.

“Entre los punto de vista más relevantes del aspecto visual encontramos a la atención y la memoria, donde se puede plantear un aprendizaje adaptado a cada situación; ya que actualmente existen gran cantidad de recursos tecnológicos que nos permiten convertir lo que se trabajó en el papel a un formato digital para continuar desde allí, lo cual le dará al alumno la posibilidad de ampliar su autonomía y responsabilidad en el uso de los medios digitales el cual naturalmente llama la atención tanto de niños como jóvenes”[10].

“El recurso del aspecto visual favorece la creatividad de los alumnos exportable a la comunicación multimedios, y la colaboración con las herramientas que permiten la interactividad simultánea de los mismos; cuyo resultado es tanto individual como grupal”[11]. El cual incluye la creación de objetos multimedia, cómo darles movimiento y también desarrollar la edición de sonido en el estudio.

Naturalmente desarrollamos una elevada confianza en lo que observamos, aunque con frecuencia ésta es engañada, y nos preguntamos si ver es suficiente para mirar o si no ver significa que no se mire. Por lo cual necesitamos dejar de lado nuestro interés natural de aferrarnos a algo tan familiar a nosotros como la información que nos brinda nuestra observación, como una posesión que nos pertenece, para darle lugar a la consideración de la misma como una vía de relación con el entorno; aprender a mirar con nuestra visión interior, como lo enseñan los artistas invidentes.

La contemplación es esencialmente activa, penetra en lo que nos rodea analizando sus potencialidades. Cuanto más sabes, más miras; y cuanto mejor ves, mejor piensas. El funcionalismo puede llegar a ser un poco exagerado a veces llegando a ignorar las dimensiones de sentido y belleza. Pero la conceptualización y la categorización no surgen ni se procesan en el vacío. El razonamiento no es exclusivo de las operaciones abstracto – instrumental. La humanidad en esencia es comunicación y sentido.

“La imaginación tiene un gran poder de transformación”[12]. El movimiento natural de un niño es dibujar. Lo visual está cargado de sentimiento. Por eso el aspecto visual tiene la capacidad de unir el razonamiento abstracto con el razonamiento emocional.

Lo visual es una forma de conocimiento donde las ideas y las emociones trabajan juntas creando nuevas ideas y emociones, encontrando formas de expresión de aquello que no puede ser verbalizado estableciendo un puente de comunicación inteligible con aquello que permanece oculto, inesperado, que da miedo decirlo de otra forma. El aspecto visual nos ayuda a mirar de frente a aquello que nos es difícil explicar con palabras.

Las imágenes dibujan alternativas en los espacios cerrados, abriendo un espacio para la negociación intersubjetiva de los significados; mediante los cuales el grupo puede catalizar el desarrollo de recursos y habilidades que permanecían latentes, ayudándonos a pasar del yo al nosotros. El acto artístico es una experiencia afectivo – sensorial que realizadas en grupo nos hace más flexibles y reflexivos como colectivo , el cual nos ha dejado numerosos ejemplos donde este aparece como medio para la inspiración, resiliencia, refugio y sentido para las personas cuando las circunstancias le son adversas.

“La tradición religiosa nos advierte que hay que mirar y discernir; con una mirada sintiente, integral, diversa y compleja, compasiva y transformadora, con otro y por otros, salvando lo fundamental y buscando la razón de la belleza que nos hace amar el interior de cada cosa”[13]. Para eso hay que borrar de nuestro entorno el acoso y la contaminación visual, situaciones de auténtica pobreza en que se encuentra una comunidad sin imágenes o con polución visual. En cambio hay formas de embellecer la ciudad para que la gente piense, sienta y se comporte mejor.

Vivimos en una cultura en la que hay tantas divisiones y conflictos y en las que muchas veces las palabras están quemadas, las imágenes son puentes que nos permiten volver a conversar; donde no es que la era de Internet sea la venganza de la imagen contra la palabra, por el contrario es una era de integración, lógicas plurales, epistemologías más diversas y formas de razonamiento más abiertas. Donde el desarrollo y uso del aspecto visual especialmente orientado al área del aprendizaje tiene un importante rol que cumplir.

Hace no mucho tiempo atrás se hizo del cine mudo una serie cómica, sin hacer uso de la comunicación verbal ni la escrita; porque en ese contexto no había esos recursos disponibles, pero el éxito de aquellas producciones hoy es indiscutido y raramente alcanzado. Probablemente no muy lejos de eso están hoy nuestros niños o adultos que ante una situación de adversidad o necesidad por algún motivo no se puede ni verbalizar ni asentar en un formato escrito.

Quizás el contexto de nuestros estudiantes amerite que nuestra función educativa también contemple poder situarnos en un contexto no muy familiar para nosotros como es sin disponer del recurso de la comunicación verbal o escrita, porque quizás esto también pueda llegar a ser un elemento que no nos permita ver más allá de lo conocido.

Bibliografía

Tu Mundo En Una Servilleta. Resolver Problemas y Vender Ideas Mediante Dibujos. Dan Roam. Gestion 2000

Pensamiento Visual. Murales Para Innovar. Fernando Vidal. Miryam Artola. Ediciones Mensajero. 2015

El Libro de los Mapas Mentales. Tony Buzan.

La Representación Gráfica Como Recurso Educativo en las Enseñanzas de las Actividades Acuáticas. Moreno J., Rosa A., López A., Pérez B. NSW. XXIX. 39-45

30 Ideas Sobre Las Ideas. Marco Colín. Grupo Corporativo de Publicidad e Imagen. 2013

Pensamiento Visual. Clara Cordero. 2018.  https://youtu.be/xRRUAWPu7mU

Casos de Visual Thinking en las Empresas. Universitat Oberta de Catalunya. 2018. https://youtu.be/4TTDuCRiEx0

Visual Thinking Manifesto. www.iconi.es. 2014.  https://youtu.be/QbPdaGbc8AI

[1] Tu Mundo En Una Servilleta. Resolver Problemas y Vender Ideas Mediante Dibujos. Dan Roam. Gestión 2000. pp.42.[2] Tu Mundo En Una Servilleta. Resolver Problemas y Vender Ideas Mediante Dibujos. Dan Roam. Gestion 2000. pp.18, 82.[3] Tu Mundo En Una Servilleta. Resolver Problemas y Vender Ideas Mediante Dibujos. Dan Roam. Gestion 2000. pp.68.[4] Tu Mundo En Una Servilleta. Resolver Problemas y Vender Ideas Mediante Dibujos. Dan Roam. Gestion 2000. pp.112.[5] Tu Mundo En Una Servilleta. Resolver Problemas y Vender Ideas Mediante Dibujos. Dan Roam. Gestion 2000. pp.135.[6] Tu Mundo En Una Servilleta. Resolver Problemas y Vender Ideas Mediante Dibujos. Dan Roam. Gestion 2000. pp.140.[7] Casos de Visual Thinking en las Empresas. Universitat Oberta de Catalunya. 2018. https://youtu.be/4TTDuCRiEx0[8] Pensamiento Visual. Clara Cordero. 2018.  https://youtu.be/xRRUAWPu7mU[9] Pensamiento Visual. Murales Para Innovar. Fernando Vidal. Miryam Artola. Ediciones Mensajero. 2015[10] Pensamiento Visual. Clara Cordero. 2018.  https://youtu.be/xRRUAWPu7mU[11] Pensamiento Visual. Clara Cordero. 2018.  https://youtu.be/xRRUAWPu7mU[12] Pensamiento Visual. Clara Cordero. 2018.  https://youtu.be/xRRUAWPu7mU[13] Pensamiento Visual. Murales Para Innovar. Fernando Vidal. Miryam Artola. Ediciones Mensajero. 2015.pp. 12.

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DNI 30885111

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DNI 20537765

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Para una exposición resulta muy atractiva y fácil de interpretar.
Pienso en lo importante de alimentar el registro gráfico en nuestros alumnos

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GALLARDO GABRIELA.
DNI 17717937

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Daniela B González
DNI 20537765
Con los dibujos de
sartén
hornalla encendida
huevo
aceite
sal

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DNI: 23413197

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5 Ejes Conceptuales
Mariana Pereplotczyk
DNI :24820598

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Breve explicación del concepto
Expositor Francisco Manoukian
DNI 23103155

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“Nos expresamos y jugamos  con títeres.”

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“Nos expresamos y jugamos  con títeres.”

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Guzman  Paula Agustina
DNI: 26046451

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30756249
Revolución de Mayo
causas y consecuencias

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BULACIO GLADYS
DNI 17679392

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Dni 29635638

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ESCRIBIR CON DIVERSOS PROPOSITOS

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Desiderio, Ángela Noemí DNI:32.594.007

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Couceiro Ana Laura
DNI:20831068

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Jesica Sellecchia
DNI: 30279742

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Reche Gabriela
DNI 17173876

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DNI:20281676

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Romero, Liana
DNI: 25044692

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Romero Liana
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REGISTRO VISUAL SOBRE COMO REALIZAREMOS NUESTRO REGISTRO VISUAL  SOBRE CIBERBULLYNG

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COMO VAMOS A HACER NUESTRO REGISTRO VISUAL SOBRE CIBERBULLYNG

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DNI: 26621530

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DNI: 35537768
FORMAS DE LANZAMIENTO

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La Pedagogía de la Conversación (de Carlos Skliar)

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La Pedagogía de la Conversación (de Carlos Skliar)

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Explicación, mediante registro gráfico, sobre los aspectos centrales de dicha pedagogía.

Sobre: Registro gráfico y pensamiento visual
Entrenar la mirada para superar lo aparente. Salir del "paisaje acostumbrado", que nos divide, y buscar en la profundidad aquello que nos une. Pensar visualmente es pensar en movimiento, alejándonos de las miradas cristalizadas y esclerosadas. Es encontrar soluciones a problemas dinámicos y construir un conocimiento colaborativo, en donde cada aporte individual enriquece la respuesta del conjunto.
Expositor: Guillermo León
DNI: 17801779

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Marcela Achenbach
DNI 18630935

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dni 24083688

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Planificacion didactica en el nivel incial

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Planificacion didactica en el nivel incial

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Veronica L'Episcopo
DNI 16940816

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planificacion didactica en el nivel inicial

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DNI: 28435930
Partes de una planta. Es una imagen que representa información y comprensión del contenido a trabajar.

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La toma de registros visuales  es un proceso  que utiliza  herramientas  y métodos que nos ayudan a memorizar.

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DNI  24.107.670

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M. Lorena Girotto
D.N.I: 23.470.440

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Esta metodología es una nueva manera de acercar a los niños a sus raíces  buscando una forma ludica de aprender.Es una forma creativa de relacionarse entre personas que de otro modo no podrían hacerlo y elaborar a partir de la deliberación, confección y reflexión un aprendizaje en conjunto. 

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Esta metodología es una nueva manera de acercar a los niños a sus raíces  buscando una forma ludica de aprender.Es una forma creativa de relacionarse entre personas que de otro modo no podrían hacerlo y elaborar a partir de la deliberación, confección y reflexión un aprendizaje en conjunto. 

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MARIA ALEJANDRA MELENDEZ
DNI17722890

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Noemi Calise DNI 22.467.806

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SANDRA BUSTOS DNI 26239049

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Educación física.

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RODRIGUEZ LAURA ANDREA
30.279.584

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D.N.I: 32616938

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Adriana Amelia Varela
DNI: 23553671

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María Belén Jara
DNI: 37823566

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Corva Matias
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Fin de año!!!

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Hitter Ivanna
DNI 39.558.094

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Mirna Valeria Chiaudano
DNI 27028691

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Victoria Marcela Moreno
DNI 31060841
El registro visual es muy importante , siendo docente de nivel inicial, en este nivel los registros visuales acercan a los niños y a las niñas en la adquisición de contenidos, saberes, y  este tipo de registros permite y ayuda a comprender mejor conocimientos, ya que el pensamiento visual fomenta el pensamiento critico, ayuda a comprender conceptos, y a poder expresar ideas.

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Gastón Omar Muniagurria
DNI: 39645770

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Cerezo Lopez Elvia
DNI 93710988

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Roxana Gabriela Ruggiero, DNI 20493850

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LA RAYUELA DE LOS DIEZ CUIDADOS Marina Chiacchio DNI 17577892

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LA RAYUELA DE LOS DIEZ CUIDADOS Marina Chiacchio DNI 17577892

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Ponencia: ¿Qué es lo que vemos? Miramos mejor juntos...

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Chiacchio 17577892 RAYUELA DE LOS 10 CUIDADOS

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Exequiel Rodolao DNI 29319265

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Ros Erica DNI 23767241

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Andrea Carina Martínez
D.N.I. 26733972

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Melisa A. Esersky Solla
DNI: 31604628

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RODRÍGUEZ Marcela Edith
DNI 17804801

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Vera Lidia Edith
92987289

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Biblioteca: Obras de consulta
CAVALLERI, Verónica Luján. DNI: 21679944

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Souto Sandra
DNI:25371547

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Cáceres Rosa DNI 26776729

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Vecchi, Natalia Beatriz
DNI: 32.036.410

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MONGELOS  CRISTINA EDITH
DNI: 18275111

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LAGOS FLAVIA ANDREA
D.N.I. 26411405

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DNI 17608542
Solicitud de Beca Alimentaria

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Pafa Micaela, 39165343

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Kapcitzky Leila Dana
DNI: 34842238

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Rodriguez Myriam
D.N.I: 21880688

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DNI 18374252

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DNI 21141158

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Romina Sanchez
DNI 30870063

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Spigardi,  Nadia Sofía
DNI 34023344

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Risiglione Gabriela
DNI 22719498

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Leandra Nicolino
DNI 22667038

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"La representación gráfica un recurso educativo"

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"La representación gráfica un recurso educativo"

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Marina Lucero
DNI25396015

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Como crecen las palnatas y que necesitan...

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Como crecen las palnatas y que necesitan...

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Marina lucero
DNI25396015