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Damos inicio a este espacio de intercambio que utilizaremos a lo largo de la cursada.

Como primera consigna, respecto al texto que enviamos "El arte en y desde los jardines" de Claudia Loyola, les vamos a pedir que piensen a partir de sus propias trayectorias educativas si aparecieron o no esta idea que retoma Loyola sobre "Alfabetización ampliada".
Luego compartan en este espacio sus producciones.

Nos leemos ...

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A partir de la lectura del texto puedo decir que en nivel inicial trabajábamos todos los contenidos a partir de juegos en rincones, expresiones artísticas como dibujos / pinturas y se iba armando una carpeta con todos nuestros trabajos. En cambio, en el nivel primario se trabajaba a partir del arte solamente en las materias que tenían esos contenidos (por ejemplo música, plástica y tecología), pero en materias como las ciencias, matemática y lengua no se abordaban los contenidos desde juegos o expresiones artísticas.

Luego de terminar la secundaria, cursando la tecnicatura en psicopedagogia hice unos meses de teatro que ofrecían desde el profesorado; luego hice dos años (2018 y 2019) un taller de dibujo y pintura de forma particular y actualmente estoy haciendo un taller de teatro también de forma particular.
Saludos, Micaela Bloise

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A partir de lo leído sobre el texto " El arte y desde los jardines" de Claudia Loyola . Comenzando el recorrido educativo, en el nivel inicial los contenidos son abordados por actividades didácticas, juegos, expresiones artísticas como dibujos , collage, pinturas, expresiones corporales para conocer nuestros movimientos. Cada una de estas experiencias de secuencias eran enfiladas en una carpetita que dejaban ver cada huellita. En cuanto al nivel primario esos lenguajes se manifestaban en materias específicas como dibujo, música, tecnología. Pero creo que transitando el nivel primario y luego el secundario , pude realizar expresiones artísticas del siguiente modo , ejemplo : en literatura con la elaboración de un poema, en cultura  realizando una representación de distintos artes, cómo el de figuras abstractas.
Saludos.  López Ayelen Daiana.

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A partir del texto de Claudia Loyola se puede  ver que en el nivel inicial  trabajamos los contenidos  a partir de juegos en los rincones, juegos didácticos, expreciones artisticas  como por ejemplo: dibujos , pinturas . Y cuando terminaba el año nos entregaban en una carpeta todos los trabajos  que hicimos  durante todo el año.
En el nivel primario se trabaja  mas en otras materias como matematicas, ciencias y lengua pero tambien enseñan como parte de arte música, plástica y tecnología .luego viene la secundaria que ahi dan de todas las materias , y en donde aparece como arte seria  en plástica , música y en literatura cuando  te pedian que armes un cuento, unas historietas o que armen una obra de teatro.

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En relación al texto y mi trayectoria educativa, considero que este concepto de "alfabetización ampliada" se encuentra presente todo el tiempo en nuestra postura física (los movimientos que hacemos, gesticulaciones), como hablamos, las palabras(su poder), el contacto visual, hasta cantar canciones o participar de actos. Me gusta porque en el menciona "el desarrollo de la sensibilidad humana", lo considero tal cual, somos seres, que nos relacionamos con un otro constantemente en la que aparecen en juego otras perspectivas y formas de comunicación para poder compartir y construir algo lindo entre todos. Así como también desde el estar en un aula o en la calle, tenemos lugar en los cuales podemos transformar, crear, pensar  e imaginar; en mi trayectoria escolar siempre tuve lugar a esto. Es ver el mundo con otras perspectivas, tener mas dudas que certezas, construir sin limites, y estar presente. En mi trayectoria escolar soy y  construyo con un otro💗
Con mucho amor, Iara Bollati

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Al leer el texto de Claudia Loyota, desde mi trayectoria educativa, puedo afirmar que los lenguajes artísticos y sus manifestaciones estuvieron presentes desde el nivel inicial, primario y secundario ya que en el jardín se integró las imágenes, las producciones artísticas, los movimientos expresivos, los gestos, la música, coreos etc.
En el nivel primario se integró la producción literaria, las obras de actos y teatros y en el secundario algunos lenguajes como las obra se ocultaron ya que en ningún momento de los 5 años tuve u ofrecieron alguno en el cual participar, ni tampoco tuve la asignatura música debido a que los tres primeros años decidí hacer dibujo y diseño, pero podría decirse que la música estuvo presente en la asignatura Ed. Física ya que para cada fin de trimestre teníamos que realizar una coreo de acuerdo a los elementos asignados (aros, sogas, cintas, etc.).

Podría decirse que en los dos primeros niveles se trabajan y se presentan propuestas más relacionadas con los lenguajes artísticos, asimismo considero que deberían valorarse más y saber que tienen una función importante en la vida de cada individuo y en la sociedad.
Saludos.
Camila Figone

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Carabajal Maria Aylén.   Luego de leer el texto de la autora Claudia Loyola y conocer las trayectorias de las compañeras que están realizando el profesorado para el Nivel Inicial, desde mi experiencia como estudiante para el Nivel Primario puedo resaltar la importancia que menciona la autora en cuanto a aportar desde los lenguajes artísticos expresivos  por ejemplo, el desarrollo de la sensibilidad de los niños y niñas mediante la música, el movimiento, las imágenes   para comprender y decodificar el mundo.                            Todo esto trasladado al aula junto a los niños y las niñas promueve contenidos del universo cultural que tienden a ser significativos. Por otra parte la autora señala que “los jardines tienen la responsabilidad de abonar esa zona transicional entre el sujeto y el mundo, ese territorio personal donde se integran el sentir, el hacer, el pensar e imaginar” y eso me parece de suma importancia y es interesante conocer como se trabaja desde el espacio del Nivel Inicial.           Desde el Nivel Primario generalmente trabajamos los contenidos relacionados al arte desde los espacios de definición institucional (EDI), desde juegos, el movimiento de los cuerpos representación de personajes, conflictos, acciones, que permiten un intercambio entre los pares y favorece el trabajo en grupo.                                 Por otro lado puedo mencionar que si tendríamos que desde Prácticas del Lenguaje trabajar un cuento con lobos junto a los niños y niñas de 1° ciclo y luego representar esa historia mediante una obra de teatro por ejemplo, se torna interesante porque ambos espacios están involucrados, ya que los niños/as deberán conocer el contexto del teatro y lo que implica en este caso dicha representación :el escenario, los personajes, las acciones, los conflictos , el desarrollo de un guión , su interpretación y representación.       También aparecen dichos contenidos y tantos otros más en el armado y representación de los actos escolares, cuando le toca a los diferentes grados abordar  las  efemérides de nuestra historia: “por ejemplo 1° grado deberá representar las diversas clases sociales de la época colonial”.  Deberán conocer ¿qué es actuar? , como hacerlo, memorizar los guiones, como deben movilizarse en el espacio, en el escenario del salón de actos, etc.              Considero que desde varias materias  y espacios se puede planificar y trabajar los contenidos relacionados al arte junto a los niños y niñas, tomando fundamentalmente el Diseño Curricular.   

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Carabajal Maria Aylén.   Luego de leer el texto de la autora Claudia Loyola y conocer las trayectorias de las compañeras que están realizando el profesorado para el Nivel Inicial, desde mi experiencia como estudiante para el Nivel Primario puedo resaltar la importancia que menciona la autora en cuanto a aportar desde los lenguajes artísticos expresivos  por ejemplo, el desarrollo de la sensibilidad de los niños y niñas mediante la música, el movimiento, las imágenes   para comprender y decodificar el mundo.                            Todo esto trasladado al aula junto a los niños y las niñas promueve contenidos del universo cultural que tienden a ser significativos. Por otra parte la autora señala que “los jardines tienen la responsabilidad de abonar esa zona transicional entre el sujeto y el mundo, ese territorio personal donde se integran el sentir, el hacer, el pensar e imaginar” y eso me parece de suma importancia y es interesante conocer como se trabaja desde el espacio del Nivel Inicial.           Desde el Nivel Primario generalmente trabajamos los contenidos relacionados al arte desde los espacios de definición institucional (EDI), desde juegos, el movimiento de los cuerpos representación de personajes, conflictos, acciones, que permiten un intercambio entre los pares y favorece el trabajo en grupo.                                 Por otro lado puedo mencionar que si tendríamos que desde Prácticas del Lenguaje trabajar un cuento con lobos junto a los niños y niñas de 1° ciclo y luego representar esa historia mediante una obra de teatro por ejemplo, se torna interesante porque ambos espacios están involucrados, ya que los niños/as deberán conocer el contexto del teatro y lo que implica en este caso dicha representación :el escenario, los personajes, las acciones, los conflictos , el desarrollo de un guión , su interpretación y representación.       También aparecen dichos contenidos y tantos otros más en el armado y representación de los actos escolares, cuando le toca a los diferentes grados abordar  las  efemérides de nuestra historia: “por ejemplo 1° grado deberá representar las diversas clases sociales de la época colonial”.  Deberán conocer ¿qué es actuar? , como hacerlo, memorizar los guiones, como deben movilizarse en el espacio, en el escenario del salón de actos, etc.              Considero que desde varias materias  y espacios se puede planificar y trabajar los contenidos relacionados al arte junto a los niños y niñas, tomando fundamentalmente el Diseño Curricular.   

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¡Hola a todxs! Soy Jessi Montiveros y les cuento que referido a mi experiencia escolar, la institución a la que concurrí desde jardín hasta secundaria tenía una orientación en arte y comunicación, por lo que he tenido siempre materias como ¨Teatro¨,¨Medios audiovisuales¨, ¨Diseño¨, ¨Radio y TV¨, ¨Arte¨, ¨Narración¨ y pocas o nulas del estilo ¨economía¨, ¨ciencia¨, etc. Como menciona el texto de Loyola, considero que, en mi experiencia en la sala, utilizo cotidianamente la música, el movimiento, las imágenes, los gestos, la corporalidad, la mirada y demás como formas de relacionarme con los niñxs, de comunicarnos entre todxs y con el mundo.El nivel inicial es un espacio super rico en lenguajes artísticos expresivos. Hay una frase que me llamó mucho la atención y es la siguiente, la cual relaciono con mi experiencia cotidiana: “No todos los miembros de una sociedad consideran como propios (simbólicamente) los bienes culturales que ésta ofrece: no encuentran en sí mismos las condiciones intelectuales y sensibles para esa apropiación” En mi caso, en el maternal donde trabajo, considero sumamente fundamental darles las mayores opciones y condiciones para que los niños los conozcan, se apropien y disfruten de los LAE, ya que, muchas veces, existe la posibilidad de que aprecien obras de arte o que puedan pintar con diferentes elementos y soportes solamente en el jardín. Por ejemplo, hay familias que no sabían lo que es un museo o una galería de arte (pregunta de la entrevista de principio de año). 

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¡Hola a todxs! Soy Jessi Montiveros y les cuento que referido a mi experiencia escolar, la institución a la que concurrí desde jardín hasta secundaria tenía una orientación en arte y comunicación, por lo que he tenido siempre materias como ¨Teatro¨,¨Medios audiovisuales¨, ¨Diseño¨, ¨Radio y TV¨, ¨Arte¨, ¨Narración¨ y pocas o nulas del estilo ¨economía¨, ¨ciencia¨, etc. Como menciona el texto de Loyola, considero que, en mi experiencia en la sala, utilizo cotidianamente la música, el movimiento, las imágenes, los gestos, la corporalidad, la mirada y demás como formas de relacionarme con los niñxs, de comunicarnos entre todxs y con el mundo.El nivel inicial es un espacio super rico en lenguajes artísticos expresivos. Hay una frase que me llamó mucho la atención y es la siguiente, la cual relaciono con mi experiencia cotidiana: “No todos los miembros de una sociedad consideran como propios (simbólicamente) los bienes culturales que ésta ofrece: no encuentran en sí mismos las condiciones intelectuales y sensibles para esa apropiación” En mi caso, en el maternal donde trabajo, considero sumamente fundamental darles las mayores opciones y condiciones para que los niños los conozcan, se apropien y disfruten de los LAE, ya que, muchas veces, existe la posibilidad de que aprecien obras de arte o que puedan pintar con diferentes elementos y soportes solamente en el jardín. Por ejemplo, hay familias que no sabían lo que es un museo o una galería de arte (pregunta de la entrevista de principio de año). 

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Hola a todxs! Mi nombre es Morena Di Croce. A partir del texto de Loyola, pude ver que todxs en cierto punto formamos parte de esa alfabetización ampliada, en la que en nivel inicial nos enseñaban a través de cosas más artísticas, didácticas y corporales, para que nos vayan conociendo e ir conociéndonos también nosotrxs mismxs. Haciendo dibujos, collage, y después todo eso se juntaba y se entrega a lxs xadres como regalo de "fin de año" y ahí se veía todo el recorrido hecho por les niñes. A diferencia del nivel primario, en donde te encontras con otros métodos y la parte artística solo se da en determinadas materias como plástica, tecnología, etc

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A partir de la lectura,  mi experiencia en jardin fue bastante linda,  teniamos tiempo de "danzas" en los cuales moviamos nuestro cuerpo libremente al ritmo de la musica, la mayoria de las actividades tambien estaban orientadas a dibujar y pintar, a veces estilo libre, despues en primario hasta 4to grado concurri a un primario de jornada simple en el cual no tenia mucho que destacar, pero a principio de 5to me cambiaron a un colegio con jornada completa en el cual tuve teatro, danzas. En danza el hecho de moverte libre con musica de fondo me recordo al jardin, en teatro era sentirse como en la piel de otro personaje. Y tambien por otra parte tuve dibujo, donde nos iba guiando a traves de ejericios y actividades como el docente queria y hacia donde apuntaba, con que proposito nos dio esa actividad. Las actividades casi siempre orientaban a cosas abstractas, dibujos de cosas abstractas.
Tambien tuve unos años como animador en un oratorio, cito parte del texto que me gusto : " Poner el cuerpo. El cuerpo del docente en el espacio escolar se abre a la posibilidad de jugar y ser mirado "
Hago incapie en esta parte, dado que como animador, eramos el punto de atencion de los chicos, siempre habriamos la posibilidad de jugar y siempre eramos mirados, aprendian de lo que veian y de como jugaban, tambien a veces invertiamos los roles, nosotros eramos observadores y ellos eran los focos de atencion.  Linda actividad. Un saludo.

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Alumna: Pamela Abanto Guevara
Bueno, en mi trayectoria escolar como estudiante esta idea de la alfabetización ampliada aparece en el nivel inicial desde arte, comenzado con los dibujos, cantos, juegos, actuaciones, donde el docente es mediador para abrir las puertas a los niños e invitar a explorar los lenguajes artísticos, el docente es el puente para enriquecer y ampliar la enseñanza, proponer intercambios, trabajar en el área psicomotriz, motricidad fina, expectativas del desarrollo,  entre los grupos de niños, motivar, transmitir, invitar a imaginar, decoración de aula, participación del docente y de los niños, promover la comunicación, armar un proyecto y después representarlo. Porque desde pequeños y a partir desde el nivel inicial los jardines tienen el derecho a acceder a las posibilidades que la educación acompaña y que sean considerados como sujetos de derecho.
Luego en el nivel primario estos lenguajes de trabajan de acuerdo a un proyecto escolar ( prácticas del lenguaje), en las actuaciones de las fechas conmemorativas ( bailes y actuaciones), en plástica como los dibujos y representaciones.
En el nivel secundario se encuentra el lenguaje más sistematizado, a opción de elegir la participación de cada alumno ( ejm: actuaciones, bailes), en plástica se encuentra dirigido a un tema más Centralizado de acuerdo a la propuesta a trabajar, en la literatura la combinación de obras literarias, representadas en teatro.
En mi recorrido de nivel primario del profesorado: recorrí artes del movimiento donde se trabaja el cuerpo, se explora el espacio, se invita la imaginación, se crea y se renueva lo conocido con otra mirada, se trabaja las sensaciones, emociones.
En plástica, se trabaja con creatividad, la libertad del dibujo, la combinación de los materiales para la ejecución, lo abstracto y las emociones, sensaciones, el sonido y formas, se representa todo en el dibujo.

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Luego de la lectura del texto de Claudia Loyola "El arte en y desde los jardines". En relacionar con mi trayectoria educativa considero que aparece el concepto de alfabetización ampliada, cuando en jardín teníamos clases de música en el cual poníamos el cuerpo ya que dependiendo lo que decía la música hacíamos un movimiento. el primer movimiento lo realizaba el docente y nosotros imitarlo luego hacerlo de una forma libre en el cual docente pone el cuerpo para dar lugar a perder el miedo. En la escuela primaria  había clases de teatro en la cuales nos hacían jugar con la imaginación y realizar pequeñas obras para exponerla entre nosotros. En este caso se podía ver el trabajo en quipo ya que para pensar en que exponer debíamos pensar una trama y escuchar que proponía cada uno de nosotros, siempre con el docente guiándonos.

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Teniendo en cuenta el texto de Claudia Loyola “El arte en y desde los jardines” , recuerdo de mi trayectoria educativa, en jardín, nos relacionábamos a través de juegos para compartir, y socializar que la docente proponía. Recuerdo el patio del jardín donde disfrutaba momentos con otras salas y realizábamos bailes para participar en actos escolares.
Las actividades del jardín siempre fueron mucho mas corporales que en la escuela primaria, ya que en la misma comencé a tener asignaturas relacionadas al arte; música, plástica, tecnología, dibujo, pero estas eran más estáticas ya que las realizaba sentado en una silla (excepto educación física), por eso considero que esperaba ansioso el recreo para poder jugar y compartir el momento de sociabilización con mis compañeros y compañeras.
Creo importante poder generar en el nivel primario más momentos “libres” donde se permita al niño y a la niña poner su cuerpo en movimiento desde propuestas que permitan elegir estas acciones.
En cuanto al nivel secundario fue un nuevo momento de sociabilizar con mis pares, y en donde las materias que más me llamaban la atención eran las clases de teatro, el momento de tutoría donde este momento de charla con mis amigos y amigas se podía llevar a cabo. Las materias estructuradas eran las que más me costaban, y hoy en día pienso que quizás la escuela debe repensar estos modelos establecidos ya que cada adolescente atraviesa la escuela secundaria desde muchas perspectivas (trabajo, familia, etc)