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RESPETAR LA DIVERSIDAD. VALORAR LA AFECTIVIDAD.

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RESPETAR LA DIVERSIDAD. VALORAR LA AFECTIVIDAD.

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Aporte de Vale Raitieri

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María Celeste Alegre, en 2019 publicó la novela Divers@s: historias que hablan de vos, en coautoría con la escritora Elizabeth Lencina.

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María Celeste Alegre, en 2019 publicó la novela Divers@s: historias que hablan de vos, en coautoría con la escritora Elizabeth Lencina.

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Es una novela corta, que relata la historia de cuatro adolescentes que ingresan a la escuela secundaria, las circunstancias familiares que los rodean, sus sueños, sus miedos e inseguridades, se describen a través de un lenguaje sencillo, que mezcla neologismos que tienen que ver con la vida actual. Los primeros días de clases, la adaptación al formato del nivel medio, la comunicación a través de las redes sociales, la necesidad de ingresar a un grupo como lugar de pertenencia y aprobación.

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Actividades para trabajar el libro DIVERS

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Materiales y recursos de ESI para el aula.                                                         Archivos fílmicos pedagógicos.

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Materiales y recursos de ESI para el aula.                                                         Archivos fílmicos pedagógicos.

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Plataforma digital ESI.                                                            Los ejes de la ESI                                   

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Plataforma digital ESI.                                                            Los ejes de la ESI                                   

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Reconocer la perspectiva de género - Respetar la diversidad. - Valorar la afectividad - Ejercer nuestros derechos. - Cuidar el cuerpo y la salud.

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Tener a mano algunos materiales nos va a ayudar a verificar si están los 5 ejes de la ESI en nuestras propuestas o aclarar qué lineamientos curriculares para la ESI se vinculan a los contenidos que trabajamos en cada actividad.

* Ministerio de Educación "Los Ejes de la ESI"
https://drive.google.com/open?id=12qEe80McY5qIlR_0fsY5bLYnITuePdMj

Ministerio de Educación "Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral" https://drive.google.com/open?id=1kjfkmQfPrYlFFRt8uiw_6EyEcZiPW6uu

PODÉS BUSCAR EJEMPLOS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ACÁ:

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Tener a mano algunos materiales nos va a ayudar a verificar si están los 5 ejes de la ESI en nuestras propuestas o aclarar qué lineamientos curriculares para la ESI se vinculan a los contenidos que trabajamos en cada actividad.

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Estereotipos de géneros. Conversación de un niño con el papá. "Nada tiene género nada es para nenas, nada es para nenes, todo es para todos".

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Estereotipos de géneros. Conversación de un niño con el papá. "Nada tiene género nada es para nenas, nada es para nenes, todo es para todos".

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Aporte del profe Facundo.

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Aporte de Andrea Caro.

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La Canción "Costurera Carpintero" por Gabo Ferro

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YO NENA, YO PRINCESA. VIDEO DOCUMENTAL PARA DOCENTES Y FAMILIAS.

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YO NENA, YO PRINCESA. VIDEO DOCUMENTAL PARA DOCENTES Y FAMILIAS.

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"Cuando comenzó hablar (18 meses) pudo expresar lo que le pasaba."
INFANCIAS LIBRES.

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"Yo nena ,yo princesa " El documental .(2012)

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Cómo pensar la ESI en la Escuela Primaria. Algunas recomendaciones.

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Cómo pensar la ESI en la Escuela Primaria. Algunas recomendaciones.

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Capacitador Sandro Ulloa. Conversatorio 6 de julio 2021.

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Aprendiendo juntos sobre diversidad y sexualidades.                                                       Cartilla de apoyo didáctico para la promoción de prácticas no discriminatorias.  

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Aprendiendo juntos sobre diversidad y sexualidades.                                                       Cartilla de apoyo didáctico para la promoción de prácticas no discriminatorias.  

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Aporte de la compañera Andrea Caro.

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Las infancias trans y el derecho a ser como contenido para trabajar la E.S.I.

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Las infancias trans y el derecho a ser como contenido para trabajar la E.S.I.

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Alumno de Secundaria.
Docente: Andrea Caro.

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SOMOS IGUALES Y DIFERENTES. GUÍA PARA JÓVENES.

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SOMOS IGUALES Y DIFERENTES. GUÍA PARA JÓVENES.

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EDUCAR EN IGUALDAD

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Nuevas fechas para continuar nutriendo y complejizando el sentido de las efemérides en las escuelas.

Creado: 05/05/2021 | Actualizado: 10/05/2021

Las efemérides de la ESI

El calendario escolar contiene una serie de fechas, hitos y momentos históricos para recordar, festejar y/o conmemorar. Este calendario no permanece inmutable en el tiempo; nuevas fechas continúan nutriendo y complejizando el sentido de las efemérides en las escuelas.

Es interesante tener presente que la elección de las fechas que decidimos abordar constituyen el primer otorgamiento de sentido. ¿Qué momentos de nuestro pasado elegimos evocar? ¿Cuáles no? Desde hace algunos años, diferentes fechas y acontecimientos vinculados con la Educación Sexual Integral (ESI), en su relación con la equidad de género, la diversidad, los derechos humanos en general y la lucha contra las violencias, vienen encontrando un lugar en las salas, en las aulas, en las carteleras, en los distintos momentos institucionales de reunión con las familias o en las instancias de intercambio en la comunidad educativa.

Así, luego de esa primera decisión de incluir estas "nuevas" fechas, comienzan a cobrar fuerza otros sentidos de las efemérides en el ámbito educativo. ¿Qué aspectos de estas fechas queremos resaltar? ¿Cuál es su utilidad pedagógica? ¿Y su utilidad ciudadana? ¿Tiene sentido repetirlas año tras año? ¿De qué manera debemos abordarlas? ¿Podemos integrarlas a nuestras propuestas institucionales y áulicas? ¿O en tanto efemérides son parte de un itinerario diferente?

A partir de estas propuestas se busca reponer algunos de los sentidos y potencialidades que puede tener el abordaje de la temática en los jardines de infantes, las escuelas e instituciones educativas en general en torno al 9 y 17 de mayo, dos fechas que, aún con sus particularidades, contienen elementos comunes para pensar y repensar nuestras identidades, las de las personas con quienes nos relacionamos y cómo construimos esos vínculos. Creemos que trabajar sobre estas fechas puede ser una buena oportunidad para seguir construyendo una comunidad más justa, con menos violencia y mayor libertad: una escuela cada vez más inclusiva.

9 de mayo: Sanción de la Ley de Identidad de Género

El 9 de mayo de 2012 es sancionada la Ley de Identidad de Género (Ley N° 26743) en Argentina. Desde entonces, cada año, la fecha es motivo de celebración en tanto implica la ampliación y el reconocimiento de un derecho básico universal: el derecho a la identidad y su reconocimiento por parte del Estado, sus instituciones y toda la sociedad. Se trata de un avance en materia de Derechos Humanos y en la garantía del cumplimiento del principio de no discriminación en que se sustentan dichos derechos.

La sanción de la ley implica, según su contenido, el respeto y reconocimiento a la identidad de género autopercibida, el trato digno y la posibilidad de que en el documento nacional de identidad (DNI) aparezcan el nombre, el sexo e imagen con los cuales se sienta identificada y/o representada una persona, independientemente del género que le fue asignado al nacer.

En efecto, uno de los aspectos más significativos de esta normativa es que define a la identidad como una vivencia y la vincula al "sentir de cada persona". En este sentido, suscribe a una concepción de la identidad como dinámica, mutable y no estática, ni necesariamente anclada en la construcción tradicional binaria de mujer-varón, permite y abre la posibilidad de nombrarse desde la autopercepción.

La ley precisa que el derecho a la identidad autopercibida y la rectificación registral en el documento de identidad no requieren de intervención quirúrgica, tratamiento hormonal, psicológico o psiquiátrico previo, así como tampoco de autorización judicial. Además, expresa que el respeto a la identidad y el trato digno no dependen del cambio registral ni de ningún cambio corporal, actitudinal ni performativo. Esto implica que la sola expresión, por parte de una persona que manifieste un sentir, debe ser reconocida, amparada y protegida por las instituciones estatales y la comunidad en general.

Con respecto a las personas menores de 18 años, la ley garantiza el derecho al reconocimiento de su identidad de género, al trato digno y al libre desarrollo. Establece criterios y mecanismos que priorizan la voluntad y el interés superior de acuerdo a la capacidad progresiva de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, tal como dispone la normativa nacional e internacional (Convención sobre los Derechos del Niño y Ley N° 26.061 de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes).

En el marco de las políticas de cuidado, esto supone para las escuelas la obligación legal y ética de recibir y alojar a niños, niñas, adolescentes y jóvenes, docentes, personal no docente y miembros de familias trans, y de cuidar particularmente que se respete el principio de no discriminación hacia estas personas. La ley garantiza para niñas, niños, adolescentes y jóvenes que se utilice el nombre y el género elegido para su identificación; que todos los registros y actos administrativos escolares -registro de asistencia, boletines, actos escolares u otros- se adecúen y den cuenta de la identidad autopercibida. También que en todos los espacios institucionales -generizados, como el caso de los baños, se respete la autopercepción de la persona, sin necesidad de mediar ningún tipo de permiso o documento autorizante.

La sanción de esta ley, entonces, implica para quienes trabajamos en las instituciones educativas -tanto de gestión pública como privada-, el necesario compromiso de concretar políticas que desarticulen los mecanismos de discriminación, la normatividad sexo-genérica y el binarismo de género como matrices de los hábitos y prácticas institucionales. En consecuencia, estaremos aportando a situar a la comunidad trans en igualdad de derechos con el resto de la ciudadanía, poniendo en discusión la norma cis-sexista[ 1] y generando parte de las bases necesarias para la construcción de vidas más plenas y justas. Esta normativa abre así un camino de cambios sociales y culturales muy profundos para que las personas trans puedan ejercer con plenitud su derecho a la salud, la educación, el trabajo, la vivienda y a desarrollar su vida en igualdad de condiciones.

17 de mayo: Día Internacional de la Lucha contra la Discriminación por Orientación Sexual e Identidad de Género

El 17 de mayo se conmemora el Día Internacional de la Lucha contra la Discriminación por Orientación Sexual e Identidad de Género en consonancia con la fecha en la que, en 1990, la Organización Mundial de la Salud (OMS) eliminó la homosexualidad de su clasificación de enfermedades mentales. Más allá de que todavía sea preciso seguir avanzando en la despatologización de la diversidad sexo-genérica aún en el campo de la medicina, este acontecimiento marca un camino en su reconocimiento y en el compromiso público para contribuir en la eliminación contra toda forma de discriminación, tal como lo establece la Ley Nº 14522 sancionada en la Provincia de Buenos Aires en 2013.

La fecha se conoce mundialmente también como el Día Internacional contra la Homofobia, Lesbofobia, Transfobia y Bifobia. Sin embargo, vale señalar que, si bien estas categorías se utilizan para referirse al odio o rechazo hacia personas y colectivos de la diversidad sexo-genérica, se trata de una terminología que supone una "fobia", es decir, un trastorno de salud psicológico. Estas conceptualizaciones velan comportamientos discriminatorios que expresan odio en sus maneras más peligrosas y violentas hacia identidades disidentes, y que son aprendidos y reproducidos socialmente.

Algunas orientaciones en torno al abordaje institucional y áulico

En términos institucionales ambas fechas son propicias para que directivos, docentes, equipos de orientación escolar y equipos interdisciplinarios distritales puedan difundir en diversos formatos los contenidos de la Comunicación 6/2015 de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, que puede funcionar como punto de partida y guía de orientación para pensar otros modos de ser y habitar las instituciones, analizar estrategias que nos permitan deconstruir prácticas discriminatorias y desarrollar procesos inclusivos que faciliten la enseñanza y el aprendizaje en un marco de cuidado.

Algunas preguntas disparadoras y que funcionan a manera de puerta de entrada a estas temáticas pueden ser:

¿Qué concepciones de diversidad se ponen en juego en la cotidianeidad de los espacios educativos? ¿Qué estrategias institucionales propician un abordaje desde un marco de cuidado y respeto? ¿Qué prácticas son necesarias rever?

A modo de orientación general para las diferentes áreas curriculares de todas las instituciones y niveles del sistema educativo, estas fechas constituyen una ocasión para enseñar y aprender que los avances normativos en materia de sexualidad e identidad sexo-genérica, son producto de largos años de lucha por parte de las organizaciones y colectivos de la diversidad y disidencia en el país y en América Latina. En estos recorridos podemos precisar algunos hitos de esas luchas, de quienes las han protagonizado y visualizar y homenajear a las víctimas de travesticidios, transfemicidios y crímenes de odio, así como también a todas las personas que atraviesan situaciones de discriminación por su identidad sexo-genérica. Al mismo tiempo, pueden ser aprovechadas para abordar el concepto de que ser libre es un derecho y se relaciona directamente con la posibilidad de expresar lo que cada persona se siente, como se autopercibe y lo que desea.

En esa dirección, estas fechas resultan propicias para generar espacios de reflexión individuales y colectivos, no sólo en propuestas áulicas y curriculares, sino también desde los roles del mundo adulto en las instituciones educativas.

A partir de los marcos normativos planteados en este documento, se busca también habilitar la posibilidad de repensar las propias prácticas, las construcciones de sentido y los abordajes de diferentes situaciones problemáticas (relacionadas con las identidades, los vínculos entre personas, los prejuicios, las violencias, la garantía de derechos) que pueden haber sido o ser en un futuro parte del recorrido de las comunidades educativas.

Asimismo, desde diferentes espacios escolares y áreas curriculares -con la especificidad en la línea curricular de Ciudadanía y de las Ciencias Sociales- se hace preciso destacar, por ejemplo, que la Ley de Identidad de Género es la primera en América Latina que reconoce el derecho a la identidad de género de las personas trans (transgénero, travestis y transexuales) y a su libre expresión y desarrollo.

Para su cumplimiento y efectivización, los derechos requieren de la educación continua en derechos humanos y en ciudadanía, así como del rol activo de quienes tienen la responsabilidad de la garantía de derechos en la cotidianeidad de las instituciones educativas.

Frecuentemente, hechos que toman o no estado público, noticias periodísticas, informaciones de organizaciones trans y de Derechos Humanos e investigaciones académicas, suelen dar cuenta de crímenes de odio, violencia o discriminación por motivos de orientación sexual e identidad de género y otras situaciones que precisan ser visualizadas, reflexionadas y consideradas por parte de las instituciones escolares.

Según las características de cada nivel educativo y de cada institución, se propone trabajar con recursos que den cuenta de diversas identidades: cuentos, relatos literarios, fuentes artísticas, campañas contra la discriminación, estadísticas, historias de vida, biografías locales, provinciales y/o nacionales. Para indagar en el cumplimiento de la ley otro valioso recurso pueden ser las estadísticas de diversas situaciones de vulneración de derechos y discriminación, y su análisis cuantitativo y cualitativo. Visibilizar y problematizar estas cuestiones en las instituciones educativas, sumado al diálogo respetuoso y democrático, son claves necesarias en el trabajo cotidiano.

Las efemérides como memoria y como proyecto educativo pueden ser ocasión de celebración, pero también de poner en la agenda institucional el hecho de que aún queda camino por recorrer, no sólo para hacer efectivas las leyes, sino también para un pleno ejercicio de todos los derechos relativos a las identidades.

Las instituciones y la comunidad educativa en su conjunto son espacios necesarios y privilegiados para contribuir a la garantía plena de derechos en pos de una sociedad más democrática, justa e igualitaria.

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9 y 17 de mayo: las efemérides de la ESI - Continuemos estudiando

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Nuevas fechas para continuar nutriendo y complejizando el sentido de las efemérides en las escuelas. Creado: 05/05/2021 | Actualizado: 10/05/2021 El calendario escolar contiene una serie de fechas, hitos y momentos históricos para recordar, festejar y/o conmemorar. Este calendario no permanece inmutable en el tiempo; nuevas fechas continúan nutriendo y complejizando el sentido de las efemérides en las escuelas.

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Estereotipos y desigualdad de género Des-armando sentido.

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Estereotipos y desigualdad de género Des-armando sentido.

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Garantizar la equidad de género. Respetar la diversidad.

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Garantizar la equidad de género. Respetar la diversidad.

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Igualdad de oportunidades en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género.

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Igualdad de oportunidades en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género.

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Cuento con una imagen colorida por hoja y acompaña una oración.

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Cuento con una imagen colorida por hoja y acompaña una oración.

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Producciones de los alumnos de Secundario

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Producciones de los alumnos de Secundario

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Eje: Garantizar la equidad de género. Respetar la diversidad. Ejercer nuestros derechos.

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Eje: Garantizar la equidad de género. Respetar la diversidad. Ejercer nuestros derechos.

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Propuesta para reflexionar sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo masculino.

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Para trabajar con 4°/5° los cambios que se ven y se sienten en la pubertad.
El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.

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Cuaderno 3 para 4 y 5 grado del Programa Seguimos Educando Pag 43 y 44

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Para trabajar en 4°/5° los vínculos y las relaciones de pareja.
Los cambios que se sienten en la pubertad.

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Cuaderno 3 para 4 y 5 grado del Programa Seguimos Educando Páginas 16 y 17

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TOCAR LA BARRA GRIS QUE APARECE EN LA PARTE INFERIOR DE LA PANTALLA Y DESLIZAR A LA DERECHA.

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Uploaded by CEIP Webprimaria on 2014-10-02.

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Juanito bañándose, de Antonio Berni.

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DOS NIÑOS SE ENCUENTRAN EN EL MICRO. En el camino dibujan sus cuerpos en un vidrio empañado y van nombrando sus diferentes partes.

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DOS NIÑOS SE ENCUENTRAN EN EL MICRO. En el camino dibujan sus cuerpos en un vidrio empañado y van nombrando sus diferentes partes.

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Preguntas para reflexionar.
¿Qué partes del cuerpo dibujaron el niño y la niña?
¿Qué partes se agregaron los cuerpos al tomar vida?
¿Cuáles son las partes íntimas?
¿Por qué creen que fueron a vestirse?
¿Pudo el nene decir lo que le gusta y lo que no le gusta? ¿Pudo la nena respetar ese no?

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Valorar la afectividad. Ejercer nuestros derechos

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Valorar la afectividad. Ejercer nuestros derechos

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Ejercer nuestros derechos.Valorar la afectividad

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Ejercer nuestros derechos.Valorar la afectividad

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Prevención del grooming. Redes sociales y sexualidad

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Prevención del grooming. Redes sociales y sexualidad.

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Construcción de la identidad y proyectos de vida

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estereotipos de género en el ámbito familiar (REFLEXIÓN)

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Garantizar la equidad de género.Valorar la afectividad

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Garantizar la equidad de género.Valorar la afectividad

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Análisis crítico de la femineidad y la masculinidad en distintos contextos.

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Visibilizar prejuicios y desnaturalizar la violencia hacia las mujeres en vínculos de pareja

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Análisis crítico de la femineidad y la masculinidad en distintos contextos. Construcción de identidad y proyecto de vida.

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.Autoretrato. Propuesta desde el área  de artística Identidad, valorar eso que nos hace únicos.             

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.Autoretrato. Propuesta desde el área  de artística Identidad, valorar eso que nos hace únicos.             

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Andrea Fernández Susca.

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Zamba: Excursión al Museo de Bellas Artes - Frida Kahlo - Canal Pakapaka

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Propuesta desde el área de artística Estereotipos de géneros. La Publicidad para trabajar con Secundaria

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Propuesta desde el área de artística Estereotipos de géneros. La Publicidad para trabajar con Secundaria

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Aportes de Andrea Fernández Susca.

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D.G. Inclusión Social, Familias e Igualdad

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 La siguiente propuesta se desarrolla con la intención de generar procesos formativos en los estudiantes, considerando la sexualidad como un derecho de los niños/as  y adolescentes en una dimensión constitutiva de la persona humana.    La ESI implica el trabajo con contenidos determinados para cada nivel, área y/o disciplina desde las dimensiones de la transversalidad y transdisciplinariedad. Así, los contenidos y los conocimientos se ajustan a la edad de quien aprende y a las condiciones y a los modos en que lo hace. 

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 La siguiente propuesta se desarrolla con la intención de generar procesos formativos en los estudiantes, considerando la sexualidad como un derecho de los niños/as  y adolescentes en una dimensión constitutiva de la persona humana.    La ESI implica el trabajo con contenidos determinados para cada nivel, área y/o disciplina desde las dimensiones de la transversalidad y transdisciplinariedad. Así, los contenidos y los conocimientos se ajustan a la edad de quien aprende y a las condiciones y a los modos en que lo hace. 

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Las docentes que integramos el siguiente proyecto, queremos ofrecer  una “Guía pedagógica para el desarrollo institucional de la Educación Sexual Integral”

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Educación inclusiva.. Atención a la diversidad

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Educación inclusiva.. Atención a la diversidad

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Reflexionar sobre la importancia de ir a la escuela, el respeto por los otros y la no discriminación.

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Eje: Ejercer nuestros derechos. Cuidar el cuerpo y la salud.

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Eje: Ejercer nuestros derechos. Cuidar el cuerpo y la salud.

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• Sexualidad: conceptos básicos • Reproducción • Métodos anticonceptivos • Infecciones de Transmisión Sexual.

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• Sexualidad: conceptos básicos • Reproducción • Métodos anticonceptivos • Infecciones de Transmisión Sexual.

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Aporte de la compañera Andrea Caro.

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Fomentar juegos sin estereotipos de géneros

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Fomentar juegos sin estereotipos de géneros

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Valorar la afectividad. Ejercer nuestros derechos.

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Valorar la afectividad. Ejercer nuestros derechos.

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HAY SECRETOS - Canticuénticos (con subtítulos)

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LIBRO PARA ACOMPAÑAR A LAS FAMILIAS DESDE UNA FILOSOFÍA DE RESPETO, CONCIENCIA Y AMOR.

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LIBRO PARA ACOMPAÑAR A LAS FAMILIAS DESDE UNA FILOSOFÍA DE RESPETO, CONCIENCIA Y AMOR.

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Frases que se usan de forma cotidiana, cada una acompañada por una imagen y una breve reflexión.

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Eje: Ejercer nuestros derechos. Cuidar el cuerpo y la salud.

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Eje: Ejercer nuestros derechos. Cuidar el cuerpo y la salud.

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Protección contra la violencia, el maltrato y el abuso sexual.

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Padlet interactivo "EMBARAZO NO DESEADO"

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“Historias con finales diferentes”. (PAG 32 A LA 35)

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“Historias con finales diferentes”. (PAG 32 A LA 35)

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Para que puedan reconocer que existen diferentes formas de interacciones y que algunas que creemos “naturales” atentan contra los derechos generando maltrato.

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Educación Sexual Integral Spotlight Salta

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La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.
(4TO, 5TO Y 6TO)
Actividad N° 8" YO SOY " Pag. 30 Y 31

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Educación Sexual Integral Spotlight Salta

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Valorar la afectividad Garantizar la equidad de género. Ejercer nuestros derechos.

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Valorar la afectividad Garantizar la equidad de género. Ejercer nuestros derechos.

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Para trabajar los diferentes tipos de violencia de género y la cultura del femicidio.

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Cuentos Infantiles - La Cenicienta que no quería comer perdices

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Para trabajar con niñ@s los estereotipos de belleza que son impuestos socialmente y deconstruir el concepto de belleza “normalizada”.

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La confianza, de expresar ideas, opiniones y pedir ayuda. 

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La confianza, de expresar ideas, opiniones y pedir ayuda. 

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Encontramos las diferencias. Láminas didácticas (Nivel Inicial).

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Producciones de los alumnos de Segundo Ciclo (Primaria)

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Producciones de los alumnos de Segundo Ciclo (Primaria)

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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Spot Revista “Educación Sexual Integral: para charlar en familia” (2011)

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material para descargar.

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Material para descargar.

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Para trabajar con los alumn@s la equidad de género .

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Lectura del Cuento “Viva la diferencia”.

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Lectura del Cuento “Viva la diferencia”.

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Para favorecer el reconocimiento y respeto de las diferencias como parte fundamental de la diversidad. pag 13, 14

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Educación Sexual Integral Spotlight Salta

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La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

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La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

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Para trabajar junto a niños y niñas el respeto por la diversidad en apariencia física y la importancia del compañerismo.

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La confianza, la libertad y la seguridad de expresar ideas, opiniones, pedir ayuda.

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La confianza, la libertad y la seguridad de expresar ideas, opiniones, pedir ayuda.

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“El monstruo de colores” Para trabajar con niñas y niños el reconocimiento de diferentes emociones y estados de ánimos.

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FOTOGRAFÍA DE PERSONAS REALIZANDO DISTINTOS TRABAJOS.

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FOTOGRAFÍA DE PERSONAS REALIZANDO DISTINTOS TRABAJOS.

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Ese trabajo puede realizarlo una mujer? Y un varón?

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Igualdad de oportunidades para niñas y niños en juegos y trabajos

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Igualdad de oportunidades para niñas y niños en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género.

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Igualdad de oportunidades para niñas y niños en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género.

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¿A QUÉ JUEGA ZAMBA?

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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2- Zamba: Jugamos a lo que nos gusta (2015)

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Igualdad de oportunidades para niñas y niños en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género.

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Igualdad de oportunidades para niñas y niños en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género.

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vínculos con pares y el sentido de la amistad.

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vínculos con pares y el sentido de la amistad.

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El cuerpo humano como totalidad con necesidad de afecto, cuidado y valoración.

La disposición de recibir y dar cariño

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El cuerpo de Isidoro. De cuento en cuento

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El cuerpo de Isidoro. De cuento en cuento

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Trabajar  el reconocimiento de las partes externas del cuerpo. El proceso de gestación y nacimiento teniendo en cuenta los interrogantes que vayan surgiendo

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De cuento en cuento: El cuerpo de Isidoro - Pakapaka

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Cuidar el cuerpo y la salud. Valorar afectividad. Las partes externas del cuerpo humano

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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1 -  Zamba: Cuidamos nuestro cuerpo (2014)

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Cuidado del cuerpo y la salud. Valorar la afectividad.

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Orientaciones para padres, madres y cuidadores para el desarrollo integral de niños y niñas”

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Orientaciones para padres, madres y cuidadores para el desarrollo integral de niños y niñas”

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brindar consejos y herramientas respecto a la crianza de los niños y las niñas con el fin de generar las condiciones para que tengan un desarrollo integral saludable y fortalecerlos emocionalmente.

Páginas 73 a 75 y páginas 118 a 125.

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Cuentos con emociones.

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Producciones de los alumnos de Inicial Y Primer Ciclo (Primaria)

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Producciones de los alumnos de Inicial Y Primer Ciclo (Primaria)

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Y tú ¿cómo te llamas? - Cuentos infantiles -  Preescolar

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Amigos: El Nombre (Cap. 15)  - Canal Pakapaka

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Educar.

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El eje temático de esta actividad es el derecho a la identidad, focalizado en los niños y niñas.