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Pour aller plus loin : un groupe de réflexion au sein du district sur Viaeduc

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Pour aller plus loin : un groupe de réflexion au sein du district sur Viaeduc

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Les neurosciences donnent un cadre théorique mais absolument pas une manière d'enseigner. Il nous revient donc à penser la manière d'incarner dans les classes ses acquis scientifiques. Partageons donc nos idées et nos expériences pour avancer au mieux ensemble !

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Découvrez le réseau des enseignants en vidéo !

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Conférence de Viviane Bouysse et Anne Burban (IGEN)

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Conférence de Viviane Bouysse et Anne Burban (IGEN)

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Comment incarner au sein de l'accompagnement personnalisé le cadre théorique issu des acquis des neurosciences.

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l'accompagnement pédagogique au coeur de la réforme

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Un "Rue des écoles" consacré à l'attention

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Un "Rue des écoles" consacré à l'attention

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L'attention à l'honneur aujourd'hui dans Rue des écoles.&nbsp;Car c'est bien une vertu scolaire cardinale que cette attention qu'on sollicite - qui manque souvent et sans laquelle aucun apprentissage n'est possible.

Une attention donc à la parole de l'enseignant, aux textes, au travail demandé... attention à soi et à sa propre réflexion, et c'est le plus difficile à obtenir peut-être.

A ceci s'ajoute le contexte numérique qui distrait et donne le sentiment d'être assailli en permanence d'informations diverses - ce qui pose une sérieuse question éducative :

Faut-il faire de l'école un sanctuaire de l'attention (pure et unilatérale) ou apprendre aux élèves à gérer les sollicitations multiples du monde connecté ?

Avec : J ean-Philippe Lachaux , directeur de recherches en neurosciences cognitives au sein de l'unité Inserm "Dynamique cérébrale et cognition", à Lyon, auteur de "Le cerveau funambule : comprendre et apprivoiser son attention grâce aux neurosciences" (Odile Jacob) et Yves Citton , professeur de littérature à l'Université de Grenoble, auteur de "Pour une écologie de l'attention" (Seuil) et Adrien Guinemer, professeur de mathématiques au lycée franco-allemand de Sarrebruck

Références des &nbsp;ouvrages (en anglais) cités par Yves Citton :

N Katherine Hayles : How we think - Digital media and contemporary technologies (The University of Chicago Presse, 2012), prochainement traduit

Sherry Turkle : Reclaiming conversation (Penguin Presse, 2015)

Blog d'Adrien Guinemer :&nbsp; https://adrienguinemer.wordpress.com/

L'actualité de l'éducation avec Marie-Caroline Missir, directrice de la rédaction de l'Etudiant

La ministre Najat Vallaud Belkacem a réuni en toute discrétion, nous explique un quotidien, élus, collectivités et associations de parents tous partant pour expérimenter de nouvelles méthodes de sectorisation. Concrètement 20 départements sont concernés et environ 7000 collèges.

-Classement des collèges en&nbsp;en fonction des taux de réussite au brevet&nbsp;:&nbsp; http://www.letudiant.fr/college/3e/classement-taux-de-reussite-et-mention-au-brevet.html

Editorial de Johan Hufnagel, dans Libération &nbsp;:&nbsp;&nbsp; http://www.liberation.fr/france/2016/02/04/du-genie-francois-et-de-la-querelle-du-tilde-circonflexe_1431090

Et

La chronique de Libie Cousteau, grand reporter à l'Express, avec Jean-Michel Djian auteur de " L'utopie citoyenne - une histoire républicaine de la Ligue de l'enseignement" (La Découverte)

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Attention à l'attention - Ép. 2/4 - Les vertus scolaires

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L'attention à l'honneur aujourd'hui dans Rue des écoles. Car c'est bien une vertu scolaire cardinale que cette attention qu'on sollicite - qui manque souvent et sans laquelle aucun apprentissage n'est possible. Une attention donc à la parole de l'enseignant, aux textes, au travail demandé...

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Le site de l'équipe de S Dehaene à destination des enseignants et des parents

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Quelques éléments de sciences cognitives pour les enseignants et les parents

Participez avec votre enfant à nos études

Pour progresser, nous avons besoin de votre collaboration et beaucoup de parents accompagnés de leur enfant ont déjà participé à nos travaux depuis de nombreuses années. Si vous voulez participer à nos études, venez à Neurospin.
Le lien ci-dessous redirige vers le site du CEA

Participer

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Quelques éléments de sciences cognitives pour les enseignants et les parents Pour progresser, nous avons besoin de votre collaboration et beaucoup de parents accompagnés de leur enfant ont déjà participé à nos travaux depuis de nombreuses années. Si vous voulez participer à nos études, venez à Neurospin.

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Pour développer l'attention : la méditation laïque

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Pour développer l'attention : la méditation laïque

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Formation "bien être pour bien apprendre"

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Conférence Tedx de Peter Doolittle

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Transcript of "How your "working memory" makes sense of the world"

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TED Talk Subtitles and Transcript: "Life comes at us very quickly, and what we need to do is take that amorphous flow of experience and somehow extract meaning from it." In this funny, enlightening talk, educational psychologist Peter Doolittle details the importance -- and limitations -- of your "working memory," that part of the brain that allows us to make sense of what's happening right now.

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Conférence de Viviane Bouysse dans le cadre des mercredis de Créteil présentant les changements de l'école maternelle en lien avec les acquis des neurosciences.

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Document de Franck Ramus cité lors de la formation concernant la question de l'hérédité et du QI.

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Pour avoir une idée de ce qu'est le contrôle exécutif !

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Pour avoir une idée de ce qu'est le contrôle exécutif !

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The Marschmallow Test est une étude conduite dans les années 60 par le psychologue Walter Mischel de l'université Stanford. Voici une réplique filmée de ce test. Cette étude longitudinale visait à mesurer le lien entre le développement du contrôle inhibiteur précoce et la réussite à l’âge adulte. Pour mesurer cela, Walter Mischel testa 500 enfants de 4 ans qu’il suivit pendant près de 30 ans. Le test consistait à placer un Chamallow devant chaque enfant, puis à le laisser seul, assis devant le Chamallow, une quinzaine minutes. Le psychologue expliquait à l’enfant: “Si tu ne manges pas le Chamallow pendant mon absence, tu en auras un de plus à mon retour.”

Les enfants qui avaient fait preuve d'un contrôle inhibiteur plus fort, avaient plus d’amis à l'adolescence, ils étaient plus appréciés de leurs enseignants, géraient mieux leur stress, avaient une meilleure estime d’eux-mêmes, s’exprimaient mieux, entraient dans de meilleures universités et, à l’âge adulte, ils avaient des emplois plus satisfaisants - même avec un QI plus bas. Enfin, ils avaient nettement moins de problèmes d’alcool ou de drogue à l’âge de 32 ans, et étaient en meilleure santé, que ceux qui - à 4 ans - n’avaient pas su résister à la tentation du Chamallow. Le contrôle inhibiteur serait ainsi plus prédictif de la réussite scolaire, professionnel et sociale que le QI.

Voir l’étude Delay of gratification in children  http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3073393/L

Voir l'article Les fonctions exécutives, 3 compétences clés http://bit.ly/1QCh2vE

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Quand les neurosciences rencontrent l'éducation

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Quand les neurosciences rencontrent l'éducation

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Conférence TEDx d'Eric Gaspar à regarder avant la formation.

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Quand les neurosciences rencontrent l’éducation | Eric Gaspar | TEDxAlsace

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Conférence TEDx de Catherine Vidal : le cerveau a-t-il un sexe ?

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TEDxParis 2011 - Catherine Vidal - Le cerveau a-t-il un sexe ?

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Un synthèse éclairante par Catherine Vidal.

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Catherine Vidal : la plasticité cérébrale

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Conférence d'Olivier Houdé dans le cadre des mercredis de Créteil

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Pour un environnement construit autour des mécanismes naturels d'apprentissage de l'humain

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Pour un environnement construit autour des mécanismes naturels d'apprentissage de l'humain

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Céline Alvarez témoigne ici de son expérience ; des images de ses élèves.

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Céline Alvarez au colloque européen de la Fondation P&V - 8 mai 2015

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Intervention de Céline Alvarez lors du Colloque européen "The integration of young people excluded by early school leaving and unemployment: challenges and solutions" organisé par la Fondation P&V le 8 mai 2015 à The Egg, Bruxelles.

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Apprendre et réussir (3) : quand et où pratiquer sa mémoire

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Une source d'information à privilégier : la fondation LAMAP

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Une source d'information à privilégier : la fondation LAMAP

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Depuis une cinquantaine d'années, on assiste à une fulgurante progression des recherches permettant de mieux comprendre le cerveau et ses fonctions dites " cognitives " : la perception, l'action, les émotions, l'imagination, le raisonnement, la connaissance, l'apprentissage, la mémoire, la communication, le langage, la coopération...

Ces recherches sont toutefois encore dans leur jeunesse. Le cerveau humain reste mystérieux sous bien des aspects et la plupart des connaissances produites jusqu'ici demandent à être approfondies, stabilisées et reliées : du cerveau au mental, du mental au comportement.

Si les études en sciences cognitives sont longtemps restées en marge du monde de l'éducation et des pratiques professionnelles des professeurs, cette situation évolue et il est progressivement reconnu qu'elles sont susceptibles d'éclairer les pratiques éducatives.

Ce que propose lamap en la matière

un projet thématique concernant les écrans (jeux vidéo, atblettes, télé, cinéma, ordinateur, ...) et le cerveau de l'enfant

u ne documentation scientifique et pédagogique en relation avec les questions que se posent les éducateurs, et concernant les principales fonctions cognitives mobilisées dans les situations d'apprentissage

En 2013, la Fondation La main à la pâte a produit un Guide pédagogique "Les écrans, le cerveau et l'enfant", édité par Le Pommier, et mis à disposition en consultation et téléchargement gratuit sur son site.

Le projet thématique Les écrans, le cerveau... et l'enfant en ligne a un forum dédié, qui permet, aux enseignants qui souhaitent le réaliser en classe et aux formateurs désireux de l'utiliser comme ressource, d'échanger entre eux et avec l'équipe de la Fondation La main à la pâte, tout particulièrement avec les auteurs du Guide pédagogique.

Des ressources scientifiques sur le cerveau, la cognition, la perception, les émotions, l'attention ... produites par l'équipe La main à la pâte en lien avec le projet thématique Les écrans, le cerveau, et ... l'enfant sont disponibles dans les pages de ce site web ( Consulter nos ressources - Documentation scientifique). Un mini-site dédié à Cognition, Cerveau, Education présente une sélection de contenus et d'activités sur le cerveau et ses fonctions cognitives, susceptibles d'éclairer les pratiques éducatives et d'inspirer les professionnels de l'éducation. Le mini-site s'articule autour d'une Boite à questions, un espace Dossiers et un espace Ressources pour des activités pratiques.

La boite à questions contient des réponses à des questions posées par des enseignants (professeurs des écoles et professeurs de collège) sur les fonctions du cerveau, la cognition et l'apprentissage.

L'espace Dossiers propose des ressources scientifiques, des conseils de lecture et des sites web d'approfondissement. Son but est de permettre aux enseignants de se former une idée générale des apports des sciences cognitives à l'éducation, ainsi que de certains aspects du fonctionnement du cerveau susceptibles de jeter une lumière nouvelle sur la pratique d'enseignement.

L'espace Ressources contient des activités pratiques relatives au cerveau et à ses fonctions cognitives : attention, mémoire, émotions, ... Les activités pratiques ont pour but de favoriser une meilleure compréhension de cet organe et de ses fonctions grâce à la mise en situation, à l'observation, à l'expérimentation et à la réflexion. Chaque activité est accompagnée d'un dossier scientifique et d'indications pédagogiques pour son utilisation dans le cadre d'activités de classe.

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Cognition, cerveau, éducation. Une sélection de contributions et d'idées entre recherche et application

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Depuis une cinquantaine d'années, on assiste à une fulgurante progression des recherches permettant de mieux comprendre le cerveau et ses fonctions dites " cognitives " : la perception, l'action, les émotions, l'imagination, le raisonnement, la connaissance, l'apprentissage, la mémoire, la communication, le langage, la coopération... Ces recherches sont toutefois encore dans leur jeunesse.

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Un prolongement vers les neurosciences affectives

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Un prolongement vers les neurosciences affectives

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Une conférence essentielle de Catherine Gueguen

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Les neurosciences et le développement de l'enfant SD1

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Le dossier de l'ifé consacré aux neurosciences et l'éducation

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Le dossier de l'ifé consacré aux neurosciences et l'éducation

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Il est important de relativiser le lien entre neurosciences et éducation, des éléments de réflexion importants dans ce texte.

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Une lecture indispensable : comprendre le cerveau

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Une lecture indispensable : comprendre le cerveau

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En particulier pour le chapitre consacré aux neuromythes

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OECD iLibrary | Dissiper les neuromythes

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Ce chapitre traite quelques-uns des dérapages qui se produisent lorsque des passerelles infondées ou mal fondées sont établies entre neuroscience et éducation. Il s'agit donc ici de décrire, pour mieux les dissiper, un certain nombre de " neuromythes " : idées fantaisistes mais néanmoins répandues, allant de la pensée de type " cerveau gauche " ou " cerveau droit " au déterminisme développemental pendant la petite enfance, en passant par les différences entre sexes ou le multilinguisme.

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Attention aux neuromythes ! Attention aux sources d'informations utilisées ! Attention à relativiser : les neurosciences aident à comprendre, aident à réguler sa pédagogie, mais enseigner reste un art...

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Attention aux neuromythes ! Attention aux sources d'informations utilisées ! Attention à relativiser : les neurosciences aident à comprendre, aident à réguler sa pédagogie, mais enseigner reste un art...

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Quelques lectures et pistes pour ne pas se laisser prendre au piège...

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Pistes pédagogiques proposées par JL Berthier

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Pistes pédagogiques proposées par JL Berthier

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Une vidéo de Céline Alvarez

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Conférence de Serge Tisseron

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"L'enfant et le numérique" Conférence de Serge Tisseron du 30 01 2014 à la MIOP

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"L'enfant et le numérique" Conférence de Serge Tisseron du 30 01 2014 à la Médiathèque Intercommunale Ouest Provence

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Vous écrivez vos SMS à toute vitesse sans fautes (merci le correcteur automatique) et êtes extrêmement agile à Candy Crush. Votre smartphone a fait de vous un être au doigté délié et efficace. Ce n'est pas tout : une étude réalisée par des chercheurs de l'Institut de neuroinformatique de l'université de Zurich et publiée dans la revue Current Biology souligne qu'il a également un effet sur votre cerveau. Et ça n'a rien à voir avec les ondes électromagnétiques mais bien avec ce que vous faites de vos doigts.
Zone du pouce sensible
En effet, tout votre corps, des pieds à la tête, a une zone qui lui correspond dans le cerveau et plus particulièrement dans le cortex somatosensoriel . Chez l'homme, les mains y occupent déjà une place de taille en raison de leur sensibilité. Chez les joueurs d'instruments à corde, les violonistes par exemple, la zone correspondant aux doigts de la main gauche qui appuient sur les cordes est encore plus développée. Car le cortex somatosensoriel est flexible. Les chercheurs ont donc voulu tester l'impact de la dextérité à écrire des SMS ou à jouer sur écran tactile dans la métamorphose de la géographie de notre cerveau.

Il s'avère que les utilisateurs de smartphone ont un cerveau avec une zone sensitive correspondant au pouce, à l'index et au majeur plus développée. En clair, leur cerveau est plus sensible à ces doigts-ci (plus particulièrement au pouce) et ils en deviennent plus habiles. Et cela est dû à l'écran tactile et pas simplement au fait d'écrire les SMS avec ces doigts-là. Le groupe test de cette étude était en effet constitué d'individus utilisant d'anciens téléphones portables, avec clavier physique. "À première vue, cette découverte semble comparable à ce que l'on observe chez les violonistes", note Arko Ghosh , un des auteurs de l'étude.
Utilisation fréquente et récente
Toutefois, les chercheurs font état de plusieurs différences. D'abord, plus le smartphone avait été utilisé pendant les dix derniers jours, plus le cerveau était sensible. Or rien de tel n'a été remarqué chez les musiciens. En outre, dans le cas des violonistes, la sensibilité du cerveau aux doigts dépend de l'âge auquel le musicien a commencé à pratiquer cet instrument. En revanche, dans l'étude en question, la durée de possession et d'usage d'un smartphone ne changeait rien aux résultats observés.

Ce qui signifie que la zone "bout du pouce" dans le cerveau est sensible aux variations quotidiennes d'utilisation du téléphone, et que la sensibilité n'attend pas le nombre des années. Peu importe donc que vous vous ayez été parmi les premiers à avoir un smartphone avec écran tactile. Pour être plus vif sur Ruzzle ou Fruit Ninja, mieux vaut y avoir joué récemment (en faisant attention aux tendinites). On vous fait confiance.

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L'étude santé du jour : votre smartphone modifie votre cerveau

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Vous écrivez vos SMS à toute vitesse sans fautes (merci le correcteur automatique) et êtes extrêmement agile à Candy Crush. Votre smartphone a fait de vous un être au doigté délié et efficace.

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Des informations concernant la plasticité cérébrale.

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Des informations concernant la plasticité cérébrale.

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20 conseils pour créer des flashcards efficaces

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20 conseils pour créer des flashcards efficaces

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Lors des précédents articles, nous avons beaucoup parlé de mémorisation, notamment en utilisant des cartes mémoire (ou flash cards en anglais). Pour rappel, ce sont à l'origine de simples fiches papier où l'on écrit une question sur une face et la réponse au dos.

Ces unités de connaissance peuvent désormais être mémorisées très facilement grâce à certains logiciels comme et . Les révisions de chaque fiches sont ainsi programmées selon certains intervalles de temps qui dépendent de la difficulté de la fiche. On appelle ce type de logiciels des "systèmes de mémorisation par répétitions espacées" (ou spaced repetition systems en anglais).

Jusque là, les connaissance que nous avons vu étaient assez simples à formuler. Ainsi lorsque nous avons vu la liste du code chiffres-sons et celle des mnémoniques pour mémoriser l'ordre d'un jeu de cartes à jouer, il s'agissait d'une simple correspondance d'un mot avec un autre. Mais comment faire lorsqu'on doit mémoriser des choses plus complexe, par exemple apprendre par coeur une poésie?

Pour cela, il sera nécessaire de reformuler les connaissances pour qu'on puisse les apprendre au format "carte mémoire". Et voici 20 conseils qui nous aiderons à y parvenir...

1. Ne pas apprendre avant d'avoir bien compris : les étudiants apprennent souvent par coeur des choses qu'ils ne comprennent pas en raison des examens qui approchent. Pourtant, on apprends beaucoup plus facilement et pour plus longtemps les choses qu'on a bien comprises. Par exemple pour des dates, se renseigner sur l'événement et la période qui y sont associés. Pour un mot de vocabulaire : étudier la racine du mot et son étymologie.

2. Construire d'abord une image globale du matériel à apprendre : avant d'apprendre chaque partie du sujet à apprendre, il est bon de savoir comment chaque pièce individuelle s'imbrique pour former une structure globale. Par exemple il est bon d'apprendre comment un moteur fonctionne de façon globale avant de mémoriser le nom de chaque pièce qui le constituent.

3. Partir d'un schéma simplifié : pas la peine d'étudier le fonctionnement d'un moteur sophistiqué d'une ferrari pour apprendre les rudiments de la mécanique. Au départ, il est bon d'avoir un modèle simple des choses. Celui-ci servira de fondation pour arriver au plus complexe.

4. S'en tenir à des questions simples : si on doit retenir un paragraphe entier, il est préférable de le découper en plusieurs fiches qui interrogent sur chaque élément clé au lieu de créer une grosse fiche pour tout mémoriser.

5. Utiliser la suppression sélective : on peut créer des questions avec des trous à remplir. Par exemple : "Bill ... (nom) fût le 42e président des Etats Unis".

6. Utiliser des images : la mémoire visuelle est la plus développée chez les humains, mieux vaut donc utiliser un maximum d'illustrations pour apprendre.

7. Utiliser des techniques mnémoniques : il existe des méthodes qui permettent de mémoriser plus efficacement certains types de connaissance. Reportez-vous par exemple à l'article sur le code chiffres-sons pour mieux retenir les nombres.

8. Suppression sélective dans une image : créer une question avec une illustration où seul un élément est manquant est très efficace pour les matières très visuelles comme l'anatomie ou la géographie.

9. Eviter les collections d'objets : en général il est difficile de mémoriser une collection d'objets d'un seul coup. C'est même assez décourageant d'être confronté à une telle somme de connaissance. Il faudra donc casser tout cela en morceaux. Par exemple si on veut savoir quels pays sont dans l'Union Européenne, mieux vaut créer plusieurs fiches qui indiquent à quelle date chaque pays est rentré dans l'union.

10. Eviter les énumérations : une énumération est une collection ordonnée. C'est donc également une connaissance difficile à apprendre d'un seul coup. Pour la décomposer, il est bon de créer des fiches à trous où figurent l'élément précédent et l'élément suivant. Par exemple si je veux mémoriser l'alphabet, je ne vais pas écrire une fiche abcdefghijklmnopqrstuvwxyz, mais plutôt séparer tout cela en groupe de trois lettres, ce qui donnerait des fiches du genre : a...e, puis b...f, etc.

11. Combattre les interférences : à mesure qu'on apprends, il peut parfois se créer des interférences dans les connaissances apprises. Par exemple on peut confondre la Guyane française avec le (Guyane britannique) et le (Guyane néerlandaise). Si le problème est récurrent, il faudra rapidement trouver une solution, autrement plus le temps passe et plus la mauvaise habitude s'imprime dans le cerveau.

12. Optimiser la formulation des connaissances : il est important d'être simple et concis dans la formulation des connaissances. Par exemple pour mémoriser le mot "perspicace", une définition classique pourrait être : "Doué d'un esprit pénétrant et capable d'apercevoir ce qui échappe à la plupart des gens". Or on peut simplifier tout cela par : "Doué d'un esprit pénétrant et clairvoyant".

13. Faire référence à d'autres choses déjà mémorisées : on peut s'aider de ce qui a déjà été mémorisé. Par exemple pour mémoriser le mot "sagacité", je peux me servir du mot "perspicacité" en posant la question : "Quel est le synonyme de perspicacité?(avec la notion d'odorat)". Ainsi il faut savoir ce que "perspicacité" veut dire avant de pouvoir apprendre le mot "sagacité". Cette question fait donc réviser la définition d'un mot déjà mémorisé.

14. Personnaliser et fournir des exemples : il peut être bon de s'aider de choses concrètes et personnelles qu'on connait déjà. Ainsi, pour apprendre le mot "buffet", on peut par exemple demander : "meuble bas dans lequel on range habituellement la vaisselle et les verres (comme celui de tante Georgette)". L'allusion entre parenthèse aidera beaucoup à savoir ce qu'est un buffet par rapport à la définition brute.

15. Utiliser les émotions : en créant des émotions grâce à l'humour par exemple, on mémorise plus facilement certaines réponses.
Par exemple, pour faire deviner une citation de Winston Churchill, on peut rappeler que Churchill était comparé à un bulldog :
Qui a dit : "Ce n'est pas la fin. Ce n'est même pas le commencement de la fin. Mais, c'est peut-être la fin du commencement."? (le bulldog anglais)

16. Utiliser des labels pour simplifier les questions : au lieu de poser une longue question comme : "Quelle est la formule d'Euler en mathématique?", on peut abréger par : "math : formule d'Euler"

17. Redondance : la redondance est parfois utile pour mémoriser, et cela ne contredit pas le principe de simplification.
Voici quelques exemples :

pour un mot de vocabulaire étranger : créer deux cartes mémoire vice-versa pour pouvoir réviser dans le sens "langue maternelle/langue étrangère" ainsi que dans le sens "langue étrangère/langue maternelle"

pour une formule mathématique : se souvenir du raisonnement qui a été utilisé pour trouver cette formule mathématique

pour un mot de vocabulaire : utiliser plusieurs synonymes

Fournir des sources : il est parfois bon de citer des sources pour certaines données, par exemple si on veut mémoriser le nombre de manifestants en mai 68, le nombre est très différent selon la préfecture et selon les organisateurs 😉

Indiquer la date de validité : certaines données sont sensibles à une date. Par exemple la question : "Combien compte de personnes la population française?" doit contenir une date précise pour avoir un sens.

Prioriser : comme on ne peut pas tout mémoriser, il faut prioriser pour s'assurer qu'on apprends les connaissances les plus utiles pour les objectifs qu'on s'est fixé. Prioriser inclue le fait de choisir des sources d'apprentissage efficaces, par exemple prioriser les livres par rapport à la télévision. Et aussi le fait d'extraire les informations qui ont le plus de valeur parmi le flot d'informations auquel on est confrontées chaque jour.

Tous ces conseils sont inspirés d'un guide en anglais pour le logiciel commercial SuperMemo, qui est un des plus anciens logiciels de mémorisation par répétitions espacées.

Si vous avez des idées complémentaires, n'hésitez pas à les partager avec nous dans les commentaires!

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20 conseils pour créer des cartes mémoire efficaces - C'éclair!

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Lors des précédents articles, nous avons beaucoup parlé de mémorisation, notamment en utilisant des cartes mémoire (ou flash cards en anglais). Pour rappel, ce sont à l'origine de simples fiches papier où l'on écrit une question sur une face et la réponse au dos.

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Anki, le générateur intelligent de flashcards

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Anki, le générateur intelligent de flashcards

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On recent Ubuntu installations, please use 'sudo apt install libxcb-xinerama0' before installing.

Once downloaded, the following commands in a terminal window will install Anki system-wide. The $ is the prompt character, and shouldn't be typed in. Make sure what you're entering in matches the file you downloaded.

$ tar xjf Downloads/anki-2.1.48-linux.tar.bz2
$ cd anki-2.1.48-linux
$ sudo ./install.sh

Problems

If Anki won't start, run 'QT_DEBUG_PLUGINS=1 anki' in a terminal to see if any error messages appear. Chances are you are missing a library that Anki requires, and the error message should indicate what is missing. Installing the library via your distro's tools (eg apt-get) should fix the problem.

Upgrading

If you were running Anki from a .deb/.rpm/etc in the past, please make sure to remove the system version before installing the package provided here.

If you're upgrading from a previous package, simply repeat the installation steps to upgrade to the latest version. Your user data will be preserved.

Notes

Some Linux distributions include Anki in their repositories. We've seen many users experience problems with these distributed versions, due to them being out of date or missing appropriate libraries. For this reason, the compiled package above is recommended over using the version of Anki bundled with your Linux distribution.

Gnome users: to get GTK themes working, please see this page.

Source code

Anki's source is available on GitHub. There are instructions for building in the docs/ folder. If you encounter problems with the build system please let us know, but please note the expectation is that you are able to dig into basic issues by yourself. If you have no programming experience, please use the packaged version instead.

If you encounter bugs while running Anki from source, please check to see if you can reproduce them in the packaged version, as the Qt version or other libraries on your system can be the cause of some problems.

Development

The latest code is located on GitHub.

Please read README.contributing and README.development for further instructions.

Translating Anki

Please see this page for info on translating Anki into a different language.

iPhone/iPad/iPod Touch

Get AnkiMobile

AnkiMobile is a paid companion to the free computer program, for use on Apple devices. By purchasing the app, you help to support Anki's future development.

If you can't afford the app, you can still use AnkiWeb.

Android Devices

Get AnkiDroid

AnkiDroid is written by a separate group of people. As it was based off the free desktop code I make available, the AnkiDroid developers decided to make the Android version free as well.

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Choose a platform from the left. 2.1.48 was just released. It contains the latest bug fixes and feature improvements, but some add-ons do not support it yet.

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Plus précisément, la question de la mémorisation.

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Plus précisément, la question de la mémorisation.

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Plus précisément, la question de l'attention.

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Plus précisément, la question de l'attention.

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Cours de Stanislas Dehaene au collège de France

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Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene

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Cours de Stanislas Dehaene au collège de France

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Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene

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Une audition sélective

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De mon côté, si j'avais parlé d'alcool, ça aurait certainement été pour évoquer ses ravages... Et je ne voulais pas plomber l'ambiance... Du coup, je me suis rabattu sur un autre sujet scientifique qui contient le mot cocktail. Élégant, non?

Avez-vous déjà essayé de comprendre ce que dit votre interlocuteur dans un brouhaha comme celui-ci, lorsque tout le monde parle en même temps, de tout, et bien sûr, tous plus fort les uns que les autres ?

Ce soir, je vais vous parler du Cocktail Party Effect, une capacité étonnante du cerveau humain à se concentrer sur une conversation en particulier malgré le bruit environnant. Le matériel électronique plus sophistiqué est encore parfaitement incapable de réaliser une telle prouesse.

Vous ne croyez pas que le cerveau humain ait cette capacité que les ordinateurs cherchent encore à imiter ? Démonstration.

Trouvez un être humain, petit, gros, moyen, mâle ou femelle, n'importe quel spécimen doué d'audition fera l'affaire. Et faites-lui écouter ceci.

Brouhahesque, hein? Et bien maintenant, refaites-lui écouter la séquence en lui passant la consigne suivante:

Repérer la voix qui dit "Johnny" et indiquer quel chiffre et quelle couleur sont énoncés.

En fonction de la qualité de l'enregistrement, votre humain devra peut-être s'y reprendre à deux ou trois fois. Mais il y parviendra.

Vérification:

C'était juste? Passons maintenant à la seconde consigne:

Repérer la voix qui dit "Lapin" et indiquer le chiffre et la couleur

Il a trouvé? On vérifie :

L'air de rien, ça demande du processeur ce truc-là. L'oreille convertit l'onde sonore en une onde électrique et transmet cette dernière au cerveau, comme le ferait un microphone. C'est purement mécanique, il n'y a aucune intelligence dans le processus.

L'oreille ne peut pas faire sens de ce qu'elle perçoit. Elle reçoit un brouhaha en entrée? Elle renvoie un brouhaha en sortie, au cerveau.

Si vous faites du montage audio par ordinateur, vous savez qu'à moins de travailler avec des pistes distinctes, isoler les différents sons d'un enregistrement relève pratiquement de l'impossible. Si on veut un résultat décent, cela demande des heures et des heures de travail pour quelques minutes d'enregistrement. Et pourtant, votre cerveau fait cela en temps réel sans même que vous ne vous en aperceviez.

Epatant, non?

Bon vous devez sans doute vous dire que ce n'est pas n'importe quel cerveau. C'est qu'il a du CPU, l' Homo Sapiens... Et bien, dans ce cas, il n'est pas le seul! Figurez-vous que nous partageons cette propriété suprenante avec certains oiseaux, dont le manchot royal. Question d'élégance, sans doute; c'est l'une des rares créatures à porter le smoking.

Dans une colonie de 80'000 individus, tous blottis les uns contre les autres, et piaillant à qui mieux mieux, c'est par un phénomène tout à fait similaire que les parents et les petits parviennent à se reconnaître et se retrouver.

De la psychologie aux neurosciences

Cela fait un moment que les psychologues connaissaient cette capacité du cerveau humain à l'attention sélective. Le britannique Donald Broadbent avait modélisé en 1958 déjà le concept de "filtre attentionnel", soit cette aptitude consistant à éliminer ce sur quoi nous ne cherchons pas à focaliser notre attention.

Son oeuvre a servi de point de départ à des travaux ultérieurs, notamment ceux d' Anne Treisman, également psychologue et britannique, qui préférait parler de modèle d'atténuation. Son approche propose que le cerveau continue de prêter une oreille - si j'ose dire - au reste du spectre sonore. Une sorte de mode veille qui fait basculer notre attention lorsque certains mots-clés - comme notre propre nom, par exemple, surgissent dans la conversation d'à-côté. Depuis 60 ans, ce modèle théorique n'a jamais cessé d'évoluer. On vient par exemple de découvrir qu'on ne fait pas attention à un son qui disparaît. Tandis qu'un son qui apparaît, en revanche, mobilise immédiatement l'attention (ce qui fait sens quand on y pense. Un son qui apparaît peut signifier un danger, mieux vaut être vigilant!)

Pour en revenir au Cocktail Party Effect: jusqu'à récemment, les neurosciences n'avaient pas pu confirmer les modèles des psychologues. En effet, tout ce qui touche au langage va beaucoup trop vite pour être observé sous IRM fonctionnelle (cette fameuse technique qui permet de voir s'activer les zones cérébrales en temps réel mais qui souffre d'un petit temps de latence).

Dans un étude publiée dans la revue Nature au printemps 2012, une équipe de chercheurs de l'Université de Californie à San Francisco a donc eu la brillante idée de tester des personnes qui avaient déjà des électrodes implantées dans le cerveau, dans le cadre de la surveillance de crises d'épilepsie avant une intervention chirurgicale.

Les sujets ont dû se livrer au même exercice que notre Homo Sapiens de tout à l'heure (trouver le Johnny rouge et le lapin vert).

Lorsque les sujets arrivaient à se concentrer, les chercheurs voyaient distinctement qu'un canal était comme effacé dans le cerveau des patients, comme si la 2 e voix n'existait simplement pas. Après quelques répétitions, les chercheurs pouvaient même savoir, sans rien entendre, juste en monitorant l'activité cérébrale des sujets, sur laquelle des deux voix leur attention était fixée!

Cette recherche a confirmé deux choses: d'une part, le Cocktail Party Effect, tel que modélisé pas les psychologues, est bel et bien observable au niveau neurologique.

D'autre part, le son est traité à peine parvenu dans le cerveau. Les premières zones du cortex ne proposent pas simplement une représentation du stimulus original, mais déjà une représentation filtrée, soit ce que le sujet en fait! Epatant, non?

Alors lors de votre prochaine conversation dans un bar bruyant, si vous avez un peu de peine à capter certaines fins de phrases, ne râlez pas contre vos oreilles. Parce qu'elles n'y sont pour rien... Mais réjouissez-vous de l'équipement formidable qui se trouve entre deux... Qu'il s'agisse de votre cerveau ou de celui des manchots, non seulement, les ordinateurs ne lui arrivent pas à la cheville... Mais en plus, ils sont ridicules en tenue de soirée!

Le Cocktail Party Effect n'est pas à la portée du premier venu... Cela demande définitivement une certaine classe!

Sources :

Alan (aka Professeur Von). Initiateur, co-fondateur et co-animateur avant même le premier épisode du podcast, Alan se passionne pour tout ce que la science propose, de la micro-biologie à l'astrophysique et au-delà. Affectueusement surnommé "Professeur Von" par ses amis de Niptech (le podcast tech qui a inspiré la formule de Podcast Science), ce touche-à-tout légèrement hyperactif vit à Lausanne, en Suisse. Jusqu'à maintenant, il sévissait dans la communication digitale la journée et dans la vulgarisation scientifique la nuit. Il vient de fusionner ces deux activités en co-fondant Big Bang Science Communication, l'agence de communication dédiée à la communauté scientifique.

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Le "Cocktail-Party Effect" - Podcast Science

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Dossier diffusé dans le cadre de notre live public à l'ESPGG "les sciences de l'apéro" De mon côté, si j'avais parlé d'alcool, ça aurait certainement été pour évoquer ses ravages... Et je ne voulais pas plomber l'ambiance... Du coup, je me suis rabattu sur un autre sujet scientifique qui contient le mot cocktail.

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Le canard lapin de Jastrow

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Test de Stroop : attention et contrôle exécutif

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Test de Stroop : attention et contrôle exécutif

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Quelle est la couleur de chacun de ces mots ?

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Stanislas Dehaene, collège de France

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Synthèse de JL Berthier

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JL Berthier - Neurosciences et apprentissages

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Vous pouvez changer la direction de ce train !

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Il y a-t-il une limite à l'attention ? Test your awareness : Whodunnit ?

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Il y a-t-il une limite à l'attention ? Test your awareness : Whodunnit ?

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Daniel Simons, la vidéo seule pour amener les élèves à comprendre l'importance de l'intention dans l'attention...

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The door study : aveugles car trop attentifs

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The door study : aveugles car trop attentifs

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Derren Brown nous montre comment notre cerveau peut être trompé...

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Le cerveau ne peut pas faire deux choses à la fois

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Le cerveau ne peut pas faire deux choses à la fois

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Conférence TEDx de Caroline Huron : essentiel pour comprendre le problème des doubles tâches

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Le cerveau peut-il faire deux choses à la fois ? | Caroline Huron | TEDxChampsElyseesED