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Doping positivo de Maradona. Junio 1994.

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EGB- España.

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Matador- Los Fabulosos Cadillacs- vasos vacíos- 1994.

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Los Fabulosos Cadillacs - Matador (Official Video)

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Atentado a la AMIA. 18 de julio 1994. Bs As. Argentina.

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DiFilm - Primeros minutos del atentado a la AMIA (1994)

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¿Qué me acuerdo de los 90?... en Argentina.

Esos años que transcurrieron entre ciertos momentos- hitos culturales que me parecen importante tomar, para poder pensar acuerdos y recuerdos, ¿que me acuerdo y  qué no me acuerdo?, dado que los recuerdos y los olvidos subjetivos se apoyan y tienen lazos con un contexto socio- histórico -político determinado, y la memoria colectiva se construye o destruye mediante decisiones políticas.
Recortare los siguientes hitos culturales de la década de los 90: el atentado de la AMIA, esa herida colectiva que no cierra, el doping positivo de Maradona: "me cortaron las piernas " y el vídeo de la canción de "El Matador" de los Fabulosos Cadillacs, por el efecto de la música de con-sonar atravesando el sentido con lo indecible e inaudible de aquella Agentina de los 90, en la que comenzaba a consolidarse la democracia, pero donde también empezaban a sentirse los productos de algunas políticas un tanto neo-conservadoras en las que reinaban lo importado, y las privatizaciones; la construcción y reproducción de pensamientos vía medios de comunicación no corrían como ahora: diarios de papel, radios y canales de aire, canalizaban la información con otra llegada y en esa dirección se desdibujan, y en cierta forma es esperable que suceda, las verdaderas políticas educativas de los 90.
Re-tomo entonces desde acá ¿Qué me acuerdo y qué no me acuerdo?
Me acuerdo preguntas, que por aquel entonces, se escuchaban en lo cotidiano y que hoy resuenan, al menos para mi, de otra manera: ¿La EGB es lo mismo que la primaria? ¿Y el polimodal es el secundario? ¿Son grados o años?", cuestiones que pueden pensarse en esta re-lectura como resultado de la fragmentación en el discurso educativo que generaba la reforma educativa. Si hoy retumban esas preguntas que se repetían tanto, ¿será por lo confuso que era no poder "entender" el ¿para qué? de este  cambio? ¿Cual era la correspondencia entre la secundaria clásica,, y el polimodal que era lo nuevo?, esa respuesta se escapaba cada vez que se "quería decir bien". Aquel 8vo. y 9no,  no encuadraban en ningún lugar simbólico-cultural, tal vez porque no podían nombrase en un discurso como producto de sentidos establecidos y claros. La EGB, nombre de la modalidad, se importada, si, como otras tantas cosas, de otro país en el que había funcionado muy bien! ! al mismo tiempo que se  instalaba en el discurso educativo la reproducción de un aparato político neo-conversador, efectuado mediante cambios en la legislación.(Ley federal de educación 24.195 y Ley de Educación Superior 24.521) que produjeron y potenciaron esa fragmentación y desarticulación de la ley nacional de educación. Problemas que supuestamente (¡?) habían orientado la reforma. Un dato, no incluía en sus contenidos formación ciudadana!.
Y re-escribiendo sobre mis recuerdos de los 90, me parece que ante semejante coyuntura histórica la reforma educativa de estos años es bastante acorde con estas políticas y legislaciones imperantes tendientes a individualizar, fragmentar también la memoria colectiva y en particular fragmentar ,segmentar y mercantilizar el discurso educativo nacional pero, quizás ahora si, y resulta todo un desafío, podemos tomarnos de estas separaciones discursivas para "leerlas", cifrandolas e intentar construir discursos y "saberes"que alojen las diferencias y las diversidad-es.
Para concluir replantear la pregunta que inicia la actividad, de ¿qué me acuerdo de los 90? a ¡¿qué recuerdos y que no me acuerdo de los 90?!

Romina Sturla.