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把導師的珍貴的工作經驗分享給學員

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把導師的珍貴的工作經驗分享給學員

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培訓對傳統學習不感興趣的學生。

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培訓對傳統學習不感興趣的學生。

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學員完成課程後得到的技術得以用作職業專業

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學員完成課程後得到的技術得以用作職業專業資格

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根據具體的職業範疇設計教學方法

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根據具體的職業範疇設計教學方法

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給一些学習理論不足的另一個方何

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給一些学習理論不足的另一個方何

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職業教育主要教授技術範疇。

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職業教育主要教授技術範疇。

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能夠為在學期間的人士提供職業的興趣

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能夠為在學期間的人士提供職業的興趣

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會有機會基於疫情，影響職業的發展

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會有機會基於疫情，影響職業的發展

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應用性為主

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在社會或未來職場工作有更好發展

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在社會或未來職場工作有更好發展

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有系統幫助學員將技能運用在職場上

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有系統幫助學員將技能運用在職場上

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能夠學習書本外的技能 提供更多實操機會<

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能夠學習書本外的技能 提供更多實操機會

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實戰能力較多，比正規教育有樂趣

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實戰能力較多，比正規教育有樂趣

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實操與理倫同時運用

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以行業為目標的職前專業訓練

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以行業為目標的職前專業訓練

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欠缺互動

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以技術應用為主

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不同於傳統教育般沉悶 學生更能發屈就業方向

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不同於傳統教育般沉悶 學生更能發屈就業方向

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正規教育以入讀大學課程為目標

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正規教育以入讀大學課程為目標

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注重專業知識及技能與應用

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注重專業知識及技能與應用

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有系統性，將職業技能傳授及運用。

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有系統性，將職業技能傳授及運用。

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未能進行實務課，有一定困難

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未能進行實務課，有一定困難

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把職業專業化有效把知識傳遞給學生

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把職業專業化
有效把知識傳遞給學生

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實現實操教育方式略為困難

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實現實操教育方式略為困難

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網課形式上課導致應用技術機會大減，學生學習成果大打折扣

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網課形式上課導致應用技術機會大減，學生學習成果大打折扣

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以人為本，因應學生興趣教學

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以人為本，因應學生興趣教學

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如只透過zoom學習，不能確保學員在該堂學到的技巧能否正確地應用

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如只透過zoom學習，不能確保學員在該堂學到的技巧能否正確地應用

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有危就有機，正面思考，創新思維模式

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有危就有機，正面思考，創新思維模式

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未能面授教學，失去了面授教學之好處

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未能面授教學，失去了面授教學之好處

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民眾生活習慣截然不同，客觀經濟環境變化，各行業面對龐大挑戰

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民眾生活習慣截然不同，客觀經濟環境變化，各行業面對龐大挑戰

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主要教授行業的專業知識和技能

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主要教授行業的專業知識和技能

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正面看待，不能夠所有問題歸咎於疫情影響，有可能係自身問題

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正面看待，不能夠所有問題歸咎於疫情影響，有可能係自身問題

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難以進行實操課程

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尚算正面，

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要改變自己盡可能適應網上教學

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要改變自己盡可能適應網上教學

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未能正常學習，技能或未達要求。

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未能正常學習，技能或未達要求。

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政府表列599F 處所停業，迫使人材流失轉換其他行業

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政府表列599F 處所停業，迫使人材流失轉換其他行業

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職業教育理論架構下，我們職場生涯目的與定位會是培訓學員、協助學員獲取工作、發展相關技能發灌輸行業知識。

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職業教育理論架構下，我們職場生涯目的與定位會是培訓學員、協助學員獲取工作、發展相關技能發灌輸行業知識。

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將學會的技能應用在職場生涯從而獲取薪金<

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將學會的技能應用在職場生涯從而獲取薪金

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VTC（以Peter教導天秤職涯為例）

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VTC（以Peter教導天秤職涯為例）

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重視實際經驗，入職需至少七年經驗
由傳統師徒制發展系統性的資歷架構

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職場生涯計劃設計，根據經驗及資歷去設計行業發展

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職場生涯計劃設計，根據經驗及資歷去設計行業發展

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學生群體特質: 不重視或不擅長傳統文理科，需要空間及時間學會專業手藝

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職業培訓要根據業界標準，實踐真實工作综合性需求

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職業培訓要根據業界標準，實踐真實工作综合性需求

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創意學習

媒體及傳意

商業、管理及法律

服務

應用科學

工程及生產

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工作內容：主要是對人的工作，設計不同的活動及課程予不同的服務對象

主要：服務-個人及社區服務
科目：幼兒發展，幼兒教育

次要：應用科學-心理學
科目：實用心理學，應用心理學