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Para o estudo, foram produzidos três materiais didáticos, simulando instrumentos musicais, são eles:

Pau-de-chuva

> Material Utilizado:

- Rolo de papelão/papel toalha

- EVA

- Cola EVA

- Tesoura

- Arroz

- Durex verde

> Passo a passo:

Cortes de EVA em formatos pertinentes à estrutura do rolo de papel-toalha, com colagem lateral do material EVA, a partir de durex verde. Enchimento com arroz no interior do rolo, para promover o efeito sonoro. E colagem do mesmo material das laterais, mas, desta vez, na parte superior e na inferior (formando as tampas).

Tambor

> Material Utilizado:

- Espeto de churrasco

- Balões

- Barbante

- Pérolas

- Recipiente de plástico

> Passo a passo:

Primeiro, há recorte do recipiente de plástico, e, em seguida, cortes nos balões, cobrindo ambos os lados do recipiente que foi recortado, e adaptado, com finalidade de estruturar o tamborzinho. Em seguida, foi inserido o espeto no centro do recipiente. Nas laterais, foram colados dois pedaços de barbantes, e, juntamente a eles, com pequenas pérolas, estas, para provocar efeitos sonoros.

Castanhola

> Material Utilizado:

- Papelão

- EVA

- Cola

- Tampinhas de garrafas

- Caneta

> Passo a passo:

Primeiro, é moldado o desenho no papelão, que irá ser recortado formando o molde que foi construído com a caneta. Em seguida, o EVA foi recortado e colado sobre o molde feito com o papelão. Após isso, no centro do interior de ambos os lados, em cada um, foi colada uma tampinha, a fim de simular o som de uma castanhola.

Objetivo dos instrumentos musicais:

Trabalhar a coordenação motora da criança, promovendo experiências com diferentes sonoridades/instrumentos, assim como induzi-la a movimentos com o corpo, permitindo que a mesma descubra seus universos e suas potencialidades, trabalhando o cognitivo e acelerando o seu desenvolvimento.

Aplicação pedagógica:

O professor, em sala de aula, pode dividir os alunos em grupo, e distribuir um modelo para cada um, descobrindo, assim, qual desperta maior atenção em cada criança, promovendo maior interação dela com o objeto, e seu respectivo efeito sonoro. Pode, também, propor uma dinâmica, onde cada criança deve tentar descobrir quais são os sons que ouvem, impulsionando, assim, a criatividade e diversidade na imaginação de cada uma.

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A criança desde muito pequena convive com diversas manifestações artística, cultural e científica, seja através de casa ou pela escola. Esse contexto permite que a criança vivencie experiencias diversificadas e muitas formas de expressão e linguagem, como as artes visuais ( pintura, colagem, modelagem e etc.), a música, o teatro, a música entre outros. Através dessas experiências, elas se expressam de varias maneiras, linguagens, e são capazes de criar suas próprias produções artística e culturais, sendo autônomo e também aprende a trabalhar em grupos. Se desde pequena a criança tiver contato com essas experiencias ela desenvolverá senso estético e e crítico, conhecerá a si mesma e a realidade do outro.

Objetivos

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)

Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente .
Traçar marcas gráficas em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

Crianças pequenas ( 4 anos a 5 anos e 11 meses )

(EIO3TS01)
Utilizar sons produzidos por materiais , objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações , criações musicais, festas.

(EIO3TS02)
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura, e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EIO3TS03)
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

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Material Utilizado

- Garrafa pet pequena de 600 ml
- Durex amarelo
- Durex vermelho
- Durex verde
- Durex branco
- Várias miçangas

Passo  a Passo
Com os durex colorido colamos em volta da garrafa pet fazendo círculos em volta da garrafa depois colocamos as miçangas dentro da garrafa pet para então obtemos o barulho.

Objetivo
E um brinquedo sonoro que chama atenção fazendo desenvolver as percepções auditivas e rítmica  da criança.

Aplicação pedagógica''Plano de aula''

O professor em sala de aula pode fazer uma roda com o chocalho para então fazer uma ou várias músicas introduzindo o chocalho.

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Exercício com chocalho (Peixe Vivo) - Sala de Música #01

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Artes Visuais

Material Utilizado
- Folha de isopor
- T.N.T
- E.V.A diversos
- Esponja de lavar louça
- Palito de pirulito
- Palito de picolé
- Letras em e.v.a
- Bolinhas de Gel
- Saco plástico
- Miçangas
- Cola quente
- Cola de isopor
- Tesoura

Passo-a-passo
Encapar a folha de isopor com o t.n.t, cortar as folhas de e.v.a em tamanhos iguais, separar para cada folha de e.v.a um item e colar, depois que cada folha estiver preenchida colar na folha de isopor.

Objetivo
Desenvolver a coordenação motora e cognitiva da criança. Estimular o senso critico e suas percepções.

Aplicação pedagógica
O professor em seu plano de aula poderia dividir os alunos em duas filas, depois da fila já formada à frente do painel o professor vendaria aluno da vez e o levaria para o painel e assim o aluno teria que passar a mão nos objetos dispostos e dizer qual a textura/sensação que sente.

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As artes visuais fazem parte do cotidiano de uma criança, seja por meio de pinturas, desenhos, criação e construção, ou outros meios que permitem a expressão e a comunicação humana. Por isto, justamente, que é presente no contexto da educação, neste caso, da infantil.

Os conteúdos são distribuídos em dois blocos: Fazer Artístico e Apreciação em Artes Visuais. Pretende-se, assim, fazer com que haja visibilidade quanto às especificidades da aprendizagem em artes, apesar das crianças vivenciarem isto de forma agregada.

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Assegurar que a criança desperte curiosidade quanto às próprias produções, e, as de outras crianças, assim, despertando nela também o interesse pelas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais), acrescentar conhecimentos acerca do mundo e da cultura, ressaltando a relevância de conhecer o universo amplo em que vive.

Auxiliar para que a mesma tenha fascínio em criar, em elaborar trabalhos de arte, com a contribuição de recursos, como: desenho, pintura, modelagem, colagem, construção. Assim, reforça a importância da imaginação e da criatividade, fazendo com que a criança entenda a magnitude no processo de produção e criação.

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Colaborar para que a criança busque aprender sobre as diversas formas de expressão artística, conhecendo o lado enriquecedor que é a arte, assim, fazer com que ela estenda seu conhecimento de mundo, através da manipulação de distintos objetos e materiais, descobrindo novas formas de criar, manusear.

Considerar que, o uso de diferentes materiais gráficos e plásticos sobre várias superfícies distintas, é relevante conforme se percebe as possibilidades imensas de se expressar e comunicar.

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Quanto ao Fazer Artístico, trata-se do manuseio, de forma explorada, de materiais diversos, incluindo os de diferentes texturas e espessuras como, lápis, pincéis etc., de meios como, água, terra etc., e de distintas estruturas gráficas, como, jornais, papéis, caixas etc. Explorar, também, diferentes movimentos gestuais. Zelo e atenção com o próprio corpo, e dos colegas, ao entrar em contato com os recursos disponíveis para as produções artísticas, cujos materiais e a realização dessas, também devem ser tratados com cuidado, seja produzido em grupo ou individualmente.

Ao tratar da Apreciação em Artes Visuais, envolve, como o próprio nome do bloco relata, observar e identificar imagens diversas, assim, promovendo sempre que a criança aprecie uma obra.

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Em relação ao Fazer Artístico, é considerado o manuseio de materiais, instrumentos e estruturas diversas, para a produção artística. A manipulação desses proporciona atividades, onde essas devem ser elaboradas de forma que a criança permaneça com a mesma atenção, e prazer, na realização de cada uma, visto que nessa faixa etária o interesse é de curta duração, e, a tarefa é prazerosa conforme a ação exploratória. Para isso, o professor deve disponibilizar materiais para atividades atrativas, seja confeccionar tintas e massas criadas pelas crianças, estruturas tridimensionais etc., oferecer suportes distintos e de diferentes proporções para serem utilizados em pequenos, ou grandes grupos, de fácil acesso, e, considerando sempre a segurança que cada recurso oferece, evitar, assim, materiais tóxicos, cortantes ou aquele em que provoque algum dano para a criança. É sugerido que que sejam apresentadas atividades variadas que trabalhem uma mesma informação de distintas formas.

Sobre a Apreciação em Artes Visuais, é necessário que sejam empregados materiais que despertem a curiosidade, o interesse na admiração de alguma imagem, alguma arte, assim, que as crianças possam reconhecer e estabelecer relação com o seu universo, podendo conter, dessa forma, linha, pessoas, objetos regionais, cenas familiares etc. Além disso, imagens abstratas também podem ser apresentadas ao grupo, fazendo com que a criança possa, de forma livre, construir a própria narrativa acerca do que vê. O professor, neste caso, deve impulsionar a leitura e a narração, acolhendo a leitura de cada uma perante o que é observado.

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Tratando-se do Fazer Artístico, envolve, a partir do próprio repertório da criança, criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens, utilizando os elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma etc. Assim, aproveitamento e exploração dos procedimentos necessários para as criações, se aprofundar no que é possível produzir artisticamente, acerca dos recursos e materiais disponíveis (tendo cuidado e organização com esses), para o fazer artístico. Para a realização do mesmo, explorar também os espaços bidimensionais e tridimensionais, com respeito, zelo, e apreciação pelos objetos produzidos, seja de forma individual, ou em grupo.

Considerando a Apreciação em Artes Visuais, trata do aprendizado da diversidade de produções artísticas, como, desenhos, pinturas, ilustrações. Acerca disso, apreciar as próprias produções, e as de outras crianças, através da observação, da leitura, da narração, descrição e interpretação do que é ilustrado. Observando, assim, elementos constituintes da linguagem visual, como, ponto, linha, cor, textura etc., fazendo relação, assim, com as experiência visuais, através da apreciação das obras de arte.

# data[].attributes.body
* Produzir sons a partir de objetos e do corpo.
* Estimular a criatividade e a criticidade.
* Imitar sons de animais, fenômenos da natureza, barulho do mar.
* Recriar sons musicais.

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* Propiciar novas experiencias através da exploração de novos materiais.
* Promover reflexões sobre sons e o silêncio.
* Reconhecer e explorar sons de varias culturas.
* O manuseio de materiais recicláveis para produzir sons, valorizando a reutilização de materiais.

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Em relação ao Fazer Artístico, é necessário que o professor ofereça às crianças diversas oportunidades, de forma organizada, para que elas possam se habituar quanto aos materiais que são manipulados, os tipos de suporte e refletirem quanto ao resultado obtido, realizando tudo isso, de forma livre, conquistando sua autonomia. Utilizando, assim, objetos de diversos tipos de regiões brasileiras, seja por fácil acesso, ou explorar referenciais regionais. Além de ser positivo a criança realizar as atividades sem intervenção direta, há interferências que contribuem para o desenvolvimento da mesma, um exemplo, é pedir que ela desenhe o próprio desenho em outras escalas, possibilitando, assim, que reflita sobre o próprio fazer artístico; pedir que faça desenhos conforme a observação de alguma coisa, pessoa, cena etc., distinguindo também, diversas formas e tamanhos. Uma tarefa que o professor pode realizar juntamente ao grupo, é a organização da sala e documentação das produções, proporcionando, assim, percepção do processo evolutivo, e, com a exposição, valorização do que foi produzido.

Argumentando sobre a Apreciação em Artes Visuais, é relevante ressaltar que, ao lidar com a leitura de imagens, é necessário fazer perguntas às crianças que despertem a descoberta e o interesse, acerca do que está sendo observado. Indagações essas, podem ser: “O que você mais gostou?”, “O que você acha que foi mais difícil de fazer?” etc. Assim, descobre-se os temas que são mais significativo para cada criança. Intervenções durante a observações das obras, são consideradas positivas, visto que é interessante fornecer dados sobre o autor, obras e suas características, aguçar as descobertas, fomentando as verbalizações, mas, as interpretações devem ser de cada uma. Outra questão que é abordada, trata do que será feito com as produções das crianças, virando brinquedos, sendo documentadas, enviadas para a casa delas, etc., mas, antes de qualquer coisa, o que for produzido, deve ser exposto, durante um certo período, na escola. Assim, as crianças podem dar devido valor ao que foi realizado por elas mesmas.

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Nessa fase a criança reproduz muito do que ouve, o professor poderá usar de atividades da ludicidade para estimular a pratica musical. Quando se canta para a criança desenvolve nela a atenção e percepção; elas imitam, produz som, batem pés e mãos. Utilizar objetos que produzem musica como: chocalhos, sinos, tambores etc; estimulam a interação e a participação, trabalha a autonomia, criação sonora e movimentos corporais.
Musica é arte, e a importância dela resulta no que a criança conhece no mundo em que esta incluída. Criar situações que ofereçam instrumentos musicais, proporcionam as varias possibilidades de criação de sonoras.

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* Identificar ritmos e melodias.
* Estimular a concentração e a memória.
* Ajudar na linguagem.
* Improvisação e criação de musicas.
* Distinguir elementos da musica  para expressar sentimentos.
* Trabalhar os parâmetros da musica: Intensidade, altura, duração e timbre.
* Interagir com outros colegas e ampliar seu conhecimento sobre o mundo.

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* Organização do som e silencio, assim a criança toma consciência da linguagem musical: altura (grave ou agudo), duração (longo ou curto), intensidade (fraco ou forte) e ritmo (característica ou personalidade do som).
* Montar arranjos musicais a partir  de instrumentos construídos.
* Combinar sons, dança e a improvisação para socializar e desinibir.
* Atribuir um repertorio musical para o desenvolvimento da memoria musical.

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A esculta é fundamental para a construção do conhecimento referente a musica, nessa idade o trabalhar a audição poderá ser mais detalhado, acompanhando a capacidade de atenção e concentração de cada criança.
Quanto maior for o contato da criança com o meio musical maior sera o enriquecimento e conhecimento em diversas áreas musicais. É importante oferecer musicas de qualidade à elas, fugindo dos estereotipos e do inadequado. As canções da mídias (que estão na alta) oferecem uma qualidade inferior de aprendizado, pois geralmente vem com arranjos padronizados, há pouca participação de crianças, são cheias de textos e limitam a imaginação da criança.
Integrar musica com poesia, amplia o horizonte abrindo espaço para outras maneiras de se trabalhar.
A criança por sua vez fica mais sensível, deixando se guiar por suas emoções, imaginação e pela comunicação que a música nos trás.
A criança precisa ter contato com musicas regionais e internacionais, sendo que em grandes centros urbanos a musica popular vem perdendo o suas forças, e cabe aos professores resgatarem esse interesse. O contato com a musica de outras nacionalidades trás a necessidade da criança compreender a musica como uma linguagem individual e coletiva como forma de interpretar o mundo.

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Aula de Música e atividade com elástico - Berçário B dia 18-04-2016

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Exemplo de exercício

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A música possui um papel muito importante na Educação das crianças.
Ela contribui para o desenvolvimento linguístico, cognitivo, psicomotor e sócio afetivo. A musica consiste em uma linguagem capaz de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, ela também esta presente em várias culturas favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade criativa e senso rítmico, expandido os horizontes musicais.

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JOGO DA MEMÓRIA AUDITIVO

Objetivo do jogo:
- Encontrar os pares
que tenham o mesmo som.

Material:
- 16 tampinhas plásticas de garrafa de refrigerante, todas
iguais, sendo 8 verdes e 8 vermelhas;
-  4 botões
pequenos;
-  8 grãos de
feijão;
-  8 argolas
de metal pequenas;
-  40 grãos de
arroz,;
- Fita adesiva
colorida;
-  Tesoura.

Passo a passo
Separe as tampinhas
verdes e alinhe-as aos pares. Divida os materiais entre os pares da seguinte
forma: 2 botões para cada; 4 grãos de feijão para cada; 4 argolas para cada; 20
grãos de arroz para cada.
Cubra cada uma das
tampinhas verdes com uma vermelha. Una as tampas com a fita adesiva.
Circule as tampas
com a fita adesiva por duas vezes. Corte-a com a tesoura.
Monte todos os
pares da mesma forma.

Este brinquedo é excelente para desenvolver a atenção e a
memória auditiva em crianças deficientes visuais ou não.

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Pipa de papel
Material
- Varetas de bambu;
- Tesoura comum;
- Cola branca comum;
- Tirinhas de papel para fazer a rabiola da pipa;
- Papel de seda com a cor de sua preferência;
- Linha fininha ou de nylon bem fina.

Passo a Passo
Comece separando todos os materiais que você vai utilizar em seu processo e como fazer a pipa de papel. Monte a armação da pipa, com as varetas e a linha. Cole a armação da pipa no papel de seda. Amarre a linha do carretel na armação. Faça a rabiola da pipa com o tamanho que você desejar, amarrando tirinhas de papel em uma linha bem comprida. Para finalizar a pipa de papel, basta amarrar a rabiola na pipa. E esta pronta!