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1. Listening, Speaking, Reading, and Writing: Interconnected but distinct http://www.edugains.ca/resourcesCurrImpl/VideoLibrary/Elementary/FSL/AssociatedFiles/EnduringIdea2_Transcript.pdf
2.    http://formapro.cforp.ca/autoformation/activite/quelle-est-la-difference-entre-la-mentalite-fixe-et-la-mentalite-de-croissance/
3. http://www.cegepst.qc.ca/sites/default/files/deuxieme_numero_plan_lecon1.pdf
4. http://www.edugains.ca/resourcesFSL/PDF/CommunicativeToActionApproach/CommunicativeToActionOriented_TheoryIntoPractice_French.pdf
5. http://www.edu.gov.on.ca/fre/aboriginal/Guide_Boite_Outils2009.pdf

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Incorporer la musique et les chansons

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Trouver les moyens d’incorporer la technologie dans certaines activités

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Utiliser des activités différencier pour les besoins particuliers des élèves dans votre cours

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Noter les objectifs d’apprentissage au niveau de langue qui convient aux élèves

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Penser des critères d’évaluations, comment assurez-vous que vos élèves ont appris ce que vous voulez ? Incorporer les évaluations au service d’apprentissage, en tant qu’apprentissage et de l’apprentissage

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Au début, penser aux exercices de rappel et d’introduction qui permettront aux élèves de sa rafraîchir la mémoire

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Incorporer les perspectives autochtones dans vos leçons

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Chercher sur l’internet pour trouver les ressources authentiques et parfois gratuits !

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Parler avec vos collègues et l’administration pour partager les ressources

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Fixer un but de communication et être un modèle des compétences utiliser pour communiquer dans cette situation 

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Faire la connaissance de vos élèves, trouver les moyens d’incorporer leurs intérêts dans vos leçons et activités

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Collaborer avec vos collègues, travaillez en équipes pour préparer les leçons intégrant des éléments des approches communicative et actionnelle

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Éléments importants à considérer dans la planification des cours FLS 

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Éléments importants à considérer dans la planification des cours FLS 

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Créer un plan pour appliquer une mentalité de croissance dans vos cours. Partager les vidéos et créer une affiche avec vos élèves pour distinguer entre une mentalité fixe et une mentalité de croissance

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Utiliser les situations de la vie réelle dans vos activités

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Commencer avec la fin en tête, regardez les grandes idées du programme et pensez, « Que-est-ce que je voulais que mes étudiants apprennent à la fin d’unité ? »