# data[].attributes.headline
Ментальнга карта "Технології дистанційного навчання_Змішане навчання"

# data[].attributes.subject
Ментальнга карта "Технології дистанційного навчання_Змішане навчання"

# data[].attributes.attachment_link.title
Технології дистанційного навчання_Змішане навчання 1 , - Coggle Diagram

# data[].attributes.attachment_link.description
Технології дистанційного навчання_Змішане навчання 1 , - Coggle Diagram: Технології дистанційного навчання_Змішане навчання 1 ,

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Комікси або настільни ігри на уроках у навчальних цілях? І таке можливо!

"Бери й роби" - це онлайн-курс, в основі якого - практичні інструменти. З їх допомогою ви зможете урізноманітнити свої уроки й змінити їх форму, а часом і зміст.

У курсі: 15 експертів ГС "Освіторія", інтерв'ю з освітніми гуру з США, Канади і Європи, з нейропсихологами, поведінковими спеціалістами й найкращими вчителями світу, які спеціалізуються на методиках змішаного навчання, креативного мислення, формувального оцінювання та нейрофізіології.

Комікси

Виступи у форматі TED

Трикутник Уолта Діснея. Артбук

Настільні ігри

Діти і ґаджети

Квести

Сучасні стратегії оцінювання

Психологічні ігри

Інформаційні промови

Візуальне мистецтво

Рефлексія на уроці

Стратегії критичного мислення

Ментальні карти та логічні схеми

Уроки толерантності

Корисні інструменти для креативного аналізу

# data[].attributes.attachment_link.description
Комікси або настільни ігри на уроках у навчальних цілях? І таке можливо! "Бери й роби" - це онлайн-курс, в основі якого - практичні інструменти. З їх допомогою ви зможете урізноманітнити свої уроки й змінити їх форму, а часом і зміст.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Безкоштовний курс

Відео й тести

4 модулі

Сертифікат

Додаткові навчальні матеріали

Чим корисний онлайн-курс?

Дистанційне навчання та застосування технологій дистанційного навчання в умовах карантину - нова організація освітнього процесу, яка актуалізувала безліч питань вчителів та шкільної адміністрації.

Які сервіси та інструменти обрати для роботи?

Як організувати групову роботу із застосуванням технологій дистанційного навчання?

Як учитель може оцінити учнів та контролювати активність кожного з них?

Які моделі змішаного навчання можна використовувати?

Як налагодити ефективну взаємодію всіх учасників освітнього процесу?

Як забезпечити комунікацію?

Які вимоги до відкриття шкіл у 2020-2021 навчальному році?

Для кого цей курс?

Вчителі та методисти;

Шкільна адміністрація;

Освітні управлінці;

Батьки учнів.

Програма курсу

-->

Що на вас чекає?

Розробники

Курс розроблений Міністерством освіти і науки України спільно зі студією онлайн-освіти EdEra за підтримки Швейцарії в межах швейцарсько-українського проєкту DECIDE ("Децентралізація для розвитку демократичної освіти"), який впроваджує консорціум ГО DOCCU ("Розвиток громадянських компетентностей в Україні") та Цюрихського педагогічного університету (PH Zurich, Швейцарія).

Перевірка дійсності сертифікату

# data[].attributes.attachment_link.title
Онлайн-курс для вчителів та керівників шкіл про дистанційне навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Безкоштовний курс Відео й тести 4 модулі Сертифікат Додаткові навчальні матеріали Дистанційне навчання та застосування технологій дистанційного навчання в умовах карантину - нова організація освітнього процесу, яка актуалізувала безліч питань вчителів та шкільної адміністрації. Які сервіси та інструменти обрати для роботи? Як організувати групову роботу із застосуванням технологій дистанційного навчання?

# data[].attributes.headline
Моделі змішаного навчання: особливості, поради, успішні приклади

# data[].attributes.subject
Моделі змішаного навчання: особливості, поради, успішні приклади

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У попередньому матеріалі ми ознайомилися з системою змішаного навчання, її складовими та перевагами. Поєднання онлайн-частини та особистого спілкування у такій системі дає кращі результати для прогресу учнів. Щоб навчальний процес був продуктивним, потрібна якісна та продумана структура кожного окремого курсу. Тому у цій статті говоримо про моделі змішаного навчання, їхні переваги та недоліки і успішні приклади застосування.

Структура та особливості моделей

Під час моделювання курсів у системі змішаного навчання матеріал гнучко розподіляється між онлайн- та офлайн-частинами. Тут не існує універсальної формули успіху. Якість курсу залежить від його мети, активностей та узгодженості елементів між собою. Тому науковці у сфері освіти по-різному визначають як термін "змішане навчання", так і його моделі.

У блозі ми зупинимося на класифікації Стейкер та Хорна. Вона створена у 2012 році, але й сьогодні більшість дослідників та ресурсів використовує її як основну. Зокрема, освітній аналітичний центр "Інститут Клейтона Крістенсена". Ця класифікація групує моделі за основними навчальними характеристиками, базується на практичному досвіді і може розширюватися у майбутньому.

Стейкер і Хорн виділяють 4 моделі змішаного навчання: ротаційну, гнучку, самостійного змішування і поглиблену віртуальну.

1) Ротаційна модель

У цій моделі учні чергують онлайн- та офлайн-частини за певним графіком чи вказівками вчителя. Ці частини можуть охоплювати: роботу у невеликих групах чи цілим класом, групові проекти, індивідуальну роботу з вчителем(-кою) та письмові завдання.

Ротаційна модель містить чотири підвиди:

а) Ротація за станціями

У такій моделі учні працюють у класі і за визначеним графіком проходять окремі станції. Тобто чергують різні види діяльності: групову роботу, роботу над проектом і роботу з вчителем. Частину завдань вони обов'язково виконують онлайн. Станції можуть охоплювати як індивідуальну роботу чи роботу у групах, так і роботу цілим класом.

Відмінна риса цієї моделі - всі учні повинні пройти всі станції. Поділ учнів на групи та індивідуальне інструктування вчителем(-кою) - дуже гнучкі. Тому групи можуть змінюватися протягом навчального року залежно від потреб учнів.

За даними Інституту Крістенсена "ротація за станціями" - найбільш популярна модель серед шкіл США. Її перевага - можливість мінімізувати витрати на обладнання. Адже з електронними пристроями по черзі працюють частини учнів, а не весь клас.

б) Ротація за лабораторіями

Модель схожа на попередню, проте у ній учні змінюються не в межах класу, а в межах навчального закладу. Однією із станцій є не просто робота онлайн, а робота в окремому приміщенні - лабораторії.

Інститут Крінстенсена називає таку модель найпопулярнішою у Бразилії, Малайзії та Південній Африці. Цим країнам простіше обладнати окрему кімнату комп'ютерами, ніж забезпечити планшет чи смартфон для кожного(-ної) з учнів.

Перевага цієї моделі - можливість для вчителя надавати інструкції усьому класу водночас. Якщо певна група учнів має труднощі, вчитель може відразу працювати із ними окремо. Тому ця модель найбільш подібна до традиційної моделі навчання, за якої вчитель працює з усім класом водночас.

Для допомоги учням у класі часто потрібен ще один вчитель(-ка) або асистент(-ка). Проте це не обов'язкова вимога: усе залежить від структури курсу і можливостей навчального закладу.

З досвіду вчительки така модель учнів допомагає побачити, хто і як із учнів засвоїв новий матеріал завдяки швидкому фідбеку. Якщо результати тестування показують, що комусь це не вдалося, вона працює із цими учнями особисто.

в) Перевернутий клас

За такої моделі учні за визначеним графіком змінюють онлайн-частину вдома на офлайн-частину в класі. Тобто вдома вони засвоюють теоретичний матеріал та переглядають лекції. А в класі працюють з учителем(-кою) чи у групах над практичними завданнями та проектами.

У попередній статті "Змішане навчання: сутність та переваги у сучасному світі" ми з'ясували, що за такої моделі особливо важливою є практична частина. Якщо лекція залишилася не переглянутою чи не зрозумілою, виконання практичних вправ допоможе показати прогалини у знаннях та краще пояснити матеріал.

Перевага такої системи у тому, що навчальний заклад не повинен додатково закуповувати обладнання, адже учні користуються ним вдома. Крім того, вчитель(-ка) може самостійно робити навчальні відео для своїх учнів залежно від їхнього рівня та потреб. Як це зробити, читайте у нашому блозі "Як створити відео для онлайн-курсів".

г) Індивідуальна ротація

У такій моделі учні працюють у класі і проходять окремі станції за індивідуально визначеним графіком. Відмінність цієї моделі від "ротації за станціями" у тому, що не всі учні обов'язково проходять усі станції.

Перевага моделі - підлаштування графіків та способів роботи під особисті потреби кожного(-ної) з учнів. Якщо комусь простіше працювати онлайн, а хтось отримує кращі результати завдяки груповим завданням - така модель враховує ці особливості. Водночас учні мають спланований графік, тобто система передбачувана і зрозуміла для всіх користувачів.

Проте така модель потребує додаткового фінансування на технічне забезпечення комп'ютерами та іншими електронними пристроями. Крім того, для деяких учнів спланований графік може бути незручним і малоефективним.

2) Гнучка модель

Це модель, за якої особисте інструктування учні отримують переважно через інтернет. В учнів гнучкий графік, який змінюється відповідно до їхніх потреб у конкретній темі та курсі. Кількість і роль вчителів у такому виді роботи може варіюватися: від великої кількості групової роботи та обговорень з учнями до переважно індивідуальної роботи учнів онлайн і консультування за потреби.

За даними Інституту Крістенсена така модель найпопулярніша серед учнів старших класів у США, на другому місці серед середньої школи і на кілька позицій нижче у початковій.

Перевага і водночас виклик такої системи - індивідуалізований графік. Тобто учні мають розуміти, як структурувати свою роботу. В старшій та середній школі учні краще можуть оцінювати свій прогрес. У старшій школі "гнучка модель" більше нагадує навчання в університеті за індивідуальним розкладом, ніж звичайні уроки в класі.

3) Модель самостійного змішування (з англ. "self-blend")

У цій системі учні можуть вивчати певний курс цілковито онлайн і прослуховувати його вдома чи у школі, щоб закріпити основний курс. За таких умов вчитель(-ка) також працює з учнями онлайн. Ця модель відрізняється від онлайн-навчання тим, що онлайн вивчають тільки один предмет. Натомість інші предмети учні проходять у школі.

Така модель може компенсувати відсутність поглиблених курсів у школі чи дисциплін вільного вибору. Учні прослуховують додаткові курси онлайн, тому навчальний заклад може скоротити витрати на них.

Оскільки модель "самостійного змішування" потребує високого рівня самодисципліни, подібно до "гнучкої моделі", вона більш поширена у старшій школі.

4) Поглиблена віртуальна модель

У цій моделі учні самостійно розподіляють курси на онлайн- та офлайн-частину. Онлайн-частину можна прослуховувати як у навчальному закладі, так і поза ним. Багато онлайн-курсів трансформувалися у таку модель, щоб надати учням досвід особистого спілкування. Вона відрізняється від моделі "самостійного змішування" тим, що охоплює всі курси, а не є вибірковою. А від "перевернутого класу" - тим, що учні не щодня відвідують школу.

"Поглиблена віртуальна модель" посідає друге місце серед моделей змішаного навчання для старшої школи. Подібно до "гнучкої моделі" та моделі "самостійного змішування" вона передбачає вищий рівень навичок самоорганізації та дисципліни учнів. Перевага такої моделі - гнучкість розкладу та розподілу навантажень.

Більше про практичне застосування "поглибленої віртуальної моделі" читайте в інтерв'ю із вчителями Downingtown Area School District за посиланням. У такій системі учні навчаються онлайн. Водночас штат із 20 вчителів постійно перебуває у визначений робочий час у навчальному закладі. Учні можуть приходити і консультуватися із вчителями про те, що їх цікавить. Кількість онлайн- та офлайн-діяльності розподіляється приблизно порівну. Учні зазначають, що така модель у старшій школі дала змогу краще підготуватися до коледжу.

Важливо розуміти, що описані моделі змішаного навчання використовують не лише у школах, але й в університетах чи на окремих професійних курсах. Вищі навчальні заклади розглядають змішане навчання як найкращий спосіб, щоб підвищити ефективність навчального процесу. Так само, як і у випадку розподілу між різними класами, організація навчання відрізнятиметься через вік учнів, рівень їх самостійності, складності матеріалу тощо.

Як обрати свою модель?

Різні джерела пропонують власні секрети успіху: як краще розподілити матеріал, інструктувати учнів, налагоджувати особистий контакт залежно від конкретного спрямування курсу тощо. Спільним є те, що вдала модель змішаного навчання має відповідати конкретним цілям та потребам. Наприклад, ми вже побачили, що системи змішаного навчання у старшій, середній та молодшій школах відмінні одна від одної.

Підсумуємо переваги та недоліки різних моделей змішаного навчання.

Ротація за станціями

Учні не обов'язково повинні мати доступ до інтернету та електронного пристрою вдома.

Якщо учні працюють по групах, навчальний заклад може мати лише ту кількість пристроїв, яка потрібна для роботи групи.

Вчитель(-ка) може інструктувати весь клас разом, якщо ротація відбувається для всіх одночасно.

Класна кімната повинна бути достатньо просторою для роботи різних груп.

Усі моделі потребують структури, відмінної від традиційної системи навчання.

Вчитель повинен мати навички роботи з електронними пристроями.

Структура матеріалу курсу у системі змішаного навчання повинна відповідати структурі способу роботи над матеріалом.

Модель змішаного навчання повинна відповідати віку учнів і потребам конкретного класу

Ротація за лабораторіями

Потрібна окрема кімната, обладнана комп'ютерами чи іншими електронними пристроями для всієї кількості учнів чи їх частини.

Індивідуальна ротація

Учні мають індивідуальний графік роботи, створений спеціально під їх потреби.

Модель передбачає наявність електронних пристроїв для всіх учнів водночас.

Для деяких учнів жорсткий графік не зручний і дає погані результати.

Перевернутий клас

Можливість працювати у класі над практичними завданнями та проблемами.

Краще засвоєння теорії завдяки перегляду матеріалів у зручному для учнів ритмі поза класом.

Усі учні потребують доступу до обладнання та інтернету поза класом.

Гнучка модель

Високий рівень автономії учнів та гнучкий графік пристосовуються до особистих потреб учнів.

Потребує навичок самоорганізації та дисципліни від учнів.

Модель самостійного змішування

Навчальний заклад не потребує додаткових приміщень для поглиблених занять чи матеріалів для учнів.

Потребує навичок самоорганізації та дисципліни від учнів.

Усі учні потребують доступу до обладнання та інтернету поза класом.

Поглиблена віртуальна модель

Високий рівень автономії учнів та гнучкий графік, пристосовані під особисті потреби учнів.

Пропонуємо схему, яка допоможе спрямувати вас під час створення змішаного курсу.

Обрати модель, зручну для вас - це створити чернетку структури курсу. Змішане навчання ефективне завдяки цілковитій пристосованості до конкретних умов, матеріалу і навіть потреб конкретного класу. Про те, як створити власний змішаний курс в українських реаліях та успішні приклади - у третій частині освітнього блогу EdEra.

# data[].attributes.attachment_link.title
Моделі змішаного навчання: особливості, поради, успішні приклади

# data[].attributes.attachment_link.description
У попередньому матеріалі ми ознайомилися з системою змішаного навчання, її складовими та перевагами. Поєднання онлайн-частини та особистого спілкування у такій системі дає кращі результати для прогресу учнів. Щоб навчальний процес був продуктивним, потрібна якісна та продумана структура кожного окремого курсу. Тому у цій статті говоримо про моделі змішаного навчання, їхні переваги та недоліки і успішні приклади застосування.

# data[].attributes.headline
Змішане навчання. Як вчителі працюють і офлайн, і онлайн

# data[].attributes.subject
Змішане навчання. Як вчителі працюють і офлайн, і онлайн

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вчителі, з якими ми спілкувалися, кажуть, що рано чи пізно треба було би відмовлятися від звичайних уроків у класі. Мовляв, така система віджила своє. Урок - це більше, ніж 45 хвилин. А пандемія просто пришвидшила цей процес. Так, популярним стало змішане навчання. Це - методика, за якою учні засвоюють частину матеріалу онлайн і якоюсь мірою самостійно керують своїм часом, а частину - офлайн, у класі. Водночас, це логічно пов'язані між собою компоненти теми. Зрештою, учні отримують цілісний навчальний досвід. Під час пандемії деяким учителям доводиться працювати і з учнями, які навчаються безпосередньо в класі, і з тими, хто перебувають на самоізоляції й навчаються онлайн. Ми поговорили з учителями, які мають такий досвід, про те, як вони поєднують онлайн- і офлайн-уроки, які методики використовують і чи важко так працювати.
ЯК ПРОВОДИТИ УРОКИ, ЯКЩО ПЕВНІ КЛАСИ ВДОМА

Світлана Братошевська - вчителька фізики й заступниця директора з навчально-виховної роботи Миколаївської загальноосвітньої школи №29. 3 вересня двоє вчителів зі школи захворіли на коронавірус. Оскільки вони контактували з учнями, сім класів змушені були піти на самоізоляцію.

Однак навчання не перервали. Натомість, ці класи перейшли на дистанційне навчання. Так, вчителі, які не захворіли, перебуваючи в школі, викладали уроки для тих класів, які навчалися офлайн, і для тих, які навчалися онлайн. Світлана вирішила працювати за методикою перевернутого класу.

"Оскільки в кожного класу є Google Classroom, там я розміщувала розклад, план занять, завдання, цілі уроку та систему оцінювання результатів. Це - аби дитина мала можливість ознайомитися з матеріалами уроку, підготуватися до нього - і закріпити знання на уроці", - розповідає вчителька.

Для тих класів, які навчалися онлайн, Світлана налаштовувала техніку у своєму кабінеті і проводила звичайний дистанційний урок у Google Meet. Кожен учитель-предметник робив це у своєму кабінеті згідно з розкладом.
"Усе відбувається так, як на звичайному уроці: презентація, яку я вмикаю через функцію демонстрації екрану, лекція. А коли діти хочуть відповісти чи щось запитати, просто піднімають руку. Опісля онлайн-уроку міг бути урок у класі.
Міф - що це подвійна підготовка. Я все одно готую презентацію. То яка різниця, ввімкнути її у класі чи в Zoom? Ми готові й до того, аби хтось із дітей класу займався вдома. Тоді просто вмикатимемо трансляцію в класі", - каже Світлана.

А ще, каже, варто записувати відео уроків і переглядати їх. За словами Світлани, так можна помітити емоції дітей і зрозуміти, коли вони стурбовані, коли щось не зрозуміли, а коли раділи. Також можна зробити аналіз помилок у викладанні.

Наприклад, це спрацює, якщо вчитель записуватиме урок, коли він викладає і офлайн, і паралельно вмикає трансляцію для дітей, які навчаються онлайн. Можливо, треба інакше поставити камеру чи покращити звук, а, може, щось треба інакше пояснити, бо для дітей, які дивляться урок онлайн, це незрозуміло.

ЯК ПРОВОДИТИ УРОКИ, ЯКЩО ЧАСТИНА КЛАСУ ВДОМА

Олена Чкурка, вчителька математики в Одеській школі, працює тиждень з однією половиною класу онлайн, тиждень - з іншою. Тобто, у класі завжди є пів групи дітей, решта - долучаються до трансляції уроку. Через тиждень відбувається ротація.

Вчителька радить спланувати урок так, аби половина була присвячена самостійній роботі дитини. Також, каже, допомагає вебкамера, яка окремо під'єднується до комп'ютера чи ноутбука - тоді її можна встановити куди завгодно. І краще мати окремий мікрофон на кліпсі, щоби була можливість пересуватись і звук був добрим. Однак можна пристовуватися працювати зі звичайною камерою, що вбудована в комп'ютер чи телефон.

7 ОБСТАВИН, ЯКІ ВПЛИВАЮТЬ НА ТИП ДИСТАНЦІЙНИХ УРОКІВ

Учителька математики і заступниця директора у Новопетрівській ЗОШ №3, що на Київщині, Ольга Петровська розповідає про сім обставин, за яких у школі відбуваються дистанційні уроки:

1. У дітей піднімається температура, коли вони в школі. Клас одразу йде додому - і решта уроків відбуваються в дистанційному форматі.

2. Дитина, у якої з'явилися симптоми хвороби в школі, має відвідати лікаря. Якщо батьки невідповідально до цього поставилися, і дитина не відвідала лікаря, наступного дня вона також не може прийти на навчання. Тому вона також навчатиметься дистанційно.

3. Нещодавно цілий клас пішов на дистанційне навчання, тому що більшість дітей мали ангіну. Школа поспілкувалася з батьками і вирішила, що діти мають навчатися тиждень вдома, аби уникнути загострення хвороби.

4. Діти, які одужують, не хочуть пропускати навчальний матеріал. Тоді вчителі викладають завдання та відео з уроку в Google Classroom або вмикають відеотрансляцію під час звичайного уроку в класі. Камеру в такому випадку наводять на дошку і вчитель намагається пояснювати матеріал біля неї.

5. Якщо дитина хвора й не може відвідати ані офлайн-, ані онлайн-урок, вчителі знімають відео уроку. А тоді запис надсилають дітям, які не були на уроці.

6. Коли вчитель хворіє й не може прийти до школи, але стан дозволяє провести онлайн-уроки, педагог підключається з дому.

"Наприклад, сьогодні 6 клас навчався дистанційно, бо вчителька української мови прихворіла. Оскільки ми не хочемо нікого наражати на небезпеку, вона викладала п'ять уроків з дому.
Чому п'ять уроків для одного класу? Бо на початку карантину вчителі створили новий розклад і згрупували уроки так, щоби викласти тижневе навантаження з дисципліни за день. Таке рішення, кажуть, розвантажило і дітей, і вчителів", - розповідає Ольга.

Усі сьомі уроки діти вивчають дистанційно. Це - аби діти не поверталися додому, коли темно. А ще вчителька з основ здоровя має вік, який у зоні ризику, тому школа поставила її предмет сьомим уроком.

Якщо вчителі здорові й можуть прийти до школи, то проводять дистанційні уроки зі своїх кабінетів. Відповідно, чергують онлайн-уроки з офлайн-уроками, ходячи до класів учнів.

Ця система, каже Ольга, працює. Бо вчителі та учні пропускають мінімум уроків, і їм не треба їх наздоганяти. Змішане навчання розвантажує організацію освітнього процесу і робить вчителів мобільним.
"Нині можна легко забезпечити перестановку. А от раніше, якщо вчитель не приходив до школи, іншим вчителям доводилося йти на заміну. А це перевантажувало їх.
Спочатку це може здаватися важким, як і будь-що нове й незрозуміле. Але в цьому випадку вчителі стають на місце учнів і можуть зрозуміти, як важко їм. Ми, учителі, часто забуваємо, що ми читаємо одне й те саме з року в рік і знаємо інформацію зі свого уроку на зубок, а от для дітей це все - нове. У випадку дистанційного чи змішаного навчання вчитель опиняється на місці учня - тепер для нього все нове. І дуже важливо сприйняти цю ситуацію, вчасно попросити допомогу у дітей або вчителів, які це вміють", - впевнена Ольга Петровська.

НЮАНСИ І ЛАЙФХАКИ ДЛЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Ольга Петровська поділилася лайфхаками, якими користуються в Новопетрівській школі, організовуючи змішане навчання:

У батьків треба взяти письмовий дозвіл на використання персональних даних дітей. Тому що виступи їхніх дітей біля дошки під час уроку можуть записуватися на відео. Ці відео надсилають дітям, які навчаються онлайн, але за межі школи не поширюють. Дітей також варто попередити, що ці відео не можна поширювати.

Вміння правильно прикріплювати фото, користуватися інструментами для конференцій і програмами для дистанційного навчання у школі оцінюють як інформаційні компетентності на уроках інформатики. Це змушує дітей бути вмотивованими вчитися онлайн, якщо не можуть зробити це офлайн.

Варто провести майстер-класи для вчителів, аби вони швидко могли організувати конференцію за потреби. Наприклад, якщо хтось із дітей пішов на самоізоляцію, але хоче бути присутнім на уроках.

Важливо правильно налаштувати й обмежити деякі функції користувачів у конференції. Аби діти не підключали-відключали одне одного, не говорили між собою. Також можна налаштувати дітей, що вміння культурно поводитися в мережі - це компетентність з інформатики, за яку можна отримати плюс чи мінус до оцінки.

Якщо непередбачувано й невчасно під час уроку, який учитель збирався транслювати онлайн, зник інтернет, можна записати урок на відео - і поширити його серед дітей.

Найкраще працює "Перевернутий клас". Дітям подобаються завдання штибу "Прочитати параграф і знайти додаткову інформацію в інтернеті". Тоді учні приходять готовими до уроку - треба тільки відпрацювати практичну частину.

Треба працювати з відповідальністю батьків і дітей, товаришувати з усіма.

"Наприклад, ми просимо батьків контролювати стан здоров'я дитини й повідомити, якщо вона вже майже одужала та може бути присутньою на уроці, але онлайн. Ще класно спрацьовує, коли в дітей добрий контакт з учителем і вони бояться втратити його прихильність. Тоді вони самі зізнаються, що сьогодні можуть бути на уроці онлайн", - розповідає Ольга.

ЯК ПРАЦЮВАТИ З ПЕРЕВЕРНУТИМ КЛАСОМ ПІД ЧАС ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Учителька української мови та літератури Гімназії №267 у Києві Олена Варгас розповідає, що класи в школі поділені на дві групи. Так, діти навчаються очно через день.

"Фактично, я маю лише 50% очних уроків за програмою в кожній групі. Враховуючи такий режим роботи й попередній досвід, я обрала перевірену технологію "перевернутий клас", - каже Олена.

Вчителька розповідає, з яких кроків складається навчання, на прикладі української мови у 7 класі:

Діти отримують покрокову інструкцію (Googlе Classroom / Google Doc / електронний щоденник - залежить від паралелі) для самостійного опрацювання теми. Зокрема, вчителька сама створює відеоуроки й викладає їх на своєму YouTube-каналі.

Такий урок містить не лише теоретичний блок, а й практичні завдання, які Олена коментує після того, як діти самостійно це опрацюють. Якщо бракує часу, шукає готовий контент. Коли учні вивчають тему самостійно, готують запитання, на які хочуть отримати відповіді під час очного уроку.

1. На початку офлайн-уроку відбувається сесія запитань до вчителя / однокласників, під час якої клас розбирає проблемні блоки.

2. Основна частина уроку присвячена практикуму. Можна застосовувати різну діяльність у сервісах: від традиційної роботи в зошиті до електронних ресурсів (наприклад, Learning Apps).

3. На завершальному етапі уроку вчителька пропонує пройти тест у Google Forms (5-6 хвилин). Результати тесту діти отримують на електронну пошту або в електронний щоденник. Так педагогиня бачить статистику проблемних запитань, які потребують додаткового відпрацювання.

4. Оцінювання відбувається комплексно: за поставлені запитання, роботу на уроці й оцінку за тест. Це, каже, подобається учням й мотивує до активної роботи.

5. Для домашнього опрацювання учні отримують завдання на закріплення та новий відеоурок.

Олена каже, що така система економить час; учні можуть вивчити тему в зручний для себе час, а дитина, яка хворіє, не пропустить урок; у дітей підвищується мотивація, і вони стають менш тривожними (знають, що відбуватиметься на уроці).

А от недоліки такі:

не всі учні сумлінно й у повному обсязі опрацьовують д/з;

не всі діти вміють працювати автономно, деяким легше "відбути" урок, зробивши вигляд, що слухають, аніж докласти зусиль до самостійного опанування матеріалу;

на уроці не всі діти мають доступ до інтернету, тому доводиться роздруковувати деякі тести й витрачати час на ручну перевірку;

часом доводиться вчити дітей працювати з електронними ресурсами, тому що вони не мають цифрової грамотності;

багато часу потребує створення / пошук цікавого контенту для самостійної роботи дітей;

"Така модель змішаного навчання потребує від учителя величезного ресурсу часу, знань та умінь. Мій головний лайфхак полягає в тому, що я дуже люблю не стільки вчити, як вчитися. І власним прикладом намагаюся закохати своїх учнів у процес навчання", - зізнається Олена.
Марія Марковська, "Нова українська школа" Титульне фото: автор - stetsik, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Змішане навчання. Як вчителі працюють і офлайн, і онлайн | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Вчителі, з якими ми спілкувалися, кажуть, що рано чи пізно треба було би відмовлятися від звичайних уроків у класі. Мовляв, така система віджила своє. Урок - це більше, ніж 45 хвилин. А пандемія просто пришвидшила цей процес. Так, популярним стало змішане навчання.

# data[].attributes.headline
Як запровадити змішане навчання у школі: 10 найважливіших складових

# data[].attributes.subject
Як запровадити змішане навчання у школі: 10 найважливіших складових

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Зображення: Icons 8

Дає можливість гнучкості для усіх учасників процесу;

Розвиває в учнях проактивний підхід до навчання, де вчитель більше не є джерелом інформації, а лише фасилітатором;

Підсилює цифрові навички дітей та спонукає їх бути самостійними здобувачами освіти;

Дає вчителям нагоду зробити навчання більш індивідуальним;

Blended learning передбачає, що навчальний процес не обмежується тільки уроком, він розширюється і до, і після визначених 45 хвилин. Учень стає ніби "власником" свого часу для навчання і сам керує та домовляється про співпрацю із учителем, однокласниками та іншими залученими особами на різних стадіях опанування матеріалу. При цьому саме етапи "до" та "після" уроку стають більш важливими для учня.

Усі учасники змішаного навчання повинні знати, де у приміщенні школи та на онлайн-ресурсах вчитель розміщує розклад, план занять, завдання та цілі уроку, оцінювання результатів. Усі ці складові повинні бути прозорими та доступними. Для ефективнішого управління гнучким процесом навчання школам слід розбити навчальний рік на менші етапи: наприклад, не чверті чи семестри, а модулі. Те саме стосується цілей навчання та оцінювання результатів - фокус має бути на компетенціях і практичних навичках, а не знаннях.

Постійне оцінювання вчителем та самооцінювання учнями, щоб відстежувати поступ і планувати наступні цілі та завдання;

Підсумкове оцінювання вчителем - здійснюється наприкінці модуля чи юніта, оцінку зазвичай вносять у шкільні документи;

Підсумкове оцінювання школою чи регіональними\національними інституціями - здійснюється для здобуття певного свідоцтва чи рівня;

" Урок у класі" не обов'язково сприймати буквально, адже замість класу школа може використовувати приміщення бібліотеки, актової зали, спортивного майданчика чи шкільного подвір'я. Під час змішаного навчання варто зробити школу "відкритішою": запропонувати дітям позашкільні активності на шкільному стадіоні, надати учням доступ до ресурсних центрів чи бібліотеки у позаурочний час.

Пов'язані теги

"1 вересня по ZOOM не відбулося і дочка-першокласниця пішла гратися... у школу"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Катерина Кисельова

# data[].attributes.attachment_link.title
Як запровадити змішане навчання у школі: 10 найважливіших складових - журнал | "Освіторія"

# data[].attributes.attachment_link.description
Дає можливість гнучкості для усіх учасників процесу; Розвиває в учнях проактивний підхід до навчання, де вчитель більше не є джерелом інформації, а лише фасилітатором; Підсилює цифрові навички дітей та спонукає їх бути самостійними здобувачами освіти; Дає вчителям нагоду зробити навчання більш індивідуальним; Blended learning передбачає, що навчальний процес не обмежується тільки уроком, він розширюється і до, і після визначених 45 хвилин.

# data[].attributes.headline
Змішане навчання: сутність та переваги у сучасному світі

# data[].attributes.subject
Змішане навчання: сутність та переваги у сучасному світі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Традиційну та онлайн-освіту можна і потрібно поєднувати. Їх гармонійну взаємодію називають змішаним навчанням. EdEra допомагає впроваджувати подібний формат, а тепер ще й розповідає про його особливості та практичні переваги.

Сьогодні у медіа часто вживають фразу "цифрове покоління". Поширювати її почав американський письменник та дослідник у сфері освіти Марк Пренскі. Саме він вперше визначив "цифрове покоління", як таке, що з'являється сьогодні і не тільки вміло використовує новітні технології, але й очікує на їх постійну доступність у всіх аспектах життя. Сучасні учні хочуть навчатися швидко, ефективно та мобільно. Один із способів надати їм таку можливість - запроваджувати систему змішаного навчання.

Змішане навчання: що це і з чого складається?

Термін "змішане навчання" (в англомовній літературі - blended або hybrid learning) має різні визначення у літературі. Загалом це - поєднання офлайн- (або особисто, "на місці") та онлайн-навчання у різних пропорціях. Сама концепція з'явилася ще в 1990-х як противага онлайн-навчанню, проте вивчати та впроваджувати її почали лише з 2000-х.

Основні особливості системи змішаного навчання

На перший погляд, основна відмінність змішаного навчання від звичайної системи - активне використання технологій, щоб знайти матеріал і отримати нові знання. Так, технології стають повноцінною частиною навчального процесу. Проте йдеться також і про поєднання різних підходів, способів подачі матеріалу, видів роботи. Наприклад, частина інформації розподіляється на групову роботу, частина - на самостійне вивчення. Це не залежить від того, відбувається це у класі чи дистанційно.

За змішаного навчання відмінною також є роль вчителів. Тут вони - фасилітатори навчального процесу. Тобто, люди, які організовують колективне обговорення так, щоб усі учні були максимально залучені, а проблеми вирішувалися швидко й ефективно. Відтак, основна мета вчителів - не оцінити учнів на екзамені, а активно взаємодіяти з ними, відстежувати прогрес та допомагати у разі потреби. Так вчителі перестають бути просто спостерігачами і займають роль менторів.

Переведення частини процесу в онлайн відрізняє змішане навчання від звичної для України системи - у класі з зошитами та підручниками. Наприклад, учні можуть опрацьовувати теоретичну частину вдома, переглядаючи відео та вивчаючи супровідні матеріали. Після цього на уроці з вчителями та однолітками виконують практичні вправи або працюють у групах над проектом. За такої моделі вчителі стають модераторами освітнього процесу. Під час роботи вони визначають, наскільки добре розуміють тему окремі учні, і внаслідок цього можуть змінювати спосіб роботи з класом .

1. учні самі розраховують свій час - це збільшує ефективність навчання;

2. вчителі фокусуються на некогнітивних навичках (спілкування, самоідентифікація, робота в команді тощо) та формуванні світогляду учнів;

3. школи використовують систему групового викладання - наприклад, для одного класу урок проводять два вчителі - діляться досвідом одне з одним;

4. один день на тиждень учні працюють самостійно, а вчителі проводять короткі 10-хвилинні індивідуальні перевірки для кожного(-ної) учня(-иці) у класі.

Змішане навчання - не тотожне електронному (або онлайн-) навчанню. Онлайн-навчання не передбачає особистої комунікації між учнями у класі, чи учнем(-ницею) і вчителем(-кою). Це водночас його основна перевага і недолік у порівнянні зі змішаним навчанням. Адже учні, які навчаються онлайн, не мають можливості особисто спілкуватись і розвивати навички роботи в команді. Натомість система змішаного навчання дозволяє вирішити цю проблему. Наприклад, дослідження змішаного навчання показало відгуки від студентів про найкращу результативність саме цієї системи у порівнянні з онлайн-навчанням та традиційною системою у класі.

Основні компоненти змішаного навчання:

1. Живі події. По суті, "живе спілкування" передбачає частину звичної роботи "в аудиторії" з вчителями та іншими учнями. Залежно від системи змішаного навчання у конкретному випадку кількість та тип офлайн-активності будуть різними. Проте, вона - необхідна як частина навчального процесу.

2. Онлайн-контент (самостійне навчання). Під час такого типу роботи учень(-ниця) самостійно опрацьовує матеріали у зручному для нього (неї) темпі та місці. Важливо, щоб учителі надавали повні та зрозумілі інструкції щодо тієї роботи, яку має самостійно зробити учень(-ниця).

3. Співпраця. Поєднує два ключових елементи: робота з однолітками і робота з вчителями. Завдяки роботі з однолітками учні можуть знаходити нові рішення та ділитися отриманим досвідом та знаннями. Через особисту роботу з вчителем(-кою) учень(-иця) може отримувати відповіді на індивідуальні запитання та уточнювати незрозумілі моменти. Така модель повинна бути створена для конкретного типу навчання та курсу.
Важливо, що подібна співпраця може відбуватися як у класі під час виконання групових завдань, так і через електронну пошту чи соціальні мережі.

4. Оцінка. Оцінка важлива як для учнів, так і для вчителів. Учні можуть стежити за своїм прогресом, а вчителі натомість - оцінювати їхні знання та корегувати процес навчання через індивідуальне інструктування. Учневі(-ниці) надають пояснення щодо проходження певного курсу. Така модель повинна бути створена для конкретного типу навчання та курсу. Щоб зрозуміти, як учні сприймають матеріал та як покращити цей процес, вчителі можуть використовувати і тестування. Про те, як побудувати ефективну систему оцінювання завдяки тестуванню, читайте у нашому блозі "Як створити якісні тести".

5. Додаткові матеріали. Додаткові матеріали можуть охоплювати роздруковані матеріали, схеми, корисні ресурси тощо.

У чому переваги змішаного навчання?

Дослідники у сфері освіти Чарльз Грехем та Джаред Стайн виділяють три основні переваги системи змішаного навчання: доступність, покращення навчального процесу та зменшення витрат.

1. Доступність та зручне користування. Самостійне опрацювання частини матеріалу робить навчальний процес більш гнучким. Слухачі курсу можуть проглянути його у такому місці та темпі, який зручний саме для них. Формат уроку зазвичай не дає можливості повторити пройдений чи осмислити новий матеріал у потрібному обсязі. Натомість за змішаного навчання учні самі можуть структурувати проходження того матеріалу, який їм потрібно засвоїти у межах однієї теми. Наприклад, повертатись до попередніх уроків, шукати додаткову інформацію, конспектувати тощо.
У цьому пункті може виникнути запитання: чи достатньо учням мотивації, щоб проходити онлайн-частину до кінця без постійного контролю?

Салман Хан, засновник платформи онлайн-освіти "Академія Хан", відповідає на нього так: "Більшість учнів справді хочуть розв'язувати навчальні завдання . Причина того, чому вони не можуть - у їхніх проблемах з навчанням. Але якщо учні мають можливість обрати зручний для них спосіб і працювати у своєму режимі - то найімовірніше, вони таки вирішать ці завдання вдома. До того ж, деякі онлайн-системи дають можливість контролювати прогрес учнів та час виконання завдань. Тобто, вчителі чи батьки можуть стежити за цим процесом".

З іншого боку, Салман Хан визнає, що для деяких учнів будь-яка домашня робота не має значення. Тобто, незалежно від навчальної системи, вони будуть виконувати тільки завдання у класі. За таких умов найкращим рішенням буде все ж зосередитися у класі на практичних завданнях. Активне навчання через комунікацію з однолітками допомагає засвоїти матеріал навіть, якщо лекційна частина пропущена.

2. Покращення навчального процесу. Згідно з дослідженнями у різних сферах, система змішаного навчання - більш ефективна, ніж звичайне навчання у класі чи онлайн-навчання, незалежно від напрямку курсу. Це відбувається завдяки:

Кращому дизайну інструкцій. Найчастіше курси за системою змішаного навчання - більш спрямовані. Це означає глибоку методичну розробку та дизайн інструкцій для конкретного курсу та роботи у ньому.

Кращій орієнтації. За системи змішаного навчання учні не просто отримують настанови від вчителів чи спираються на програму курсу. Вони здобувають інструментарій для самостійної навігації та пошуку матеріалу у межах теми.

Врахуванню індивідуальних можливостей. Робота з онлайн-матеріалами дозволяє учням рухатися у власному темпі, а не наздоганяти решту класу. У деяких випадках електронна система (якщо це передбачено курсом) надає учням фідбек, відповідно до якого вони можуть заповнювати пропущені теми чи повертатися до тих, які забули.

Підвищенню рівня залученості внаслідок соціальної взаємодії. За звичайної системи учні рідко працюють над певною темою усім класом. Крім того, дехто відчуває труднощі у взаємодії з великими групами людей. Тому замість скорочення кількості соціальної взаємодії через введення онлайн-частини - змішане навчання навпаки найчастіше стимулює командну роботу.

Моніторингу часу на завдання. Онлайн-платформи дозволяють бачити кількість часу, яку витрачають учні на виконання різних завдань. Відтак - корегувати навчальний процес та роботу з конкретними учнями на основі цього.

3. Зменшення (чи гнучкість) витрат.
Система змішаного навчання може оптимізувати витрати на використання приміщення чи розробку додаткових матеріалів. Так, учні працюють онлайн і не потребують, наприклад, роздрукованих додатків для певного матеріалу. Змішане навчання також може вирішити проблему з наданням підручників, оскільки учні можуть працювати з матеріалами без паперових аналогів.

Отже, ми розібрали, що таке система змішаного навчання, у чому її відмінність від інших навчальних систем та які переваги щодо них вона має. Як же впроваджувати систему змішаного навчання на практиці? Які її моделі існують та як обрати правильну? Про це - у нашій наступній статті в освітньому блозі EdEra!

# data[].attributes.attachment_link.title
Змішане навчання: сутність та переваги у сучасному світі

# data[].attributes.attachment_link.description
Традиційну та онлайн-освіту можна і потрібно поєднувати. Їх гармонійну взаємодію називають змішаним навчанням. EdEra допомагає впроваджувати подібний формат, а тепер ще й розповідає про його особливості та практичні переваги. Сьогодні у медіа часто вживають фразу "цифрове покоління". Поширювати її почав американський письменник та дослідник у сфері освіти Марк Пренскі.