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El Ministerio de Instrucción Pública de Francia creó una comisión para estudiar los problemas de los niños llamados anormales. El objetivo era identificar a esos niños para destinarlos a secciones educativas especiales.

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Declaración Universal de Derechos Humanos

Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.

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Convención relativa a la Lucha contra

las Discriminaciones en la Esfera de la

Enseñanza (1960)

Derecho de acceso a la educación y a una educación de calidad.

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La UNESCO define el dominio de la educación especial y se hace un llamado a los gobiernos sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y para la integración de todos los ciudadanos en la vida económica y social.

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A fines de 1970, por decreto presidencial, se creó la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas. A partir de entonces, el servicio de educación especial prestó atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales.

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La UNESCO define el dominio de la educación especial y se hace un llamado a los gobiernos sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y para la integración de todos los ciudadanos en la vida económica y social.

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Derechos de la infancia

Se realiza la convención sobre los Derechos de la infancia, en la cual se señala el compromiso por parte de los estados para que haya una mejor calidad de vida en niños y niñas con discapacidad.

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Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica

Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma al Artículo 3o constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación, específicamente en lo referente a los Artículos 39 y 41— se impulsó un importante proceso de reorientación y reorganización de los servicios de educación especial , tuvo dos propósitos principales: por un lado, combatir la discriminación, la segregación y el etiquetaje derivado de la atención a las niñas y los niños con discapacidad.

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La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación

señala que se entenderá por discriminación toda distinción, exclusión o restricción que tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas, basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica y condiciones de salud.

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Declaración de Salamanca

Declaración de Salamanca sobre Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales, promovida por la UNESCO.

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Escuela integradora

Se actualiza el concepto de integración por el de inclusión y educar en la diversidad, pasando de una educación para todos a una escuela integradora.

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Educación para Todos

El Foro declaró que la Educación para Todos debe tener en cuenta las necesidades de las personas que se encuentren en situaciones difíciles, considerando las socioeconómicas y no solo de salud.

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Conferencia Nacional «Atención Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales:

la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, convocaron en 1997 a la Conferencia Nacional «Atención Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales: Equidad para la Diversidad», con el propósito de entablar un diálogo entre diferentes actores educativos, unificar criterios en torno a la atención educativa de la población con necesidades educativas especiales y conocer el estado de la integración educativa en diferentes entidades del país

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Ley 42

Establece la Equipa ración de Oportunidad para las Personas con Discapacidad, Artículo 19: "La persona con discapacidad se incluirá en el Sistema Educativo Regular, el cual debe proveerle de los servicios de apoyo y las ayudas técnicas, que le permitirán el acceso al currículo regular y la equipa ración de oportunidades. La educación especial será garantizada e impartida a aquellas personas que, en razón de su discapacidad, lo requieran dentro del sistema educativo regular.

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Vicente Fox firmó el acuerdo “Todos a la escuela”, en conjunto con la Organización de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), aplicándose en Yucatán, Oaxaca, Chiapas y el Distrito Federal

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Redefinición y reorientación

El profesor Mel Ainscow propone redefinir y orientar las políticas educativas tomando en cuenta:
•Búsqueda de formas adecuadas para responder la diversidad.
•Identificación y eliminación de barreras para mejorar la planificación.
•Mejorar la participación y rendimiento de todos los alumnos.
•Atención a los alumnos en peligro de ser marginados, excluidos o en rezago.

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Flexibilidad

Planes y programas sean suficientemente flexibles para permitir su adaptación a las necesidades individuales y estimular a los docentes a buscar soluciones de cada uno de los educandos.

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Necesidad de programas

Según el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo subraya la necesidad de un programa obligatorio común que sea pertinente para el educando y se enseñe con métodos flexibles.

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Artículo 24°

Se aprueba el Artículo 24 de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, proporcionan un apoyo internacional adicional a la educación inclusiva.

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Informe Regional de Revisión y Evaluación del Progreso

Aparece el Informe Regional de Revisión y Evaluación del Progreso de América Latina y el Caribe hacia la Educación para Todos en el marco del Proyecto Regional de Educación.

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El camino hacia el futuro

Se realiza la 48° reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE) en Ginebra, en donde se debate sobre la educación inclusiva: el camino hacia el futuro

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Políticas curriculares

Aparecen políticas curriculares de formación docente, sistema de apoyo o ayuda.

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Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)

México reconoce la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) es el tratado internacional en materia de derechos humanos de las personas con discapacidad (PCD) más importante del siglo XXI.

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Creación de LGIPD

Se creó la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (LGIPD)

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Agenda 2030

Las Naciones Unidades establece dentro de la agenda 2030 el logro de: garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, así como disminuir la desigualdad.

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Comunicado 351

La Reforma Educativa impulsa educación de calidad con equidad, inclusión y diversidad, con un enfoque integral que conjuga el conocimiento pedagógico y la comunidad.

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Reforma y adición de disposiciones

Se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley General de Educación, en materia de Educación Inclusiva. Esta educación abarcará la capacitación y orientación a los padres o tutores.

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Nuevo Modelo educativo

Contiene un nuevo planteamiento pedagógico, que requiere la reorganización del sistema educativo y de sus políticas públicas. Esta estrategia de Equidad e inclusión ofrece diagnósticos rigurosos, miradas alternativas y respuestas efectivas a numerosos asuntos que no podían esperar más.

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Inclusión como política

La inclusión como política en el PND 2013-2018 propone enfocar la acción del Estado en garantizar el ejercicio de los derechos sociales en cada una de las poblaciones objetivo y cerrar las brechas de desigualdad social de forma transversal.

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Convención relativa a la Lucha contra
las Discriminaciones en la Esfera de la
Enseñanza (1960)
Derecho de acceso a la educación y a una educación de calidad.

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Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma al Artículo 3o constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación, específicamente en lo referente a los Artículos 39 y 41— se impulsó un importante proceso de reorientación y reorganización de los servicios de educación especial , tuvo dos propósitos principales: por un lado, combatir la discriminación, la segregación y el etiquetaje derivado de la atención a las niñas y los niños con discapacidad.