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El proceso de hablar comienza cuando el feto se encuentra en el útero de la madre, pues ahí experimenta muchas sensaciones. Asimismo, el oído es el primer sentido que se desarrolla, por ello, es capaz de captar a la perfección el habla de la madre. Luego, a lo largo del embarazo el feto podrá escuchar bien las voces de ambos progenitores. Por esto, el bebé ya nace con el principio de comunicación.

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Un bebé recién nacido se comunica llorando. El bebé aprende que cuando llora las personas de su alrededor responden ante ello.

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En el experimento "preferencia del idioma materno" se pone a prueba con un bebé recién nacido. Se le da un chupete para así poder observar la frecuencia y la intensidad con la que lo chupa ante los siguientes estímulos:
1. Se le pone una grabación de un idioma que no es el de sus progenitores. El bebé no responde con alta intensidad, no le llama la atención.
2. Se le pone una grabación del idioma materno de sus progenitores. El bebé sí responde ante estos sonidos, pues le son familiares. Chupa el chupete con intensidad.

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En el experimento "Palabras con significado" se recoge que en este corto periodo de tiempo después del nacimiento, el niño es capaz de distinguir entre las distintas partes del lenguaje aquellas que tienen un significado, ya que reacciona con movimientos ante la lista de verbos y nombres dictados, pero no ante la lista de preposiciones y artículos. Destacando que en este experimento el idioma empleado es el inglés, dado que es el lenguaje en el que sus padres se comunican y él a escuchado en el útero de la madre.

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El repertorio de sonidos se amplia. El niño realiza intentos de comunicación a través de la vocalización y su madre responde dando significado a sus expresiones y, de esta forma, se confirma la comunicación. En el proceso se intercambian voces, palabras, expresiones faciales y sobre todo miradas.

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-En el experimento de "Cara inmóvil" se puede observar como a esta edad el niño/a es capaz de leer en el rostro los elementos no orales.
Cuando la niña observa a la madre sonriendo e intentando llamar su atención se siente feliz y curiosa, hasta que la madre no muestra expresión en el rostro y se queda callada. Entonces la niña comienza a alterarse y a sentirse frustrada, pues el acto de comunicación se ha interrumpido de forma brusca. Además, la seriedad que muestra el rostro de su madre le ha provocado un llanto.
-En el experimento de "Cara alegre-triste" se puede observar como a esta edad el bebé es capaz de entender que las emociones se expresan tanto con el rostro como con la voz, y ambas deben mostrar el mismo estado de animo.

Asimismo, el niño comienza a elaborar un mapa acústico de su idioma materno y mediante la repetición de palabras el niño/a puede aprenderlas. Enfatizando las mas importantes, es decir, aquellas que tienen significado.

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- En el experimento de "Cara al revés" el niño no es capaz de comunicarse con la madre después de proyectar una imagen de esta boca abajo, ya que le parece extraño y no es capaz de interpretarla como una cara ni de comunicarse.
- En el experimento de "Bada" se muestra como el bebé es capaz de percibir la sustitución de un sonido por otro mediante el cambio en la orientación de su mirada hacia un juguete u otro. A esta edad el bebé sigue siendo un oyente universal pues es capaz de distinguir todos los sonidos.
-En el experimento de "Mirada fija" el bebé entiende que la mirada es una forma de captar el interés de los adultos y mantener una relación.

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- Experimento "señalar": El niño/a es capaz de entender que cuando señalamos lo importante no es la mano, sino el objeto.

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- Los bebés balbucean, pero lo curioso es que a partir de los 9 meses, las niñas/os balbucean tan solo con los sonidos de su idioma materno. El niño/a asocial el sonido con la boca, es decir, sabe que está intentando comunicar algo.

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- Experimento "Ba-da": El niño/a con 10 meses deja de ser un oyente universal, pues no percibe los cambios de un sonido a otro, le cuesta mucho diferenciarlo, pues su cerebro solo reacciona a su idioma materno (el Inglés ).
- Exposición al mandarín: Este experimento nos dice que el niño/a de 10 meses puede aprender y diferenciar los sonidos de otro idioma si se le presenta continuamente. Por ello, un niño/a de esta edad puede aprender dos o más idiomas si se hablan con regularidad.
- Lengua de signos: Un bebé de 10 meses, balbucea con las manos, aprende los signos de la Lengua de signos para poder comunicarse. Además, comunicarse con los signos es menos complejo que el habla.
- Imitación: Es la mejor forma de aprender un idioma. Antes de emitir una palabra, los bebés imitan los sonidos de la misma.

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- Experimento "Atención visual conjunta": si se pretende que el niño/a aprenda conceptos nuevos, tiene que guiarse por el dedo señalando y la vista de la persona que habla, pues si no se realiza así, el niño/a no será capaz de identificar el objeto con el nombre que tiene atribuido.

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-Experimento "El robot":  este consiste  en que el investigador se comunica con una marioneta verde. En esta interacción se sigue el mismo modelo que en una conversación, dándose la comunicación en dos sentidos.
En este experimento el niño es capaz de seguir el intercambio de "palabras" entre cada uno anticipando la participación. Por ende, se concluye que el niño es capaz de desarrollar una conversación a través del balbuceo y respetando los turnos de palabras. Reconociendo la interacción de una conversación.

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Se encuentran en las primeras etapas de aprendizaje del lenguaje y su vocabulario gira entorno a unas 50 palabras.

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En el experimento "imitación" se comprueba que la imitación es el primer medio de comunicación entre los adultos y los niños. Además, se observa como el niño a esta edad sabe cómo funciona el objeto que el doctor emplea previamente a él y cuáles son las normas del juego.

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Con esta edad, los bebés están en una explosión de lenguaje, por lo que cada 90 minutos aprenden una palabra nueva. Con dos años saben unas 300 palabras y entienden 1000. Además, cabe destacar que es un momento clave en el que el niño le es más fácil aprender otro idioma.

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-En el experimento " Preferencia de la forma" se confirma que  la forma de los objetos, independientemente del material o del color, es decisiva para aprender el nombre de las cosas.
Además, se demostró que el vocabulario de los/as niños/as a los que se educa para prestar especial atención a la forma es tres veces mayor al de otros niños/as.