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Aos 2 anos, a maioria das crianças entende o conceito de tempo em termos amplos. Muitas crianças com 2 de idade acreditam que tudo o que aconteceu no passado aconteceu "ontem", e tudo o que acontecerá no futuro, acontecerá "amanhã". Uma criança nessa idade tem imaginação fértil, mas tem dificuldade de distinguir fantasia da realidade.

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Aos 2 a 3 anos, as crianças começam a testar seus limites e fazer o que elas foram proibidas de fazer, simplesmente para ver o que vai acontecer. Os "nãos" frequentes que as crianças ouvem dos pais refletem a luta pela independência nessa idade. Embora angustiantes para os pais e filhos, os ataques de raiva são normais porque ajudam as crianças a expressar sua frustração durante um momento em que não conseguem verbalizar seus sentimentos.
A criança aos 2 anos e 3 meses

Tem dificuldade de partilhar os brinquedos e objetos pessoais.

Prefere brincar sozinha, com os seus brinquedos, no seu espaço.

Ainda não compreende o conceito de esperar pela sua vez.

Pode recorrer à birra para expressar a frustração.

Começa a relacionar causa e efeito.

A criança aos 2 anos e 6 meses

Começa a relacionar causa e efeito.

Aprecia hábitos e rotinas porque transmitem segurança e previsibilidade.

Pode demonstrar alguma timidez e reserva em relação à presença de estranhos.

Apesar de poder já estar integrada na cresce, a separação dos pais ainda é motivo de ansiedade.

A criança aos 2 anos e 9 anos

Tem dificuldade de partilhar os brinquedos e objetos pessoais.

Prefere brincar sozinha, com os seus brinquedos, no seu espaço.

Ainda não compreende o conceito de esperar pela sua vez.

Pode recorrer à birra para expressar a frustração.

Começa a relacionar causa e efeito.

Aprecia hábitos e rotinas porque transmitem segurança e previsibilidade.

Pode demonstrar alguma timidez e reserva em relação à presença de estranhos.

Apesar de poder já estar integrada na cresce, a separação dos pais ainda é motivo de ansiedade.

A criança aos 3 anos

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A criança descobre tudo aquilo que o seu corpo é capaz de fazer: salta, corre, trepa,… o desenvolvimento motor acompanha e alimenta toda esta atividade física.

Afina as suas competências motoras finas (ações que exigem uma maior coordenação entre mão e o olho).

Preferência por uma mão (definição da lateralidade).

Imita o rabisco circular (pode fazê-lo espontaneamente), bem como linha vertical (após demonstração).

Gosta de ver livros, reconhecendo detalhes e nomeando algumas figuras.

Vira uma página de cada vez.

Pode ser testada a visão binocular (2 olhos em simultâneo).

Corre com segurança evitando obstáculos.

Sobe e desce escadas com os dois pés no mesmo degrau, apoiando-se no corrimão/parede.

Este é o momento ideal para experimentar várias atividades físicas e desenvolver o gosto pela atividade física.

Pega num lápis para desenhar, agarrando-o com todos os dedos, pega num copo com as duas mãos, usar uma colher.

Crianças de 2 anos e 3 meses

Imita o rabisco circular (pode fazê-lo espontaneamente), bem como linha vertical (após demonstração).

Gosta de ver livros, reconhecendo detalhes e nomeando algumas figuras.

Vira uma página de cada vez.

Pode ser testada a visão binocular (2 olhos em simultâneo).

Corre com segurança evitando obstáculos.

Sobe e desce escadas com os dois pés no mesmo degrau, apoiando-se no corrimão/parede.

Corre com mais à vontade, parando sem dificuldade e evitando obstáculos.

Começa a tentar ter equilíbrio só num pé (ao dar pontapés numa bola por exemplo).

Consegue andar de triciclo e mexer nos pedais.

Crianças de 2 anos e 6 meses

Preferência por uma mão (definição da lateralidade).

Imita o rabisco circular (pode fazê-lo espontaneamente), bem como linha vertical (após demonstração).

Gosta de ver livros, reconhecendo detalhes e nomeando algumas figuras.

Vira uma página de cada vez.

Pode ser testada a visão binocular (2 olhos em simultâneo).

Corre com segurança evitando obstáculos.

Sobe e desce escadas com os dois pés no mesmo degrau, apoiando-se no corrimão/parede.

Crianças de 2 anos e 9 meses~

Equilíbrio momentâneo num pé.

É capaz de subir para uma cadeira pequena e andar para a frente e para trás.

Apanha objetos do chão, agacha-se para brincar e diverte-se com brinquedos de empurrar que também proporcionam apoio aos primeiros passos (carrinho com rodízios com um fio para puxar, carrinho de bonecas).

Atira bola acima da linha do ombro.

Sobe escadas alternadamente mas desce com os 2 pés no mesmo degrau.

Copia o círculo.

Imita a cruz.

Combina 2 cores, geralmente o vermelho e o amarelo (confunde o azul e o verde).

Não é obrigatório nomear a cor, mas sim corresponder.

Desenha figura humana: cabeça mais uma ou duas partes do corpo (mesmo em locais errados).

Crianças com 3 anos
O gradual desenvolvimento das competências motoras finas permite que a criança faça muitas tarefas sozinha como vestir-se, agarrar o lápis com três dedos, o polegar, o indicador e o médio, subir as escadas alternando os pés, despejar líquidos e transportar recipientes.

Desenhar, regar as plantas, cuidar dos animais de estimação ou cozinhar podem ser algumas das tarefas que a criança gosta de realizar.

Andar, saltar correr, nadar, balançar o corpo, andas em bicos de pés são formas de aumentar o equilíbrio ao mesmo tempo que desenvolve os mecanismos de equilíbrio do ouvido interno.

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A criança aos 2 anos e 3 meses

Tem dificuldade de partilhar os brinquedos e objetos pessoais.

Prefere brincar sozinha, com os seus brinquedos, no seu espaço.

Ainda não compreende o conceito de esperar pela sua vez.

Pode recorrer à birra para expressar a frustração.

Começa a relacionar causa e efeito.

Aprecia hábitos e rotinas porque transmitem segurança e previsibilidade.

Pode demonstrar alguma timidez e reserva em relação à presença de estranhos.

Apesar de poder já estar integrada na cresce, a separação dos pais ainda é motivo de ansiedade.

Brinca junto de outras crianças, mas raramente com elas.

Imita a mãe nas atividades domésticas.

A criança nos 2 anos e 6 meses

Tem dificuldade de partilhar os brinquedos e objetos pessoais.

Prefere brincar sozinha, com os seus brinquedos, no seu espaço.

Ainda não compreende o conceito de esperar pela sua vez.

Pode recorrer à birra para expressar a frustração.

Começa a relacionar causa e efeito.

Aprecia hábitos e rotinas porque transmitem segurança e previsibilidade.

Pode demonstrar alguma timidez e reserva em relação à presença de estranhos.

Apesar de poder já estar integrada na cresce, a separação dos pais ainda é motivo de ansiedade.

A criança dos 2 anos e 9 meses

Tem dificuldade de partilhar os brinquedos e objetos pessoais.

Prefere brincar sozinha, com os seus brinquedos, no seu espaço.

Ainda não compreende o conceito de esperar pela sua vez.

Pode recorrer à birra para expressar a frustração.

Começa a relacionar causa e efeito.

Aprecia hábitos e rotinas porque transmitem segurança e previsibilidade.

Pode demonstrar alguma timidez e reserva em relação à presença de estranhos.

Apesar de poder já estar integrada na cresce, a separação dos pais ainda é motivo de ansiedade.

A criança aos 3 anos

É importante que a criança seja integrada nas rotinas da família, com pequenas tarefas que lhe dão autonomia e responsabilidade: ajudar a pôr a mesa, a levar a roupa suja para o cesto ou colocar o prato na banca da cozinha.

Aos 3 anos, a criança abre-se aos outros e passa a partilhar. Se encorajada, partilha por gosto e não por obrigação como forma de integração no grupo das outras crianças.

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Considera-se uma febre a subida de, pelo menos, 1°C acima da média da temperatura diária individual, em função do local de medição.

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2. Como se caracterizam as diferentes fases da febre?

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2. Como se caracterizam as diferentes fases da febre?

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Na ausência do conhecimento da temperatura basal individual, considera-se febre perante os seguintes valores medidos de temperatura:
a) Retal  38ºC
b) Axilar  37,6ºC
c) Timpânica 37,8ºC
d) Oral 37,6ºC

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a) Oferecer água e/ou leite; adequar o vestuário e a roupa da cama à sensação de frio ou de calor; respeitar o apetite; b) Se está confortável não é preciso baixar a temperatura, mas sim vigiar se surgem os “sinais de alerta”;
c) Se está desconfortável, deve tomar um antipirético (que também é analgésico, isto é, alivia a dor); mas não se deve fazer arrefecimento (banho, compressas, ventoinhas) para baixar a temperatura;
d) Se necessário contactar o Centro de Contacto

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4. Qual o método mais eficaz para medição da febre em crianças pequenas?

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4. Qual o método mais eficaz para medição da febre em crianças pequenas?

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a) Utilizar o paracetamol respeitando a posologia prescrita pelo médico ou de acordo com a descrita no folheto informativo que acompanha a embalagem do medicamento que vai ser administrado;
b) O intervalo mínimo entre duas tomas consecutivas é de 4 horas;
c) Nos casos de alergia ao paracetamol poderá administrar-se ibuprofeno. Mas não dar ibuprofeno nas seguintes situações: em idade inferior a 6 meses; na varicela; perante diarreia e vómitos moderados a graves; se a criança tiver uma alergia a qualquer medicamento anti-inflamatório;
d) Não há necessidade, nem deve ser rotina, utilizar dois antipiréticos alternadamente, devendo considerar-se que o antipirético é eficaz se baixar a temperatura de 1,0º a 1,5ºC dentro de 2 a 3 horas;
e) O objetivo do antipirético é aliviar o desconforto da criança e não eliminar a febre a todo o custo. Mesmo não medicada, a temperatura acabará, em regra, por baixar espontaneamente algumas horas depois. Mas voltará a subir ao fim de poucas horas, e assim sucessivamente, até a doença passar

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5. O que não se deve fazer num quadro febril?

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5. O que não se deve fazer num quadro febril?

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• Dar banho de agua morna ou despir completamente a criança na fase da subida térmica;
• Sobreaquecer a criança ;
• Dar medicação sem ter a certeza que a criança tem febre.

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6. Enumere 7 sinais de alerta num quadro febril.

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6. Enumere 7 sinais de alerta num quadro febril.

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1.  Sonolência excessiva ou incapacidade em adormecer;

2. face/olhar de sofrimento;

3.  irritabilidade e/ou gemido mantido;

4. choro inconsolável;

5. não tolerar o colo;

6. dor perturbadora;

7. convulsão;

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7. Enumere 7 sinais tranquilizadores numa criança com febre.

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7. Enumere 7 sinais tranquilizadores numa criança com febre.

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1.  A criança brinca e tem atividade normal;

2.  come menos mas não recusa os alimentos líquidos;

3. tem sorriso aberto ou fácil;

4. acalma ao colo e fica com um comportamento quase habitual;

5. tosse seca e irritativa muito frequente, sendo o sintoma que mais perturba a criança;

6.  dor a engolir com placas brancas na garganta e/ou associada a olhos vermelhos e/ou a tosse;

7. gengivas dolorosas, vermelhas, sangrantes;

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8. Quais os dois antipiréticos (medicamentos usados para baixar a febre) mais comuns?

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8. Quais os dois antipiréticos (medicamentos usados para baixar a febre) mais comuns?

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Os dois antipiréticos (medicamentos usados para baixar a febre)mais comuns são: paracetamol e o  ibuprofeno

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9. Em que situações se considera que o antipirético é eficaz?

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9. Em que situações se considera que o antipirético é eficaz?

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O antipirético é um fármaco utilizado para reduzir a temperatura corporal elevada.

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10. Qual o objetivo da administração do antipirético?

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10. Qual o objetivo da administração do antipirético?

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O objetivo do antipirético é aliviar o desconforto da criança e não eliminar a febre a todo o custo. Mesmo não medicada, a temperatura acabará, em regra, por baixar espontaneamente algumas horas depois. Mas voltará a subir ao fim de poucas horas, e assim sucessivamente, até a doença passar.

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11. Em que situações não se deve administrar ibuprofeno (Brufen)?

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11. Em que situações não se deve administrar ibuprofeno (Brufen)?

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Não se deve administrar  nas seguintes situações:
com em idade inferior a 6 meses; na varicela; perante diarreia e vómitos moderados a graves; se a criança tiver uma alergia a qualquer medicamento anti-inflamatório;

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12.  Em que situações se deve procurar o médico em caso de febre na criança?

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12.  Em que situações se deve procurar o médico em caso de febre na criança?

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Na presença de um ou mais destes sinais de alerta, a criança deve ser acompanhada a um serviço de saúde (centro de saúde ou urgência hospitalar).

menos de 3 meses de idade

temperaturas axilares superiores a 40,0° C ou retais superiores a 41,0° C

febre com duração superior a 5 dias completos

sonolência excessiva ou incapacidade em adormecer

face/olhar de sofrimento

irritabilidade e/ou gemido mantido

choro inconsolável

não tolerância ao colo

dor perturbadora

convulsão

aparecimento de manchas na pele nas primeiras 24 a 48 horas de febre

respiração rápida com cansaço

tosse e expetoração esverdeada ou acastanhada

vómitos repetidos entre refeições

sede insaciável

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13. Como se chamam as manchas/pontos vermelhos ou arroxeados que não branqueiam à pressão e que poderão representar uma doença potencialmente muito grave?

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13. Como se chamam as manchas/pontos vermelhos ou arroxeados que não branqueiam à pressão e que poderão representar uma doença potencialmente muito grave?

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Chamam-se petéquias

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14. Quais as situações que poderão aumentar o risco de convulsão febril?

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14. Quais as situações que poderão aumentar o risco de convulsão febril?

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1. Subida térmica

– Organismo tenta conservar calor (criança tem frio)
– Tremores, palidez e extremidades frias; pele marmoreada.
2. Manutenção da temperatura
– A cor da pele fica normal; a criança deixa de tremer
3. Descida da temperatura
– A criança fica mais quente; transpira e fica mais corada; o
organismo perde calor para o exterior.