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A CONTINUACIÓN, EN LOS PRÓXIMOS 4 RECUADROS, ENCONTRARÁS ALGUNAS DEFINICIONES SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA. SON FRAGMENTOS EXTRAÍDOS DE UNA PUBLICACIÓN SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. AQUÍ ESTÁ EL LINK PARA ACCEDER A LA PUBLICACIÓN COMPLETA

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A CONTINUACIÓN, EN LOS PRÓXIMOS 4 RECUADROS, ENCONTRARÁS ALGUNAS DEFINICIONES SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA. SON FRAGMENTOS EXTRAÍDOS DE UNA PUBLICACIÓN SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. AQUÍ ESTÁ EL LINK PARA ACCEDER A LA PUBLICACIÓN COMPLETA

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El EXPERIMENTO SOCIAL de Naked Heart Foundation del que TODO EL MUNDO HABLA (subtitulado en español)

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Y POR ÚLTIMO ESTE, QUE TAMBIÉN ES PARA BAILAR

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Y POR ÚLTIMO ESTE, QUE TAMBIÉN ES PARA BAILAR

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MIRÁ ESTE VIDEO: Fragmento de "Los Coristas" - subtítulo adaptado

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MIRÁ ESTE VIDEO: Fragmento de "Los Coristas" - subtítulo adaptado

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La inclusión denota entonces principios de justicia social, equidad educativa  y respuesta  escolar.  Es  una  aproximación  estratégica  para  facilitar  el  aprendizaje de  todos  los  alumnos.  Hace  referencia  a  metas  comunes  dentro  del  aula,  presentadas desde diferentes abordajes que buscan disminuir  y  superar  todo tipo de barreras. Tiene que  ver  con generar  oportunidades, acceso, participación  y  aprendizajes exitosos  en  una  educación  de  calidad.  “Educación  inclusiva” y  “calidad  de  la  educación”  deben  ser  vistos  como  dos  aspectos  inseparables.  Es  parte  del  fundamento  tener  la  convicción  de  que  los  elementos  de  una  educación  inclusiva  son parte esencial  de la calidad de la educación. Esto implica aportar  respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares  y  extraescolares. 

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La inclusión denota entonces principios de justicia social, equidad educativa  y respuesta  escolar.  Es  una  aproximación  estratégica  para  facilitar  el  aprendizaje de  todos  los  alumnos.  Hace  referencia  a  metas  comunes  dentro  del  aula,  presentadas desde diferentes abordajes que buscan disminuir  y  superar  todo tipo de barreras. Tiene que  ver  con generar  oportunidades, acceso, participación  y  aprendizajes exitosos  en  una  educación  de  calidad.  “Educación  inclusiva” y  “calidad  de  la  educación”  deben  ser  vistos  como  dos  aspectos  inseparables.  Es  parte  del  fundamento  tener  la  convicción  de  que  los  elementos  de  una  educación  inclusiva  son parte esencial  de la calidad de la educación. Esto implica aportar  respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares  y  extraescolares. 

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“La inclusión se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar  o minimizar  las barreras que limitan el  aprendizaje  y  la participación  de  todo  el alumnado. Las barreras,  al igual que  los  recursos  para reducirlas,  se  pueden  encontrar  en  todos  los  elementos  y  estructuras del  sistema:  dentro  de  las  escuelas,  en  la  comunidad,  y  en  las  políticas locales  y  nacionales. La inclusión está ligada a cualquier  tipo de discriminación  y  exclusión,  en  el  sentido  de  que  muchos  estudiantes  no  tienen  igualdad  de  oportunidades  educativas,  ni  reciben  una  educación adecuada  a  sus  necesidades  y  características  personales,  tales  como los  alumnos  con  discapacidad,  niños  pertenecientes  a  pueblos  originarios, adolescentes embarazadas, entre otros”  (Booth  y Ainscow, 2002).  

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“La inclusión se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar  o minimizar  las barreras que limitan el  aprendizaje  y  la participación  de  todo  el alumnado. Las barreras,  al igual que  los  recursos  para reducirlas,  se  pueden  encontrar  en  todos  los  elementos  y  estructuras del  sistema:  dentro  de  las  escuelas,  en  la  comunidad,  y  en  las  políticas locales  y  nacionales. La inclusión está ligada a cualquier  tipo de discriminación  y  exclusión,  en  el  sentido  de  que  muchos  estudiantes  no  tienen  igualdad  de  oportunidades  educativas,  ni  reciben  una  educación adecuada  a  sus  necesidades  y  características  personales,  tales  como los  alumnos  con  discapacidad,  niños  pertenecientes  a  pueblos  originarios, adolescentes embarazadas, entre otros”  (Booth  y Ainscow, 2002).  

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Por  lo tanto, las barreras son aquellos  valores, actitudes, procesos, decisiones, normas y prácticas educativas que interactúan negativamente con las posibilidades de aprendizaje  y  participación de los alumnos, en particular  de aquellos más vulnerables a ser  excluidos, como suele ser  el  caso de los alumnos con discapacidad,  con  dificultades  de  aprendizaje,  con  altas  capacidades  o  con  características que se  vivan disruptivas (cognitivas, étnico-culturales o socioeconómicas, entre otras)

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Por  lo tanto, las barreras son aquellos  valores, actitudes, procesos, decisiones, normas y prácticas educativas que interactúan negativamente con las posibilidades de aprendizaje  y  participación de los alumnos, en particular  de aquellos más vulnerables a ser  excluidos, como suele ser  el  caso de los alumnos con discapacidad,  con  dificultades  de  aprendizaje,  con  altas  capacidades  o  con  características que se  vivan disruptivas (cognitivas, étnico-culturales o socioeconómicas, entre otras)

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Según  Booth  y  Ainscow  “las  barreras  al  aprendizaje  y  la  participación  aparecen en la interacción entre el  alumno  y  los distintos contextos: las personas, políticas, instituciones, culturas  y  las circunstancias sociales  y  económicas que afectan sus vidas”.  En  este  sentido,  el  proceso  de  la  educación  inclusiva  deberá  tender  a  la eliminación de todas las barreras que limitan el  aprendizaje  y  el  pleno acceso  y participación de todos los alumnos en las actividades educativas

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Según  Booth  y  Ainscow  “las  barreras  al  aprendizaje  y  la  participación  aparecen en la interacción entre el  alumno  y  los distintos contextos: las personas, políticas, instituciones, culturas  y  las circunstancias sociales  y  económicas que afectan sus vidas”.  En  este  sentido,  el  proceso  de  la  educación  inclusiva  deberá  tender  a  la eliminación de todas las barreras que limitan el  aprendizaje  y  el  pleno acceso  y participación de todos los alumnos en las actividades educativas