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Y ahora una canción para jugar con ellos.

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Y ahora una canción para jugar con ellos.

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"Melodías de la tierra".
Todas las culturas celebran el mágico poder la música. Las canciones populares se transmiten como un ritmo ancestral, que no necesita del registro de la palabra impresa. Llegan a nosotros a través de la repetición. Las cantaban nuestras tatarabuelas para arrullar a sus hijos y ellos, a su vez, las enseñaron a las siguientes generaciones, así como ahora las SOPLAMOS A LOS OÍDOS DEL BEBÉ.
Son canciones sin tiempo y espacio. Todavía resuenan en las cocinas de la ciudad o en un atardecer en el campo. Se cantan a cualquier hora. Su mensaje trasciende el significado de las letras y los acordes de la música. Porque, al cantarlas, invocamos y recordamos a la humanidad que nos precedió sobre la tierra

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Comparto una canción que adoro por su letra y su dulzura; es muy difícil de cantar a capela y grabándose pero no quería dejar de compartirla.
Además su escritora es Silvia Schujer que la creó cuando estaba por recibir a su primera nietita y sin querer queriendo nos enteramos que a ella le dicen coneja por sus dientes y esta canción se llama "Éste era un conejo" donde se puede observar una exquisita ilustración de una abuela en su mecedora con su nieta coneja aupa.
Paso los datos de este libro tan rico en canciones de cuna que cada mamá animal le canta a sus hijitos y que luego cuando crezcan se les debe leer una cada libro de estos animales que se encuentra en la colección: Un canto, un cuento y a la cama.
"Canciones de cuna para dormir cachorros" Silvia Schujer ilustrado por Rodrigo Folgueira y Poly Bernatene. Editorial Atlántida

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Comparto una actividad de expresión utilizando como elemento el "espejo".
Una actividad que realicé en mi residencia.
Armé un espacio horizontal amplio con dos alfombras anti golpes, la cuál es muy finita, firme y segura. El espacio didáctico fue armado en un rincón de la salita. Y por supuesto música.
En esta actividad  se valora el movimiento espontáneo de los niño/as.
En otro momento  el docente  juega  con ellos colocándose frente al espejo para enriquecer la percepción de su propia imagen en relación dinámica con otro.
El docente también incentiva, en otra momento los movimientos de los niño/as.

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Comparto una secuencia que leí y la puse en práctica con niño/as de 2 años con grandes satisfacciones.

"MIRAR LOS ÁRBOLES" (Experiencia de apreciación de la
naturaleza y de las obras de arte)
Lo que se quiere lograr con esta experiencia es que los niño/as:
-Comiencen a apreciar los árboles, sus formas y sus colores; a apreciar formas y colores en el ambiente natural; se familiaricen con resproducciones de obras de arte; puedan empezar a descubrir diferencias y similitudes en las imágenes que perciben;puedan exteriorizar, dentro de sus posibilidades, algunas apreciaciones y descubrimientos; comiencen a asociar las imágenes pistóricas con sus propias acciones al pintar.

Breve punteo de la secuencia:
-Presentarles a los niño/as reproducciones de paisajes en los que haya distintos tipos de árboles pintados en diferentes estilos. (Autores como Fernando Fader, José Malanca, Malinverno, Vinvent Van Gogh, Cloude Monet, Paul Cezane, André Derain).
Colocarlas para su exploración a la alturas de ellos dejando espacios grandes entre una y otra, de manera que puedan recorrerlos como una galería de arte.
-Luego de esta primera aproximación a las reproducciones de paisajes se realizará una segunda experiencia de apreciación-percepción del ambiente natural llevando a los niño/as al ptio (si se cuenta con él)
Para ayudar a focalizar la percepción se ayuda a "recortar" la mirada observando a través de una ventanita (ventana calada de cartón).
Luego de un período de observación se incentiva a los chicos a describir con sus brazos, o con su cuerpo, las formas de las ramas o los troncos.
-Se vuelve a recorrer las obras de arte focalizando la percepción en un sector de las mismas.
Chicas hice un collage porque sino me podía subir una sola imagen..

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Realizar una pared sonora en el patio, brinda la posibilidad de que los niños entrene en contacto con cotidiafonos desde edades temprana...a partir de mediadores los niños pueden comenzar a realizar sonidos...primero serán ruidos que se irán convirtiendo, luego  en pulso, ritmo de canciones.

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A partir de una música instrumental suave, con sonidos de la naturaleza, dispondría un par de aceites aromáticos, y me dispondría a realizar con los niños de dos años, algunas actividades de relajación, a partir de distintos movimientos en donde la naturaleza sea el motor, por ej : el viento, a partir de preguntas de cómo son los días con vientos, de qué sucede, les propondría y los llevaría a moverse de un lado a otro, a comenzar a danzar suave, sintiendo la música...también pueden proponer elementos que podríamos ser...arboles, animales...siempre estaría en una actitud dispuesta, ofreciendo un lugar seguro.

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Clase 5 Francisca Mazzotta

Me parece interesante la obra de Alejandro Costa, como había sido elegida por Betiana adjunto esta propuesta.: Maria Teresa Bobbio.

“Nací en La Plata , capital de la provincia de Buenos Aires, donde viví hasta mi casamiento . Soy licenciada en Relaciones Públicas. Ahora resido en Buenos Aires. Soy una pintora autodidacta, pinto desde 1985, y vivo por y para la pintura. En mis cuadros hay pocos edificios y me encanta la naturaleza y el campo, dónde he pasado mucho tiempo de mi vida, de ahí que muchas de mis pinturas hagan referencia a los espacios abiertos. No me gustan las tranqueras (puertas de entrada a las estancias), porque mis cuadros invitan a entrar en ellos. Las arcas hacen referencia al comienzo de una nueva vida interior y siempre están presentes. El Génesis, con Adán y Eva, son "la vida". “MARIA TERESA BOBBIO

Esta pintora  representa escenas cotidianas y al mismo tiempo , como ella lo “siente, “ invitan a entrar en ellas e imaginar viajes por espacios diferentes  solos o acompañados. Los niños ,con estos elementos , podrán construir su propio mundo de fantasía a través del juego y la interacción.

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“Nací en La Plata , capital de la provincia de Buenos Aires, donde viví hasta mi casamiento . Soy licenciada en Relaciones Públicas. Ahora resido en Buenos Aires. Soy una pintora autodidacta, pinto desde 1985, y vivo por y para la pintura. En mis cuadros hay pocos edificios y me encanta la naturaleza y el campo, dónde he pasado mucho tiempo de mi vida, de ahí que muchas de mis pinturas hagan referencia a los espacios abiertos. No me gustan las tranqueras (puertas de entrada a las estancias), porque mis cuadros invitan a entrar en ellos. Las arcas hacen referencia al comienzo de una nueva vida interior y siempre están presentes. El Génesis, con Adán y Eva, son "la vida". “MARIA TERESA BOBBIO

Esta pintora  representa escenas cotidianas y al mismo tiempo , como ella lo “siente, “ invitan a entrar en ellas e imaginar viajes por espacios diferentes  solos o acompañados. Los niños ,con estos elementos , podrán construir su propio mundo de fantasía a través del juego y la interacción.

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Me parece interesante la obra de Alejandro Costa, como había sido elegida por Betiana adjunto esta propuesta.

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Paula Moreno

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Paula Moreno

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Paula Moreno

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En esta oportunidad elegí cuatro obras para incluir en una galería de arte de sala maternal. Las obras elegidas pertenecen a la corriente abstracta y son de los siguientes artistas: José Raquena Noal, Sol Lewitt, Kim It Mo y Paul Klee. En especial el último artista, es un artista que vengo trabajando dos años consecutivos y me gustan sus obras y las propuestas que se pueden desplegar a la hora de trabajar con él.
Paula Moreno

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Paula Moreno

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Paula Moreno

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Piet Mondrian.
me gusta esta imagen, lo eh trabajado cuando estoy abordando figuras geométricas en el jardín. Desde la Educación Inicial lo trabajo desde formas figurativas.

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clase 5 - El Arte visual, portador de sentidos (4)

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clase 5 - El Arte visual, portador de sentidos (4)

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4. “Vaso zoomorfo - Yaguareté” - cerámica

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clase 5 - El Arte visual, portador de sentidos (3)

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clase 5 - El Arte visual, portador de sentidos (3)

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3. “Máscara” - tallado  en piedra.

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clase 5 -El Arte visual, portador de sentidos (2)

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clase 5 -El Arte visual, portador de sentidos (2)

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2. “Bolsa coquera” - tejido en telar.

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clase 5 - El Arte visual, portador de sentidos (1)

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clase 5 - El Arte visual, portador de sentidos (1)

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1. “La cueva de las manos” - pintura rupestre

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Clase 5 - El Arte visual, portador de sentidos

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Clase 5 - El Arte visual, portador de sentidos

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La propuesta para esta clase es trabajar con cuatro producciones artísticas de nuestros pueblos originarios:
1. “La cueva de las manos”, ubicada en el río Pinturas de Santa Cruz,   de los antecesores a la Cultura Tehuelche, realizada aproximadamente  7350 a.C.
2. “Bolsa coquera”, encontrada en sierra Sur, Perú, de la Cultura Tiahuanaco-Huari (100-1000 d.C.),

3. “Máscara” de la zona del Campo de Pucará, en la provincia argentina de Catamarca, de la Cultura Alamito que se desarrolló entre el 400 a. C. y el 650 d.C.
4. “Vaso zoomorfo - Yaguareté”, hallado en los valles Calchaquíes,  de la Cultura Ciénaga, entre 300 a.C. y 600 d.C.

Estas obras son portadoras de relatos, mensajes, pensamientos e ideas,  no sólo en su carácter de representación, sino también como vehículos de la fantasía y el mito, como manifestación ante el asombro y lo desconocido, desde su profundo sentido ecológico. El trabajo con estas obras que pueden ser reproducidas tridimensionalmente para la exploración de los niños, permiten  hacer experiencia  con ellas y  reconocer  su capacidad de ser, como expresa Arriaga: “1/ principio y motor del conocimiento y de la relación con lo real. 2/ Su valor como elemento constituyente de la conformación de lo social y cultural. 3/ Obviamente, su utilidad como elemento conformador del juicio estético, pero también ético. 4/ Su presencia incuestionable como fundamento del mundo emotivo, del placer y el deseo.”

Nos seguimos leyendo

María Elena

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Mi propuesta en la actividad de la clase 5

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Mi propuesta en la actividad de la clase 5

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Seleccione diferentes obras del autor JOAN MIRO, ya que considero que las mismas ofrecen la posibilidad de apreciación muy amplia, la diversidad de ellas, los colores utilizados, me gusto mucho la oportunidad de que los niños puedan apreciar las mismas

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Esta es una canción de cuna que aprendí en el terciario, la uso mucho ya que es agradable tanto para mí como para los niños . Se la cantaría a los bebés porque tienen una dulce melodía y le permite al niño descubrir una sensación de paz y tranquilidad. la acompañaría con suaves cariños para que sientan la transmisión de calma y seguridad, fortaleciendo la comunicación con ellos . Rosana Olivencia

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canción con acompañamiento de cotidiáfonos 

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canción con acompañamiento de cotidiáfonos 

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Es una canción familiar para los niños, la acompañamos con maracas hechas con botellas pequeñas de jugo; en su interior hay diferentes materiales, algunas arroz, otras fideos y otras cascabeles. El desarrollo musical de los pequeños de esta salita de dos años es muy bueno ya que desde principio de clases lo he estado trabajando. La música la uso, también como una herramienta de motivación- Rosana Olivencia

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Esta obra "Perros jugando al poker"de Cassius Marcellus Coolidge me pareció una bella obra para inaugurar en la sala un recorrido de pinturas de pintores famosos que hayan pintado perros. Me llevó a pensar en esta propuesta una de las ideas del Museo: "Ciclo 1,2, 3... Perros esta vez" donde se invita a participar de un recorrido para "mirar arriba, abajo y a todos los costados" buscando este animal que forma parte de la vida cotidiana de los niños.

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El cuadro que elegí para trabajar con los niños es el del artista plástico Mariano Gabriel Davaroff Unzueta, la obra llamada "Día tormentoso". En primer lugar me gustó que se trabaje desde la inclusión y tengamos la posibilidad de conocer estas obras elaboradas desde el corazón y desde las capacidades diferentes que caracteriza a cada uno. Por otro lado la obra me pareció significativa para trabajar con los pequeños ya que es una realidad que está cerca de ellos. Los sucesos de la naturaleza tienen un tinte particular para los niños desde lo emocional, por ello a partir de esta trabajaremos lo que se siente cuando ven esta imagen, que los alegra, que los entristece, a qué les recuerda...además podemos, luego de analizar la pintura, dramatizar la situación "como si estuviéramos en la tormenta ". RosanaOlivencia

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cuadro 4

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Cuadro 3-Marina Rey

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Cuadro 2-Marina Rey

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Seleccione estas imágenes por ser de carácter realistas , de figuras humanas con contornos bien delimitados y énfasis en las expresiones, lo cual, como vimos en la cursada pueden completarse colocando junto a las mimas un espejo de pvc, para que los niños también puedan mirarse y compararse.-
Marina Rey

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IMAGEN 4
Polarrolo Paula

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IMAGEN 3
Polarrolo Paula

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IMAGEN 2
Polarrolo Paula

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Seleccione el artista Albert Bierstandt fue un pintor estadounidense de ascendencia alemana, famoso por sus grandiosas escenas del Oeste de Estados Unidos. A partir de esto se puede mostrar a los niños la observación de imágenes de la naturaleza. Iré subieno las imágenes de a una por vez porque no puedo subirlas todas juntas
POLARROLO PAULA

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Piet Mondrian
seleccione esta imagen para poder trabajar con lo figurativo y a su vez, a partir de esta pintura se puede realizar un collage con los niños.

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Adelina Rubino

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Aqui hago mi aporte, espero que les guste!!

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Galería de imágenes.
(de izquierda a derecha y de arriba abajo)
"Niños jugando" de Koki Ruiz
"Niños trepando a un árbol" de Francisco de Goya
"Niñas de juego en el taller" de Konstantin Makovsky
"Niños jugando a las bolas" de Antonio López Torres

Cecilia Scarttarelli

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Comparto propuesta de actividades.
El material seleccionado son bastones de telas, rellenos con goma espuma (similar a "viboras"), de diferentes colores y tamaño acorde a las características de los niños (sala de deambuladores). En una caja se presentaran los materiales, se dispondrán en el piso todos para la libre elección de los niños y posterior exploración libre del material.
A continuación el docente estimula al grupo para continuar con la exploración de las posibilidades que el material invita, lo ponemos en el cuello, lo agarramos con la rodilla, recorremos el espacio y lo llevamos a pasear por el mismo, nos sentamos y nos acostamos sobre el, etc.
En otra oportunidad incorporaremos con otro adulto una sábana, colocaran dentro los elementos, movemos la sabana, para arriba, abajo, nos sentamos debajo de ella.
Las propuestas serán acompañadas por música instrumental, también en diferentes momentos variará la misma para enriquecer la propuesta
Romina Otero

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Andrea Kalman.

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Agrego otras obras

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La galeria de arte de la mano de Wassily Kandinsky, pintor ruso .
"Cuando miró por primera vez, se dió cuenta de que lo más importante no eran los objetos que allí había sino la fuerza de los colores de la paleta . Además le gustaba juntar líneas, puntos, colores y formas que alegrasen nuestros ojos"

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Miró

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- Pollock

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Las publico por separado ya que no conseguí ponerlas todas juntas. Saludos.
Kandinsky

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Clase 5. Selección de imágenes. Débora Roma

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Clase 5. Selección de imágenes. Débora Roma

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Seleccioné 4 obras correspondientes a Mary Cassat, W. Kandinsky, J. Pollock y J. Miró. Las elegí de acuerdo a sus formas no figurativas, colores intensos y con escenas familiares con las cuales pueden sentir cercanía por lo que refleja

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Clase 5 - Douillé Julieta
Selección de imágenes relacionadas con el MAR para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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Andrea Kalman
Pido disculpas, Compañeras, pero sólo pude subirlas de a una. Espero que les gusten. Lo pensé como una secuencia combinando el arte y la la geometría. Saludos. Buen domingo.

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Andrea Kalman

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La tercera es "Estudio de color en cuadrados".

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La tercera es "Estudio de color en cuadrados".

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Andrea Kalman

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La primera fue "Algunos círculos". La segunda es "Círculos dentro de un círculo".

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La primera fue "Algunos círculos". La segunda es "Círculos dentro de un círculo".

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Andrea Kalman

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Esta es la galería de imágenes que seleccioné de W. Kandinsky.

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Esta es la galería de imágenes que seleccioné de W. Kandinsky.

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Andrea Kalman

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Hola!! No pude poner todas las imágenes juntas.
Considero que es interesante enseñar a nuestros alumnos desde pequeños a mirar obras, para que logren apreciarlas, explorarlas y luego producir.
A mi me gusta mucho Jackson Pollock, ya que a los niños les encanta su técnica que el salpicado.
Las otras dos obras las elegí pensando en que podrían ser imágenes en la s que ellos se identifiquen, para poder, como menciona el material, construir sentidos a partir de lo que se ve y de lo que provoca lo que se ve.

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A partir de hojas de papel diario, realizamos un taller de marionetas con las familias. Fue muy lindo y creativo lo que surgió.

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Considero importante, darle a los niños pequeños la posibilidad de encuentro con el arte, ya que como hemos visto en la lectura de la bibliografía, el conocimiento es una construcción, desde pequeños podemos brindarle a los niños y niñas música variada, diferentes obras artísticas, diferentes materiales para trabajar con sus manos y luego sumar herramientas para que comiencen a realizar sus propias obras, sólo partir de la variedad, los niños podrán explorar y decidir qué les gusta, qué no, como maestra de sala de dos, he trabajado con Joan Miró, porque tal vez es el más conocido por las docentes, y además los colores con los que trabaja son vibrantes, primarios y eso ayuda a que los niños comiencen a mezclar los y surjan nuevas propuestas, pero me ha servido ver y ampliar mi horizonte en este trayecto para poder transmitir a mis alumnos nuevas posibilidades.

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es mi primera intervención, estaba con problemas personales.

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Elegi para compartir en el muro obras del artista Alejandro Costas, cuyo estilo de arte es naif. Son obras con colores variados, los dibujos son atractivos, y donde la magia esta presente en cada pintura. Es un artista que realiza visitas a los jardines y trabaja en talleres dedicados a los niños. Según él mismo dice: "Pinto lo que soy".

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Verónica Benitez

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Las imágenes de Xul Solar son adecuadas para exponer en una sala maternal, a este autor argentino le gustaba la magia por lo que cada una de sus obras son un gran misterio que se puede descubrir junto con los niños, sus colores, formas, inspiran al descubrimiento y la imaginación de cada uno.

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Paula Polarrolo

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Envio nuevamente mi audio
Paula Polarrolo

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Betiana Loreley Durá

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En las obras de  Milo Loquet afloran personajes muy cercanos  al mundo de ensueño e ingenuidad de los niños.
Sus obras se identifican fácilmente por sus colores puros, llamativos , alegres y rasgos particulares que poseen las figuras: ojos saltones, cabezas grandes y cuerpos (cabezudos) similares a los que un niño puede realizar .
Considero sus obras son muy adecuadas   para exponer en una sala saliendo de los estereotipos como veíamos en la decoración que hasta hoy encontramos  las salas de maternal  ( en mi sala , siempre encontrábamos ositos   , globos  , soles ), y a su vez acercando obras de arte   con colores vibrantes , que puedan llamar la atención y despertar la curiosidad ,al ser divertidos y dinámicos.

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Comparto la canción de cuna de mis hijos y ahora de mi nieta .

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Nuevamente intento mandar el audio.
Saludos Paula Polarrolo

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Saludos cordiales, Andrea Kalman

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La música en la educación maternal. Clase 4

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La música en la educación maternal. Clase 4

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Aquí les dejo la canción que seleccione para que los niños concilien el sueño. Saludos.
Paula Agustina Polarrolo

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Experiencia de movimiento. Clase 3
Para la realización de esta actividad la docente colocará música de relajación para comenzar con la clase, y que los alumnos comiencen a tomar conciencia de su cuerpo, haciéndolos caminar, por el lugar tomar aire por la nariz y largar el mismo por la boca, levantar y bajar los brazos.
Les dará un pañuelo a cada uno y parados en el lugar les pedirá que comiencen a moverlo al rítmo de la música. La docente irá cambiando el mismo para que los alumnos puedan moverlo, más rápido, más lento, entre otros.
La docente pedirá que coloquen el pañuelo en distintas partes del cuerpo mientras se mueven.
Para cerrar la clase pedirá a los alumnos que coloquen el pañuelo en el suelo y puedan acostarse sobre el para que puedan relajarse.
Paula Agustina Polarrolo

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Buenas tardes comparto con ustedes una delas canciones que mas le gusta a mis alumnitos ....Daniela Aquistapace

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Acabo de enviar una canción de cuna, pero no sé si se puede escuchar. Andrea Kalman.

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Clase 4: Cancion para dormir:Los pollitos dicen

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Clase 4: Cancion para dormir:Los pollitos dicen

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Cancion de cuna-Los pollitos dicen- Marina Rey

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clase 4: estrellita donde estas.. Barissón , María Emilia.

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clase 4: estrellita donde estas.. Barissón , María Emilia.

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cancion: estrellita donde estas

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Sala de deambuladores
La docente invita a los niños a sentarse en el suelo, y presenta un "cofre misterioso", del cual saldrán almohadas pequeñas confeccionadas con material reciclado (sachets de leche, rellenos con bellon y celofán), los cuales aportan textura y sonoridad, y que pueden utilizarse a posterior en otras actividades en donde se pueden trabajar ambas experiencias.
Se le entregara una a cada niño, permitiendo que la exploren.
Actividad 1: La docente colocara una música suave y propondrá a los niños recorrer el espacio llevando a la almohadita a pasear arrastrándola por el piso.
Actividad 2. La docente propondrá al grupo llevar la almohadita a pasear sobre la cabeza, realizando dicha acción e incentivando al alumnado a imitarla. Recorreremos la sala con la almohada de esta forma, también propone lanzar la almohada hacia arriba y tomarla nuevamente.
Actividad 3: La docente invitara a los niños a que ellos propongan como podemos llevar la almohada a pasear, repitiendo las acciones de sus pares.
Como cierre la docente, baja el volumen de la música propone abrazar la almohada, sentarse y cantarle una canción de cuna para que se duerma, apoyando la cabeza en la misma.
Marina Rey

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La docente invita a los niños de la sala de 2 años a un lugar amplio para realizar esta actividad (sala de música), les presenta una caja la cual contiene aros pequeños (argollas) con cintas de telas de colores atadas a él. Cada niño/a toma una.
1ºpropuesta: La docente les hace "cosquilla"  en la cabeza, en la cara, en los brazos, algunos niños reproducen esos mismos movimientos en otros pares.
2º propuesta: Luego les propone girar  (con el aro en la mano), subirlo, bajarlo, moverlo para un lado y para el otro, sacudirlo, arrastralo. A continuación pone música movida y los invita a explorar el objeto de forma libre.
3ºpropuesta: Por último cambia la música a una más suave y los invita a sentarse en el suelo, recorre el espacio juntando el material utilizado. La docente se queda con un aro con cintas. Les propone recostarse sobre el suelo o permancer sentados (tal como lo deseen), y a modo de relajación (vuelta a la calma) comienza a hacerle "caricias" con las cintas a cada uno de los niños/as.

Débora Roma

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Las Artes en la Educación Maternal. Clase 5

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Las Artes en la Educación Maternal. Clase 5

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Buenas Tardes!!
Como también es indispensable trabajar con los niños el Arte en el Jardín Maternal, ya que es una manera de prepararlo para el disfrute de las artes, permitirles explorar los materiales, colores, manipularlos,etc. Por eso seleccione estas 4 imágenes para trabajar en maternal, ya que contiene colores, formas, paisajes, que permiten a los niños hacer lectura de las imágenes y luego expresarse con sus dibujos como le salga a cada uno.
Nos seguimos leyendo y aprendiendo de las experiencias de mis colegas. Es un gusto poder participar de este foro… Saludos

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CLASE 4 Verónica Espinosa "Caballito gris"

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CLASE 4 Verónica Espinosa "Caballito gris"

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Clase 3 actividad con movimientos corporales

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Clase 3 actividad con movimientos corporales

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Para realizar esta actividad se proponen porras de diferentes colores. Se repartirán una para cada niño y en un primer momento se explorará con todos los sentidos: que textura tiene, si hace sonido, si tiene olor.

Luego se pondrán distintas músicas de carácter diferentes: canciones movedizas para saltar y bailar, canciones de cuna y valses. La intensión es poder expresarnos con la porra, según el sentimiento que genere la música. Se propondrán movimientos parados, agachados y en el suelo, la porra pasará de una mano a la otra, la pondremos en la cabeza, en los hombros, la soltaremos para arriba o la arrastraremos por el suelo.

Para finalizar la docente tomará una porra y  propondrá una relajación donde el elemento pase “haciendo caricias y cosquillas” mientras los niños duermen.

Adelina Rubino

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Sandra Sepulcri

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Lactantes, otra posibilidad de exploración del cuerpo y el ambiente, a través de objetos...

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Lactantes, otra posibilidad de exploración del cuerpo y el ambiente, a través de objetos...

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Sandra Sepulcri

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Clase 3. Sala: Lactantes (siete bebés en la sala).                Área: Desarrollo Motriz                                           Contenido Curricular: Diferenciación y Coordinación manual.                                                                           Espacio Lúdico: Para evitar la distracción de los bebés, despejaré la sala de materiales u objetos que puedan encontrarse a su alcance. Colocaré de antemano todo el material antes que los bebés  ingresen a la sala. La misma estará atravesada por dos sogas que tendrá atado  aros de diversos tamaños; cerca de ella colocaré una caja de pelotas (las pelotas estarán hechas de trapo y otras de cartapesta) Ambientando la situación de enseñanza pondré música de fondoAgrupamiento: Llevaré a cabo la actividad con el grupo total de bebés, permitiendo que todos puedan exploran y manipular los objetos.                                                                               Situación de Enseñanza:                                                       Al ingresar, los bebés se encontrarán con el juego preparado de antemano en el espacio de la sala. Les mostraré una caja llena de pelotas de distintas texturas y los invitaré a jugar. Tomaré una de las pelotas y la meteré en uno de los aros colgados. Llamaré algunos niños por su nombre y a otros les tomaré la mano, y los invitaré a que hagan lo mismo. Acompañaré a los niños en todo momento, pero también, brindaré el espacio para que ellos puedan explorar y jugar con autonomía.Al finalizar el juego les pediré ayuda para guardar las pelotas en la caja cantando una canción.           Materiales Curriculares: Caja, pelotas de trapo y de cartapesta, aros y sogas. 

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Clase 3. Sala: Lactantes (siete bebés en la sala).                Área: Desarrollo Motriz                                           Contenido Curricular: Diferenciación y Coordinación manual.                                                                           Espacio Lúdico: Para evitar la distracción de los bebés, despejaré la sala de materiales u objetos que puedan encontrarse a su alcance. Colocaré de antemano todo el material antes que los bebés  ingresen a la sala. La misma estará atravesada por dos sogas que tendrá atado  aros de diversos tamaños; cerca de ella colocaré una caja de pelotas (las pelotas estarán hechas de trapo y otras de cartapesta) Ambientando la situación de enseñanza pondré música de fondoAgrupamiento: Llevaré a cabo la actividad con el grupo total de bebés, permitiendo que todos puedan exploran y manipular los objetos.                                                                               Situación de Enseñanza:                                                       Al ingresar, los bebés se encontrarán con el juego preparado de antemano en el espacio de la sala. Les mostraré una caja llena de pelotas de distintas texturas y los invitaré a jugar. Tomaré una de las pelotas y la meteré en uno de los aros colgados. Llamaré algunos niños por su nombre y a otros les tomaré la mano, y los invitaré a que hagan lo mismo. Acompañaré a los niños en todo momento, pero también, brindaré el espacio para que ellos puedan explorar y jugar con autonomía.Al finalizar el juego les pediré ayuda para guardar las pelotas en la caja cantando una canción.           Materiales Curriculares: Caja, pelotas de trapo y de cartapesta, aros y sogas. 

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Sandra Sepulcri

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Clase 4La ranita verde. Las gotitas. El sapito

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Clase 4La ranita verde. Las gotitas. El sapito

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Sandra Sepulcri

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Crear un espacio para moverse: apareciendo y escondiéndose

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Crear un espacio para moverse: apareciendo y escondiéndose

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A partir de esta imagen que encontré en intermet se me ocurre la siguiente propuesta:

Anterior a la actividad se preparará el ambiente para que los niños puedan recorrer el lugar proponiendo un juego de escondidas. En un primer momento se explorará libremente el lugar, para luego jugar a esconderse  en este espacio donde tendrán la oportunidad de hacerlo en materiales que permiten ver al otro (tules, plàsticos transparentes) y otros que lo hacen desaparecer (sàbanas, tiras de plástico que no permitan que se vean): En un momento, un sector puede ser usado como un refugio para "mirar" a los demás. Un grupo queda con la docente sentado mientras otro, junto a la preceptora juega a esconder lo que este primer  grupo propone. La docente puede jugar a "sacar instantáneas" para ver si no se ve "nada" de sus manos, de su pies, etc. Luego se alterna.
Verónica Benitez

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Cecilia Scarttarelli

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Canción de cuna ¨Martín¨
Saponaro, Melina

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Betiana Durá

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Poesía: "Un huevito con sorpresa"

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Poesía "El león..."