# data[].attributes.body
Suomenlinna on koulullemme tuttu paikka, ja myös ulkomaiset vieraat viedään sinne aina. Suomenlinnassa voisi järjestää esimerkiksi eri kielillä tehtäväreittejä (mahd. digitaalisia), joita voisi pohjustaa tutustumalla etukäteen esimerkiksi paikan historiaan kyseisellä kielellä. Hyvä esimerkiksi historian ja kielten kurssien yhteistyöhön.

# data[].attributes.body
Jyväskylän yliopiston opettajankoulutus kulttuurien
tuntemus ja kokemusten vaihto yhteisillä kursseilla vaihto-opiskelijoiden kanssa, mm.joulutraditioita, miksi, miten, missä. Rakentamisen tavat ja rakennusten merkitys.

Struven ketjun idea ja merkitys ennen ja miten nykyään, näihin ymmärrystä avaavien tehtävien kehittelyä koululaisten kanssa.

# data[].attributes.headline
Aikamatka eli kokemuksellista roolioppimista toteutettu Petäjävedellä, oppilaat perhekunnissa, etukäteen oman roolin rakentamista, tutustumista ihmisten arkeen, juhlaan ja työhön, pedanet-kirjeenvaihto naapurikoulun oppilaiden kanssa, jotka edustavat sukulaisperheitä, kuulumisten vaihtoa ajan hengessä, roolipäivänä kirkkomatka, kohdataan ajan henkeen kuuluvia henkilöitä, haudankaivaja, kansanparantaja, paniikissa oleva piika, pappi (antaa perheille sukunimet), lukutaidon testaus jne. , jumalanpalvelustuokio ajan hengessä, kuulutukset... (dokumentointi/tikkalan koulun kotisivulta/jyvässeudun unesco

# data[].attributes.subject
Aikamatka eli kokemuksellista roolioppimista toteutettu Petäjävedellä, oppilaat perhekunnissa, etukäteen oman roolin rakentamista, tutustumista ihmisten arkeen, juhlaan ja työhön, pedanet-kirjeenvaihto naapurikoulun oppilaiden kanssa, jotka edustavat sukulaisperheitä, kuulumisten vaihtoa ajan hengessä, roolipäivänä kirkkomatka, kohdataan ajan henkeen kuuluvia henkilöitä, haudankaivaja, kansanparantaja, paniikissa oleva piika, pappi (antaa perheille sukunimet), lukutaidon testaus jne. , jumalanpalvelustuokio ajan hengessä, kuulutukset... (dokumentointi/tikkalan koulun kotisivulta/jyvässeudun unesco

# data[].attributes.headline
Aikamatka historiaan eli maailmanperintöä kokemuksellisesti, roolioppimista, oppilaat perhekunnissa , roolit kullakin(isäntä, piika, huutolaislapsi), roolin rakentamista etukäteen, 

# data[].attributes.subject
Aikamatka historiaan eli maailmanperintöä kokemuksellisesti, roolioppimista, oppilaat perhekunnissa , roolit kullakin(isäntä, piika, huutolaislapsi), roolin rakentamista etukäteen, 

# data[].attributes.headline
Historiaa kokemusten kautta toteutettu Petäjävedellä eli aikamatka 1700-luvulle. 

# data[].attributes.subject
Historiaa kokemusten kautta toteutettu Petäjävedellä eli aikamatka 1700-luvulle. 

# data[].attributes.body
-oppilaat perhekunnittain ryhmissä, perhekuntiin jako ajan yht.kuntaluokkien suhteessa, perheen jäsenillä roolit piika huutolaislapsi isäntä jne. -roolii

# data[].attributes.headline
Tuusulan lukiossa järjestetään vuosittain  Agora-kurssi, jossa tutustutaan maailmanperintökohteisiin. Olemme käyneet Virossa, Ruotsissa, Saksassa, Kreikassa, Italiassa, Ranskassa, Espanjassa ja Portugalissa.  Kurssin suunnittelukokouksia on pidetty Suomenlinnassa. 2017 tutustumme Itävallan maailmanperintökohteisiin.Tuusulan lukion Platonin Akatemia-kurssi maalasi ja piirsi päivän ajan Suomen linnan kohteita. Työt pääsivät aikanaan Sinebrychoffin taidemuseon seinälle. Tähän projektiin osallistui myös turkulainen lukio. Platonin Akatemian kurssi tuotti myös historiallisen draaman, joka esitettiin Suomenlinnassa. Yhteistyökumppanina oli mm. muusikko Mikko Perkola.

# data[].attributes.subject
Tuusulan lukiossa järjestetään vuosittain  Agora-kurssi, jossa tutustutaan maailmanperintökohteisiin. Olemme käyneet Virossa, Ruotsissa, Saksassa, Kreikassa, Italiassa, Ranskassa, Espanjassa ja Portugalissa.  Kurssin suunnittelukokouksia on pidetty Suomenlinnassa. 2017 tutustumme Itävallan maailmanperintökohteisiin.Tuusulan lukion Platonin Akatemia-kurssi maalasi ja piirsi päivän ajan Suomen linnan kohteita. Työt pääsivät aikanaan Sinebrychoffin taidemuseon seinälle. Tähän projektiin osallistui myös turkulainen lukio. Platonin Akatemian kurssi tuotti myös historiallisen draaman, joka esitettiin Suomenlinnassa. Yhteistyökumppanina oli mm. muusikko Mikko Perkola.

# data[].attributes.headline
Tuusulan lukion Hyrylän toimipisteen Platonin Akatemia-kurssi maalasi ja piirsi päivän ajan Suomen linnan kohteita. Työt pääsivät aikanaan taidemuseonin seinälle. Tähän projektiin osallistui myös turkulainen lukio.

# data[].attributes.subject
Tuusulan lukion Hyrylän toimipisteen Platonin Akatemia-kurssi maalasi ja piirsi päivän ajan Suomen linnan kohteita. Työt pääsivät aikanaan taidemuseonin seinälle. Tähän projektiin osallistui myös turkulainen lukio.

# data[].attributes.body
Platonin Akatemian kurssi tuotti myös historiallisen draaman, joka esitettiin Suomenlinnassa. Yhteistyökumppanina oli mm. muusikko Mikko Perkola.

# data[].attributes.body
Kielen opettajan näkökulmasta teemaksi maailmanperintökohteisiin toimii upeasti turismi.

Etäopetuksessa voidaan tutustua kohteiden verkkosivujen muiden kielten versioiden tulkitsemiseen. Lisäksi, tarpeen tullen luodaan esitteitä kohdekielelle.

Kielentunti maailmanperintökohteessa voisi esimerkiksi olla draamallista leikkimistä: leikitään historian tapahtumia kielellä. Myös sokkokuvailu opittavalla kielellä toimii niin lähi- kuin etäopetuksessakin.

# data[].attributes.body
Maailmanperintökohteisiin on hyvä tutustua toiminnallisesti ja esimerkiksi draaman keinoin (pukeutuminen, pienet näytellyt kohtaukset). On myös tärkeää, että vierailu liitetään osaksi opetusta koulussa. Tähän olisi hyvä saada tukea ja materiaalia myös kohteista. Suomenlinna on koulullemme maailmanperintökohteista läheisin. Olemme järjestäneet siellä teemapäivän, jossa oppilaat seikkailivat tehtävärasteja kiertäen ja jossa oli mukana historiaa, kieltä (venäjä, kulttuuria, toimintaa ryhmässä ja draamaa. Tänä syksynä oppilaamme ja saksalaiset vieraat osallistuvat valmiille Suuriruhtinaan Viapori-kierrokselle. Teemaa syvennetään etu- ja jälkikäteen koulussa.

# data[].attributes.body
Maailmanperintökohteisiin on hyvä tutustua toiminnallisesti ja esimerkiksi draaman keinoin (pukeutuminen, pienet näytellyt kohtaukset). Suomenlinna on meille maailmanperintökohteista läheisin. Koulumme on toteuttanut siellä teemapäivän, jossa oppilaat seikkailivat tehtävärasteilla.

# data[].attributes.body
Maailmanperintökohteisiin on hyvä tutustua toiminnallisesti ja esimerkiksi draaman keinoin (pukeutuminen, pienet näytellyt kohtaukset

# data[].attributes.body
- Opiskelijoille jaetaan etukäteen roolikortit, joiden henkilöhahamoihin ja hahmojen elämään heidän tulee etukäteen perehtyä (historiallisia henkilöitä)
- Paikan päällä opiskelijat esittävät itse historiaa esiintymällä roolikorttinsa henkilöinä; tällä tavoin historian tapahtumat realisoituvat paremmin ja aikakontekstikin avautuu
- Esineistön ja välineistön kautta elämä kyseisenä aikana konkretisoituisi paremmin. Toiveena olisi siis yhteistyö Suomenlinnan kanssa niin, että lukiolaisten olisi mahdollista päästä oikeasti näkemään esim. mikä oli sängyn pituus tai ravinnon määrä ja laatu kyseisenä aikana, voisi ehkä ampua tykillä tai ainakin nähdä tykkiaseman juuri sellaisena kuin se oikeasti oli.
Kaitaan lukio, Espoo

# data[].attributes.body
- Opiskelijat selvittävät ennakkotehtävänä, miten maantieteelliset muodot ovat syntyneet
- Minkä vaiheiden kautta alueet kasvittuvat? Paikan päällä voisi tehdä kasvilajikartoitusta ja -laskentaa (kasvillisuusruudut, huom! tarvitaanko veneet?), ehkä myös lintulaskentaa alueella
- Opiskelijat voisivat laskea paljonko uutta maata syntyy vuosittain? Miten alueen tonttien koko kasvaa?
Kaitaan lukio, Espoo

# data[].attributes.body
Tukholma

Valinnaisen lukiokurssin opiskelijoiden ekskursiolla käytiin useissa Unesco-kohteissa. Skogskyrkogårdenissa ryhmällä oli paikallinen opas, jonka kanssa kuljettiin useiden kilometrien mittainen reitti hautausmaalla ja tutustuttiin useisin kappeleihin. Opas puhui ruotsia, myös opiskelijat tekivät hänelle kysymyksiä ruotsiksi. Myös Drottningholmissa opas oli paikallinen ja puhui ruotsia. Lisäksi käytiin kävelyllä linnan puutarhassa ja laajalla puistoalueella ja kuningattaren kesähuvilalla, joihin tutustuttiin itsenäisesti.

Joskus on tehty niinkin, että ryhmä opiskelijoita on etukäteen selvittänyt kohteeseen liittyviä faktoja ja tarinoita. He ovat sitten itse opastaneet muuta ryhmää ja puhuneet kohteessa ollessaan ainoastaan ruotsia.

Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio

# data[].attributes.headline
Manamansalo kuuluu Rokua geopark-alueeseen, joka on siis nykyään Unesco-kohde. Täällä on ollut kolme kertaa OSYKin taideleiri,  jonka aikana on tutustuttu paikallisiin kohteisiin. Kävellen, maisemaan tutustuen, maalaten, piirtäen, valokuvaten, herkkutatteja poimien sekä monin nykytaiteen ja ympäristötaiteen keinoin, esim. tuliveistoksia tehden.Rokua geopark-alue alkaa Muhokselta Oulujokilaaksosta ja ulottuu Manamansaloon saakka. Jokaisella maisematyypillä on omat erityispiirteensä; 2,6 miljardia vuotta vanhasta kallioperästä jääkauden muovaamiin maisemanmuotoihin mm. suppalampiin sekä isoihin siirtolohkareisiin. Ihmisen muokkaama kulttuuriympäristökin on mielenkiintoinen.  Esihistoriallisia asuinpaikkoja on useita, lappalaiset pyysivät näillä alueilla peuroja jään siirryttyä kohti pohjoista, siltä ajalta Manamansalossa on kymmeniä peuranpyyntikuoppia. Viikingit käyttivät kulkureittinä itään Oulujokea, Oulujärveä ja siitä itäänpäin lähteviä vesistöjä. Tämän lisäksi tervakulttuuri on tärkeä osa alueen historiaa. mm Manamansalossa on ollut 30 tervahautaa.

# data[].attributes.subject
Manamansalo kuuluu Rokua geopark-alueeseen, joka on siis nykyään Unesco-kohde. Täällä on ollut kolme kertaa OSYKin taideleiri,  jonka aikana on tutustuttu paikallisiin kohteisiin. Kävellen, maisemaan tutustuen, maalaten, piirtäen, valokuvaten, herkkutatteja poimien sekä monin nykytaiteen ja ympäristötaiteen keinoin, esim. tuliveistoksia tehden.Rokua geopark-alue alkaa Muhokselta Oulujokilaaksosta ja ulottuu Manamansaloon saakka. Jokaisella maisematyypillä on omat erityispiirteensä; 2,6 miljardia vuotta vanhasta kallioperästä jääkauden muovaamiin maisemanmuotoihin mm. suppalampiin sekä isoihin siirtolohkareisiin. Ihmisen muokkaama kulttuuriympäristökin on mielenkiintoinen.  Esihistoriallisia asuinpaikkoja on useita, lappalaiset pyysivät näillä alueilla peuroja jään siirryttyä kohti pohjoista, siltä ajalta Manamansalossa on kymmeniä peuranpyyntikuoppia. Viikingit käyttivät kulkureittinä itään Oulujokea, Oulujärveä ja siitä itäänpäin lähteviä vesistöjä. Tämän lisäksi tervakulttuuri on tärkeä osa alueen historiaa. mm Manamansalossa on ollut 30 tervahautaa.

# data[].attributes.body
Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio, kuvataiteen kurssi

# data[].attributes.body
Kallaveden lukio, Kuopio

Toteutettu historian ja englannin yhteinen Unescon maailmanperintökohteiden -kurssi.

# data[].attributes.body
Nurkantakana.fi
Tehtävät ovat sovellettavissa kaikkiin maailmanperintökohteisiin

# data[].attributes.body
Petäjäveden vanha kirkko kulttuurinäyttämönä

Petäjäveden vanha kirkko onyksi Suomen maailmanperintökohteista. Vanha kirkko ja sen ympäristö huokuvat historiaa, jota  voi hyödyntää monin eri tavoin oppiaineet ylittävin rajoin tapahtuvalla yhteisellä toiminnalla. Alueella voidaan järjestetää erilaisia tapahtumia, joissa on draamaa ja tarinoita kirkon historiasta, pukeutumista vanhan ajan vaatteisiin, perinteitä, leikkejä, sosiaalista elämää. Lisäksi voidaan tutustua ympäröivään perinnemaisemaan myös maalauksen ja valokuvauksen avulla. Näistä kokemuksista kirjoittaminen avaa myös oppijoille aivan uuden maailman - elettiin sitä ennenkin!
Meille kaikille yhteiset maailmanperintökohteet ovat oivallisia globaalikasvatuksen paikkoja! Historia ja kulttuuri kuuluvat kaikille!

# data[].attributes.body
Suomenlinna on hieno maailmanperintökohde, jonka historiaan lukiolaiset ovat tutustuneet niin hyvin, että he toimivat siellä ulkomaisten ystävyyskoulujemme, kuten viime keväänä potsdamilaisten  lukiolaisten  oppaina.

Opiskelijat esittelevät myös maailmanperintökohteita eri kielillä mm. ruotsin ja englannin kursseilla.

Lukioikäisille sopii  lähikohteena mainiosti myös Tallinna. Ihmisoikeuskysymykset heräävät eloon Vanhan kaupungin alla sijaitsevissa Bastionien käytävissä ja Patarein vankilakierroksella sekä Miehitysmuseossa.

Näistä elämyksistä pääsevät osalliseksi kaikki lukiolaiset. Opiskelijat pitävät eri oppiaineiden kursseilla esitelmiä , kirjoittavat koulun blogiin kokemuksistaan  ja vierailuvideoita voi katsoa koulun Face bookista.

# data[].attributes.body
Suomenlinnassa on ainakin aikaisemmin järjestetty pienille lapsille näyttelijöiden vetämiä "aarteen etsintä"-opastettuja historiakierroksia, joille on pukeuduttu ajan henkeen sopivasti. Toivoisin samanlaisia isommillekin. Hyvä tarinankertoja sieppaa aina joukon mukaansa ja ainakin nykyinen sirkusluokkani (7lk) lähtisi heti näyttelemään draamaa mukana.

Minna van Nunen Tampereen yliopiston normaalikoulu

# data[].attributes.body
Sisältö ja työtavat:
Kurssilla tutustutaan sekä UNESCO-toiminnan ja maailmanperintö-ajatuksen perusteisiin että Suomen ja muun maailman  UNESCO-maailmanperintökohteisiin työryhmätyöskentelyn keinoin ja oppilaskeskeisillä työtavoilla.  Ryhmien tutkimustuloksia esitellään muille kurssilaisille ja koko koululle.
Kurssin ohjelmaan kuuluu myös vierailu yhteen Suomen maailmanperintökohteeseen.
Ensimmäisellä toteutuneella kurssilla vierailimme tutkimassa Suomenlinnan luontoa (floora, fauna),  maantieteellistä sijaintia, arkkitehtuuria, historiaa ja nykypäivää. Oppilaat suorittivat tutkimustehtäviään apunaan, kynä, paperia ja  ipad-tabletti, jolnka avulla he laativat kuvallisen tutkimusraportin aiheestaan. Tutkimusretken ja tutkimustulosten loppupurku ja yhteenveto tapahtui myöhemmin luokassa. Tutkimusraportit on nähtävissä Kipisen yhtenäiskoulun UNESCO-sivuilla.

# data[].attributes.body
* toiminnallinen luontopolku

* merivesitutkimus (erot sisämaan järvien vesiin)

* tyypillisiin kasveihin, lintuihin, kaloihin ym. perehtyminen

# data[].attributes.body
Kaikissa maailmanperintökohteista voisi yhdistää historian ja ilmaisutaidon opiskelun tekemällä draaman, jonka aihe voi olla historiasta, mutta myös esim. eettisestä kasvatuksesta, demokratiakasvatuksesta tms. laaja-alaisen osaamisen alueelta. Alueeseen voi tutustua näin toiminnallisesti. Jos oppilaille annetaan taustatietoa ja ongelma / ristiriita, he voivat tehdä itse pienen kohtauksen, kuvata sen videolle tai still-kuville ja ehkä jatkaa tekemistä, kun retki on päättynyt. Kaikissa oppilasryhmissä on älypuhelimia ja monissa kouluissa on myös tablettilaitteita. Voisiko kohteeseen varata puvustusta? Autenttinen miljöö houkuttelee luomaan ja jää omakohtaisesta tekemisellä varmasti mieleen. Aiheita löytyy esim. kohteen omasta historiasta (Esim. Verla seiska-ysiluokkalaisille: Työturvallisuus / työolot / naisten asema / lapsityövoima jne.) Tekemiseen kannattaa Varautua ennakkotehtävillä, jotka saataisiin varauksen yhteydessä

# data[].attributes.body
1.       Tehdään peli/pelejä yhdestä tai useammasta Suomen maailmanperintökohteesta joko perinteisenä lautapelinä tai tietokonepelinä. Oppilaat voivat valita pelin ”mallin” itse.

2.       Tutkitaan maailmanperintökohdetta tai kohteita niin, että oppilas yksin tai ryhmänä valitsee kohteen, tutustuu kohteeseen tarkemmin, tekee siitä jotain kolmiulotteista (omien vahvuuksien mukaan) ja valmistautuu esittelemään työn ja kohteen muulle ryhmälle.

Kirkonkylän yhtenäiskoulu, Kempele

# data[].attributes.body
Oppilaiden kanssa voitaisiin etukäteen tutustua jääkauden merkkeihin Suomessa. Merenkurkun saaristossa etsittäisiin konkreettisia merkkejä jääkaudesta. Niitä voidaan dokumentoida valokuvaamalla tai videoimalla. Maan kohoamiseen voi tutustua myös Simon maankohoumapuistossa ja verrata näkymiä siellä ja Merenkurkussa. http://www.maankohoumapuisto.fi/

t. Kivikon koulu, Kemi

# data[].attributes.body
Toive: Suomenlinnan virtuaalikierroksen kaltaisia sivustot ovat oikein hyviä - niitä lisää! Paikan päälle pääseminen kun on koulun toiminnan puitteissa mahdollista vain pienelle osalle opiskelijoista, jos heillekään.

# data[].attributes.body
1) Tehdään perintökohteeseen QR-koodirata.  Oppilaat saavat kohteeseen liittyvät kysymykset paperilla tai sähköisesti jossain muodossa. Koodien takana vastaukset maailmanperintökohteen sivulla. 'Radan' voi suorittaa etänä tai paikan päällä.

2) Verrataan maailmanperintökohteen ja oman lähiympäristön yhtäläisyyksiä ja eroavaisuuksia. Esimerkiksi maailmanperintökohde Vaasan saaristo ja siihen liittyvän maankohoamisilmiö suhteessa oman lähiympäristön maankohoamisilmiöön.

# data[].attributes.headline
Petäjävesi-tehtäväesimerkkejä, joita voi käyttää ennakoiden, opintoretkellä tai sen jälkeen eli elämykset,  kokemukset ja opittu konkretisoituvat esim.

# data[].attributes.subject
Petäjävesi-tehtäväesimerkkejä, joita voi käyttää ennakoiden, opintoretkellä tai sen jälkeen eli elämykset,  kokemukset ja opittu konkretisoituvat esim.

# data[].attributes.body
- valokuvasuunnistus
- QR-koodien käyttö
- iPad / Aurasma
- valokuvaus kameroilla / pädeillä
- kuvataiteen eri työtavat
- tekstien tuottaminen
- ilmaisutehtäviä
- teksteistä ja kuvista näytelmiksi, animaatioiksi, uutisiksi... /iMovie ja iMotion
- näyttely koulutiloihin tai kiertävä / lainattavissa oleva näyttely
- integrointi kieliin
- koko koulun juhla oppijalähtöisesti/oppilastöiden pohjalta
- aikakauteen perehtymistä ilmiöpohjaisesti; vaatetus, tapakulttuuri, musiikki, elämä maalla ja kaupungissa, lapsena Petäjävedellä...
- yhteistyö museoiden kanssa
- kummiluokkatoiminta
- luokkatason yhteiset palkkitunnit / ryhmän valinta kiinnostuksen mukaan
- oppilaiden tietoiskut / yhteiset aamunavaukset keskusradion kautta
- vanhempainillan / Petjävesi-iltamat järjestäminen 1700-luvun
hengessä (Petäjävesi)
Jyväskylän normaalikoulu

# data[].attributes.headline
Petäjäveden vanha puukirkko on Keski-Suomen WH-kohde. WHE integroituu
opiskeluun samoin kuin globaalikasvatus ja kestävä kehitys.
Jyväskylän Normaalikoulun 5. luokkien lukuvuosisuunnitelmaan kuuluu opintopäivä tehtävineen.

JKL:n Unesco-koulut ovat tehneet yhteistyötä keskenään, Petäjäveden opaspalvelun,
kirkkoveneyrittäjän ja koulujen ulkopuolisten yhteistyötahojen kanssa. 1990-luvulta
lähtien on etsitty oppijalähtöisesti uusia tapoja kokea, työstää ja levittää maailmanperintötietoisuutta.


 

Esimerkki opintopäivästä:
5
abc-luokat tekivät
opintoretken Petäjäveden vanhalle puukirkolle tavoitteena perehtyä oppaan
avulla ja tehtäviä tehden kirkon historiaan sekä siihen, miksi se on ehdotettu
ja valittu Unescon maailmanperintöluetteloon. Päivän aikana luokat tekivät
erilaisia tehtäviä. 5c-luokkalaiset digikuvasivat kirkkoa ja sen ympäristöä ja osallistuivat kuvasuunnistukseen. Oppilaat piirsivät myös hautakiviä. Myöhemmin henkilöt "herätettiin henkiin".
Luokat kokosivat syksyllä 2014 pajapäivän alustavien töiden pohjalta
tuotetun näyttely koulun tiloihin. Opintopäivän antia esiteltiin koko koulun yhteisessä koulukokoontumisessa.

# data[].attributes.subject
Petäjäveden vanha puukirkko on Keski-Suomen WH-kohde. WHE integroituu
opiskeluun samoin kuin globaalikasvatus ja kestävä kehitys.
Jyväskylän Normaalikoulun 5. luokkien lukuvuosisuunnitelmaan kuuluu opintopäivä tehtävineen.

JKL:n Unesco-koulut ovat tehneet yhteistyötä keskenään, Petäjäveden opaspalvelun,
kirkkoveneyrittäjän ja koulujen ulkopuolisten yhteistyötahojen kanssa. 1990-luvulta
lähtien on etsitty oppijalähtöisesti uusia tapoja kokea, työstää ja levittää maailmanperintötietoisuutta.


 

Esimerkki opintopäivästä:
5
abc-luokat tekivät
opintoretken Petäjäveden vanhalle puukirkolle tavoitteena perehtyä oppaan
avulla ja tehtäviä tehden kirkon historiaan sekä siihen, miksi se on ehdotettu
ja valittu Unescon maailmanperintöluetteloon. Päivän aikana luokat tekivät
erilaisia tehtäviä. 5c-luokkalaiset digikuvasivat kirkkoa ja sen ympäristöä ja osallistuivat kuvasuunnistukseen. Oppilaat piirsivät myös hautakiviä. Myöhemmin henkilöt "herätettiin henkiin".
Luokat kokosivat syksyllä 2014 pajapäivän alustavien töiden pohjalta
tuotetun näyttely koulun tiloihin. Opintopäivän antia esiteltiin koko koulun yhteisessä koulukokoontumisessa.

# data[].attributes.body
AHMON KOULUN IDEOITA
SIILINJÄRVI

1. Suomenlinnan monet kasvot voisi tavoittaa valokuvakilpailulla oppilaiden omilla kännyköillä. (esim. näkökulmia turismiin tai linnoitukseen eri valtioiden herruudessa. Tai millaisen kuvan saisi Suomenlinnasta vankileirinä?)

2. Suomenlinna restaurointikohteena:
Nuoret eivät tiedä mitä on restaurointi, voisiko sitä havainnollistaa eri vaiheiden kautta ja vaikka itse kokeilemalla esim.hiomista!

3. Vanha Rauma
Pienoismallin rakentaminen tyypillisestä puutalosta luokan kanssa. Luokka saa oman pikku- Rauman mukaansa.

3. Struven ketju kertoo maanmittauksesta ennen satelliittien aikaa - teknisen kehityksen henkinen puoli valottuu hienosti tässä.
Oppilaat tekevät ryhmätyönä kartan valitsemastaan kohteesta.
Struven ketjun pituutta voisi havainnollistaa myös sillä, että oppilaat googlaisivat kaikki 10 maata joiden läpi Struven ketju kulkee.

# data[].attributes.headline
Jyväskylän
seudun ASPnet-koulut kysyvät:

Miten pystyisimme opettajien verkostoitumisen
lisäksi osallistamaan oppijoita ja mahdollistamaan heidän nykyistä laajempi
verkostoitumisensa, jotta he voisivat jakaa ja levittää
maailmanperintökasvatukseen liittyviä elämyksiä, kokemuksia ja tietoja toisilleen
ja mahdollisesti ympäröivään yhteiskuntaan? Peda.net? Some?

# data[].attributes.subject
Jyväskylän
seudun ASPnet-koulut kysyvät:

Miten pystyisimme opettajien verkostoitumisen
lisäksi osallistamaan oppijoita ja mahdollistamaan heidän nykyistä laajempi
verkostoitumisensa, jotta he voisivat jakaa ja levittää
maailmanperintökasvatukseen liittyviä elämyksiä, kokemuksia ja tietoja toisilleen
ja mahdollisesti ympäröivään yhteiskuntaan? Peda.net? Some?

# data[].attributes.headline
Lukiolaiset tutustuvat Merenkurkun saaristoon 

# data[].attributes.subject
Lukiolaiset tutustuvat Merenkurkun saaristoon 

# data[].attributes.body
-yhdistetään biologia, maantiede ja ruotsin kieli
-tutustutaan alueeseen kohteen kotisivujen avulla (materiaalia löytyy runsaasti) etukäteen
- Paikan päällä tehtävät voivat olla ruotsiksi: tavoitteena oppia   paitsi uutta tästä upeasta luontokohteesta, myös siinä sivussa kehittää sanavarastoa ja rohkaista käyttämään ruotsin kieltä.
-tehdään esitelmiä matkasta/ kohteesta jälkikäteen ruotsin kurssille eri toteutustapoja käyttäen
- tässä joitakin ajatuksia/ideoita, toteutustapoja lukuisia, tarvitaan yhteistyötä ainerajojen yli ja tietysti taloudellista tukea koululta/kaupungilta, jotta voisi vierailla maailmanperintökohteessa Itä-Suomesta käsin
-Heidi Martikainen / Iisalmen lyseo

# data[].attributes.body
Tulevan leirikoulumme  ohjelmassa mm. - Pokemonien metsästämistä ja samalla oppilaat tutustuvat alueen pokestoppeihin ja selvittävät niiden taustaa esim.historiaa.
- oppilaat tekevät kuvaamataidon tehtävässä moniaistillisia ( kuulo, näkö, tunto, tunteet, maku) teoksia hyödyntäen haluamallaan tavalla Suomenlinnan ympäristöä, luontoa, kulttuuria ja historiaa.
Riina Tammi, Kaitaan koulu Espoo

# data[].attributes.attachment_link.title
Globaalikasvattaja 2016 nyt haussa! - Opettajat ilman rajoja

# data[].attributes.attachment_link.description
Vuoden 2016 Globaalikasvattaja on nyt haussa! Tunnetko opettajan, joka on ansioitunut globaalikasvatuksessa? Tiedätkö oppilaitoksen tai koulun, jossa toimitaan oikeudenmukaisemman, kestävämmän ja ihmisoikeuksia kunnioittavamman maailman puolesta? Ehdota opettajaa ja/tai oppilaitosta vuoden 2016 Opettajat ilman rajoja Globaalikasvattaja -palkinnon saajiksi oheisella lomakkeella! Lähetäthän ehdotuksesi 11.9. kello 16.00 mennessä. Palkinnot jaetaan 8.10.