# data[].attributes.body
Opettaja roolillaan vaikuttaa siihen, että vuorovaikutus on demokraattista, dialogista, osallistavaa (Haapaniemi & Raina 2014).

# data[].attributes.body
Prosessi, joka alkaa siitä, että ryhmän jäsenet oppivat tuntemaan toisensa hyvin.
(Ryhmäyttämisopas MAST)

# data[].attributes.body
Toimintaa, jolla vaikutetaan tietoisesti ryhmän toimintakykyyn. (Ryhmäilmiö 2015)

# data[].attributes.body
Pixar - For the birds

# data[].attributes.body
Reizen in groep- De lijn
pingviinit

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
je in groep verplaatsen heeft zo zijn voordelen

# data[].attributes.attachment_link.description
Een groepje pinguïns staat op een ijsschots. Plots krijgt een orka hen in het vizier. Met opengesperde bek raast de orka op de pinguïns af. Op het juiste moment verplaatsen de pinguïns zich in groep naar de linkerkant van het stuk ijs. Je in groep verplaatsen heeft zo zijn voordelen.

# data[].attributes.body
Reizen in groep - De Lijn
muurahaiset

# data[].attributes.attachment_link.description
Een kolonne mieren is op stap. Plots wordt een mier weggezogen door een miereneter. De andere mieren bundelen de krachten tegen hun vijand. Je in groep verplaatsen heeft zo zijn voordelen. In 2012 verkoos de Amerikaanse televisiezender CBS het dit spotje tot het op één na beste ter wereld.

# data[].attributes.body
Reisen in groep -  De Lijn
tulikärpäset

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
je in groep verplaatsen heeft zo zijn voordelen

# data[].attributes.attachment_link.description
Een vuurvliegje vliegt op zijn eentje door een donker bos. Omdat hij niet veel licht produceert, ziet hij niet veel en botst hij tegen een boom. Terwijl hij op de grond bekomt van de botsing, ziet hij een grote groep vuurvliegjes passeren. Je in groep verplaatsen heeft zo zijn voordelen.

# data[].attributes.body
Ryhmä on joukko ihmisiä, jossa jäsenet tunnistavat ryhmänsä jäsenet ja tuntevat kuuluvansa ryhmään (Ryhmäilmiö 2015)

# data[].attributes.body
Aarnio, H. 2013. Dialogisia menetelmiä huippuosaamisen kehittämiseen.
Guttorm, T. & Laajala, T. 2013. Stydy group-opas opettajille.
Haapaniemi, R. & Raina, L. 2014. Rakenna oppiva ryhmä. Pedagogisen viihtymisen käsikirja.
Kortesuo, K. 2010. Avaa tästä. Käytännön käsikirja kouluttajalle.
Ryhmäilmiö -ryhmän ohjaajan käsikirja 2015. Ehkäisevä päihdetyö EHYT.
Ryhmäyttämisopas. MAST. ESR-hankkeen raportti.

# data[].attributes.headline
MITEN RYHMÄN AMMATILLISTA KASVUA VOIDAAN OHJATA?

 

# data[].attributes.subject
MITEN RYHMÄN AMMATILLISTA KASVUA VOIDAAN OHJATA?

 

# data[].attributes.body
- Ryhmän ammatillisen kehittymisen kannalta on tärkeää antaa palautetta, minkä tulee olla jatkuvaa ja konkreettista (kiitos ja kannustus)

- Ryhmän ohjaajalla tulee olla positiivinen asenne opiskelijoita ja ohjattavia asioita kohtaan ==> auttaa ja tarttuu muihin sekä helpottaa opiskelua
-Ohjaajan tulee sitoutua ryhmään (opiskelijoiden mielestä tärkeää) ==> selkeyttää opiskelijoiden ajattelua käsiteltävistä asioista

- Ohjaajan tulee tukea opiskelijoita vaikeiden opiskeluvaiheiden läpi
(Isokorpi 2013)

# data[].attributes.body
Eräs peruskoulun opettaja ryhmäyttää uutta valvontaluokkaa viemällä oppilaat pizzalle. Koulun ulkopuolella oppilaat rentoutuvat ja kertovat itsestään sekä oppivat tuntemaan uusia luokkakavereitaan. (Asiantuntija-haastattelu)

# data[].attributes.body
Toimiva ryhmä luo yhteishenkeä, yhteisöllisyyttä ja voimaannuttaa jäseniä. Opiskelumotivaatio lisääntyy luottamuksellisessa ja hyväksyvässä ilmapiirissä. (Isokorpi 2013)

# data[].attributes.body
- 4-6 hengen tiimi
- Ryhmiin jakautuminen arvonnalla/tapauskohtaisesti
- Identiteetin rakentaminen; Ryhmän nimi ja pelisäänöt
- Tavoitteena: Oppimisen vertaistukiryhmä
- Ryhmien vetäjät = assistenttiopettajina
- Opettaja; informoi, perehdyttää, ohjaa työskentelyä ja yhteistoiminnallisuutta

# data[].attributes.body
Minä-Sinä-Me-He
- Miten MINÄ opin
- Miten MINÄ opin SINULTA
- Miten siirrän MEIDÄN osaamista omaan työhöni
- HE -omat ammattialan verkostot ja niissä toimiminen
(Isokorpi 2013)

# data[].attributes.headline
DIALOGISUUS – yhdessä ajattelemisen taito

# data[].attributes.subject
DIALOGISUUS – yhdessä ajattelemisen taito

# data[].attributes.headline
Dialogiset menetelmät 

# data[].attributes.subject
Dialogiset menetelmät 

# data[].attributes.body
1. Dialogista asennetta koulivat menetelmät
- Vertaisena
- Ilman ketunhäntää
2. Dialogista toimintaotetta kehittävät menetelmät
- Keskusteluliput
- Kuuntelen sanatarkasti
- Olettamusten vankina
- Viivytä ja ihmettele
3. Dialogisen hetken synnyttämisen menetelmät
- Harjoita kuninkuuslajia - koe tiedustelemisen mahti
- Sieppaa kuumia sanoja
- Syväsukella pinnanalaiseen
4. Dialogista kokonaiskuvaa rakentavia menetelmät
- Kudotaan synteesi
- Löydä puuttuvat palat
(Aarnio 2013)

# data[].attributes.body
Pienen porukan nauru rikkoo intensiteettiä ja ryhmädynamiikkaa. Sen sijaan on rentouttavaa ja yhdistävää, kun kaikki nauravat yhteiselle vitsille. (Kortesuo 2010)

# data[].attributes.body
Ryhmän jäsen, mutta pystyy vaikuttamaan ryhmän dynamiikkaan enemmän kuin keskiverto jäsen. Hän voi aktivoida hiljaista ryhmää, rentouttaa jäykkää ryhmää, tasaannuttaa riehakasta ryhmää. Ulkopuolelle jäädessä, opettaja ei ole enää jäsen ja porukka alkaa elämään omaa elämäänsä. (Kortesuo 2010)

# data[].attributes.body
Ryhmä käyttäytyy kuin tietynlainen yksilö. Kun pääset selville siitä, millainen tämä yksilö on, tulet toimeen koko ryhmän kanssa. (Sitaatti Martti Siren)

Ryhmässä korostamme persoonamme tiettyjä puolia ja vaimennamme muita. Joskus ryhmällä johtaja, joskus kulttuurinen viitekehys niin vahva että johtajaa ei tarvita, vaan ryhmä käyttäytyy sen vuoksi samalla tavalla (opiskelijakulttuuri, armeija). (Kortesuo 2010)

# data[].attributes.body
Dialogisen oppimisyhteisön edustajat ymmärtävät, kuinka he omalla toiminnallaan edistävät tai ehkäisevät yhteisön työskentelyä ja tuloksiin pääsyä sekä vahvistavat tietoisesti toimia, jotka edistävät niitä.

# data[].attributes.attachment_link.title
9 Miten rakennetaan dialoginen oppimisyhteisö?

# data[].attributes.attachment_link.description
Sarjan viimeisessä osassa saat kullan arvoisia vinkkejä siihen, miten rakennat toimivan ja dialogisen oppijayhteisön dialogisin menetelmin? Miten kehityt tietoisesti dialogisempaan tapaan toimia? Lisäksi saat tietoa siitä mikä suuri merkitys on sillä, että oppija- ja työyhteisössä toimitaan dialologisesti.

# data[].attributes.body
Opettaja voi tukea
- Muotoutumisvaihe: turvallisuus & ilmapiiri
- Kuohuntavaihe: konfliktien kohtaaminen & läpikäynti
- Yhdenmukaistumisvaihe: ymmärryksen syventäminen, ratkaisu, johtopäätösten selkiyttäminen
- Kypsän ryhmän vaihe: avoimuus & solidaarisuus (loitommalla)
- Lopetusvaihe: tekee selväksi loppumisen/jatkumisen
(Guttorm & Laajala 2013)

# data[].attributes.body
Krabben
Reisen in groep - De Lijn

# data[].attributes.attachment_link.keywords[].name
je in groep verplaatsen heeft zo zijn voordelen

# data[].attributes.attachment_link.description
Een familie krabben wandelt over het strand, een hongerige meeuw cirkelt boven hen. De meeuw heeft een krabbetje in het vizier en zet een duikvlucht in. De krabben vormen een falanx en steken hun scharen in de hoogte. Je in groep verplaatsen heeft zo zijn voordelen. Bureau: Duval Guillaume