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Ho trovato utile il contenuto del link riportato sotto. C'èla possibilità di scaricare dei quaderni di competenze.

https://federicobatini.wordpress.com/2014/07/29/scarica-gratis-i-quaderni-dei-percorsi-per-competenze/

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Vi consiglio questo sito di Franca Da RE ricco di spunti  e UDA progettate per competenze

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ottimo testo, ve lo consiglio
Valutare e certificare le competenze

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buone pratiche per una didattica innovativa

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Esempi di buone pratiche per una didattica per competenze

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Relazione tenuta dal prof. Riccardo Bonomi al VI Convegno Internazionale "Obiettivo inclusione. Didattica per bambini ad alto potenziale" il 12 dicembre 2015 presso l'aula magna dell'Università di Pavia.

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Costruire le competenze individuali e collettive. Agire e riuscire ...

https://books.google.it/books?isbn=8860429641

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Sebastiana Anna Sanna

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E-learning. Metodi, strumenti ed esperienze a confronto

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E-learning. Metodi, strumenti ed esperienze a confronto

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Alfio Andronico, Angelo Chianese, Bruno Fadini

Muscia Giuseppa

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Processi, competenze, innovazione. Le chiavi per il miglioramento delle organizzazioni

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Processi, competenze, innovazione. Le chiavi per il miglioramento delle organizzazioni

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gambera N.L.

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Gabriella Muraca Iannazzo

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Le competenze chiave europee

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Webinar "Costruzione del curricolo per competenze "

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Antonella Caggiano    Un punto di vista sulla "triade"

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Antonella Caggiano    Un punto di vista sulla "triade"

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http://www.tutto-scienze.org/2013/05/su-conoscenze-abilita-competenze-e.html

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Esempi di buone pratiche per una didattica per competenze

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Relazione tenuta dal prof. Riccardo Bonomi al VI Convegno Internazionale "Obiettivo inclusione. Didattica per bambini ad alto potenziale" il 12 dicembre 2015 presso l'aula magna dell'Università di Pavia.

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Ottimo contributo!

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Competente si diventa...........

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Guida operativa sviluppare le competenze con attività di alternanza scuola lavoro.

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Elvira gullo

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Sono docente di inglese e per quanto riguarda il rapporto lingue e competenze è fondamentale il Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment.

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Giulia Calogero

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Livelli di competenza secondo i parametri del QCER

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NUOVA STORIA CULTURALE / NETWORK PHILOSOPHY

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Il Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue ( QCER), dell'inglese Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) è un sistema descrittivo impiegato per livellare le abilità conseguite da chi studia una lingua straniera europea, nonché allo scopo di indicare il livello di un insegnamento linguistico negli ambiti più disparati.

È stato messo a punto dal Consiglio d'Europa come parte principale del progetto Language Learning for European Citizenship (apprendimento delle lingue per la cittadinanza europea) tra il 1989 e il 1996. Suo principale scopo è fornire un metodo per accertare e trasmettere le conoscenze che si applichi a tutte le lingue d'Europa. Nel novembre 2001 una risoluzione del Consiglio d'Europa raccomandò di utilizzare il QCER per costruire sistemi di validazione dell'abilità linguistica.

I sei livelli di riferimento in cui il QCER si articola (A1, A2, B1, B2, C1 e C2) sono universalmente accettati come parametri per valutare il livello di competenza linguistica individuale; gli enti certificatori delle varie lingue europee hanno ormai completato il passaggio alle nuove denominazioni dei livelli di conoscenza linguistica per le certificazioni che rilasciano o, in alternativa, forniscono tabelle di conversione tra le denominazione dei propri livelli e quelle standard del Quadro comune di riferimento europeo.[1] Inoltre anche alcuni enti certificatori di paesi extraeuropei hanno già avviato progetti di armonizzazione dei propri livelli linguistici con quelli del QCER.[2]

Il Quadro comune di riferimento europeo distingue tre ampie fasce di competenza ("Base", "Autonomia" e "Padronanza"), ripartite a loro volta in due livelli ciascuna per un totale di sei livelli complessivi, e descrive ciò che un individuo è in grado di fare in dettaglio a ciascun livello nei diversi ambiti di competenza: comprensione scritta (comprensione di elaborati scritti), comprensione orale (comprensione della lingua parlata), produzione scritta e produzione orale (abilità nella comunicazione scritta e orale).

Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice, purché l'altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.

Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell'ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati.

B - Autonomia

B1 - Livello intermedio o "di soglia"

Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese di cui parla la lingua. È in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. È in grado di esprimere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e di spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti.

Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche sul suo campo di specializzazione. È in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile una interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l'interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un'ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni.

C - Padronanza

C1 - Livello avanzato o "di efficienza autonoma"

Comprende un'ampia gamma di testi complessi e lunghi e ne sa riconoscere il significato implicito. Si esprime con scioltezza e naturalezza. Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, professionali ed accademici. Riesce a produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati su argomenti complessi, mostrando un sicuro controllo della struttura testuale, dei connettori e degli elementi di coesione.

C2 - Livello di padronanza della lingua in situazioni complesse

Comprende con facilità praticamente tutto ciò che sente e legge. Sa riassumere informazioni provenienti da diverse fonti sia parlate che scritte, ristrutturando gli argomenti in una presentazione coerente. Sa esprimersi spontaneamente, in modo molto scorrevole e preciso, individuando le più sottili sfumature di significato in situazioni complesse.

I descrittori riportati possono trovare impiego in ogni lingua parlata in Europa e sono tradotti in ogni lingua.

Esami di certificazione

European Language Portfolio

Nel 1991 le autorità federali svizzere hanno condotto un simposio intergovernamentale a Rüschlikon, Svizzera, riguardante "la riconoscibilità e la coerenza nell'apprendimento delle lingue in Europa: obiettivi, valutazioni, certificazioni". Questo simposio ha messo in evidenza la necessità di predisporre un quadro comune europeo per le lingue per migliorare il riconoscimento delle competenze linguistiche e agevolare la cooperazione tra insegnanti, consentendo un miglioramento della stessa comunicazione e della cooperazione in Europa. Di conseguenza la Fondazione Nazionale Svizzera per la Scienza ha messo a punto un progetto per individuare livelli di competenza, per pervenire alla creazione di un European Language Portfolio, cioè un complesso di certificazioni attestanti competenze linguistiche che fossero utilizzabili in tutta Europa.

Nel 1992 l'Associazione dei Centri Linguistici Universitari tedeschi ha sviluppato UNIcert , uno standard di conoscenza linguistica in ambito universitario basato sul Quadro comune di riferimento europeo, impiegato per una varietà di lingue proprie di paesi europei e non europei e già adottato nei centri linguistici universitari di alcuni paesi europei.

Unicert si articola su quattro livelli (B1, B2, C1 e C2) ed individua quindi il B1 come livello base o "di soglia" per quanto riguarda la conoscenza della lingua in ambito universitario.

1. Sul sito del ^ CLA - Università di Bologna, è presente una tabella di equiparazione dei livelli
dei principali enti certificatori con quelli del QCER.

2. Il "Sistema Statale di Certificazione del russo come lingua straniera" (^ ТРКИ-TORFL) ha come riferimento esplicito il Quadro comune di riferimento europeo [1]

Collegamenti esterni

Categorie: X07- Inglese per l'estero

Tag: QCER- Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue

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QCER- Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue

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Il Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER), dell'inglese Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) è un sistema descrittivo impiegato per livellare le abilità conseguite da chi studia una lingua straniera europea, nonché allo scopo di indicare il livello di un insegnamento linguistico negli ambiti più disparati.

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Marzia Mar

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http://media.pearsonitalia.it/0.07002_1455276099.pdf

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https://prezi.com/afvpfk1vyfka/didattica-per-competenze-con-gli-eas/

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Utile Power point su "Insegnare per competenza nelle scuole del XXI secolo" a cura di Franca Da Re"

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Un piccolo allegato della raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio, del 18 dicembre 2006, relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente, che può risultare utile per lo sviluppo di una progettazione che tenga conto delle competenze chiave per l'apprendimento permanente

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Sviluppare le competenze con compiti autentici. Riflessioni e indicazioni operative.

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Sviluppare le competenze con compiti autentici. Riflessioni e indicazioni operative.

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Lavorare per Competenze di Mario Castoldi. Altri materiali utili nel sito: http://deascuola.it/area-competenze/home

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Lavorare per competenze - Videolezione 1

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Uploaded by De Agostini Scuola on 2014-02-20.

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Su Curricolo, EAS e Competenze