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ETAPA SENSORIO-MOTORA  O - 2 AÑOS DE VIDA     

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ETAPA SENSORIO-MOTORA  O - 2 AÑOS DE VIDA     

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Se relaciona con el mundo a través de los sentidos y las acciones, pero al término de esta etapa será capaz de representar la realidad mentalmente

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Piaget  habla de las estructuras de acción utiliza el término esquemas para referirse a cualquier forma de acción habitual tal cómo mirar, agarrar o golpear, estos primeros esquemas que poseen niños son reflejos innatos.

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Se produce cuando el lactante intenta repetir una experiencia que se ha producido por casualidad un ejemplo evidente es la conducta de chuparse el dedo

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Se producen cuando el bebé descubre y reproduce un efecto interesante que se produce fuera de él, en su entorno. Por ejemplo en algún momento de actividad puede percibir que al sacudirse, va a realizar un movimiento más brusco y suenan los juguetes que cuelgan de su cuna.

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Este sucede en una acción simple para obtener un resultado como sacudirse para hacer mover sus juguetes, por ejemplo el movimiento.

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En este experimentan con diferentes acciones para observar diferentes resultados. Por ejemplo pueden darse cuenta que al golpear a su mesa de juegos los objetos sobre ella vibran y al hacerlo por segunda vez con mas fuerza estos se caen obteniendo diferentes resultados.

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Los niños parece que piensan las cosas más antes de actuar. Por ejemplo enfrentando a sacar una bolita al interior de una caja parcialmente abierta de modo que la bolita no pasa por la abertura puede intentar diferentes cosas introducir el dedo para recoger la bolita o dar la vuelta de la caja para cerca de la bolita donde él va hacer lo posible para que salga de ahí

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La capacidad de pensar en objetos hechos o personas ausentes marcan el comienzo de la etapa pre-operacional ya que el niño demuestra una mayor habilidad para ampliar símbolos.

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El niño puede emplear símbolos como medio para reflexionar sobre el ambiente,  una forma de representación es el juego simbólico qué se refiere a la imitación, así como también se empieza a adquirir el lenguaje

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Además de la habilidad de usar símbolos las palabras e imágenes Los niños empiezan a utilizar los números como herramientas de pensamiento durante los años preescolares Ya que en esta etapa comienzan a comprender algunos conceptos básicos.

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Los niños de corta edad se caracterizan por su curiosidad y espíritu inquisitivo comienzan a hacerse de teorías intuitivas sobre los fenómenos naturales por ejemplo el origen de los árboles el movimiento de las nubes la aparición del sol y la luna etcétera conceptos del mundo que se caracterizan por el animismo.

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El primero es el egocentrismo es la tendencia a percibir entender e interpretar el mundo a partir del yo.  Otro punto es la centralización significa que los pequeños tienen a fijar la atención en un solo aspecto del estímulo.

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ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS 7- 12 AÑOS DE VIDA

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ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS 7- 12 AÑOS DE VIDA

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El niño empieza a realizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente

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Es la capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica por ejemplo del más pequeño al más alto.

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Aprenden a clasificar los objetos de acuerdo a sus semejanzas y establecer relaciones de pertenencia entre los objetos y los conjuntos en que están incluidos.

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La conservación consiste en entender que un objeto pertenece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma y de su aspecto físico.

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El niño comienza a formarse un sistema coherente de la lógica formal las operaciones mentales que surgieron en las etapas previas se organizan en un sistema más complejo de lógica de ideas abstractas.

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Es la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones premisas el lenguaje cotidiano puede expresarse en una serie de proporciones hipotéticas.
Los Adolescentes que dominan estabilidad no sólo discuten más sino qué saben defender su mejor sus ideas.

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Aquí el niño empieza a formar hipótesis y las compara con los resultados y excluye las que sean falsas

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Es la capacidad de pensar en causas múltiples.

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RAZONAMIENTO SOBRE LAS PROBABILIDADES Y LAS PROPORCIONES

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RAZONAMIENTO SOBRE LAS PROBABILIDADES Y LAS PROPORCIONES

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Tiene más amplio uso de pensamiento, pues en un problema representará mentalmente un problema de forma diferente para poder llegar a una solución lógica.

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ELABORADO POR: ANGELES JACQUELINE RUIZ CHAVEZ JULIO DE 2020 

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ELABORADO POR: ANGELES JACQUELINE RUIZ CHAVEZ JULIO DE 2020 

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LA INFORMACION SALIO DE LOS APUNTES  DE LA MATERIA DE PSCOLOGIA INFANTIL Y APOYO DE LA SIGUIENTE BIBLIOGRAFIA
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LINARES A. (2008). DESARROLLO COGNITIVO; LAS TEORIAS DE PIAGET Y VYGOTSKY. RECUPERADO DE: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf